队列队形
队列队形范文第1篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A0090-01
在小学体育课中，队列队形是教学的主要内容，也是学生必须具备的一项技能。队列队形教学对于低年级的学生来说显得尤为重要。在此，笔者主要谈谈对小学队列队形训练的一些浅见。
当前，一些小学体育教师一味地追求体育课堂的趣味性、多样性，忽视了队列队形的训练。这主要是因为教师在认知上存在误区，他们认为队列队形训练内容单一、枯燥无味，对体育教学的影响不大。其实不然，在体育课中，队列队形练习就如同一条线贯穿整节课的始终，准备活动时离不开队列队形，游戏活动时也离不开队列队形，队列队形使体育课堂条理清晰、前后连贯。另外，队列队形训练能使小学生站立的姿势、行走的姿势标准、正确，能使小学生的肌肉和骨骼健康发育，身形健美。体育教师必须认识到进行队列队形训练的重要性和必要性，科学地开展队列队形训练。笔者认为，可从以下几个方面人手：
一、让学生认识到队列队形训练的重要性
对学生进行队列队形的训练，说白了就是教师喊口令，学生根据口令做相应的动作，而且要求整个团队的动作要协调一致。为了让学生有更深的体会，教师可以播放在天安门广场上国旗护卫方队的护旗手们迈着整齐划一的步伐走向旗杆的视频，接着播放护旗手们严格训练的视频，并出示数据：4厘米厚的马靴后跟不到10天就被磨掉了。这样，能使学生感受到护旗手们是用自己的艰辛付出换来了天安门广场上令世人瞩目的瞬间。同时，学生对队列队形训练有了更深的理解，认识到队列队形训练虽然是艰苦的，但同时也是重要的、不可缺少的。教师还可以进一步结合学生的实际生活进行引导：“每天早上的广播操集队，如果我们班排队时能够做到静、快、齐，跑步入场时能够踏着整齐的步伐，那一定会给全校的老师和同学留下好印象。大家说，对不对啊?”
二、队列队形训练应该灵活多样
小学生非常好奇，对一切新鲜事物充满兴趣，所以，体育教师要根据小学生的这些特点合理组织教学，巧妙地开展队列队形练习。在平时的体育课中，体育教师要狠抓队列的整齐和队形的变换，如横队变纵队，一路纵队变多路纵队，横队变圆形、方形等其他队形的练习，不断变化的队形训练能减少学生的疲劳感，有效地调节学生的学习情绪，激发学生参与体育活动的热情。教师还可以把队列队形练习融入游戏中，使学生积极主动地参与到训练中来。以笔者给二年级学生上的一节课为例：
师：同学们，老师想跟你们做游戏，你们愿意吗?
生齐声回答：愿意。
师：在做游戏之前，我想让你们比比谁的反应最快，认为自己反应快的同学请举手。
生“刷”地举起了手。
师：你们太棒了，个个都是好样的。现在老师宣布测试规则：老师说一个口令，你们要做相反的动作，可以吗?
生都充满信心地边点头边说：可以。
师先慢慢地说口令，然后逐渐加快。生也渐渐乱了阵脚。
师：测试结束，同学们的确很棒。接下来我们开始做游戏，今天的游戏是“二人三足”，游戏规则是“分成人数相等的两队……”，清楚了吗?
生：清楚了。
师：现在我们的队伍是四路纵队，做这个游戏，要先怎样调整队伍?
生1：把四路纵队调成二路纵队。
师：厉害。谁能帮助教师发号施令，将四路纵队调成二路纵队?
生2：一队左转，一队右转，齐步走到四路变成二路时就喊停，然后再向左向右转。
师：好的，今天老师就请你来指挥。
在上述案例中，通过笔者的灵活驾驭，队列队形的训练巧妙隐身，学生没有觉得枯燥无味，也没有觉得单调，而是个个兴趣盎然，既练习了队列队形，又培养了学生的应变能力，提高了学生参与体育课堂的积极性。
三、队列队形训练要常抓不懈
队列队形的训练是一个长期的过程，体育教师要常抓不懈，应从接手一个班级的体育课开始就认真抓队列队形训练。一开学，教师就明确新学期队列队形训练的主要内容，为以后的教学工作的顺利进行做好铺垫。教师要认识到，进行队列队形训练功在平时。所以，在每一节体育课上，教师都要留一些时间进行队列队形训练，通过课课练习，使学生的动作越来越正确、规范。另外，教师还可以通过组织队列队形比赛进一步激发学生的训练热情，可以通过一些课外活动起到巩固和促进作用等。
队列队形范文第2篇
关键词：小学体育 队列队形教学 方法
在小学体育教学中，队形队列是比较基础的内容，虽然教学内容简单，但却有着重要的地位，它既是小学生开展体育锻炼的前提，也是他们形成正确的站立、行走、跑动姿势形成的依据和基础。因此，作为小学体育教师，要认识到队形队列训练在体育教学中的作用，不断探索和创新教学方法，同时要依据各个年级的小学生的特点开展训练，并根据他们的具体情况和学习内容合理安排队形队列训练。这样就能使小学生对队形队列训练有更深入的认识，并为建立良好的体育课堂教学纪律起到推动作用。
一、队形队列训练的作用
1.有助于减少学生的运动损伤
队列队形的练习虽然属于教学常规，放在课的开始部分，但其作用却贯穿于整堂体育课之中。体育课教学的特点是学生通过身体练习，增强体质，掌握体育的基本知识、技术技能，培养学生良好社会适应能力，有一个身心健康的体魄。因此，通过队列队形的练习，可以提高学生课堂纪律性，使他们养成遵纪守纪的良好习惯，也可以使教师更容易调控练习队伍，从而使练习队形更趋于合理。小学生的年纪小，特别是低年级的学生，自身对危害的预见性差，加强队列队形的训练，能够避免因教学组织不当给学生带来的损伤，使伤害事故的发生率降到最低。
2.有利于强化队伍调动的合理性
评价一堂课成功与否的一个要素，是看这堂课的各个教学环节是否流畅，而体育课教学的流畅取决于队伍调动的合理性。体育课队伍调动是否合理，不仅体现了教师的基本素质和基本功，更是提高课堂教学有效性的根本保证。队列队形练习内容虽然简单，但它在教学中调动练习队伍的作用是不容置疑的。体育教师通过长期的教学，使学生掌握一定的队列队形知识，形成一些特定的规定，不仅使课堂教学井然有序，更能为教学节省时间，保证课的有效性。如在分组练习时，教师可根据练习要求，将学生分成四组、八组，甚至更多，而这样的分组就源于平时的队列队形的练习。
二、提高队形队列教学效果的有效方法
1.教师的示范动作要正确
小学生的模仿能力很强，他们获得技能最主要的途径就是模仿，因此在小学体育教学中，教师要充分发挥自己的示范作用，在队形队列训练时，要将自己的示范动作做正确、优美、大方、舒展，为学生提供标准的动作，使他们在一开始学习就受到老师的感染、熏陶。另外，体育教师在进行示范时，要考虑自己的位置是否能够让全体学生都看得到，这样才能避免学生在模仿教师的动作时出现差错，同时也会使学生产生跃跃欲试的心理，进而达到预期的示范目的和效果。
2.根据学生年龄特点因材施教
体育教学不仅要传授给学生锻炼的技术、技能，还要在帮助学生锻炼健康体魄的同时体现教育性和人文性，这样才能达到新课程标准要求的促进学生的身心全面健康发展。体育队形队列训练中的各个动作都相应的标准和规定，基本上是依照军事训练的相关要求制定的，因此，这种比较严格的要求和标准对于小学生来说有些不符合他们的年龄特点。我们体育教师要认识到小学生与军人的差距，不能一直用高标准来要求学生，而要灵活调整，否者会使学生因压力较大而对队形队列训练产生厌烦情绪。比如，在训练小学生进行原地踏步和齐步走时，教材中具体明确指出了学生摆臂的角度和幅度，对于小学生来说要达到教材中的标准和要求是有很大困难的。若教师总是对学生的动作进行纠正和强调，不但会影响教学进度，更会打击学生的积极性，影响动作的连贯性。因此，教师可以对学生降低摆臂的要求，只要他们能够做到双臂自然摆动，动作协调一致，就可以达到教学要求了，这样的调节不仅能够使学生对队形队列训练有兴趣、有自信，还能使之后的教学顺利进行。
3.通过比赛，层层促进
为了进一步开展好队列队形练习，比赛是种很好的形式。在课堂教学中，我们可以通过小组练习，让各小组分别演示、比赛等，来提高学生队列动作的正确性、一致性。在班级间、年级间开展队列队形比赛，能够提高学生队列队形练习的质量。教师还可以利用课间操来抓，将学生做操的进场和退场的队列队形列入到做操检查范围，使学生形成习惯。
三、小学体育队形队列教学应注意的问题
笔者认为在小学体育队形队列的教学过程中，教师应该注意以下几点：：
1.在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。
2.在教学组织和教学方法上，教师也应采用多变的形式，因为队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到最佳的练习效果。
3.教师的口令非常重要，它是学生一切行动的指挥棒。训练队形队列，学生的步伐、精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最容易受到教师的感染，教师要起好表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致学生不守纪律的现象发生。
总而言之，我们小学体育教师要认识到队形队列训练的价值和意义，要认识到它是体育教学中不可缺少的重要组成部分。更重要的是，我们要在体育队形队列教学中多进行探索和思考，创新教学模式和教学方法，使学生有兴趣，有新鲜感，这样才能避免队形队列训练枯燥乏味，才能将其变为学生喜爱的教学内容，才能激发学生训练的积极性、主动性，才能达到预期的教学效果，才能促进学生的身心全面、健康发展。
参考文献：
队列队形范文第3篇
一、利
1．集中学生的注意力，使学生迅速进入上课状态
身为小学体育教师，我深刻地体会到，要让学生从课下的气氛中突然调整到课堂状态是一个很关键的问题。如果这个问题解决不好，直接影响到这节课的教学效果，甚至整个课的教学内容无法向前推进。老师在前边讲解，学生脑中可能还浮现着课下的情景，在这种情景下老师不可能每名同学都给予提醒，但是又必须把学生的注意力吸引回来。就这个问题，我选择了队列队形的“反口令”练习（如：老师喊稍息，学生立正；老师喊向左转，学生向右转）。如果学生的注意不够集中，他就会做错，那么他就会自动、认真地去听老师的口令，这个问题就可以迎刃而解了。
2．增强学生的自我约束能力
针对小学生自我约束能力差的特点，如果进行队列队形的练习，课堂中就不会出现乱动、说话等问题。在这里队列队形又起到了规范课堂的作用。俗话说“没有规矩，不成方圆。”在体育课中如果老师不经常强调课堂纪律，很可能就会出现“乱锅”的现象。但一节好的体育课是不需要老师维持纪律的，应该利用一些手段让学生自觉遵守。通过队列队形的练习就可以做到。例如：在学生出现态度松散、注意力不集中时做一下稍息、立正、起步走，可以使学生们体会到体育课的严肃性，课堂纪律自然而然就会好起来，在后面的活动中也会起到一定的效果。
3．调整变换队形，为准备活动服务
队形的变换一直是体育课中的重点，与教学方法和组织形式同等重要。好的队形变换可以节省课上时间，提高教学效果。准备活动前做些队列队形练习，可以将学生带到指定的场地，使学生能够静、齐、快的按照老师的要求变换队形，即吸引了学生注意力，又为准备活动变换了队形。
二、弊
1．影响了课堂的活跃气氛
在一节体育课中，如果队列队形练习安排的不够合理得当就会严重的影响到学生对体育课的兴趣，使学生产生厌烦的心理，整个课堂都会显得沉闷和压抑，无法起到愉快教学的目的，在后面的主教材内容中会使学生产生自我束缚的情况。例如：在一节垫上技巧体育课中，如果先让学生做10-15分钟“死板”的队列队形练习，在后面的技巧练习中，就会出现本来简单会做的动作，但由于学生产生了厌烦情绪或过于拘谨而无法完成。
2．拉远了老师与学生的距离
老师与学生在体育课中的关系应该象朋友一样，即要让学生觉得老师和蔼可亲又要让他们对老师产生敬佩和崇拜感。但是过于“死板”的队列队形练习会使学生有老师高高在上的感觉，就失去了老师和蔼可亲的感觉；过多的队列队形练习，会使学生产生厌烦情绪，对体育课失去兴趣，对老师的敬佩和崇拜感下降。这样教学效果就会大打折扣。
三、合理运用
队列队形练习是体育教学中的重要内容，如果克服了它的弊端，发扬它的长处，通过队列队形的练习，即可以培养学生的组织性、纪律性和集体注意精神，又可以迅速集中学生在课堂上的注意力，提高学生体育课学习的兴奋性。根据我的体会，要把队列队形这一辅助练习安排的适当、合理需要注意以下几点：
1.选择好队列队形练习的时机，一般在做准备活动之前和当学生出现态度散漫、注意力不集中时。
2.改变队列队形练习的教学方法和组织形式，要有趣味性和创新性，比如：以分组比赛的形式进行练习、以“反口令法”进行练习，以“角色互换法”进行练习。
队列队形范文第4篇
一、队列、队形的教法
1.找准“兴奋点”，激发学生兴趣
（1）更换场地引趣。教师应该经常更换场地或者改变游戏的方式，利用学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等时，可以利用室内的多媒体教学，让学生感受练好队列、队形的重要性，用语言激发他们的激情；也可以以游戏的方式，进行趣味教学。
（2）新颖教学引趣。根据学生爱好新鲜事物的特点，教师应想法使每堂课都有一个新颖的教学方法。如在学习原地三面转法时，笔者这样启发学生：“平日我们用哪只手写字？”学生举起右手，此时告诉学生这就是转的方向。接着讲解脚的动作：“同学们都知道陀螺的底部是尖的，接触地面小，又加上十分的圆滑，所以转得时间才会长。如果我们把右脚的脚尖抬起用脚跟为轴，同时用另一只脚的脚尖蹬地，是不是容易转了？”用这样简单易懂的实例，学生明确了动作要领，就容易学动作了。
（3）动作示范引趣。教师的示范动作要尽量做到正确、熟练、优美、大方，让学生一开始学习就受到美的熏陶，在欣赏示范的同时也是有力的鼓舞。当然，教师也应该考虑自己的示范位置，要选择一个全体学生都能清楚的位置进行示范。教师正确、优美的示范动作，会让学生产生一种跃跃欲试的心理，这样就能达到示范的目的，产生应有的效果。
（4）成功动机引趣。成功可带来愉悦，使人产生兴趣。学生好胜心强，在体育技能方面都想学会，并完成得漂亮。如学习“立定”，经过教师边讲解、边示范，学生在教师的指导下练习，动作逐渐规范、漂亮，教师在学生练习时有意识地给以模拟打分，这样学生的劲头足了，自觉遵守纪律，尽量避免多余动作，克服错误动作。在学生练习时，教师给学生一个稍加努力就能达到的目标，每课提出不同的要求，学生就能按照教师的要求去练习，努力达到目标。
2.立足“知识点”，实施教学方法多样性
用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此，在教学组织和教学方法上，教师也应结合教材和学生的实际情况选择合理的教学方法，采用多变的形式。因为队列、队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，以达到练习的最佳效果。
3.切入“情感点”，优化教学目标
在齐步走的教学中，可以利用多媒体展示国庆阅兵的场景，让学生对阅兵队伍进行评论，发表他们的感受，让他们感觉阅兵队伍步伐的雄壮、锵锵有力；感受动作的一致；感受队伍的横直有行，行行笔直。多媒体的展示调节了学生的情绪，提高了学生的积极性，形成了“先入为主、先声夺人”的美感和节奏感，让学生有跃跃欲试的冲动和表现的欲望。教师在进行“齐步走”的教学时，可以提醒学生他们现在是一名，要严格要求自己。教师要用规范的示范动作、准确洪亮的口令和一丝不苟的态度去感化、激励他们。教师和学生一起营造一个阅兵的气氛，能让学生乐于队列、队形练习并致力于队列、队形的练习中，这样就容易实现教学目标。
二、队列、队形练习的意义
1.队列、队形是体育教学中一个必不可少的方面
体育理论家、学者强调指出，对中小学生的身体姿势教育是体育教学的重要任务之一。“挤掉”队列、队形练习时间，对发育中的儿童、青少年是十分有害的。根据专家们的建议，在中小学体育教学法中，队列、队形练习不应少于课时的五分之一。由此可见，队列、队形练习是体育教学中一个重要环节，是必不可少的一个方面。
2.培养学生保持良好的身体姿势
队列、队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同、对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学学生出现的驼背、鸡胸等脊椎、胸廓结构变形等问题，使之形成良好的身体姿势。
3.培养学生的组织性和纪律性
在队列、队形的练习中，学生根据教师的“口令”做规定的动作，并使自己的行动和集体协调一致，这就要求学生具有组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列、队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神。
4.影响学生的精神面貌和校容校貌
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一、创设情景，激发兴趣
我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。
1、场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。
例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。
又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。
2、游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。
例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。
二、降低难度切合实际
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。
例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
三、丰富语言调控情绪
1、生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，笔者编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。
如： (站队时)队列里莫说话，老师就会把你夸。两手平举踏步走，嘴里数着一二一。
(立正时)抬头挺胸收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。
3、丰富有趣的肢体语言。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
