给孩子高考前鼓励的话范文第1篇

关键词：课堂教学；心理学；鼓励

无数次面对沉闷的课堂，面对一双双无神的眼睛，我都会自然而然地问自己：我的学生怎么了？是他们笨，学不会，还是我的教学方法和手段对教学过程的把握出了问题？带着这个问题，我在教学路上实践着。课堂教学气氛时好时坏，而我却一直百思不得其解。前一段时间我拜读了苏霍姆林斯基的著作，终于找到了答案：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点――从人的自尊感的泉源中汲取力量。”原来，我的孩子们需要鼓励。的确，好话人人爱听，更何况孩子啊！

一、鼓励是雨露，滋润孩子的心

以往面对学生的“不理睬”，我们做的往往就是埋怨与指责，我们习惯于从自己的角度去思考，总认为一切的根源都是学生，我们总是忘了站在学生的角度去寻找问题的答案。“一堂理想好课离不开鼓励。”我越来越坚信：正确的鼓励能不断地帮助学生树立信心，使他们能高高举起双手，提高他们的学习兴趣。在《水》一文的课堂教学中，在课堂上我就不断尝试给予学生更多的鼓励性评价。就如在同学们朗读自己创编的名言这一环节中，我给予学生这样的点评：个性化的语言是金子，闪闪发光；个性化的语言是木，拔地参天；个性化的语言是土，扎实根基；个性化的语言是水，源远流长……而面对学生并不流利的朗读，我没有一句指责的话语，而是注意发现他们表现得较好的地方（“悦耳”“动听”）加以表扬，同时又不失时机地鼓励他们“再读一遍”，给了学生一个改进和提高自我的机会。学生创编的名言，虽然还尚且稚嫩，甚至有的还可能不着调，但我同样积极鼓励，并给予适当的指导与点拨。得当的评价、真诚的鼓励不断滋润着孩子们的心灵，点燃孩子们的学习热情。我想无论说什么，这些都是属于孩子们的个性化语言，都是学生通过思索的收获，老师都给予了肯定与激励，使得每位学生的心里都充满了喜悦与自信。学生有了信心、有了兴趣就会自主快乐地投入到课堂学习中，课堂学习的效率也就自然提高了。如果把整个教学过程比作是一台运作着的机器，那么教师课堂上的这些评价语言就是一种剂。教师灵活恰当而富有鼓励性的评价语言，正是这课堂教学中的点睛之笔，使整个集体在欢快的氛围中融为一体。

二、鼓励是阳光，温暖孩子的心

一直都很钦佩窦桂梅老师，在窦老师的课堂上孩子们总是激情洋溢，尽情地享受着学习的无穷乐趣。经过长期的思考和实践，我终于明白这很大程度上取决于窦老师课堂教学中那一句句赞美的话语。这些鼓励的话语就像温暖的阳光一样，温暖孩子们的心，让他们有一种老师就是妈妈的感觉。因此，孩子在课堂里无拘无束、活泼开朗。在平时的教学中，我也用心地将鼓励的话语更多地融入课堂中。《船长》一文的课堂上，教学伊始我用“真想倾听你们美妙的声音”给了学生充分的肯定。而当一位学生读完一、二小节之后，我又适时地进一步对学生进行鼓励，实质上是给了全班同学又一次充分的激励，使得其他学生都跃跃欲试，真正做到对学生“循循善诱，耐心鼓舞”。当然教师在鼓励学生的同时，也要注意赞美的技巧，不能盲目赞扬。《最大的麦穗》教学中，当有同学自告奋勇地站起来展示自我时，我并不是简单地用“读得真好”之类俗套的话，而是针对不同学生的朗读情况给予了针对性的鼓励评价。我对读得响亮、厚重的男生说：“你是位严肃的苏格拉底。”对读得柔声细语的女生说：“你是温柔的苏格拉底。”这样的赞美语在肯定学生阅读优点的同时委婉地告诉他们：你们还有着提高的余地，希望你们能继续努力。谁不希望被表扬，谁不希望被赞美。教师的形象在学生的心中是那么的高高在上。试想，如果这些孩子在课堂上经常被老师赞美、鼓励，他们怎能不全身心地投入到课堂中去呢？窦桂梅老师曾说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河，我和学生的生成，我自己是饱满的，我必须要用我的这根火柴，点燃学生，我指导、引导、鼓励学生，很舒服，老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”是啊，在课堂上学生需要老师阳光般温暖而亲切的鼓励，这些有声和无声的激励语言，使得他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，从而形成教师与学生间的良性互动！

三、鼓励是明灯，引领孩子的心

我想，语文课堂应该是一个情感交流的场所，是一个诗意盎然的场所，是一个智慧迸发的场所。新课程下的语文课堂，就是引导学生用自己全部的身心体验语文，通过语文学习获得生命的体验与表达、情感的激励与涌动。教学之路一路走来，我用心领悟名师课堂的精髓，在反思中我越发深刻地认识到：我们的课堂中需要鼓励，当学生在课堂上徘徊无助时，教师的一句鼓励会像黑暗中的一盏明灯一样，照亮孩子的心，让他们找到前行的方向。记得在执教《最大的麦穗》的公开课中，同学们显得有些拘束和畏惧。于是我一开始就赞扬同学们读书很用心，接着抓住文本的重点内容让同学们说说应如何朗读，同学们因为受到了老师衷心的赞赏，也就敢于发表自己的观点了。这时，我又进一步追问：为什么要这样读？让同学们能更加透彻地感受到句子所包含的感情，等孩子们交流完之后，我趁热打铁：同学们说得多精彩啊！老师相信你们的朗读一定会更出色！老师真诚的鼓舞，使学生饶有兴致地融入课堂，积极参与到课堂中，声情并茂地朗读着文本，课堂教学达到了很好的效果。教师鼓励的话语能很好地启发学生的思维，能在潜移默化中培养学生相信自己和敢于怀疑的精神，同时也能为他们指明课堂学习中前进的方向。

给孩子高考前鼓励的话范文第2篇

美国一位心理学家罗森塔尔曾进行过一个“期望教育”试验，他来到一个班级，经过一段时间的观察，他告诉老师：“我发现你班里有几位学生的智商非常高，可以说是神童。”老师很惊讶，他以前从没发现这几个孩子有神童的影子，从这以后他对他们的看法大变，多了一些期望、鼓励和赏识。

一年以后，罗森塔尔再次来到这个班级，询问老师这几个神童的发展情况。老师高兴地说：“这几个孩子非常突出，无论从阅读量、各科成绩还是课外活动实践，发展都很好。我就是有点好奇，你是怎么看出他们是神童的?”

这时，罗森塔尔道出了秘密：“经过测试，我发现你班里的孩子智商都差不多，这几个神童是我随便乱说的。”听完这些，老师明白了：这几个孩子会发展得那么好，是因为周围人对他们的鼓励多了，不再只是批评和苛求。孩子从鼓励、赏识的周围环境中汲取了巨大能量，他相信自己很优秀，一定能成功。所以，他成功了。

心理健康专家说，每个人都有自我评价，自我评价高的人自信，自我评价低的人自卑。孩子的自我评价主要依靠外界，尤其是周围的重要的人——父母和老师对他的评价。

“家长和老师经常鼓励、赞扬孩子，他的自我评价就会高一些，也就更自信;反之，大人总说他不懂礼貌、不会和小伙伴交往，说他这不好、那不好，孩子的自我评价就比较低，他会觉得自己确实不好，变得自卑甚至自暴自弃。”

用赞美代替责备及时鼓励孩子的每一点进步

“同学们，这次测验，不管是从以前的25分进步到30分，还是从35分进步到40分，只要有进步，就是一份努力。老师会送给那些有进步的同学一张周杰伦的CD……我相信，你们以后一定会考得更好。”影片中，一群在走廊罚站的学生，看到对面教室里的这一幕，无不面露羡慕，其中一个男生感慨：“我们是不是读错班了?真是同人不同命啊!为什么，有些大人的话就是那么好听。”

“戴尔·卡耐基曾说过这样一句话，‘当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢?纵使只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，不断地改进他。’”孙丽娜提醒家长及时鼓励孩子的每一点进步。

给孩子高考前鼓励的话范文第3篇

高考就要来了，家庭、校园，所有人的焦点都集中在高考上了。可是，给予的关注越多，孩子们的压力就越大。所以，从这一刻开始，请多给孩子一些鼓励吧!

 

 

高考给孩子鼓励的话

刘墉：要有平常心

“所以我说，要有平常心，你平常习惯怎样，考试前保持那样，就不会出问题。经过大半辈子，我觉得愈是碰上不平常的事，愈要有平常心。愈是将要面对不平常的情况，你愈应该早早安排，把那不平常的负担，用前面充裕的时间分散。如同考试，你想能有平常心，就应该早早准备。”(节选自：刘墉《给女儿的考前须知》)

余光中：写给未来的你

孩子，还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要，这就是要有勇气正视自己的缺点。

你会一年年地长大，会渐渐遇到比你强、比你优秀的人，会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视它，不要躲避，要一点点地加以改正。

战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。

莫言：高考很坏，但没有高考更坏

著名作家莫言说，谈高考，人人痛恨，但每个人都希望自己的孩子能考上好大学。莫言记录了女儿高考时他等候在考场外的心情：“ 距离正式开考还有一段时间，但方才还熙熙攘攘的校园已经安静下来，杨树上的蝉鸣变得格外刺耳。一名穿着军裤的家长仰脸望望说，北京啥时候有了这玩意儿?另一名戴眼镜的家长说，应该让学校派人把它们赶走。”(节选自：莫言《陪女儿高考的一整天》)

这段描述家长候考时急切心情的话语，表现出考生家长对于高考的复杂心情，又爱又恨，既看重又无力。

韩松落：人生像升级打怪

我的母亲，是66届高中毕业生，她们失去了高考的机会，和很多人一起，进入了一种离奇的命运。而我有幸生在有高考的年代，借助高考，进入了一个小小的新世界。这一步的确很小，但对一个小城少年来说，至关重要。它像一个剪刀，剪刀开口处的一毫米，却是剪刀口的一公里。

不过，所有的机遇，都并不是一个带着飒飒电光从天而降的飞碟，也不是突然间的传奇性际遇，转折点就是日常生活，就是当下，潜伏在每一刻，每一个细小的决定里，你一定要尽量在年轻的时候，就为它的到来做好准备，不要放弃迎接它到来的全部努力，全部希望。人生像升级打怪。希望年轻人们，从高考这个小怪开始，不断升级，打败更多大怪物。

给孩子高考前鼓励的话范文第4篇

第二次世界大战期间，美国军方招募了一批人上前线打仗，但这些人纪律散漫且不听指挥，于是当局请来心理学家帮助管理这些人。心理学家要求这些人每个月都给家人写一封信，信的内容由心理学家拟好，告诉亲人他们在前线如何勇敢，如何听指挥和立战功等。半年之后，这些人竟都变了样，变得像信中所说的那样勇敢和守纪律。是什么力量使他们变“好”了呢？原来，这种变好的魔力是来自信的内容。

这种“魔力”其实有两个方向：一个像刚才讲的那样，可以让人“变好”；另一个方向也能让人“变坏”。我们还是来谈谈“变坏”的不当吧。

“我家这孩子不知道是不是智商要比别人低一些，上课不专心，成绩也不好，就喜欢乱涂乱画，胆子大到谁都不怕……”一段时间以后，妈妈发现孩子的表现更加不如以前，上课不愿回答老师的提问，最喜欢在课本上乱画画，破坏纪律，根本不理会老师的劝阻和批评。于是，老师和家长就更加肯定他是个弱智儿童，老师建议妈妈去做个智力测验，但意外的是智力测验的结果是“智力正常”！

这就是给孩子“贴标签”。考试考不好了：“我看你就特别笨，根本不是读书的料！”孩子课堂上不遵守纪律了：“你是不是有多动症啊，这么不安静。”……这样的例子数不胜数，可能有些话只是一些气话，但是对于一个心智还未完全成熟的孩子来说，大人的一些话可能就成为他们的心理暗示。

“贴标签”不利于孩子建立自信

当孩子学习成绩不理想时，家长要鼓励孩子，帮助他们建立自信心，不要灰心丧气，要面对困难，迎接挑

战。当家长说“你没出息”、“笨蛋”等，幼小的孩子可能真的认为自己不行，自暴自弃，从而丧失信心。

贴“标签”会使孩子丧失自尊心

家长的教育技巧在于要注意观察，发现孩子身上的闪光点和要求上进的心理，在认可和赞扬中，培养孩子的自尊心。家长要尊重孩子，千万不要在小朋友、同学、亲属或邻居面前羞辱他、数落他、指责他，这将从根本上毁掉他的自尊心。

要激励、鼓励孩子，及时地肯定、赞扬孩子的良好行为和做法

给孩子高考前鼓励的话范文第5篇

关键词： BBS 写话 低年级学生

网络是信息时代的产物，写话是学生习作的起步。运用网络写话不仅能加强学科间的整合，巩固汉语拼音和字词，拓宽识字空间和写话空间，而且能激发低年级学生对写话的兴趣，为作文教学开辟新的实践领域。

一、走进论坛，激发学生写话的兴趣

兴趣是最好的老师，孩子一旦对某些方面的知识产生浓厚的兴趣，便会在兴趣的感召下，积极主动地去完成。教师要善于发现孩子的好奇心，呵护孩子的好奇心，引导孩子的好奇心，用好奇心的星星之火，点燃孩子强烈的兴趣之火。首先建立一个班级网页，让学生们在论坛里“安家落户”。

小“楼”盖起来后，尽管学生们写话的积极性很高，但最初写的日记很粗糙、很简单，甚至有些语句还不够通顺，叙述得不是很清楚。令我感动的是学生们的日记很快就得到论坛家长们、同学们的热心回复和真心关注。看了家长、老师和同学们的回复，孩子们写话劲头就更足了。黄熙捷和朱婉绮小朋友还激动万分地许下了承诺，一定要每天坚持写日记。来自老师、家长和同伴之间鼓励与支持重新点燃了学生们写日记的兴趣。

二、激励赏识，成为学生写话的动力

一年级学生最初的写话，最多只有二三十字。在打字时经常不知道用哪个字，更不要说用上什么鲜活的词句；对观察到日常生活中的事物，也不知道用书面语言怎么表达出来。我意识到这是由低年级学生识字不多造成的，于是回到课堂提出了阅读考级制，希望借此加大学生的识字量。我还每天上网对学生的写话进行点评，对写得好的词语或句子圈圈画画，对写得不够的地方提出合理的建议，总之只要他们有一点点进步就及时给以鼓励，为他们加油、鼓劲。

激励是孩子最需要的阳光，来自老师、家长和同学慷慨的赏识和激励，成为学生写话的动力，激励他们继续写话。

三、学会观察，引导学生不断发掘写作素材

1.学会观察，真实具体地记录生活。

低年级学生刚开始写话的时候，简简单单的几句话，说了一件事的大概；后来写“流水账”知道多写一些句子，多介绍这件事的具体情况，再后来……写话越写越漂亮了。低年级学生写的日记大都是大家十分熟悉的小事，具有儿童生活情趣。我常鼓励学生写一写自己身边的趣人趣事，自己定话题即可。只要是感兴趣的话题，有灵感火花迸发的，都可以写出趣味来。但由于他们年纪善小，观察不仔细，写出来的话显得不生动和具体。如朱婉绮小朋友写的《玩橡皮泥》只简单地写道：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我做了许多汤圆，姐姐做了一个蛋糕。妈妈看到了说：‘做得真像’，我们听了可高兴啦！”为了拓展她的写话思路，鼓励她将话写得更为生动、具体，我在回帖时便进行有意识的引导：“你为什么做了那么多的汤圆？准备分给谁吃呢？姐姐的蛋糕做的是什么样的？”她经过修改后就显得生动、具体了：“今天，我和姐姐玩橡皮泥。我用白色的橡皮泥做了很多圆圆的汤圆，一些给爸爸妈妈吃，因为他们工作很辛苦；一些给爷爷奶奶吃，因为他们的牙齿不太好；还有一些留给我和姐姐吃，吃了又长一岁。姐姐也在玩橡皮泥，她用橡皮泥做了一个三角形的大蛋糕，上面还有红红的‘草莓’呢，不说我也知道，准是送给外国的小弟弟。妈妈回家看到了我们的作品，连声说做得真像，我们听了心里甜滋滋的。”

四、体验成功的喜悦，让学生处于积极向上的写作状态

人是需要表扬的，需要用成功来铺垫信心。在孩子一生中起到最好的激励作用的是孩子的第一次成功。在那种时候得到的肯定与鼓励，将使孩子对前景充满信心，从而获得自信。当一些学生坚持写话正好一个月的时候，作为版主我送给他们两颗黄色的小星星。从那以后他们的头像下整齐地排列着两颗黄色的小星星，这下他们可乐坏了，原来写话也可以拿星星。当学生们意识到星星来之不易时，写话比以前更用心了。两颗黄色的小星星，让学生们在写作上初尝成功的喜悦。

1.树立榜样，以点带面。

由于学生们在学习上缺少这种成功的体验，当他们获得成功以后，我没有轻视他们的第一次成功。因为孩子的每一步成长，就像运动员一样，需要别人为他加油，而激励就是最好的办法。在课堂中，我每天抽出十分钟朗诵学生的作品，热情赞扬写得好的小文章，并向校刊推荐，这样作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生写话的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。

2.提供舞台，展示成功。

为了让更多的孩子登上学习的舞台，我班推出了写话报刊，刊登孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。当学生看到自己的成功时，获得了满足。我们还搜集了所有学生的写话作品，编印了一份学生写话报，进一步激发了学生的热情。这份写话报还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉改变对孩子不切实际的要求，配合老师创设良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣将起到较大的推动作用。

3.纵横比较，看到成功。

自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。我重视收集学生开始写话以来的所有帖子，在一定时间内，打印出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，而且看别人的，既看到自己的进步，又看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立更强的写话自信心。我相信学生通过相互学习，会获得某种启迪和灵感，并受到教益。

通过这一次低年级网络写话的教学实践，我深深感受到网络带给我们的震撼，也深深感受到网络写话带给我们的是更多的惊喜――是网络写话放飞了学生想象的翅膀，是网络写话激活了学生思维的源泉，是网络写话挖掘了学生创新的潜能。我想在今后的习作教学训练中，仍要以网络为契机，集语文、信息技术、美术、自然等学科于一体，加强学科间的整合，落实《课程标准》对新时代人才的要求，借助写话这一“展示台”，充分相信和尊重每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，实现“我手写我心”，拓展识字写话的空间，建立一个全开放的作文教学模式，推进作文教学中的素质教育。

参考文献：