寻找春天的足迹作文范文第1篇

今天学校组织我们去环海公园踏青，寻找春天的足迹。

过了人行道，进了环海公园，大海的波纹像被仙女撒了一道奇妙的金光，欢快地向我们招手。冬天过去了，春天就是不一样，行人一个接一个地脱下了笨重的棉袄；小草甩掉了枯黄的外套，换上了嫩绿的衬衫；小树抽出了新芽，有的淡粉，有的浅绿，有的嫩黄；海面上的浮冰已经融化，小鸟在我们身边快乐的歌唱……这里的一切都向我们传递着一个共同的信息“春天来啦！”

春姑娘脚步悄悄地走近我们，使我们的春天更加美丽，更加绚丽多彩。啊！春天，我爱你！

寻找春天的足迹作文范文第2篇

??四年来几乎踏遍了这城市的边边角角。习惯了周末背包徒步游走每一景致，而断桥却是我经常逗留的地方，喜欢坐在亭子里看桥上走动的人，好象我也象白娘子般寻找最高的那个人。那种感觉很惬意，仿佛自己是静止的而别人是流动的。从白堤到太子湾，再到从苏堤到花港观鱼，都留有我的走走停停的足迹。

??每每在外流浪厌倦之后，便下定决心，我要回家，收拾好行李，把所有家具等统统送人，做出一副再也不来南方的决绝，然尔回到济南没几天，就会强烈的思念这里的一切，我的小屋，我的书本，我的cd，怀念我流浪的足迹，于是我又重新拎着行李回来，而每次离家，妈妈总是担忧的问；“又要走吗？在外面自己要多注意身体，多吃饭，不要凑合，知道吗？”看着年老的妈妈，止不住泪眼婆娑，多次发誓再不离开妈妈，但我还是选择独自外出流浪，好象我已与灵魂失散太久，没办法不出来找寻。

??重回到杭州，心情好象有些好转的迹象，我不能把自己的苦涩说与妈妈听，更不忍让她老人家担心，只能强做笑颜。拿着快乐的口袋，收集西湖的美景，春天的柳絮，夏天的蝉鸣，秋天的黄花，冬天的残雪。把所有的快乐装在口袋里，拉紧拉链，锁住柳枝的婀娜，蝉儿的翅膀，荷花的蓓蕾，雪瓣的洁白。统统背回家，好象我已把西湖背在身上，也背回家整池的温情眼眸的漫美。

??静柔的西湖，倒映着我足迹的悠长，从遥远的北方寻踪而至，总怀疑我前生大概是泛舟湖上的渔家女，所以今生寻着足迹而来，徘徊在西湖的周围，西湖的美不是我的笔端所能描述的，柳絮纷飞的季节，是我最喜欢徘徊在断桥的时刻，湖面掩盖层层的白霞，好似一场春天的雪，杨柳低垂袅袅飘逸，轻柔的抚摸面容，象是婴儿的小手般轻盈，不着痕迹，好美啊！荡漾在这惬意的温柔里，仿佛躺在某个温暖的怀抱般静谧，我享受着，找寻着。

??抓不住春天的尾巴，我漫步在夏荷的清香里，粉红的花瓣将开未开时，那羞涩的脸庞，好似少女的娇羞般姗姗来迟。荷叶的残败还未迎来秋雨，黄花已是开满枝头，在瑟瑟的冷风里，旁若无人的盛放自己绰约的风姿。

??季节更换着西湖的衣裳，淡雅素然，象一位美丽但不艳丽的女子，幽雅且不失素洁。静静的朝迎阳光夜送露，静默的任游人穿梭，就象我找寻的足迹一般的优雅且安然。

寻找春天的足迹作文范文第3篇

《青春咖啡馆》在开始就提及一名经常出现在巴黎奥黛翁街区的孔岱咖啡馆的被人称作“露姬”的神秘女子。故事围绕着这名22岁年轻女子的失踪展开。四个叙述者悉数登场（巴黎矿业学校的大学生、私人侦探盖世里、露姬本人及露姬的恋人罗兰），他们均以第一人称“我”的口吻，将露姬的短暂人生向读者娓娓道来。而露姬的真实身份到底是什么呢？她是一位优雅美丽的电影明星、富家小姐？抑或只是20世纪60年代巴黎塞纳河畔某咖啡馆里“四处漂泊、居无定所、放荡不羁”的众多漂流者中的一员？作家试图通过四位叙述者为读者拨开层层迷雾。

莫迪亚诺在小说中对细节的把握是令人称道的，一份旧报纸，一张旧照片，一份旧档案，一张城市交通图都暗示着些许线索———这与他特别崇拜比利时侦探小说家西默农不无关系。如同莫迪亚诺的其他作品一样，《多拉•布吕苔》和《青春咖啡馆》这两部小说一如既往地充满了调查与追踪、回忆与求证，谜一样的主人公将读者的心牢牢抓住，疑云重重使读者急于找出答案。正是在寻找这些事情的痕迹的过程中，一个逝去的年代呈现在读者眼前。

在《青春咖啡馆》正文前，莫迪亚诺引用了法国著名思想家居伊•德波的一句话，青春本是美好的，但在莫迪亚诺的笔下却和诸如流浪、逃跑这样的词语联系在一起，这样的青春无疑会生出绵长的愁绪和伤感。多拉为何出走呢？她才15岁，正是二八年华，风华正茂的时候。她失踪的日期大概是1941年12月末，大约四个月后被找回。从第一次出走到被送回家，这期间的四个月发生了什么？她是怎样度过漫长而寒冷的冬夜？她是如何逃避紧张可怕的针对犹太人的大搜捕的呢？

在多拉•布吕苔的故事中，有很多未解的谜，唯独清晰可见的是故事的时代背景。看到寻人启事后，作者对有关多拉的材料进行层层挖掘，对启事中的奥尔纳诺街展开了调查：39号金狮旅馆，43号奥纳诺电影院入口，不远处Clignancourt酒店附近的一间咖啡馆……到处都印着多拉的影子。在重访多拉足迹的过程中，莫迪亚诺将镜头打回到已消逝的那段岁月———占领时期法国犹太人的命运跃然纸上：不停挣扎、逃避追捕和关押。在多拉的足迹中，莫迪亚诺还找到了自己父亲的影子，在那个战乱的时代，同样有着犹太血统的父亲也遭受着颠沛流离、担惊受怕、流落他乡的命运。字里行间，父亲和多拉的命运紧密联系在一起，在那样一个特殊的年代，多拉的出走可以视为人们抵抗命运、追求自由的举动。如果多拉•布吕苔的出走是迫于一个特殊的年代，那么生活在20世纪60年代22岁的“露姬”又是为何在15岁时就在警局的档案里被贴上“未成年出走”的标签呢？那么，在别人给她起名“露姬”之前，她是谁？她在哪里？她有怎样的身世和经历呢？

第二个叙述者———受露姬丈夫舒罗之托调查失踪的露姬的私人侦探盖世，提到了雅克琳娜•德朗克（露姬的真名）15岁时两次离家出走的经历，值得注意的是多拉第一次出走也是在15岁。对露姬来说，孔岱咖啡馆就像是个避难所，可以让她躲过她想要逃避的那种暗无天日的孤独的生活，在那里她可以耐心等待，等待一切好起来。为何要逃走，为何要远走高飞？不是正处锦瑟华年吗？第四个叙述者———露姬的情人罗兰似乎给出了答案。

为了自由，为了摆脱孤独，露姬选择了出走，但并未因此而摆脱孤独。她又重新回归“坚硬线”，选择了结婚，但爱情仍未战胜孤独。于是，她选择了情人，重新出走，却依然孤独，最终她选择了放弃生命。与以往的主人公不同，《多拉•布吕苔》的主人公不再是一个想象中的人物，而是一个现实存在的有着犹太血统的女孩。她在15岁时出走，经历了被找回然后再出走，最后在集中营被害。莫迪亚诺在旧报纸上看到了寻找多拉的启事后，联想到自己曾在年少时出走———这促使他在众多犹太人名字中选择了多拉•布吕苔。调查多拉使作者回到父亲的时代，使他重走了一遍父亲当年可能走过的路，重新体验了占领时期法国犹太人的悲惨生活。

在孔岱咖啡馆，露姬总是带着居伊•德•威尔推荐给她的《消失的地平线》，书中的的世外桃源“shangri-la”———香格里拉或许和露姬所向往的自由之地有相似之处，露姬甚至不需要去那么远，对她来说，夜游就足够了，蒙马特就足够了。现实生活中，大部分人都在循规蹈矩，随波逐流。打破“坚硬线”，选择“逃逸线”，追求不一样的人生，需要极大的勇气。选择逃逸的路上或许充满危险，却要勇往直前才能获得自由和解放。青春因为孤独而逃逸，因为逃逸而愈加孤独。

15岁开始未成年流浪，15岁就萌迹天涯的念头，生活在不同时代的主人公有着大致相似的经历。多拉和露姬的青春是与众不同的，为了自由，她们选择了“逃逸线”，明明知道这是一条充满坎坷的路。经历了逃逸的青春，最终多拉和露姬的青春破碎了———多拉和父亲一起被遣送往奥斯威辛集中营，露姬跳窗自杀身亡。但事实证明，在残酷的现实中，足够的耐心是远远不够的。多拉和露姬，或被动或主动，都没有耐心等到那一天的到来。

在寻访多拉足迹的过程中，莫迪亚诺找到了很多父亲和自己的影子。多拉对于莫迪亚诺是特别的，她的父亲和作者父亲一样，都有着犹太血统，而她的出走也使作者想到了1960年1月自己在青春期时的一次出走。露姬身世也很特别，出生在二战期间，父亲不详，由母亲抚养。因为母亲在红磨坊做服务员，晚上上班，就一个人待在家里，忍受着孤独和恐惧，这似乎在影射着莫迪亚诺的童年———父亲身份神秘，母亲忙于工作，弟弟不幸早逝，父母关爱的缺失使莫迪亚诺的童年与孤独为伴，一度离家出走，试图切断和周围一切事物的联系。

寻找春天的足迹作文范文第4篇

好一个亘古的比喻。你也许感叹它的来也匆匆，去也匆匆，不着痕迹。而我却跋山涉水，在历史里淘金沙砂，寻找它的真谛：

阳光明媚的春天，我追寻那灼灼其华的桃花；

赤日炎炎的夏天，我追寻那接天莲叶无穷碧，映日别样红的荷花；

硕果累累的秋天，我追寻那犹傲霜枝的金菊；

寒风凛冽的冬天，我追寻独傲霜雪、犹有暗香的雪梅。

也许，生命本是一场追求，成长的足迹浸没了追寻的汗水。

儿时，爸妈在田间劳作，我与奶奶相随饷田去，总希望夜幕的降临，我和全家人一起坐在院中，一起“轻罗小扇扑流萤”，一起“坐看牛郎织女星”。

渐渐地步入学堂，我不再局限于自然的满足，而是悄悄走进文人的心灵。我追寻杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志；我渴望“采菊东篱下，悠然见南山”的洒脱悠闲；我寻觅“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚友谊。

如今六月来临，追寻的脚步愈加急促，追寻的心声更加强烈。曾经失意过，但不曾放弃过努力，如今又坐在这久违的“沙场”上，思绪在驰骋，心儿在飞扬，高中的大门似乎已在敞开。

成长与追求是一棵树上的并蒂果，谁也分不开谁，如果分开只会两败俱伤。

我们追寻一朵丁香，想出豆蔻年华；我们追寻一泓清泉，润出天街绿意；我们追寻满园春色，然后从中撷取那一枝红杏，放在心头，感悟人生。

寻找春天的足迹作文范文第5篇

现行语文课程的主要目标是全面提高学生的语文素养，其核心是提高语文综合素质和语言的综合运用能力，教育的过程是学生语文综合素养的培养过程，按照《语文课程标准》的要求，小学一、二年级的综合实践活动要达到下叙目标：

1.培养学生对生活中环境事物的好奇心，能从生活事物、现象中提出问题，展开讨论；

2.在语文学习中走出教室，观察大自然，参加或观察社区活动，尝试常使用口头表达，文字叙述及图画等方式表达自己的感受和好奇心。

根据此目标，我认真地钻研教材，将教材作为教学内容的一个"载体"，作为学生语文学习的一个凭借，同时注意考虑突破教材文版的限制和教室、学校环境条件的限制，向更加广阔的语文学习天地进行拓展。

在教学第八册古诗二首《惠崇春江晚景》《江南春》之前，一方面为了配合课文的理解和体会，另一方面是为了在课文学习基础上进行拓展，我设计了以"初寻春天-走进春天-歌颂春天"为主题的综合实践活动，注重落实陶行知先生提出的"六大解放"的思想，把学生放在主体地位，将小课堂与大社会紧紧联系起来，把"生活"引进课堂，把学生推向"生活"。最大限度地调动孩子们的积极性，开发他们的创造性思维，提高他们独立分析问题和解决问题的能力，将听、说、读、画、演、思、寻巧妙结合，相互渗透，以培养，智能的开发与观察、操作、游戏等实践结合起来，将语文教学融入广阔的生活中，培养学生热爱大自然、热爱生活。

一、突破校园局限，初寻春天

燕子报喜、青蛙鸣春。燕子报喜、青蛙鸣春，不经意间，春天来了。春天前一周，我利用班队会课带领孩子们走教室，到学校的各个角落，寻找春天的足迹，走出学校，到郊外的天地中去寻找春天的足迹。

孩子们兴高采烈，指指点点。"老师，我发现梧桐树枝上有好多小芽茅屋"。"老师，你喜欢绿色的头发吗？看，这棵石欣蕾的脑袋，对他竖起了大拇指""喂，快来看！这里有蚯蚓在松土呢！""嘘，小声，来看！这里有蚯蚓在松土呢！""嘘，小声点，不要惊吓着它了，听听，它会对种子说些什么？"孩子们的兴奋溢于言表，孩子们的感受是那么丰富，孩子们说话的欲望是那么强烈，让我也兴奋起来。我问学生：你们喜欢春天吗？孩子们异口同声地说："喜欢"，"春天是彩色的、红的、白的、黄的、兰的花都开了，蝴蝶、蜜蜂都来了，小燕子也回来了"，"春天来了，农民们可以播种插秧了"。

回校后，我看孩子们兴趣没有丝毫减少，就和他们一起聊自己的见闻和感受。一个小朋友说："春天是一幅多彩的画，花开了草绿了，树枝发芽了，另-小朋友说："春天就像一位魔术师，把大地变得那么美。"我告诉孩子们，如果你们舍友兴趣，就把自己看到的喜欢的景物和事物画下来吧。第二天，好多孩子带来了他们的创作，我将他们的作品展示在班级的"小画廊"里，有的孩子还在画上写下了一两句话。

二、结合课文学习，品味春天

春天是我们的好伙伴，小朋友已经可以到郊外放风筝了......有的小朋友已经翻开课本在诵读《惠崇春江晚景》《江南春》等课文了。听！孩子们读得是多么的专心、多么的美，根据课堂内容，我设计了"读了这两首诗歌，你了解到什么或想到了什么"的问题。"孩子们回答了从书中了解的内容。有孩子说："读了这首儿歌让我还想唱唱《春天在哪里这首歌"我点点头。于是她便大大方方地唱了起来。还有的孩子说："我觉得农田更像一张地毯，农民伯伯们在地毯上插秧"。"我觉农田像棋盘，农民伯伯在下棋。"继而我又引导学生思考："春天到了，你还能说说身边发生了什么变化？"并引导学生大胆想象，续编儿歌，拓展学生的思维空间，从而能更加有效地培养学生探究性和创造能力。