同学之间的作文范文第1篇

山纵然高，但不及同学之间的情高。海纵然深，却不如同学之间的爱深。

记得那是一次期末考试我和同学们由于种种客观原因都没有答完卷，当老师无情的将我的卷抢走时我觉得时间已经停止，世界上的生命也不存在。趴在地上痛苦起来。我透过窗户看见几个女同学也都哭红了眼。心里很不是滋味。这时同学苗景尭走过来安慰我，对我说：“没有关系的，数学没有考好不是还有语文呢吗?没有关系的。”我知道他是强忍着痛对我说这些话的，因为我看见他的眼睛哭红了，嘴角在不断的啜泣。我站了起来，忍着痛对苗景尭说：“走咱们回班。”到了班级我实在是忍不住了，和苗景尭抱在一起痛苦起来全班的好学生都在哭。陈紫情对我们喊到：“你们知道吗老师在等着我们的好成绩呢!如果老师看到我们这个样子她会多失望啊!”“对不能让老师失望!!”我和苗景尭大声喊了起来。“不让老师失望?拿什么不让老师失望?”有几个同学对我们喊!“还有语文呢!语文一定要考好!!!”我、苗景尭和陈紫情对大家说。。

开始考语文了，我们不断的为对方打气，也许是同学们默默的支持吧?语文我答的很顺利!

啊!我永远忘不了同学们之间的情谊。也永远望不了这段美好的时光。

同学之间的作文范文第2篇

————题记

有了朋友生活就多一份色彩；有了朋友，烦恼就多了一个人替你分担；有了朋友，快乐就多一个人分享。

我喜欢处在同学、朋友感情融洽、和睦的环境中，我喜欢这种友谊特有的感觉，所以我才格外珍惜这种同学之间的友谊，我也就最看不惯，或者最不想看到同学之间搞分裂。

同学与同学之间应该和和睦睦，可是有些同学当众打架，拍桌子说脏话，吓的一旁胆子小的同学都不敢吭声。这些不好的，不文明的事在我看来都是可耻的……

同学之间的作文范文第3篇

关键词：语文合作学习；协同理论；方式途径；实施活动

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0175-01

21世纪是教育和学习起核心作用的时代，我们要引导学生"学会学习，学会生存，学会做人"。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要培养学生"交流与合作的能力"。《普通高中研究性学习实施指导（试行）》也要求学生"学会分享与合作"。新课程标准也大力倡导合作学习。这就要求我们语文教师认真研究合作学习，明了其方式途径，实施有效的活动，培养出不再是"镙丝钉"而是具有"生存力，发展力，变革力素质"的人，不再是"等饭碗"而是"造饭碗"的人，不再是"未来的期盼者"而是"未来的实践者"。

1.语文合作学习的理论基础

任何一种教育教学活动的实施与开展，均应在一定的理论指导下，才能有较好的成效。语文合作学习的教学也不例外，这是协同理论在语文教学中的体现。

1.1 什么是协同理论。1976年联邦德国的赫尔曼q哈肯出版了《协同学导论》专著，标志着协同理论的诞生。这个理论认为，一个系统处于完全无序的混浊态时，系统从无到有的变化就不大，当外界条件接近临界点时，变化就很大，最后在临界区域就出现宏观有序结构。哈肯指出，一个开放系统中的子系统既有自发的无规则的独立运动，又有由于子系统之间因一定关联而形成的协同运动，这种协同作用导致系统总是处在"……无序─有序─无序─有序……"的波浪式前进状态之中。

在协同理论中，形成协同作用的关键在于自组织。自组织是指每个人按照相互默契的某种规则，各尽其责地协同工作，以一定的方式活动并形成协调行动，不是靠外部组织而是自行组织起来的集体。

1.2 协同理论对教育教学的意义

从宏观层次讲，教育是社会系统的一个子系统，教育、科技、经济等子系统是相互联系、相互作用的。三者的协同作用才能提高社会的发展程度。教育发达，科技进步对经济繁荣起着愈来愈重要的作用。科技与经济的发展也能促进教育水平的提高。

从微观层次讲，人的知识、能力、人格的养成需要各育的协同。以往提倡德、智、体、美、劳"五育"并重，现在又特别重视心理健康教育对学生全面发展的作用，这就在强调各项教育内容的协同。例如，在我们的语文课教育中渗透德育、美育，使传统的单一课转化为新型的综合课，就是协同理论的运用。

在教育过程中不仅需要师生之间的协同，还需要生生之间的协同，师师之间的协同，家庭学校之间的协同，社会学校之间的协同等等。所以，如何形成教育的自组织，显然尤其重要。这就要求教师避免采用命令式教学，放弃填鸭式的灌输方法，而采用启发诱导、正面引导的教育方式，还要设置尽可能多的隐性课程，使学生形成一种默契的行为规则并按之协同学习，从而充分发挥教育对象的主体性与主动作用。

1.3 协同理论对语文合作学习的指导。我们在语文教学中，指导学生开展合作学习，提高学生的合作技能，实际上就是对协同理论的有效运用。所谓合作学习，就是针对一定教学条件下学习的组织形式而言，相对"个体学习"而言，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习的关键是合作动机和个人责任。这是对《纲要》的理解。

新一轮课程改革明确了学生"合作技能"这个一般性发展目标：在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标；能把自己当作集体的一员，评价和管理自己的行为；能解决由于观念、信仰不同而造成的分歧和冲突。

我这里所说的语文合作学习，并不局限于学生之间，还包括师生之间，师师之间，家庭学校之间，社会学校之间等等。我们就是要广泛的加强交流与合作，充分发挥有效资源，从而大幅度的提高教育教学质量。

俗话说，"团结就是力量"，"一个好汉三个帮"，"三个臭皮匠顶个诸葛亮"。我们要在语文教学中，积极倡导合作学习，形成语文教育的生机勃勃的自组织，让学生、老师、家长、学校领导、社会其他成员都能协同学习，共同发展。

2.语文合作学习的方式途径

语文合作学习既然有协同理论的指导，我们在具体的应用过程中，又可以采取哪些方式和途径呢？我认为有如下一些类型。

1、学生学习――学生学习

这是最基本的语文合作学习方式。它强调学生之间的共同探讨，取长补短，一起确立目标并完成目标。在学习中，不是单个个体的活动，而是很多个体的积极协作的活动，形成高效的自组织，取得良好的学习效果。

2、学生学习――教师教育

这是教学相长的学习方式。一方面，学生可以通过与教师交流合作学懂未知；另一方面，教师可以通过与学生交流合作改进教学。

3、教师教育――教师教育

这是教师之间的交流合作，在于提高教育教学的能力，从而大面积地提高学生的成绩。

4、学生学习――校领导管理

这是一种很微妙的关系。学生与校领导互相影响，共同促进，共同发展。

5、教师教育――校领导管理

首先，教师根据校领导指示进行教育教学；其次，校领导通过教师的反馈改进领导艺术。所有这些，最终目的都是为了促进学生的发展。

6、学科学习――学科学习

语文合作学习不仅要在语文科内进行，还要与其他学科结合起来。

7、家庭教育――学校教育

这是将家长与学校联系起来的有效方式，有利于全方位地教育学生。

8、学校教育――社会教育

这是广阔的教育教学方式，使学生多方面得到教育，成为对社会有用的人。

9、学校教育――学校教育

这是加强和巩固单个学校教育教学成果的有效方式，使得学校之间交流与合作效果明显，互为补充。

10、地区教育――地区教育

这是较大的教育行政区域之间的交流与合作，便于成果与经验的交流。

11、地区教育――国家教育

这是局部与整体间的关系，特别强调二者之间的相互补充。

12、国家教育――国家教育

这是国际之间的教育教学合作交流活动，也体现了合作方之间的扬长避短。

3.语文合作学习的实施活动

同学之间的作文范文第4篇

为改变初中语文教学中的单向式、封闭式教学,使初中语文教学成为多向的、立体的教学,提高教学效率,促进学生能力、思维品质的全面发展,应该在教学中构建以下面四种基本形式为主的初中语文学科合作教学模式。

一、教师与学生之间的合作

师生之间的合作主要体现在:(1)目标把握时的师生合作。这里的目标既指新《语文课程标准》中对语文学科的教学总目标,也指第四学段(7～9年级)的阶段教学目标和具体每一单元的具体目标。(2)范例教学时的师生合作。合作的关键是对文章重点和难点的分析,即抓住本单元(课)的重点和难点,采用启发式教学,由教师设疑,引导学生自学,学生在自学过程中质疑,然后共同讨论,把知识传授与能力培养、思想教育和思维训练熔于一炉。(3)课文自学时的师生合作。这种合作主要是通过教师针对具体的单元设计不同要求的问题,学生带着问题阅读课文解答问题来完成。

二、学生与学生之间的合作

学生之间合作的基本方式是:(1)学生自愿组成的合作小组内的合作;(2)座位合作小组,即同桌之间的合作,前后桌四人组成的小组的合作;(3)合作小组之间的合作。在具体的合作过程中,每个合作小组选举一位组长,负责协调组员之间的关系,在班级进行交流的时候,由组长发言或指定组内成员准备发言。

学生之间的合作主要表现在:(1)课前合作。这一合作包括预习,在预习课文过程中,合作完成本单元或本课文重点难点的确立,教学目标和基础的落实等工作。(2)课内合作。先由合作小组派代表交流对本单元或本课文重点难点和教学目标的理解;各合作小组分别提出自己组内确立的重点内容并加以分析;各合作组分别提出本组内无法解决的疑难问题交全体学生共同讨论:合作解决课文中的研讨与练习等问题。(3)课后合作。主要是学生根据对课文的学习,写出各自的心得、体会或评论,写就之后组内成员互相交流。。

三、教师与教师之间的合作

同学之间的作文范文第5篇

1.1网络文学的发展涉及了传统文学

很多以网络写作起家的作者在网络写作后，不仅积累了一定的文学经验，还有了一定的人气指数，逐渐的网络作家身份已经无法满足他们的追求，他们开始了向传统文学方面发展。在传统文学中，文学期刊以及出版社在以前一直都被认为是传统文学的稳固阵地。但是，由于在近几年来，网络文化向文学文化的延伸，改变了传统文学的稳固阵地，很多网络作家已经进入了各级作家的协会系统，这一巨举措标志着网络作家和传统文学作家的身份已经趋向于融合发展的方向。

1.2网络作家与传统文学作家之间的分歧虚假化

很多时候，网络作家与传统文学作家之间存在的矛盾被虚假化，这里的虚假化是指二者的分歧被一定程度上放大了、也被一定程度上娱乐化。事实上，网络作家与传统文学作家之间的矛盾并没有那么多，因为有很多人对网络与网络写作并不了解，并且，他们所持的文学观念不同，虚化了网络文学与传统文学之间的矛盾，从而扩大了二者的冲突。

2传统文学逐渐向网络文学扩展

尽管传统文学与网络文学之间存在着一定的差异，但是网络文学与传统文学也存在着一定的互补性，不仅网络文学向着传统文学方向延伸，传统文学也向着网络文学方面不断的发展。传统文学作家在创作了一部作品以后，利用网络发表自己的作品，或者是开设博客等等，其目的在于扩大传统文学作者所创作作品的影响力。另外，也有很多的传统文学期刊在网上将自己的作品开设了电子版，虽然传统文学作者需要注意作品的发行量，但是，在网上上传作品会使作品发行量滞后，可上传后的传统文学在此时也被称之为“网络上的文学”。除此之外，传统文学不断拥有一个比较稳定的创作团队，还拥有一个文学批评团队，这两个团队的存在，为传统文学发展提供了一定的保障。网络文学作品的一个较大的特点就是篇幅较长，而传统文学的篇幅一般较短，这也是两者之间最大的一个区别。如，网络小说与传统小说，网络小说的篇幅远远超过传统小说的篇幅，这也是网络阅读的一个最大特点。网络文学的出现给传动文学带来的不单单只有冲击，它还从某一方面上推动了传统文学的发展。二者之间存在着一定的差异性，也同样存在着互补性，在某一方发展的同时，也会映射出另一方的影子，同时，两者也向彼此延伸发展。

3结语