想法英语范文第1篇

关键词：英语口语　词穷意尽　联想学习法场景联想　语言联想　文化联想

引言：对于中国学生来说，英语口语学习中所面临的困难除了语言环境的缺乏，最主要的还是在口语交际和练习中所表现出的词穷意尽。然而，语言的特性和魅力在于表达的多向性。也就是同一话题具有不同的表达方向；同一论点可以找到不同的支持论据；或者一个事物的某一特性可以选择不同的词汇来表达，等等。英语作为一门广泛运用的语言，也不例外。因此，想要克服词穷意尽这一困难，在英语口语学习中就要抓住语言的这一特点，展开联想，进行广泛的联系。也就是我们所说的联想学习法。首先将口语实践过程进行要素划分：人、语言、和社会环境。再针对每一要素进行联想，这样联想的对象就更加具体。

一、场景联想

社会是一个多种纽带相互交织，彼此联系且克制的综合体。因此，作为主要因素的社会人在完成各种社会活动时，扮演者不同的角色，来适应不同场景的需要。

1.场景联想：

在英语口语练习中，对于给出的特定话题，可以根据社会实践联想多种相关场景。例如对于“购物”这一话题，我们可以联想到以下的实际场景：（1）产品介绍场景（2）询价场景（3）购物方式推荐、介绍场景（4）促销场景（5）结算场景（6）退换或保修场景。

2.角色联想：在上诉的各个场景中，想要完成不同的场景任务，就需要不同的角色。例如：顾客、售货员、促销员、结算员、维修员等。这些都是我们在完成这一话题时可以联想的对象。每一角色在完成场景任务的过程中，都会使用某些相关的词汇和表达。因此，针对场景的角色联想对于我们扩大词汇、适应英语的语言环境起着积极地作用。

例如，在结算场景中，可联想的角色为：结算员，顾客。

结算员：total amount/items/articles/loyalty card/membership card/changes/sign/be paid

顾客：cash/credit card/plastic bags

二、语言联想

对于内容联想这一部分，本文还会以“购物”场景为例，来说明和展示对于英语本身和表达技巧方面的联想。

1.表达联想：

（1）同义词联想：

在产品介绍或促销场景中，售货员或促销员都会用到一些夸奖自己产品的词汇。说到夸奖，我们自然而然地会想到“good”这个词。然而英语就像汉语一样，它拥有大量的同义词。对这些同义词的联想会提高我们的语言素养和丰富、生动语言表达。

泛指：good/amazing/fantastic/perfect/excellent/comfortable

特指：delicious(夸奖食物)

persistent(

stylish/modern/fashionable

easy to write

portable

（2）反义词联想：人们在买东西时，希望买到的每一件商品都会物美价廉。然而，现实告诉我们，有些商品或服务的质量并不能尽人意。这时候我们就会想到用“好”的反义词来描述这些不尽人意的东西。这就是反义词联想。

（3）句型联想：英语的词性种类众多、句型表达丰富。因此，同一件事，可以选择不同的表达方式。

① that supermarket is very near.i can go there on foot everyday.

② that supermarket is not far.i walk to there everyday.

③ we cook all the food by ourselves.

④ all the food is co

oked by us.

上述例子中，①、②之间的联想是同义词联想在表达联想中的实现。而③和④则是句型中主动和被动两种句型的联想。

三、文化联想

语言作为文化的核心，既标注了所代表文化的特点，又可以用来表达、解释文化的其他方面。语言和文化是相辅相成，不可分割的。因此，在英语口语的练习过程中，我们既可以联想到语言所体现出来的文化特色，也可以联想到不同文化中语言的特点。

在“购物”的话题练习中，说到价格时，我们可能会用到：“if the total amount reaches to 1000 yuan,you will get a discount of 20%.”这时候，我们应该联想到汉语语言环境中，相同场景的表达方式：“消费金额达到一千，享受8折优惠。”这一联想会从至少两个方面帮助学生提高的英语口语表达：

（1）在汉语环境中，我们所说的折扣指的是付款金额中的应付部分，而英语中的“discount”指的是付款金额中的优惠部分。明白两种文化的这一差异，在英语的口语学习中，就能够为汉语环境中的某一场景的表达快速、准确的找到英语的对等词汇和表达。从而达到严谨表达、丰富语言的目的。

（2）另外，从这一例子中我们还能够发现，中英文化中语言的各自的特点：中文习惯少主语、少动词；而英语讲究句子的完整性。

除了语言中的文化特色可以联想以外，不同文化中的人文因素的异同也是英语口语表达中联想的对象。

如：中国人在结算时，习惯于“以零找整”也就是六元的东西，我可以给收银员十一元，来换到五元的一张纸币。这样做的目的是拿一张十元钱，你会被找到4个一元。相对于五元来说，比较的零散，不易携带。我们觉得这一做法很明智，但是在外国却行不通，而且想要用英语表达这一做法有点困难。而英语中结算过程中所使用的表达非常的简练：

“how much? ”

“ok,here you are.”

“this is your change.please have a check. ”

其中完全没有涉及“以零找整”的问题。

综上所述，我们在英语学习过程中，学到了许多的英语词汇和句型。某些还具有很强的针对性。不要把这些知识闲置起来，要广泛联想，灵活运用。

参考文献：

［1］ 《激情联想英语学习法》江博.世界图书出版公司.2006，6.

［2］ 《言语教学论》.李海林.上海教育出版社.2000,1.

想法英语范文第2篇

关键词：小学英语；课堂教学；形象联想

小学是英语学习的启蒙阶段，但由于语境的缺乏，英语的学习落后于母语，时间一长，学生对英语失去信心，出现厌学。

如何激发小学生的学习兴趣，值得我们探讨。笔者认为，形象联想法可以助一臂之力，促使课堂妙趣横生，促成高效。

一、形象联想法的意义

形象联想法作为一种教学方法，是根据学习材料将事物、图形、图像等与知识联系起来，借助形象思维而使学生对知识理解和记忆的学习方法。

形象联想不仅通过图形、图像的转化而使知识形象化、生动化，更利于培养学生的创新思维能力，有利于学生综合素质的发展和提高。

二、形象联想法的必要性

1.形象联想的步骤

形象联想法在小学英语教学中的运用，实施过程可以分为两步走：

（1）“字母的外形――熟悉的图像”的转化。小学生喜欢想象，多好奇，对抽象的事物喜欢借助形象的事物、图片等进行联想和想象，因此，形象联想教学法在小学英语教学中的运用有必要且很重要。

引导学生把学习的字母和字母组合的外部特征用自己熟悉的图像、图形表述出来，再赋予新的特定含义，将之转化为符合学生认知的可理解形象。

（2）对熟悉的形象通过联想和想象用生动语言表达出来，首先利于学习和记忆，以情境达到辅助语言学习的目的。

2.形象联想法运用的原因

由于小学生的认知特点和身心发展规律，小学生注意力容易集中，更容易分散，对抽象的东西感到厌烦，但想象力丰富，喜欢联想和想象，一个字母、一个单词就足以让他们赋予生动的形式，让英语活起来，从而点燃学生的学习热情。另外，形象联想符合小学生的思维特点，小学生的理解和记忆从形象向抽象过渡，借助形象联想增强思维和记忆的效果。

三、形象联想法的运用策略

1.运用于字母教学

众所周知，孩子们刚走进小学校园，接触汉语拼音时，语文老师对拼音教学采用的就是形象联想法，如对于拼音字母h，通过观察这个字母的形状，联想到生活中的椅子的外形，于是总结为“一把椅子h h h”；学习s时，想到丝线的弯弯曲曲，从而s的学习可归纳为“一条丝线s s s”，使语文教学生活化、生动化、形象化。

那么，对于英语字母的学习，形象联想也不例外，有汉语拼音的形象联想的教学做基础，英语字母的形象联想运用起来更轻车熟路。

如对于四线格，有学生会联想到四条平行的直线，有学生形象地将四线格比喻为美丽世界间的天顶线、白云线、地平线、水底线。对于字母唬学生联想到小蝌蚪，有的联想到挺着大肚子的孕妇；对于字母c想象为一个慈祥的老人弯下了腰；字母r，想象为一朵开放的消化，或者树的一个枝丫；对于大写字母在四线格中的位置，可以引导学生想象为大写字母就像一个巨人――顶天立地，上到天顶，脚踏地平……这样，字母教学便兴味盎然。

2.语音教学

刚才提到，拼音教学的主要方法之一就是联想法，通过形象和联想使汉语拼音的发音规范、简单、形象。如坏姆⒁簦联想到医生阿姨给病者检查，而有“医生阿姨大检查， 弧保对于汉语拼音r的发音，教师会采用“一轮红日r r r”等。

英语音标的学习是英语教学的基础，语音居于英语三大要素之首，音标的学习是英语教学的基础，可以为以后的学习打下基础。而对于刚接触英语的小学生而言，字母和拼音字母，英语音标和汉语拼音字母的发音容易两两掺和在一起，容易混淆。因此，对这些容易混淆的音标来说，借助形象联想，也是行之有效的方法。如/b/让学生联想到汉语拼音b的发音等。

3.单词教学

小学生记得快、忘得更快，使孩子们单词学习成为一大障碍，尤其是汉语拼音的写法、读法等影响更为单词的学习加大了难度。运用形象联想法可以帮助学生对学习和记忆降低难度。

如对于train的单词，学生容易写成trian，也就是字母组合i容易记错，为了减少出错率，教师的形象联想法非常奏效：分别把字母缓i抽象为一个挺着将军肚的胖子叔叔，后面跟着一个瘦瘦的男孩搭火车。这样，i就不再记忆为i.

英语学习中，一些容易混淆的单词，形象联想也是不错的方法，如two，twelve很容易写错，为了不让学生写错，引导学生运用联想法，把字母o比喻为“球”，那么two可以联想到小朋友两岁时喜欢玩球。对于e众所周知与“鹅”早就画上了等号，那么twelve就可以形象地记为12岁的小朋友开始帮家人放e……这样，two和twelve就不会再写错，便会牢牢记住了单词的拼写。

形象联想使英语课堂妙趣横生，加深记忆的痕迹，激发学习的兴趣，使课堂教学生机无限，但同时也给教师提出更高的要求，用好这个方法，也不是信手就可以拈来的，需要教师和孩子们一样，拥有一颗童心，富有创造力和想象力，随时给英语教学注入新鲜的血液，赋予孩子们喜爱的形象，将英语课堂构建为孩子们喜欢的英语童话世界。

参考文献：

想法英语范文第3篇

英语作为一门语言，是人类交流的载体和工具。语言的三大要素――语音、语法和词汇，样样离不开记忆。死记硬背，索然无味，不仅学习效率低下，时间久了还会让学生的学习兴趣大打折扣。对此，我将联想记忆法引入小学英语课堂教学中。

在忆的过程中，联想起着非常重要的作用。因为客观事物之间并不是彼此孤立而是相互联系的。人在记忆客观事物时，也总是按照它们彼此的关系和联系去识记、保持和再现。记忆和联想的关系非常密切：记忆以联想为基础；联想是记忆的一个重要方法。

联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。它不仅有助于掌握知识，还能开阔思路，增强理解，提高记忆，是学习英语的一种有效方法。根据不同的联想方式，联想记忆法主要有谐音联想记忆法、象形联想记忆法、接近联想记忆法和故事联想记忆法等。针对小学阶段的英语学习内容，我个人将联想记忆法分为三种运用，分别是：联想在单词教学中的运用，在语法教学中的运用，在语篇教学中的运用。

一、联想记忆在单词教学中的运用

单词教学中最常见的是语音联想，如：fish――鱼，吃鱼“费事”；play――玩，只要玩儿，就“不累”。还有很多英语初学者会根据英语读音标注为汉语谐音或某种已熟悉的语言，如China=拆哪，Let’s go=累死狗等。这种背离语言本身发音规律的方法，我个人不提倡使用。

二、联想记忆在语法教学中的运用

深港版Book 10中有一个短语pick up，在加上代词时学生很难区分them /it和具体名词的位置。所以我举例说明：“them是代词，可以指代我们教室的风扇，也可以指代教室的桌子，可以指代全班女同学，还可以指代全班男同学，就像孙悟空有七十二变，根据情况需要，想变一只蜜蜂就变成一只蜜蜂，想变成一座庙就变成一座庙。它的本事这么大，一定要严加看管，就像复数them或者单数it一样，夹在中间约束着，所以是pick them up/pick it up。而一个具体的名词的含义是唯一的，就是个没有变化的平凡人，所以不用太担心，放在后面就好了，如pick up the book。”

三、联想记忆在语篇教学中的运用

想法英语范文第4篇

一、作为英语老师应当提高自己的教学能力

作为教师就必须要有一定的威信，英语教师要想在学生面前树立自己的威信，让学生尊敬自己，就需要掌握丰富的英语知识。英语教师应当精通教材每一单元的内容，具备纯正的英语发音、流畅的英语口语表达能力、漂亮的英语书法，还要对英美等国的文化有一定的了解。

二、强化学生的英语基本能力

英语学习过程中的学习能力包括几个方面，首先是“听”，英语教师应当实行全英语化的课堂教学，还应当组织学生加强听力训练。其次是“说”，也就是学生的口语表达能力，提高学生的英语口语表达能力，需要英语教师组织多种交际活动，鼓励学生与学生之间进行英语对话，英语教师也可以和学生进行英语对话，只有学生真正地运用到英语知识，把所学到的英语说出来，才能提高学生的英语口语表达能力。再次是“读”，英语教师应当培养学生纯正的英语发音，主动纠正学生英语发音的错误，让学生养成英语准确发音的习惯。最后是“写”，英语教师在进行课堂教学的时候，应当注重对学生英语书法的训练，可以挑选几名英语书法较好的学生的作业，在学生和学生之间传看，并且让书法较好的学生交流一些书写经验，达到提高全体学生英语书写水平的目的。总的来讲，英语课堂教学中学生基本能力的培养需要教师安排组织好英语听力和口语的教学工作，教师在加大学生读写教学的比重的同时，应当特别注重提高学生运用英语进行交际的能力。如在进行牛津版英语7B Unit1 Dream homes的课堂教学时，英语教师可以组织学生参与“自我介绍”课堂活动，这个“自我介绍”不只是介绍自己，还是让孩子们用英语介绍自己的房间、介绍自己的家，让孩子们在用英语交流的同时，提高学生的英语应用和交际能力。英语教师在进行英语课堂教学时，还可以组织多个阅读小组，让阅读小组练习英语对话。然后英语教师认真地听他们的交流，判断学生的口语发音是不是标准，语言是不是流畅，然后对学生进行个别指导，提高学生的英语发音、交际水平。

三、进行语法教学的创新

英语教学如果不注重方法的话，对于学生来讲就是一种枯燥的学习经历，英语语法更是如此。因而，初中英语课堂教学应当创新英语语法的教学方式。英语教师在进行课堂教学的时候，要摒弃以枯燥、繁琐、复杂为主要特征的语法分析式教学，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与到英语语法学习中来，从根本上改变以教师为中心的灌输式教学模式。英语语法的课堂教学应当实施以学生为主导的新型教学模式，要积极引导学生改变学习观念，主动学习英语语法。

四、树立正确的教学理念

在现阶段初中英语课堂教学的过程中，教师应当树立以人为本的教育理念，做到时时刻刻以实现学生的和谐发展为己任。英语教师在进行英语课堂教育的过程中应充分考虑到每个学生学习英语的不同特点，只有这样才能够对学生做到因材施教。只有以学生为本的英语课堂教育理念得到了实施，才会对初中学生英语听、说、读、写能力的全面和谐发展产生很大的促进作用。在当前初中英语课堂教学的过程中，身为英语教师应树立一种更美好的形象，让学生产生一种归宿感，让学生觉得教师不是一个管理者而是值得信赖的引路人。这样的话，就可以进一步的拉近学生和英语教师之间心灵的距离，教师和学生进行英语学习的沟通交流就可以顺利进行，达到事半功倍的效果。面对学生不规范的发音、以及错误百出的句子时，不要只是一味地指责，要帮助学生改正错误，以鼓励教育为主。假如说一个英语教师没有做到爱心教学，而只是一味地严格要求学生，动辄喝斥学生，这样就会让学生产生一种学习英语的畏惧感，在以后教师和学生的沟通交流中就会产生很大的阻力。初中学生处于身心的全面发展时期，教师的一言一行学生的心灵的成长会产生很大的影响。因此初中的英语课堂教学要做到以人为本，以鼓励学生为主，以管理学生为铺，做到因材施教，全面提高学生们的英语学习能力。

五、积极培养学生的学习兴趣

想法英语范文第5篇

关键词：英语口语；营造氛围；口语交际；激发乐趣

一、在课堂英语教学中多使用英语，营造口语交际的良好氛围

在课堂教学中，教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。课堂上学生和老师应用英语互相交流，教师用英语一些指令，学生用英语组织语言回答问题，这样会使我们的英语课“洋味”很浓，并且学生会初步形成用英语思考问题的习惯。只要长期坚持下去学生的口语一定会有很大的进步。

二、利用课前对话，为学生创造口语交际的机会

语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，教师要精心挑选口语材料。尽量选用一些与学生实际生活密切相关的语言资料。对话内容可在课前布置给学生，学生以小组为单位交流讨论，写出自己设计的对话内容和句子，课上进行语言交际训练。这样给那些羞于开口的学生也创造了训练的机会，让每一个学生都有机会尝到口语训练的成功感。日积月累，学生的自信心与口语能力会一起提高。

三、建立固定的课堂内外口语活动小组，让学生在合作中提高口语交际能力

为了扩大学生的训练面，培养学生的合作意识，有必要将全班学生按程度不同分成若干小组。在课上，老师要为小组创造交流的机会，同时也要激起各小组之间的竞争意识。在课下，老师要与各组协商制订切实有效的活动内容，各组可以利用网络资源完善自己的交际内容。课上课下、课堂内外互相监督，尽量使用英语。这样做可以快速提高学生的英语口语水平。

四、多角度激趣，激发学生英语口语交际的乐趣