并联电路范文第1篇

1．学会串联电路和并联电路的连接方法．

2．根据电路图连接简单的串联电路和并联电路．

3．培养学生连接电路的基本技能、科学态度、科学方法和科学习惯

教学建议

教材分析

这是学生做的第一个电学分组实验，它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做好这个实验．由于实验所需器材较简单，取材也容易，建议尽可能多分一些组，让学生人人都有动手操作的机会．如果没有那么多的电铃，也可不用．连接电路时强调要注意两点，一是开关先要切断，二是经验不足时不要先用两根导线连接电源后再接电路，而是要按教材所讲的，先从电源的正极连起，连好各个元件后最终连上电源的负极，或者按相反的次序．

教法建议

1．为了提高实验效果，可引导学生围绕以下问题进行预习：

（1）串联电路、并联电路连接的特点是什么？连接课本图4-24和图4-25电路需那些器材（包括名称、数量）？

（2）为防止接错或漏接，自己先拟定一个接线顺序．再连接过程中为什么开关应是断开的，并特别注意防止短路？

（3）如下图所示电路中的开关的连接是否正确？如果是错误的，把它改正过来．

2．实验课上学生动手之前，教师应要求学生做到以下几点，以培养学生良好的电学实验习惯：

（1）把实验桌上的器材与所做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．

（2）搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线．

（3）想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠

绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？

3．接好电路后，再闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即断开电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因．

4．实验后，要求学生整理好实验器材，并写好简单的实验报告．分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程，一定要组织好，以获得较好的效果．

第七节之后，教材又安排了一个实践活动--"想想议议"．这个问题对刚刚接触电学知识的初中学生来说，要求较高，不必要求全体学生都能做出．

教学设计方案

1.复习

(1)串联电路、并联电路连接的特点是什么？

(2)什么叫短路？连接电路时，开关应该是断开还是闭合的？

(3)怎样判断电路的连接形式?试判断下面电路的连接是否正确．(投影片)

(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作．让学生观察并进行归纳小结：

①首先将电池连接成串联电池组；

②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来(连接开关前，开关是断开的)，最后连到电源的负极(也可反过来顺次连接)；

③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠．

④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上．

2.进行新课------学生实验

(1)组成串联电路

①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用．画出串联电路图．

②弄清使用的电源的正、负极．

③按课本中的步骤进行实验．注意电路连接过程中开关必须是断开的．

④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好(可用手向下轻轻按按)．在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查．

⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题．

(2)组成并联电路

①认真画好并联电路图．弄清电路的分、合点，用字母A、B标出．标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路．

②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的．

③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题．

探究活动

自制电路板

材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纤维板一块、接线柱28个、导线若干．

制作方法：

1．在纤维板的正面，绘出电路如图1所示，然后按图中圆圈位置先为接线柱打孔，再行安装．

2．在板的背后，按板面电路用双股软导线连接在线柱上．

使用方法：实验中需要使用的电路元器件，事前连接好两端引线，然后按照电路设计连入电路板中，如果被利用的电路接线柱间不需连接元器件但必须连通，可用导线短接．

图1

说明：

并联电路范文第2篇

本节教材是在学生初步了解了电路概念以及认识了串联和并联电路特点的基础上进行教学的.本节是一节典型的实验探究课.教材的编写突出了学生的探究学习过程，整节课科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量.本节的内容具有很强的基础性，无论从知识内容上还是从技能训练上都是电学基础，因此整节课应创造条件让学生人人都能动手操作，在亲自的动手操作中掌握电流表的使用，并且真正经历探究的过程.

【学生现状分析】

学生对本节内容有一定的感性基础，生活中常常会听到“电流”这个词，但又认识得不够明确，不具体.对于串联电路和并联电路中的电流特点容易受灯泡亮度的影响.

【总体设计思路】

本节课中电流的的概念不准备深入讲解只需要学生了解电流有强弱之分.所以通过让学生观察灯泡亮度的变化、录音机音量的变化、风扇转动的变化，知道电流是有强弱的.关于电流表的读数和使用，主要采用学生自学、动手实践、总结的方式进行教学.在进行是串、并联电路中的电流特点的这部分的教学时，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，让学生亲自经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证的全过程，让学生成为串、并联电路中电流的规律的“发现者”.根据实验现象“灯泡发光亮度不一样”，提出问题，并做出合理的猜想.小组讨论、交流实验方案，不断完善实验计划.得到最终的实验方案后，学生合作完成实验、收集数据.最后根据全班不同小组的实验数据中总结出串、并联电路电流的特点.

【教学目标】

1.知识与技能

（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法；

（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确使用电流表的基本技能.

2.过程与方法

（1）经历探究串联和并联电路电流特点的实验操作过程，培养学生拟定简单的科学探究计划与实验方案的能力和初步的信息处理能力.

（2）经历学习电流表使用说明书的过程，提高学生自学的能力.

3.情感与价值观

通过观察、实验及探究性学习活动，培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，并感受成功的喜悦.

【教学重点与难点】

本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、电流规律的得出及掌握电流表的使用都与探究过程密不可分，因此本节课的重点是会正确使用电流表和理解串、并联电路中的电流关系.串、并联电路的电流特点的实验探究是本节教学的难点.

【教学用具】

电池组、两个小灯泡、开关、电流表、导线若干.（说明：有的小组的两个灯泡规格相同，有的小组的两个灯泡规格不相同）

【教学过程】

一、电流

教师：上节课同学们学习了串联和并联电路，请你们来判断一下这里的台灯、录音机、风扇是以什么方式连入电路的？

（给学生展示台灯、录音机、风扇）

学生：并联.

教师：判断的理由是什么呢？

学生：它们可以各自独立工作，互不影响.台灯不工作，录音机、风扇可以照常工作.

教师：很好.那台灯、录音机、风扇可以工作，能说明什么？

学生：说明有电流通过.

教师：电流看不见、摸不着，我们就可以通过台灯、录音机、风扇的工作来感知电流的存在.

教师操作：调节台灯的调光旋钮，灯变亮；调节录音机的音量旋钮，声音变大；调节风扇的转速旋钮，风扇转快.

教师：灯变亮、声音变大、风扇转快，这些现象说明了什么？

学生：通过它们的电流变大了.

教师：很好.电流也是有强弱、大小之分的.物理学上就是用电流这个物理量来表示电流的强弱的.

教师：请大家自学课本53-54页，完成学案相关内容.

学生自学课本.

电流的符号：

电流的单位：国际单位，其他单位.

单位换算：1 A=mA，1 mA=μA.

学生：电流的符号是I.

学生：单位是安培，还有毫安、微安.

教师：咱们再了解一下常用家用电器的电流值.

教师借助多媒体展示学生熟悉的家用电器的电流值：液晶显示电子计算器约130 μA、30 W普通照明日光灯约130 mA、47 cm彩色电视机约200 mA、70 W家用电风扇约320 mA、家用电冰箱1.1～1.7 A、500 W家用电熨斗约2.3 A.

彩色电视机的电流约多少安呢？

学生：0.2 A.

（设计意图：让学生对电流的大小由感性的认识并熟悉电流的常用单位.）

二、电流表

教师：虽然我们可以通过同一灯泡的亮度、录音机音量的大小、风扇转动的快慢等一些直观现象粗略判断电流的大小，但要想准确知道电路中电流的大小，还是要使用专门的测量仪器的――电流表.（教师向学生展示电流表）

教师：你会使用电流表吗？请你阅读电流表的使用说明书，然后用电流表测量一下通过小灯泡的电流的大小（电路如图1所示）.

学生自学电流表使用的说明书，两人一小组进行实验.

教师进行巡视，及时发现学生在使用电流表的过程中存在的问题.

教师：大家在用电流表测量小灯泡电流的过程中遇到过什么问题吗？

学生：我们连好电路，闭合开关后发现指针往零刻线左边偏转了.

教师：谁能帮这个小组的同学解决一下这个问题啊？

学生：他们小组没有让电流从正接线柱流入，负接线柱流出，电流表正负极接反了.

教师：非常好，大家在连接电流表时一定要“正进负出”，如果接反了，就会出现指针反向偏转的现象.

学生：我们小组的电流表一开始指针就没指在零刻线上，这怎么办啊？

教师：遇到这种情况，在使用电流表前就需要先校零.

学生：我们小组闭合开关后，指针偏转角度非常小？

教师：偏转角度过小是什么原因造成的呢？

学生：他们小组肯定是用0～3 A的量程了，量程选大了.

教师：这就提醒大家，使用电流表时，一定要选择合适的量程.

教师：电流表是比较精密的测量仪器，同学们在使用的过程中要按照使用说明书来进行操作.

（设计意图：电流表使用的教学设计成让学生先自学，然后亲自使用电流表的方式，更符合学生的生活经验，学生在不断地摸索、尝试中掌握了电流表的使用方法.纠错的过程可以使学生对电流表的使用有更加深刻的认识.）

三、探究串、并联电路电流的特点

1.情景设置、激智启疑

学生活动：动动手，看谁的小灯最先亮.

教师：接下来同学们一起动动手让你们桌上的两盏小灯亮起来.这一大组的同学是串联组，那边一大组的就是并联组，咱们比比看，串联组中谁的两盏小灯最先亮，并联组中又是谁的两盏小灯最先亮.

学生两人一组利用器材连接电路.请小灯最先亮的小组展示.

学生：我们连接的是串联电路.（操作：闭合开关，两盏灯都亮了.两盏灯炮一样亮.）

学生：我们连接的是并联电路.（操作：闭合开关，两盏灯都亮了，两盏灯炮一样亮.）

教师：大家看，这组连接的串联电路中的两个灯泡亮度是一样的，而这组连接的并联电路中的两个灯泡亮度也是一样的.其它小组的两盏灯的发光情况也都是这样的吗？

学生：我们小组不是.我们的是串联电路，一个灯很亮，一个不太亮.（展示）

学生：我们连的是并联电路，两个灯的亮度也不一样.

教师：不管是一样亮还是不一样亮，只要灯发光了就都说明有电流通过了.那你有没有想过串联电路和并联电路中的电流会有什么样的特点呢？下面请同学们进行有依据的大胆猜想.先小组讨论有怎样的猜想.

2.开放思想、大胆猜想

学生小组讨论，发表自己的猜想.

教师：哪个小组能和大家分享一下你们的猜想啊？对了，还要说出你们猜想的依据啊.

学生：我们小组觉得串联电路电流处处相等.因为我们的串联电路中灯泡一样亮.

教师：嗯，串联的灯泡一样亮猜想电流相等.还有其它的想法吗？

学生：我们的猜想是串联电路电流从负极往正极越来越小.我们这样想的依据是靠近负极的灯泡比较亮.

学生：我们的猜想和刚才小组正好相反，靠近正极的灯泡比较亮，所以我们认为串联电路中电流从正极出发越来越小.

教师：这两个小组也是根据自己小组灯泡的发光情况做出了相应的猜想.

学生：我们觉得串联电路中电流从正极出发越来越小，因为我们感觉电流经过用电器后会消耗一些电流.

教师：并联电路呢？

学生：我们觉得并联电路两条支路的电流相等，因为两条支路上的灯泡亮度一样亮.

教师：那并联电路干路和各支路电流会有什么关系呢？

学生：我们猜并联电路干路上的电流等于两支路电流和.就像河流分流，支流的水加起来就是干流的量.

（教学说明：科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造；只有想象和大胆的猜想才能产生假说；同时想象和猜想又能激励创造.可见，猜想与假设在科学探究中是极其重要的.在这个环节中，教师要不断鼓励学生进行合理、大胆的猜想.）

3.设计方案、合作交流

教师：大家的猜想很多，但哪种猜想是正确的呢？我们要用实验进行验证.请同学们根据自己小组的猜想，画出实验所需的电路图，选择所需器材，设计实验过程.

学生分小组讨论.

教师：哪个小组来展示探究串联电路电流特点的设计方案啊？

学生投影电路图简单说出设计方案：把电流表分别串联接入图2电路中的A、B、C点，测量出A、B、C点的电流值进行比较，看猜想是否正确.

教师：好，那再请并联组的同学展示一下并联电路电流特点的设计方案.

学生投影电路图简单说出设计方案：用电流表分别测量出图3中A、B、C三点的电流值，比较图3中B、C两点的电流值，看看支路电流有什么特点；比较三点电流，看干路和支路电流的特点.

教师：两组的设计方案都展示完了，还有没有需要改进完善的地方呢？请大家各抒己见，发表一下自己的看法.

学生：我认为在刚才两个小组的设计中，他们各自只做了一组实验，根据这一组数据就得结论的话，还不够充分，偶然性太大了.

教师：说的很好，针对这个问题大家还有没有很好的解决方案呢？

学生：可以更换电池，通过改变电源来得到多组数据.

学生：还可以更换两个不同型号的灯泡重复他们刚才的实验.

教师：想法都很好，这样就可以得到多组数据，得到的结论也就更具有普遍性了.在课堂上，由于不同小组用的灯泡规格不同，我们采用小组交流的方法，来更快的得到结论.

（教学说明：在这个环节中，学生是当之无愧的主角.在生生互动的过程中，不断完善实验的方案.）

4.进行实验、收集数据

教师：实验方案有了，下面就请同学们按照自己设计的方案进行实验，一定要如实地记录实验数据.

学生进行实验.教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在表1的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来.教师巡视指导.

表1实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC5.分析数据、得出结论

教师：由于时间关系，咱们的实验先进行到这里.请同学关闭电源.很多组同学的实验都完成得很好，完成串联电流特点的小组能过来展示一下你们的实验数据吗？

学生投影数据说明结论：串联电路中电流处处相等.

教师：你们小组的两个灯泡亮度是什么样的？

学生：一样亮.

教师：串联组中，两个灯泡亮度不一样的小组得到的结论是什么样的？

学生：电流也是相等的.

教师：看来不管两个灯泡的亮度是否相同，在串联电路中电流是处处相等的.

教师：我们再来看看完成并联电路电流特点的小组谁能展示一下？

学生投影数据说明结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和.我们小组的两个灯泡亮度不相同.

教师：并联组中，两个灯泡亮度一样的小组得到什么样的结论？

学生：和他们小组一样，也是并联电路中干路电流等于各支路电流之和.

教师：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.也与灯泡的亮度无关.

（设计意图：在向全班展示实验数据时，教师一定要多收集几组数据.这样不同的小组灯泡不一样、电源不一样，不仅实验的准确性提高了、而且得出的结论更具普遍性.另一方面也更加强调了小组间交流协作的重要性和必要性.）

教师：这节课我们通过亲自动手学会了电流表的使用，通过亲自猜想、实验设计、动手操作得到了串联和并联电路中电流的特点，收获颇丰.下节课我们将运用串并联电路电流的特点来解决一些电路中的问题，期待同学们有更精彩的表现.

并联电路范文第3篇

【关键词】预防 配电线路 并联 电容器 过电压

自从工业革命之后，世界处于一个高速发展的状态。人们也从那时候开始对于电力有了一定的了解与认识。发展至如今的二十一世纪，电力已经从开始的少数人使用发展成为了如今世界的主要能源之一，也是世界人民最基本的设施之一。电力对于人类的发展和生存起着不容忽视的作用，而配电线路并联电容器作为电力系统中重要的组成部分占据着十分重要的作用。

1 配电线路并联电容器的概要

随着社会的发展，人类对于电器使用的频繁，电力系统对于人们来说变得异常的重要。在我们的身边处处都存在着电器，处处都在使用着电，电已经成为了我们生活中必不可少的能源之一。配电线路并联电容器在使用的过程中需要按照系统电压的变化和无功率的变动来进行自身的切换，是一种在使用中需要频繁性操作的电气设备。我国在对于配电线路并联电容器使用研究时进行了大量的实验和断路器的筛选已经对操作电压有了很大程度上的控制和掌握，使得配电线路并联电容器可以在电力系统中正常的运行。但是对于配电线路并联电容器操作在目前来说还是十分复杂的，会由于各种各样的原因出现一系列的问题。

2 配电线路并联电容器操作过电压存在的问题

2.1 合闸的配电线路并联电容器极间过电压存在的问题

从理论上分析，在对没有进行充电的配电线路并联电容器合闸时，配电线路并联电容器中的端子极间过电压最大值为额定电压最大值的两倍左右。但是由于存在于回路中电感的阻尼作用电压只能达到额定电压最大值的1.8倍左右，并没有达到理论的结果。当配电线路并联电容器在进行充电的过程中进行合闸，这时候充电的电压和电力系统的电压是相同的，但是极性是相反的。这样就造成了在合闸的时候过电压达到了额定电压的三倍甚至更高的倍数。这样的想象发生很容易会造成弹跳的现象，这种现象对于配电线路并联电容器的绝缘效果是有很大的损害的。如果这种情况比较严重，会造成极间的短路现象和配电线路并联电容器套管炸碎从而对电力部门和工作人员造成极大的损失。

2.2 配电线路并联电容器合闸的相间过电压存在的问题

配电线路并联电容器合闸的相间过电压容易引起变压器的损坏，使得整个电力系统无法正常的送电。这种现象在国内不是很常见，因此我国对于配电线路并联电容器合闸的相间过压的问题并没有引起足够的重视，也没有对这项问题进行专门的研究。但是这个问题在欧美等发达国家已经被进行了十分深刻的研究，并且已经成为了国际会议上重要的议论问题之一。由此可以看出配电线路并联电容器合闸的相间过电压一旦出现故障将带来不可弥补的损失。这种现象不仅仅给电力部分带来极大的损失，也给我国的人民正常用电带来极大的威胁。

2.3 配电线路并联电容器与变压器同时合闸的动态过电压中存在的问题

当配电线路并联电容器和变压器在电力系统中同时使用的时候，可能会受到变压器合闸涌流的谐波影响从而产生高于原来数倍的动态过电压。这个动态过电压是一直在变动的，电压是不稳定的，存在的时间也是十分短的，一般来说存在的时间是几秒钟。但就是这单单的几秒钟，对于配电线路并联电容器、变压器和连接这两个设备的其他电器来说伤害都是非常大的，会造成这些设备或者电器绝缘部分的损坏从而无法正常使用。

2.4 配电线路并联电容器分闸的重燃过电压中存在的问题

配电线路并联电容器分闸会因为断路器的重燃产生过电压，如果断路器重燃的次数过多将会对配电线路并联电容器的影响加倍，当达到一定倍数的时候就会对配电线路并联电容器的绝缘造成十分严重的损坏使得配电线路并联电容器无法正常的使用。

3 配电线路并联电容器操作过电压的预防措施

3.1 合闸配电线路并联电容器极间过电压的预防措施

对于合闸配电线路并联电容器极间过电压问题的预防，我们可以使得配电线路并联电容器不进行装重合闸的操作，使得整个配电线路并联电容器在完全充好电或者或者没电的时候进行工作。这样就可以有效的避免弹跳现象的发生，更好的保护配电线路并联电容器。

3.2 配电线路并联电容器合闸的相间过电压预防措施

经过大量的实验研究后发现，当配电线路并联电容器容量变得越来越大的时候，过电压倍数就会变得越来越小。如果在进行操作的时候使得输电线增多，就会使得对于配电线路并联电容器的影响分散开来从而使得相间过电压对于配电线路并联电容器的影响降低，使过电压不能够对配电线路并联电容器造成伤害，更好的保护了电容器和电力系统。

3.3 配电线路并联电容器与变压器同时合闸的动态过电压的预防措施

对于这种现象的发生一般采用的措施是避免电容器和变压器同时合闸。另外，还可以安装失压保护或者同期合闸的方法。

3.4 配电线路并联电容器分闸的重燃过电压的预防措施

对于这种现象的预防措施是选择使用分闸不重燃和合闸不弹跳的断路器。这样在电容器使用的过程中就不会对电容器的绝缘进行损坏，使得电容器有更好的保护。

4 总结

随着时代在不断的进步，电力的地位也变得越来越重要，而配电线路并联电容器作为电力系统中重要的组成部分也得到了电力部门的重视。本文主要对配电线路并联电容器的问题以及预防措施进行了简要的论述，希望对有关部门有所帮助。

参考文献

[1]涛，林莘，徐建源，姚卫.配电线路并联补偿电容器的谐波放大问题仿真分析[J].电气制造，2011（09）：58-60.

[2]丁大鹏.牵引变电所并联电容器组操作过电压分析[J].电气技术，2012（12）：44-47.

[3]刘生辉.并联电力电容器过电压分析与仿真研究[D].华南理工大学，2011.

并联电路范文第4篇

【摘要】对煤矿电网含并联供电线路的小电流进行选线时，可以使用相间电流差的并联线路接地选线方法，对各个线路中的故障相进行对比，计算出各项之间的电流差，就可以有效判断出出现故障的线路。在研究过程中还应用了PSCAD 仿真

动模实验，即使实际的供电方式和实验不同，也不会影响最终的结果，可以准确判断故障线路，检测中该方式有很强的抗干扰能力。下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

【关键词】煤矿电网 并联供电线路 小电流选线

在煤矿接地电网中小电流接地系统经常被使用，但是在使用中经常发生故障，例如出现拒动、误动等问题，直接影响煤矿并联供电系统的安全和稳定。该线路设置较长，而且运行中产生较大的负荷，当接地选线出现问题后，运行中发生故障信号和故障相互叠加，进而出现误动和误操作，为了确保选线的准确性，可以使用相间电流差的方式处理，确保煤矿电网运行的安全与稳定。

一、分析使用相间电流差的方式进行选线的技术

可以参考图1了解小电流接地系统正常运行时相电流情况，但是当发生故障之后，相电流的分布情况会发生很大变化，可以参考图2进行分析。为了以后方便分析，让相关人员清楚二者的不同以及选线的技术要点，设定分析的系统属于三相对称的，其电源电压分别是EA、EB、EC，对于中性点位移电压属于故障前卫U0，其中的线路2与线路1电容分别是C2和C1，通过该线路的各相电流负荷是IJAl，IJBL，其中的j=1、2，属于线路的序号。小电流接地系统单相接地故障相电流如果煤矿电网中出现单相接地故障，相间电流差就是If，非故障相的电流差是其的一半，也就是If，/2，非故障相的电流差都是0，由此可见，相关技术人员在故障检测时，利用线路中故障差进行故障判断，电流差最大的线路就是故障线路，在实践中得到了很好的应用。

二、并联供电线路的小电流选线的重要依据分析

在选线过程中，为了保证最终的准确性，要先对系统内的零序电压进行选择，系统运行时会出现二次侧零序电压，如果设定的有效值超出了系统的阀值时，例如当电压是15V时，就可以断定系统已经发生了单项接地故障。进行故障相判断时，如果最低的相电压比额定相电压低30%时，那么压最低的一相就是故障相，如果最低电压比额定电压的30%高，如果其中性点不接地，要以正相序作为故障的判断基准。中性点出现欠补偿情况，要将正相序作为基准。对各相的电流差进行计算时，要将故障相作为基准，相间电流差最大的将会作为故障线路。

三、分析选线仿真实验的原理和方法

可以参考图3了解仿真验证原理，研究中使用 PSCAD做建模仿真，五条线路的长度分别是5km、12km、8km、10km、15km，在电源侧的电压为35kV，通过35 kV/6 kV，Y/d连接的变压器，然后再对各个支路进行供电，该变压器的额定容量是10MVA。建立线路模型过程中，应用了分布参数的Bergeron模型，零序电感是34.4e-3 H/km，零序参数是零序电阻0.23Ω/km，零序电容是3.8e-8 F/km。对于架空线路的正序参数是正序电阻，阻值为0.17Ω/km，正序电容是6.1e-8 F/km，正序电感是7.6e-3 H/km。

两条线路在并联时，其电流是不平衡的，必须对线路l 4 做好不平衡设置，在此过程中要对中性点经消弧线圈接地，中性点不接地系统接地情况进行仿真。仿真结果如下所示。

从数据对比中就可以看出，如果系统的中性点不接地，以故障作为基准的电流差是最大的，如果其中一条并联线路出现故障，也满足故障作为基准的电流差是最大这一原则，故障接地电阻会不断增加，非故障线路与故障线路电流差会进一步减少。除此之外，对于中性点警告消弧线圈的接地系统而言，对于故障线路而言，以故障相作为基准，其相间电流差是最大的，在并联线路中其中一条线路出现故障，也符合上述理论，但是在实践的推移下，故障接地电阻值会不断增大，因此非故障线路和故障线路之间的电流差会进一步缩小。从上述的仿真结果分析，使用的小电流接地方法是可以实行的，对于有并联的线路系统更加适合，在传统的系统当中，如果并联线路中的一条线路出现故障，不能及时判断具体是哪一条出现故障，应该该方法解决了这一问题，在此基础上，该方法在金属性接地和经低阻接地故障中也非常适合使用。

四、对动态模拟试验的分析

模拟中使用了6kV系统，中性点经消弧线圈接地，消弧线圈的脱谐度可以调整，消弧线圈的投入也可以控制。在该电网中电源的侧电压是35 kV，通过35 kV/6 kV和变压器的各个支路进行连接，该变压器的额定容量是10MVA，设置的功率因数是0.8，在该线路中一共有2条架空线和3条电缆，对于l 4线路实施了不平衡设置，电容电流为50A。进行中性点不接地模拟，再利用高速采样方式进行结果的处理，最终得到如下数据。

通过试验数据可以得出，在并联电网中如果出现线路单相接地故障，将故障相作为基准点，其相间的电流差是最大的，这一结果和工作人员的理论分析一致，由此可见这一方法在实践中可以应用，检测前做好必要的准备工作即可，取得的效果很好。

通过以上对煤矿电网含并联供电线路的小电流选线方法分析，这一方法能够有效将故障线路选择出来，同时对于并联线路而言，可以直接知道是哪一条发生故障，供电方式不同对故障检测没有任何影响，因此使用范围得到了扩大。通过实践应用发现该方法不仅检测精度高，故障相接地相位不会对其产生影响，接地方式也不会对结果产生影响，检测方法有很强的抗干扰性，因此在煤矿并联线路小电流选线中得到了广泛的应用。

参考文献：

[1]梁睿，王崇林，辛健.煤矿电网含并联供电线路的小电流选线[J].电力系统保护与控制，2011，（9）.

并联电路范文第5篇

授课时间：      授课地点:

授课教师：      授课课题:串并联电路的电阻关系

一  教学目标

知识与技能

1.培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。

过程与方法

1.体会等效电阻的含义，学会等效替代的研究方法。

情感态度与价值观

1． 能根据欧姆定律以及电路 的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。

2．能进行两个电阻的串、并联电路的分析和计算。

二 教学重难点

重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用。

难点：串、并联电路计算中公式的选择。

三 课前准备

电池组、开关、导线、电流表、定值电阻等。

四 教学过程

1. 复习回顾

2. 新课引入

演示：（1）将一个电阻接入电路，读出电流表示数

（2）将两个电阻接入电路，读出电流变示数

现象：一个电阻和两个电阻电流表示数一样，效果相同

阅读课本p93问题与思考，解释什么叫做等效电阻 

1. 串联电路中的电阻规律：

推论：串联电路的总电阻比任何一个分电阻都大。

例题1：把一个4Ω的电阻R1和一个5Ω的电阻R2串 联在电路中，如图12-7所示，电源两端的电压为 6V。这个电路中的电流是多大？

2. 并联电路中的电阻规律：

推论：并联电路中，总电阻比任何一个分电阻都小。

练习课本p96例题2，并用不同的方法解答

五 课堂总结：

1．串联电路中电流、电压和电阻的关系。

2．并联电路中电流、电压和电阻的关系。