斑羚飞渡读后感范文第1篇

四（2）钟鼎

在二零一三年二月二十日，我看了著名动物小说作家沈石溪写的《斑羚飞渡》。它写了一群斑羚被一群猎人逼到绝路伤心崖上。在关键时刻，镰刀头羊做出了老斑羚死小斑羚生的决择，让小斑羚踩在老斑羚的背上“飞渡”伤心崖。最后，小斑羚们成功逃生，种族得以延续，老斑羚却都丧命于枪弹之下……

我最佩服这里的镰刀头羊。因为它做出了牺牲老斑羚保护小斑羚的决择，更因为我在看到它因为老斑羚群中“羚”手不够时，带着几只中年斑羚站到了老斑羚队伍之中，成功组织小斑羚逃生后纵身跳下悬崖。它即将丧命之时，走上了绚烂的彩虹。

斑羚飞渡读后感范文第2篇

看了《斑羚飞渡》这篇文章，我的心里掀起了千层巨浪，感慨万千。它描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神！是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神！“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，没有一只老年斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实：为了下一代，我们有了坚定的勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。

我敬佩这些勇敢的斑羚，特别是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。而有的人，却甘于屈服，在生死抉择之际，他们毅然选择了在他人的膝下苟活，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想，冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。

但有的人也具有和老斑羚们一样的牺牲精神，那就是四川汶川大地震中，有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。其中给我印象最深的就是谭千秋老师。这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去了。还有一个小男孩手刨四个小时从废墟下救出了同学，但他的双手却血肉模糊，他就是马健。

他们的心灵是伟大高洁的。假如我们能搏击蓝天，那是他们给了我们腾飞的翅膀；假如我们是击浪的勇士，那是他们给了我们弄潮的力量；假如我们是不灭的火炬，那是他们给了我们青春的光亮。他们和斑羚们一样，都是可以用自己最大的力量去为他人付出全部的英雄，他们是我们的骄傲。

在赞美斑羚的同时，我也为那些狩猎的人感到心痛，他们是罪魁祸首。大自然是需要和谐的，虽然我们是最高级的动物，但其他的动物依然有它们自己的生活和情感，它们也有深爱的伙伴，也有感人至深的亲情，但几声枪响，破坏了它们的安宁，让它们失去了美好的家园。这对我们来说并不算什么，因为我们不是斑羚，但对它们来说呢？失去亲人的痛苦又有谁能体会，人们为什么不能和它们和谐相处呢？毕竟它们也是生命，我们大家都是大自然的孩子。

将心比心吧，苍天最终还是让斑羚们繁衍了下来，这是它们用生命的代价换来的，而我们人类，从来不需要用任何的代价来换取生存的机会，和它们相比，我们幸福多了。它们用无私感动了上苍，它们的善良代代相传，这一飞渡的壮举谱写了生命的乐章，也带给我们深深的自责与愧疚。

其实，生命需要奉献与牺牲，这样才有意义。当你的生命为他人开一朵花，你生命的芳香就会灿烂一片；当你的生命为他人增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾；当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。我想，那些为了救年轻斑羚而失去生命的老斑羚们一定也是这样想的。

我合上书，闭上眼，只听见窗外萧萧细细的雨声，那一幕情景，依旧栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼泪也只能化作春夜的一丝细雨，滋润那片曾经茂盛欢腾的草原……

斑羚飞渡读后感范文第3篇

有这样的一本书，它记录着大自然中的生死传奇，记录着人与动物的深厚的友谊；有这样的一个人他用他的笔记录下人与动物之间的点点滴滴，记录下大自然里的悲欢离合。《斑羚飞渡》告诉我们一个深刻的道理：动物和我们人类一样都有丰富的感情，甚至他们拥有是世界上最纯真的感情。

令我最佩服的是镰刀头羊，它是这群斑羚的领头，在这群斑羚无路可逃的危急时候，有的斑羚昏头昏脑企图穿过封锁线，结果被猎狗撕成碎片。有的斑羚老眼昏花，希望自己能跳过去，结果掉进深谷。虽然斑羚跳跃能力极强，但它想跳过6米宽的悬崖是不可能的。此时，唯独镰刀头羊，神态庄重的站在那里，看着它们也无可奈何。这时天空出现一道彩虹。镰刀头羊想出了办法——飞渡，让下一代足以生存。“天无绝人之路”镰刀头羊因为处事冷静，肯动脑筋才想出了解救大家的办法。再想想自己，碰到难题就问，不知道怎么去想、去思考，只会依赖别人。如果我有镰刀头羊的精神，有什么事情做不好呢?

让我最震惊的是飞渡。当我看见斑羚排成了二排，一老一小走到悬崖边，我的心悬了起来。难道，他们要一对一对死吗？这两只斑羚除非插上翅膀，否则，是决不可能跳到对面去的。可我做梦也没有想到，半大羚羊向山涧对面跳去，老公羊紧跟在半大斑羚后面头一勾，也从悬崖上蹿跃出去。老公羊在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下，斑羚的四只蹄子在老公羊宽阔的背上一猛蹬了一下，就免费享受一块跳板一样，只见半大羚羊轻巧的落在对面的山峰。每一次的飞渡都意味着一只年少斑羚的成功飞渡都会有一只年老的斑羚的坠落。我非常感动，老斑羚为了下一代能生存，不惜牺牲自己的生命，这让我想到了四川地震，那有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。比如谭千秋老师为了救四个学生，像大鸟一样，护住了学生，学生得救了，他死了。一个中学生为了救女同学奋力去挖，救活了几条生命，但他失去了双手。

他们这种舍己为人的精神，感动着我，鼓舞着我。同时我想如果人类不捕杀动物而是和动物做好朋友，那么世界多么美好啊！

斑羚飞渡读后感范文第4篇

关键词：斑羚飞渡 人文色彩 善待自然 高贵品质 学习

正 文：我第一次读《斑羚飞渡》就被作者所描写的动物界这一惊险而悲壮的情节、场面所震撼，也被动物那种非凡的求生本领所折服，同时也被作者精心营造的那种浓烈的人文氛围所感染。

为了使学生倾心学习本文，在对本册教材的整体评价时，就曾极力的推崇过该篇文章，把它和《安塞腰鼓》等文章一同推崇为美文，目的在于激发学生对本文的学习欲望。

我用两课时，完成了这篇课文的教学。

第一课时，借助资料、图片对“斑羚”、作者作了简介，学习了字词，对课文进行初步感知，把重点放在对全文的有情范读上，按照我和学生一贯达成的默契，凡是我范读的课文，都有其意外的价值在其中，所以学生听读时，就很认真，很投入，教室里弥漫着浓浓的人文氛围，学生们显得庄重肃穆。我读的深情而富有感染力，近乎是演讲、诉说。这一读就为成功的教这一课打下了良好的基础。

读后，让学生从整体上把握全文，概括本文写了一件什么事？一位概括得最好的学生说：本文写了一群斑羚被狩猎队追到伤心崖上，它们为了种群能得以生存，斑羚们用牺牲一半的生命来挽救另一半生命的方式，摆脱了种群灭绝困境的惨烈而悲壮的故事。

显然，学生的概括已浸注了自己的情感，带有浓浓的感彩。可见，学生已准确而完整地把握了全文，形成了整体印象。这就为下节课的深入学习做好了铺垫。为了复述的方便，我引导学生关注作者是怎样将故事讲述清楚的，作者给这些羚羊起了名子，如“老年斑羚”、“年轻斑羚"、“公斑羚"、“母斑斑羚”、“镰刀头羊”等，在这样的提示下，我布置了课后作业，即：复述斑羚飞渡的全过程。可以以“飞渡前”、“飞渡”和“最后飞渡”三个阶段为序进行复述。“最后飞渡”是指镰刀头羊的飞渡。

第二课时，一上课我就和学生一起回顾了本文的主要内容，意在营造本堂课学习的氛围，使学生的复述生动感人。随之，我就进行本节课的第一个环节：复述并板书。

复述 ：提示学生按照 “飞渡前-飞渡-最后飞渡”的结构复述。 为了使学生抓住重点，我提示学生把重点放在课文第8、9、10、16几个段落上，先让学生组内复述，学生互相补充完善。四五分钟后，我发现各组基本复述完毕，我先后提名两个组推举代表复述，两名学生都能生动而深情地做了清楚流利的复述。但各有侧重点，一名学生对那一对先行者做了重点叙述，另一名学生则对镰刀头羊的飞渡做了重点描述。我注意到两名学生都对“飞渡前”即第8自然段的关注不够，但就复述这一教学环节来说，我已经很满足了，同学们和我以激烈的掌声对两位学生的精彩复述分别予以肯定。

接着，我以“在这样惊心动魄的飞渡中，什么是让我们最为震撼的？”的问题导入第二个环节的学习。在我的引导下，学生们感情激越，争相举手发表自己的感受，学生边说，我边板书

是什么感动了我们？

智慧 团结协作 勇于献身 高起技艺

黑板上出现了这样一个不完整的板书，同学们一看，有些懵。面对学生的这种状态，我说：“我认为还有一点同学们没有总结出来，看谁能发现？”同学们的发言大都围绕在老斑羚们心甘情愿地为下一代做垫脚石的献身精神上。对此，我提示了下面的话：“两拔斑羚分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚少十来只，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里了，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声……”这一点我认为是最感人之处，因为镰刀头羊此时的选择竟然是那样的非同寻常，一边是死，一边是生，生和死在此仅一步之遥，一念之差，然而这个生灵竟然是那样的从容、镇静、坦然，在这如此悬殊的选择面前，镰刀头羊们毅然决然地选择了死亡，试想它把那种强烈的生的愿望瞬间就变成了走向死亡的使命感，“死”在此化作了一种永恒的“生”。我们有理由相信，这种种群必将会生生不息，兴旺壮大的。这种从容坦然地面对死亡的内心独白式的壮举不令我们深深地震撼吗？

在这样的讲解中，我以一个被震撼被感动的角色出现在讲台上，并没有以老师的角色去传授、去说教。同学们深受感染，我和同学们一起填上了上述那不完整的板书：“从容坦然选择生和死”

接着我就顺势导入本课第三个环节的学习，板书

学习本文的现实意义

板书一出，同学们几乎都开口说话了，基本上都认为本文旨在教育我们珍视生命，关爱动物。我在肯定学生这一认识的同时，提出如下的问题：“斑羚种群得以生存的直接原因是什么？”学生们回答是娴熟的跳跃技巧！我问：“这对我们人类有什么启发呢？”同学们都有话可说，感触较深。有一位学生说：“斑羚们能得以生存，凭借的是它们非凡的跳跃本领，如果他们自身不具备那样的能力，镰刀头羊的智慧方案也不能成为现实，它们将面临着被扼杀被灭绝的下场。由此，使我联想到：其实，我们的学习是在锻炼自己的生存本领，我们要将学习到的知识转化成能力，一种创造性的能力。只有这样我们才不会被这竞争日益激烈的社会所淘汰，而成为推动社会发展的强势力量。”

当我被这位学生的理解而陶醉时，同学们激烈的掌声惊醒了我。我用赞许的目光示意他坐下，然后乘势进行下一环节的教学：文中多次写到“彩虹”有什么意义？

我引导学生在文中找出三次写彩虹的段落，并提出：镰刀头羊最后的飞渡一段说：“镰刀头羊孤零零的站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着山峰，像一座美丽的桥。”

斑羚飞渡读后感范文第5篇

文章主要叙述了：有一群斑羚被猎人追到了戛洛山的伤心崖，在斑羚走投无路的时候，一头“镰刀头羊”组织羚羊们分成两队，一队年轻的，一队年老的，数量大致均衡。分开后，突然，一头年轻的斑羚飞奔跳跃，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异。它们一前一后，一高一低，年轻斑羚下落在老羚羊背上，接力跳过了山峰。而老斑羚却摔下了万丈悬崖。紧接着！一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的孤线。每一只年轻斑羚成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡，从头到尾，也没有一只老斑羚为自己调换位置，把死亡留给别人。

在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚竟然想出牺牲一半挽救一半的办法。更没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡，它们用生命为下一代开辟一条生存的道路，从而铸就生命辉煌。

读了这篇文章，看到这场壮烈、悲壮的飞渡，我被这种舍己为人自我牺牲的精神深深感动，我一定要学习“斑羚精神”，让它矗立在人类崇高精神境界之巅。