观念的水位范文第1篇

去年在万圣书园见到刘瑜的时候，我买了一本她的《送你一颗子弹》请她签字，我说：感谢您的前一本书，好像是给我打开了一扇窗的感觉。她边签字边笑着说：“是吗？那我可要继续努力了。”

她的前一本书，是指那本《民主的细节》，那时候我刚买了一个kindle dxg，用那个东西开始了最近两年的飙书历程，那时的我刚刚开始伸出触角，关注这个社会，经常在微博上寻找真相、转发真相，在那时来到我面前的刘瑜的这本《民主的细节》，加上林达的《近距离看美国》系列，便是为懵懵懂懂的我打开窗户的书，从这些书开始，我逐渐知道了“民主”这两个简单的字背后的东西。

《送你一颗子弹》一书则更多的是刘瑜作为一个女人的随笔，里面有她生活中的各种感悟，这些感悟细到了――用一位好友的话说――矫情的地步，对我而言，则让我知道了，那个循循善诱剥茧抽丝，用事例耐心地给人讲民主的人，和那个讲自己生活中的吃吃喝喝的小事的女人，其实是同一个人。

后来今年突然看到她又出了一本《观念的水位》。简介里说，是她的专栏集结成书，在这之前没看过她专栏文字的我心想，糟了，可别又跟《送你一颗子弹》似的都在讲女人心事，不是说不能讲或者讲出来不好，只是我更喜欢看到别的东西。豆瓣里有这本书的试读，在前言里，刘瑜说：“这些文字大多在网上都能找到――想省钱的读者可以放下此书，去买杯拿铁或一碗牛肉拉面。”

谢谢大度的作者，于是我去找了电子版。

全书读下来，有这样一个感觉，如果你是一个关注社会的人，你觉得社会上有很多的问题，也觉得民主、、法治是可以解决这些问题的，觉得所谓“西方民主”并不是那么虚伪。但有时候这样的人会遇到被称作“五毛”的人，开始不知道如何交流，或者根本就懒得交流，上来就恶语相向。那么，这本书可以作为你的教材，可以教你如何跟与自己意见不同的人交流。

对刘瑜的文字，批评与赞美都有。前者认为她写得太浅，情绪多于理性；而后者认为她坦白而诚实，在启蒙理想日渐凋零的当下，她承担起了读书人的责任。

刘瑜并没有用艰深的文法来完成本书，诸多关于个人、权利、自由的常识的背后，刘瑜并未一味追求深刻或是学理化，自始至终，她的目标都是向公众述说常识。

刘瑜的这本书，可分为政论、书评和影评三个部分。政论部分风格偏硬，而书评和影评则风格活泼。书中以社会现象为引子，预设了很多问题，都是经常能看到的，对这些问题，刘瑜并不是一句恶言拍过去，而是一个一个的剥茧抽丝，用顺畅易懂的文字和逻辑，给出浅显又温和的回答。

当然，“五毛”这个词，作为一个预设的标签，本身就不太合适，有位好友说：事物都有它们自己的原貌，可一旦被贴上各种标签，就很难单纯地被看见，被真正看见。“五毛”、“公知”便是这样的标签，预设了这样的标签，就已经给自己带上了有色眼镜和变声器，本来可以沟通的事情，也变得难以沟通。对我而言，“五毛”就是曾经的自己，若在我年少时有人肯这样带我，也不至于年近而立，还在吭哧吭哧地修整我的观念。

说到用什么样的话语去回答那些问题，龙应台的《野火集》中也给出了她的答案，这里暂不讨论刘瑜和龙应台相比之高下，仅看两书风格，正如两书之名，《野火集》的就像野火一样，干脆、透彻、直指人心，直接把现实和道理拿出来，啪的一声摔在面前，让人无法忽视又醍醐灌顶、大喊过瘾；而《观念的水位》则像水一样，涓涓细流，不急不躁，润物细无声，细细思量，果然有她的道理。

感谢刘瑜和林达的那些书，在它们的熏陶之下，读起这本《观念的水位》来，难免会觉得有些过于浅显，可能正如书中标题所寓意的：水位已经涨起来了。

刘瑜在《观念的水位》中说：我心目中理想的社会变革应当是一个“水涨船高”的过程：政治制度的变革源于公众政治观念的变化，而政治观念的变化又植根于人们生活观念的变化。刘瑜和林达的前几本书，就是帮我涨起了水位，如同龙应台的“野火”给当年台湾的社会变革添了温度一样，我希望刘瑜的书，也能帮助中国的社会变革，增加一点“观念的水位”。

《观念的水位》

作者：刘瑜

定价：36.00元

出版社：浙江大学出版社

出版日期：2013-1

推荐者：韩龙

韩龙，法学博士，中南财经政法大学法学院教授、博士生导师，美国乔治城大学国际经济法研究所客座研究员，四川省社科院特聘研究员，西北大学兼职教授，江苏省国际法学研究会副会长兼秘书长。

《世界贸易体制――国际经济关系的法律与政策》 约翰・H・杰克逊著 张乃根译

复旦大学出版社

该书全面论述近半个世纪以来，世界贸易体制的来龙去脉、该体制的基本法律框架及其政策依据，国际法与国内法的关系，争端解决机制，并扼要评述了服务贸易、与贸易有关的知识产权、投资措施、农产品贸易等乌拉圭回合成果的特色内容，还专门讨论了中国与WTO/GATT的特殊关系。

本书被公认为是关于WTO法原理的经典之作。全书深入浅出，简明扼要，是一本有助于中国广大读者了解WTO体制及其运行的权威性读物。

《私权、公法――知识产权的全球化》 苏姗・K・塞尔著 董刚译

中国人民大学出版社

1994年，WTO正式通过了《与贸易有关的知识产权协议》（TRIPs），它要求政府应当如何去规制知识产权保护。本书关注于全球资本主义、观念和经济胁迫，考查了导致TRIPs产生的政治因素、其实施前七年的情况和面对艾滋病危机时其在政治上受到的强烈抵制。

通过一系列的研究考证，这本著作阐明了TRIPs背后的政治活动和其产生之后的争论，对私人利益影响政府决策和全球经济形成的研究是极具吸引力的。

《金融全球化与金融监管立法研究》 曾筱清著

北京大学出版社

观念的水位范文第2篇

非洲的巴贝姆巴族至今保持着一种仪式。当族里某人犯了错，族长会让他站在村落中央，整个部落的人放下手中活计，从四面八方赶来，将他团团围住，用赞美来“教训”他：从最年长到最年幼的人依次发言，一一“数落”他为部落做的好事；发言既不能夸大事实，也不准出言不逊。可想而知，那个“挨训”的家伙儿定是无地自容，痛改前非的概率很大。

教训变成了赞美，以当下语境看，实乃彻头彻尾的观念更新。这种更新是怎么实现的，非洲的巴贝姆巴族人肯定有自己的一套逻辑和方法。

绵延中国30多年的改革开放带来的观念更新，已不计其数。但通常情况是，当某个老观念被赋予新解并形成大势，我们只是随着大势被动地接受，至于为何会有这个新解，这个新解是怎么来的，我们不善考究。

记得那是一个矿泉水早已成瓶卖、成桶卖的平常日子。

沈阳某报社承接了一个研讨会，北京很多专家学者莅临。我身边坐着中国人民大学的一位教授。这位老兄相当可以，竟光脚穿皮鞋。在新闻学专家喻国明发言时，我和这位教授低声攀谈了一会儿。忘了前面唠了些什么，我只记得他顺着我们的攀谈导出这么一句：“你看这桌上的矿泉水，以前不值钱，但还是这个水，现在值钱了，为何，是人的观念变了。”

以前发言、写文章时，我也没少用“观念更新”这4个字，但说实话，观念怎么更新，似没考虑过。可能偶尔飘过一绺思绪，在心里淡淡地问：这观念怎么更新啊？但仅仅是一绺思绪，并淡淡的，且终于飘散。

这位教授的几句话，让我茅塞顿开：噢，观念就是这么更新的。

矿泉水还是那个水，千万年流淌在山间。无论外敌入侵还是新中国成立，它透明、无色、无味的特质一直在那里；无论改革开放前还是改革开放后，锂、锶等微量元素也一直在那里。但它以前不值钱，现在值钱了。其变为何？很简单，是以前的人不认为它值钱，现在的人认为它值钱。

我在沈阳一家大超市见过一种矿泉水，一小瓶，500毫升装，标价800多元。这还不算是最贵的。世界上最贵的矿泉水产自美国夏威夷地区，大瓶5升装，价格2000多美元；小瓶0.06升装，价格33.5美元。

学者刘瑜出了一本集子：观念的水位。套用一下：观念一更新，不仅水位提升了，水也值钱了，并且让第一个更新了观念的人大赚特赚。

必须承认，没有科技的发展和先进的设备，我们的老观念因为受制，很难更新。再拿矿泉水为例，若无先进的科学勘探和测试设备，这些宝贵的水仍在无人区默默流淌。但我们不能线性地简单推导出“没有科技发展就没有观念更新”。先进的科技来自哪里？不也来自于观念更新吗？

观念的水位范文第3篇

[关键词]小学 数学 几何图形

小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的大量的具体模型和实例的分析、综合、归纳出它们的本质属性和内在联系，抽象概括而形成的。几何图形概念主要涉及现实世界中的物体、几何体、平面图形的形状、大小、位置关系及变换，它是小学数学概念教学中的一个相当重要的组成部分。鉴于小学生的心理和认知特点以及几何图形概念自身的复杂性和抽象性特点，相当一部分学生对此类概念的掌握不理想，这就要求教师把握几何图形概念的基本特点，依据学生的心理和认知特点，进行精心的设计和引导，以利于学生正确掌握几何图形概念。下面我结合教学实践，谈几点粗浅的看法。

1利用有趣的数学材料，让学生玩中学

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？数学几何图形教学是一个空间思维很强的内容，需要孩子在生活中先建立好相关的空间观念，所以通过让学生在玩中操作，把几何图形具体形象在脑海形成抽象思维。这样，学生就觉得几何图形是那么的真实，那么得可爱。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个，然后让学生帮图形找好朋友（分类）。这样不仅使学生在玩中认识了这些几何图形，而且把几何图形的知识深深地刻进脑海，更培养了孩子的合作学习习惯。在教小学一年级数学几何图形时，我通过一个个生动有趣的童话故事吸引学生，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。寻找在生活中的几何，让学生知道数学就在生活中。如：上完《立体几何图形的初步认识》后，我让孩子们寻找我们的学校里家里和街道上有哪些物体是学过的立体图形，他们在生活中有什么用？例如：在“圆柱的认识”的教学中，我让学生针对圆柱形象来举例说明一些生活中相似的物体（如铅笔与油桶等）。如：书本、长方体纸盒等，通过演示道具，使学生直接观察到几何图像的特征。我在课堂上引导学生：“家里都有哪些物品是圆柱形的呢？教室里呢？操场上呢？”学生们自然会想到如卷纸、水管等。从而把圆从书本上搬到了生活中，让学生感到“圆柱”其实就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。通过寻找生活中的几何图形，让学生知道数学就在生活中。

2采用直观操作，促进学生理解概念

《数学课程标准》指出：动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学时，几何图形概念如果只借助看、听、说等方法肯定是不够的，学生也难以理解它的本质属性。因此，我们应当遵循学生的认知规律，结合实例，并联系学生已有知识经验，然后采用直观操作等实践活动的形式，以帮助学生理解概念。如：教材中的“体积”是一个很抽象的概念。首先，“空间”是看不见、摸不着的，学生不易理解；其次，“物体”如何“占空间”，学生难以想象。因此，教师在教学时必须通过直观操作，促进学生理解概念。下面是我在教学“体积”概念的片段：第一步，播放“乌鸦喝水”课件，让学生感受乌鸦的“数学智慧”。第二步，实验――让“看不见”的空间“看得见”。先在一个玻璃杯里装大半杯水，用红笔标上水位标记，再往杯里放一块鹅卵石，让学生观察到水位的变化，并思考：水为什么会上升？接着，引导学生交流得出：鹅卵石放到水里，要侵占水的位置，即“占空间”，于是把水“挤”上去了。第三步，比较――体会不同的物体所占空间大小的不同。在另一个同样大且装同样多水的玻璃杯里放一块更大的鹅卵石，让学生观察水位上升的幅度，并思考：为什么杯里的水上升得更多？接着，引导学生交流得出：这个鹅卵石更大，在水里占的空间也更大，水上升得就更多。第四步，联系――唤起学生生活中的相关体验。引导学生交流：在日常生活中有没有与上述实验相似的经历？（教学时，学生想到“把脚放进盆里，盆里的水位会上升”，“夏天把西瓜放入装满水的盆里”，水会溢出……）在此基础上，逐步引导学生归纳“体积”的意义。这样的教学，充实了学生概念建立的过程，强化了对体积与容积异同的体验，便于学生理解几何图形概念的本质。

3通过表象作用。为学生理解几何概念提供帮助

观念的水位范文第4篇

一、水利工程管理的概述工程管理是整个管理工作的基础，也是一项技术性较强的管理工作，水利工程管理的内容一般包括工程的合理应用、工程的养护维修、工程的观测、工程的防汛抢险等。 1、合理运用 水利工程与河川径流有着密切的关系，同河川径流一样，其变化是随机的，具有多变性和复杂性，但径流在一定范围内有一定的变化规律。要根据其变化规律，对工程进行合理运用，以确保工程的安全和发挥最大效益。工程的合理运用主要是制定合理的工程防汛调度计划和工程管理运行方案等。 2、养护和维修 由于各种主观原因和客观条件的限制，水工建筑物在规划、设计和施工过程中，难免会存在薄弱环节，使其在运用过程中，出现各种缺陷和问题。特别是水利工程长期处在水下工作，自然条件的变化和管理运用不当，将会使工程发生意外的变化。因此，要对工程进行长期的监护，发现问题及时维修，消除隐患，保持工程的完好状态和安全运行，以发挥其应有的作用。 3、检查和观测 水工建筑物的检查和观测工作，是工程管理工作中的耳目，也是一项极为重要的基本工作。建筑物在运用过程中，其状态和工作情况随时都在发生变化，有的是正常变化，对建筑物安全影响不大；但是，也有的属于异常现象，一旦处理不及时或不当会引起失事。为了及时掌握水工建筑物的变化状况、性质及其规律，应对建筑物进行经常的、系统的、全面的检查和观测，并及时进行分析处理，改善和提高工程运用条件，验证设计情况，从而不断提高科学技术管理水平。 4、防汛抢险 防汛抢险工作是全社会的公益事业。《中华人民共和国水法》第三十八条规定:“各级人民政府应当加强领导，采取措施，做好防汛抗洪工作。任何单位和个人，都有参加防汛抗洪的义务”。《中华人民共和国防洪法》中也规定:“各级人民政府应当组织有关部门、单位，动员社会力量，做好防汛抗洪和洪涝灾害后的恢复与救济工作”，“任何单位和个人都有保护防洪工程设施和依法防汛抗洪的义务”。在水利工程管理中，对于存在隐患的建筑物，应及时作好防汛的准备工作，特别是大中型病险工程，更应注意日常的管理。因为水利工程一旦失事，将引起毁灭性的灾难，给国民经济和人民生命财产带来难以估量的损失。防汛抢险工作中，应立足于大洪水，做好防汛抢险的各项准备，防患于未然，确保工程的安全运用。 5、扩建和改建 对于原有水工建筑物不能满足新技术、新设备、新的管理水平的要求时，在运用过程中发现建筑物有重大缺陷需要消除时，应对原有建筑物进行改建和扩建，从而提高工程的基础能力，满足工程的运行管理的发展和要求。

二、我县水利工程管理中存在的主要问题 1、工程建设标准偏低，不能满足防洪兴利需要。 我县一些地方的水利工程兴建于上世纪六七十年代，工程标准偏低，施工质量差，加之工程已运行了三四十年，随着运行期的增长，工程不可避免地出现老化和损坏，形成病险或隐患工程。2、用水者对水利概念不强，对水的观念差。存在重建设轻管理的思想，工程不能发挥应有的效益。由于水利工程的管理和维修资金来源于水费的征收，而当地群众对缴纳税费意识不强，造成缺乏工程维修资金，致使很多水利工程年久失修，无法正常运行，特别是不少病险工程没能得到及时除险加固，工程效益锐减。3、多年来，我县在水利工程建设中，只重视枢纽工程的建设，而忽视配套工程建设，致使受益范围窄小，影响灌溉面积的正常发挥。

4、随着国家加大水利工程的投资力度，一些水利工程很快建成，但以前建成的水利工程，许多由于缺乏管理，原有的机械设备大量流失，有的已经老化，还有些零部件已经损坏，无人修理，带病运行，尤其是一些电灌站、机井、集雨利用节水灌溉工程等，导致变压器、输电线路等被盗，致使机器不能正常运行，制约了农业生产的发展。 三、加强水利工程管理的对策 1．强化教育，树立工程管理新理念 。改革开放的实践证明，先进的思想观念是市场经济条件下发展水利事业的强大推动力，谁先解放思想，勇于开拓创

新，谁就能抓住机遇，加快发展。因此，我们在水利工程管理中应当转变六种观念：

观念的水位范文第5篇

关键词：高学位；教学质量；因素；观念

1前言

高中是培养祖国未来重要的阶段，“身体是革命的本钱”、“健康第一，学习第二”等是前辈留给我们的宝贵财富。中学体育与健康课程在锻炼学生身体素质、传递体育卫生与健康知识、增进学生身心健康等方面起着举足轻重的作用。高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师提出更高的要求，突出表现在教师已获最高学位上，是导致高花费、高学位，而培养效果差等多种“怪异”现象的原因之一。众所周知学位是影响教学的重要因素，通常情况下学位越高其综合素质水平越高，但学位不是教学质量的决定性因素，教学质量的好坏受教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用，因此认为高学位=高教学质量的观念是不科学的。

2 影响教学质量的因素调查与分析

影响教学质量的因素有很多，经归纳总结、主要有以下几个方面。

2.1 教师综合能力素质

2.1.1 教师学历学位

通常情况下学位学历与教学质量成正比，但是学历学位的获得途径、培养理念、师资情况等影响着培养效果。以往大学教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培养出来的人才能够满足社会需要。相比一下现在高等教育有所不同，本科大专招生数量大幅度增加，已被相当一部分人认为是大众教育，教育水平与教育效果也有所下降。特别是在职、委培等多种培养方式迎合了广大在职教师的需要，出现：多花钱=高学位≠素质提高的恶性利益链。

2.1.2 教师教学和钻研教材的能力

（1） 教学方法与手段

教学方法与手段的运用直接影响到学生学习兴趣、教学效果等。落后陈旧的教学方法容易使学生产生枯燥乏味、兴趣性积极性不高等不利于学生学习的情绪，从而导致学习效果差。而先进创新的教学方法与教学手段，特别是多媒体等高科技教学教具在教学中的运用，使难以理解抽象的概念转换成生动形象、易理解的直观性概念，提高了学生兴趣性、积极性，得到事半功倍的效果。

（2）课堂组织能力

课堂组织能力是上好课的一个重要因素，包括教学顺序、观察学生、处理课堂突发事件等。体育是一门实践性很强的课程，一名优秀的体育教师能够将课的各部分进行合理安排，使各个环节衔接融洽。避免学生学习障碍、运动损伤等不良事件的发生；能够根据学生学习的实际情况对课作出适时调整，对课堂突发事件能够镇定自若地妥善处理。

2.1.3 教师的教学思想观念

理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准。“没有做不到，只有想不到”，充分体现了思想观念对实践活动的指导作用。传统的“灌输式”教学观念只重视技能理论知识的传输，忽视了对学生自主性、个性的培养，导致理论与实践的严重脱离。目前大多数中学体育教学仍以教授考核运动项目为主和“放羊式”教学形式为主，忽视了高中体育教学的真正目的：锻炼身体，增进健康。高中阶段体育并未列入高考科目，高考任务又非常艰巨，从而导致体育在高中学校的整个教学中处于被忽视的弱势地位，也使家长、校领导“重学习轻体育”的观念根深蒂固，严重打击了学生对体育运动的兴趣、热爱与参与。

2.1.4 教师的思想品德素养

一名合格的教师应具备高尚的思想道德素质，应关心爱护学生，注重学生的身心发展变化，以教学为己任，教好书育好人。经调查大多数高中体育教师课时较多，加上生活、科研等各方面的压力，思想上已进入“倦怠期”，教学过程成为一种固定程序式流程，日复一日年复一年。忽视了学生身心变化、生活等方面遇到问题。

2.2 学生原始素质水平

学生的原始素质水平指学生入学前的成绩、家庭教育、个人价值观、社会观、世界观、人生观等。通常情况下，如果学生具备较高入学成绩、良好的家庭教育、相对成熟的价值观、社会观、世界观、人生观，其自觉自律性就越强，能明确目标认真学习，给这样的学生上课一般教学质量会比较高。如果学生原始素质水平较差，会出现课堂纪律差、难以管理等现象，严重影响教学质量。但是原始素质水平较差的学生通过教师的关心爱护与开导，也能迷途知返。

2.3 教学环境与条件设施

教学环境指教学场地、空间、温度、光线等。教学场地、空间、温度、光线为高质量的教学提供物质条件基础，是上好课的基本保障，也有少数条件艰苦的乡村高中，通过体育教师充分利用现有资源，自制体育器材，创新教学方法等将体育课上的有声有色。

气氛指学校教学的理念、考核方法和领导的重视程度等软性条件。高中体育不属于高考内容，因此体育经常被领导忽视，甚至出现文化课占用体育课补课现象。领导对体育课的重视程度直接影响到体育教师的积极性。责任心重的体育教师能够认真备课教学，而一些受各方面不利因素影响失去信心的体育教师则出现不认真钻研教材教法、“放羊式教学”等不良现象。

3 结论与建议

3.1结论

中学体育教师文凭是影响教学质量的重要因素之一，但不是决定因素，教学质量受到多方面因素的影响，是一个合力作用的结果，认为提高文凭就一定能提高教学质量的思想观念是不科学的，忽略了其它因素对教学质量的影响，进入文凭与教学质量绝对成正比性的误区。

3.2 建议

3.2.1 提高教师综合素质水平

一名合格的高中体育教师应具备：一专多能的专业技术能力、与时俱进的教学观念、终身学习观念、因材施教、高尚的思想道德品质、钻研教材教法、较强的课堂组织能力、精神饱满的工作热情、严格要求学生与尊重学生相结合的能力。

3.2.2 转变教学观念

改变传统“灌输式”的教学观念，充分体现学生的主体地位，重视学生身心发展变化规律，认真钻研教材，以极大的热情与激情投身到体育教学事业中去。注重学生体育兴趣、体育锻炼习惯的培养，使学生形成终身体育的良好习惯，切实贯彻体育教学的宗旨“促进健康，增强体质”。

3.2.3 创造良好的教学环境

高中学校领导重视体育课，提高高中体育课的地位；建立科学的体育课评价方法和奖惩制度；鼓励体育教师深造学习；适时进行思想教育，保持教师思想上的先进性；适当增加体育教学教具的经费投入；传统体育项目与社会上流行的时尚体育项目相结合，为高中体育教学项目增加新鲜血液，满足学生对体育项目多样性和时尚性的需求。

参考文献：

[1]王传忠,白树清等.关于高中体育教学改革的探讨[J].山东体育科技,2008,(1).

[2]王学良.搞好大学与高中体育教学的衔接工作[J].国高等教育,2010,(3).

[3]戴华弟.影响高中体育教学因素分析及创新教育意义探讨[J].时代教育,2012,(6).

[4] 朱鹏鹄.浅析新时期高中体育教学[J].考试周刊,2010,(8).

[5] 席羽.新课标下中学体育教学改革的分析[J].教育时空,2012,(7).