小爱迪生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小爱迪生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小爱迪生范文第1篇

这个小男孩就是后来闻名世界的“发明大王”托马斯・阿尔伐・爱迪生。爱迪生祖居荷兰，父亲山墨尔是个勤劳耕作的农民，母亲当过乡村教师。他在家中排行第七，是最小的一个孩子，因此备受妈妈的宠爱。

爱迪生从小体质比较弱，三岁以前的一千多个日子，他不知得过多少次病，不知哇哇大哭过多少回，妈妈又是担心，又是着急，整天坐立不安。后来在妈妈耐心周到的照料下，爱迪生的身体一天天壮实起来。

爱迪生体质虽弱，却爱动脑筋。他的好奇心特别强，老爱问为什么，看见想不明白的事情就问，问了就转着眼珠想。

“为什么锅上冒蒸气？”“为什么凳子四条腿？”“金子是什么？”父亲常常被儿子的问题弄得张口结舌。

小爱迪生爱“打破砂锅问到底”的兴趣得到了妈妈的充分肯定。妈妈当过小学的教师，她知道，好奇是打开神秘知识宝库的一把万能钥匙，没有好奇心的孩子成不了大器。所以每当爱迪生问她为什么时，妈妈总是微笑着，细心地开导他，把其中的道理讲给他听。这个时候，爱迪生总是歪着大脑袋，睁大眼睛听着，听完后，还会有一大堆新的“为什么”从他的头脑中冒出来。

爱迪生不仅爱问为什么，而且什么事都想亲自试一试，也闹过不少笑话。

四岁的时候，有一次，他和小伙伴们一起在大树下玩儿，不知是谁发现了树杈上有一个马蜂窝。

“窝里到底是什么样子的？”大家都摇摇头。

“不如我们把它捅下来瞧一瞧，好不好？”爱迪生向小伙伴们建议说。

“大马蜂会蛰人的，要捅你去捅！”小伙伴们都躲得远远的。

爱迪生一心想弄清楚其中的奥秘，于是找来一根长树枝，硬是把马蜂窝给捅了下来。顿时，一群大马蜂都向爱迪生涌来。片刻之间，爱迪生已被马蜂蜇得满脸红肿，几乎连眼睛都睁不开了，即使这样，他还要把蜂巢的构造看清楚。

还有一次，那是六岁的时候。一天早饭后，妈妈正在做针线活儿，爱迪生“咚”一下撞开了门，连跳带蹦跑了进来，吓得妈妈把手都扎了。

爱迪生气喘吁吁地问：“妈妈，大母鸡趴在鸡蛋上做什么呀？”

妈妈笑着说：“在孵小鸡呀！鸡妈妈就是用自己的体温、用自己的身体一天天将鸡娃娃孵出来的。”

“噢，原来是这样，太有趣了。”爱迪生拍拍大脑袋，恍然大悟，推开门出去了。

到了中午吃饭的时候，妈妈一直不见爱迪生的踪影，所以很着急。一家人四下寻找，一直到傍晚时分，大家才发现这个小家伙竟然在院子里的鸡舍旁边做了个“窝”，里面放了几个鸡蛋，他正小心翼冀地趴在鸡蛋上，一动也不动。

妈妈看他专心致志的样子问：“孩子，你在做什么呢？”

小爱迪生范文第2篇

一、融洽师生关系，营造民主、和谐的教学氛围

俗话说：“亲其师，则信其道。”如果一名学生很喜欢你，他就会喜欢上你的课，从而产生学习数学的兴趣，而民主、和谐的教学氛围为学生提供了良好的学习环境。

1.教师应该尊重学生，注意适时向学生倾注自己的爱

每一个期待的目光，会心的微笑，赞许的点头，亲切的抚摸，都会使学生受到一种爱的鼓舞，得到一种情感的体验，从而拉近师生之间的距离。

2.在数学课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等的师生关系

加强师生之间、学生之间的交流，鼓励学生将自己的观点想法讲出来，教师应把更多的关怀、尊重、理解和信任带给学生，营造一个民主、和谐的教学氛围。多鼓励学生，学会欣赏学生，调动学生学习的积极性。

二、创设情境，激发学生的求知欲

由于小学低年级学生好动，注意力不集中，容易分散，因而我们要根据低年级学生的年龄特点和心理特点，创设一些贴近学生的生活、学生喜欢的情境，让学生感到亲切，容易激发强烈的求知欲。我想在创设情境时应注意以下几点：

1.抓住学生的好奇心

人人都有好奇心，对各种新鲜事物，都想知道究竟是什么原因或为什么，尤其是小孩子好奇心特强。可见在创设情境时我们应抓住学生的好奇心，从而激发学生的求知欲。例如，我在教学“7的乘法口诀”时，创设了这样一个情境：我在黑板上贴了7个小矮人的图片，每人手上拿着7个气球。学生感到很好奇，挺新鲜的，老师要干什么呢？于是我让学生数一数黑板上有几个小矮人，每人手上有几个气球，然后再让学生数一数1个小矮人手上有多少个气球、2个小矮人手上有多少个气球、3个小矮人手上有多少个气球……7个小矮人手上有多少个气球，学生数数的兴趣很浓，个个都参与了进去，气氛非常热烈，学生的主动性得到了充分的

体现。

2.注重趣味性

情境的创设要以学生感兴趣的事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的欲望，进而促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中，使情境的创设充分发挥既能满足学生的学习欲望，又能提高学生数学学习能力的

作用。

3.注重可操作性和有效性

创设情境要贴近学生的生活，利用学生熟悉的材料，在情感交流中自然、亲切地导入新课。例如，教学“人民币的认识”时，我设计了学生在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，

到生活中去。

三、多关爱学困生，让他们树立学好数学的自信心

每个班都会客观存在一小部分的“学困生”，他们在学习上有困难，有的学习习惯也很差，从而影响学习成绩。作为一名数学教师，应多关爱学困生，帮助他们树立学好数学的自信心。

1.多了解学困生，耐心帮助他们认识自己

对于学困生，我们首先要了解他们学困的原因，与他们多接触，及时发现他们存在的问题，要不厌其烦地帮助他们，动之以情，晓之以理，使学生信赖你，并从心灵深处能够真正认识到自己的缺点，从而对自己的缺点进行不断的纠正和约束。

2.尊重学困生，树立学好数学的自信心

学困生也有很强的进取心，虽然他们有过不思进取的表现，作为数学教师应保护和尊重学困生，从学困生身上找出“闪光点”及时表扬，使学困生感到自己也有值得骄傲的地方，并不是一无是处，从而树立自信心。

小爱迪生范文第3篇

如何对待职校生，怎样教育和管理职校生，就成了职业教育不得不面对的教育课题。案例为此提供了两种解决路径：一是以重庆市行知职业技术学校为代表的“爱与赏识”的教育。二是许多职校采取的“准军事化”管理形式。然而，“爱心”与“规范”并不是“非此即彼”的矛盾性选择，而是可以“共融共存”的双赢式之举。对职校生的管理应从职校生的生存环境、师生关系和管理方式三个方面来加强教育引导。

首先，要为职校生创造充满“爱意”的环境。就职校生而言，他们中的绝大多数在初中阶段就是得不到关爱的那部分学生。当他们升入职业学校之后，如果依然采用“针尖对麦芒”的“准军事化管理”来对待，短期内会取得管理效果，但从长期来看，还是难以达到教育“养成”的目的。因为这种“高压式”的管理在初中阶段就已经实施，实践已证明其效果并不明显，而且“准军事化管理”虽然迫使学生的行为有所收敛或者改变，但并没有真正的“心悦诚服”，一旦离开学校，就会失去管理的效度。因而一些职校生在节假日总是会或多或少惹出种种事端来，老师和家长就会得出这样的一个事实判断：“职校生确实都是差生，真的很难管理。”换来的要么是管理更严厉甚至是体罚或者变相体罚学生，要么是放任自流，不闻不问，从而陷入“想有所为而难为”的管理窘境。近代科学教育学的奠基人、著名的心理学家、教育家赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”教育的本质就是“爱”。因此不妨换个角度，从学生情感需要的维度，为学生创造宽松自由的环境，并从细节入手，增加些温暖的深情。当然，这种爱不是溺爱和放纵，而是刚柔并济、恩威并施的充满“爱意”的教育情境。

其次，要与职校生建立“平等”的师生关系。首先应该表现为一种教育态度，就是对学生的“尊重”。即使是违反了校规校纪的学生，在人格的尊严上也应该得到尊重。事实上，许多职校生在初中阶段就因为学业的不佳遭到歧视，在职校阶段也常被戴“有色眼镜”的人视为劣等生，他们并没有因为换了一个学习环境而真正获得态度上的平等。其次是一种人际关系，就是对学生的“平视”。由于教师易从学识权威的角度“俯视”学生，特别是当学生的学业提升不能达到老师的教育预期时，教师的焦虑、失望等消极情绪易引发师生间事实上的关系不平等。第三表现为一种教育行为，就是对学生身心的保护。学生是成长中的人，在身心的发展上不平衡，因人而异、因时而异、因地而异。教育的爱是师生关系平等基础上的“至爱”，即超出亲情、友情基础的“呵护”，其内涵不仅丰富而且深刻，是尊重、理解、信任、激励、赏识、要求等要义的综合集成。

第三，要对职校生正确地表达爱。老话说，严是爱，松是害，这甚至成了目前许多职业学校大力实施“准军事化管理”的舆论乃至理论基础。这句话应辩证地分析，一方面要看到“严格要求”的积极意义，另一方面也要看到负面影响：一是其教育哲学基础是人的“性恶说”，把成长中的学生视为有“坏学生”的发展倾向。二是从“对立”的角度制定防范性的教育教学措施，未能从学生自身的积极因素入手引导学生健康成长。三是注重了学生外部行为的强化，对学生内心世界关注不够。由此可见，“严格要求”只是表达教育之爱的一种方式，而且这种方式总显得那样的沉重，教育的爱表达方式应该是多样的而且是充满诗意的。一个示意的眼神、一丝亲近的微笑、一声亲切的问候、一个安慰的抚摸等，其间都可以承载着教师的爱意，并由此换得学生幸福成长的惬意。教育之爱，是无尽的关怀，是无悔的奉献，是无偿的责任。

小爱迪生范文第4篇

1911年，在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上课，题目是“立命”。正当魏校长讲到精彩处突然停下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”

教室里鸦雀无声，没有学生回答。

“如果没有人回答，我就一个个问了！”魏校长说。

魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来说：“为光耀门楣而读书！”。魏校长点点头，又问第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺老板的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哈哈大笑。校长对这些回答都不满意，摇了摇头来到面前，问道：“你是为什么而读书？”

在学生中很威武，在以前不久，刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。因此，同学们都非常敬佩他。

站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”

“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了从小立志振兴中华的伟大理想。

魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他让坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说，有理想的青年，都要向学习！

是呀，我们应该向学习，“为中华之崛起而读书”，从小就立下远大的人生理想，然后为实现这个理想而坚持不懈，勤奋学习，为人民，为国家做出贡献，这样人生才有价值。发明大王爱迪生小时候特别爱动脑筋?喜欢思考一些很奇怪的问题。爱迪生5岁那年的一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生飞快的跑来，睁大眼睛问：“妈妈，咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么？”妈妈笑了，对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小鸡呢！鸡妈妈把蛋暖热后，小鸡就往蛋里爬出来”。小爱迪生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖面爬出来和暖和小鸡就能出来？爱迪生说。等到饭做好了，妈妈忽然发现小爱迪生不见了，哪儿都找不到，大声喊儿子的名字。这时，听到从仓库房里传来他的声音。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡蛋，他蹲在上面。妈妈问道：“你在干什么啊？”爱迪生说：“妈妈，你不知道吗？我在孵小鸡啊！”

从此，爱迪生的母亲就当起儿子的老师。对于儿子的问题，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理化学很感兴趣后，就给儿子买了本《派克科学读本》，她还把丈夫把家里的小楼改造成儿子的实验室。

就这样，在这个母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了极大的贡献。

我们知道很多名人都有自己的理想，而我们也有自己的理想，但每个人的理想都不一样，比如有的人长大要当医生；有的人要当教师；有的人要当建筑师等。而这些理想不是空想，需要靠我们自己去努力去实现。

小爱迪生范文第5篇

爱迪生自幼敏而好学，对他感兴趣的问题，只要一有机会，他就会做起实验来。因此在闹过不少笑话。爱迪生六岁那年，有一次到吃晚饭的时间了，却不见他的人影。父母非常着急，四处寻找爱迪生。最后终于在邻居家的鸡棚里找到了爱迪生。只见他正趴在鸡窝上，身下是几颗鸡蛋，身上、头上还沾了不少草叶。父亲见了惊讶地问：“你蹲在那干什么呢？”“嘘，别作声。我正在孵小鸡呢。”父亲听了又生气又好笑：“哎呀，你怎么会孵得出小鸡来呢？”课爱迪生还是赖着不走，父亲只好把他硬拉回了家。

到了八岁，爱迪生上学读了，他的好奇心丝毫未减，成了一个“问题学生”。

爱迪生上学不足两个星期，老师就告状来了。原来，上数学课的时候，老师教“1+1=2”，别的小朋友都乖乖地跟着念，只有爱迪生不念，还反问老师：“老师，为什么1+1=2呢？”老师被问得张口结舌。上语文课时，老师教有关月亮、星星的诗歌，他却缠着老师问：“为什么星星和月亮不会掉下来呢？”对这些稀奇古怪的问题，老师答不上来，就骂爱迪生是“笨蛋”“低能儿”，连校长也觉得这孩子只会扰乱教学秩序，于是就勒令他退学了。就这样，可怜的小爱迪生仅上了三个月的学。

幸运的是，爱迪生的母亲是个有经验的的教师。她觉得爱迪生爱问问题，说明好奇心强没什么不好的，于是就在心里暗暗发誓，既然学校不教，那她就自己当爱迪生的老师，只要引导得当，说不定儿子还是个奇才呢。有朝一日，一定要让那些骂爱迪生“低能儿”的老师们大跌眼镜。坐言起行，母亲马上帮爱迪生制定了一套详细的学习方案。母亲的循循善诱如春风化雨，使爱迪生的天赋和智慧像泉水喷涌，一发不可收拾。一年之后，爱迪生已经读起莎士比亚的文学名着和牛顿的科学着作来了。