雨后小的故事范文第1篇

A 想象出平常东西的异样

【平淡的写法】天空堆满了乌云，忽然一道闪电，我仰头去看，一滴雨落在我的脸上。噢，下雨了。

【精彩的写法】乌云织成了厚重的袋子，把雀跃的雨滴裹在里面。闪电把袋子撕开一道口儿，雨滴趴在口儿边上，调皮地向下张望，一不留神，滑下来。雨滴冲我来了，想落在我手上。我捧起双手，感觉是软软地落在我手掌间。谁知，它还摔疼了，哭得泪花四溅。

【方法总结】要想把平常东西在作文中写出精彩，不能仅写它的常态，而是要发挥想象力，描绘出它的异态。雨滴“向下落”是常态。作文中只是简单地写“雨滴落下来了”，当然是平淡无奇。相反，把雨滴没有下落之前描绘成“雀跃却被乌云包裹着”，这就靠想象写出了雨滴的异态。然后雨滴下落仍旧是常态，再想象成“因为调皮而滑落”就是异态了。再向后“雨滴落在手上”是常态，想象成“雨滴在手上摔哭了”却是异态。把“下雨”这件常态事，分解成多个“异态状”递进描绘，雨滴儿就成了个异彩纷呈的精灵。把平常东西的异态呈现出来，作文就会十分精彩，生动有趣。

B 把平常东西精心打扮一下

【平淡的写法】小雨滴，真美丽呀。

【精彩的写法】雨滴像顽皮的花蝴蝶，扇着隐形的翅膀，迎着风，随着风，躲着风，亲着风，轻舞翩翩。雨滴是顽皮的小鹿，把天地之间当牧场，东窜西跳地闹，想捉住它，它滋溜一声从指尖逃走，再也寻不见。雨滴就是花的种子，落在哪里，哪里就盛开晶莹花：屋顶上水花开喽，池塘里水花开喽，就连平日里那块沉默拙丑的青石，也在头顶挂满水花，臭美起来。

【方法总结】小雨滴不就是一滴水嘛，有什么好描写呀？不善于装扮平常东西的同学只好在作文里写下简单的一句话“小雨滴，真美丽呀”。这平淡无味的一句话，就算是读上一百遍，也难以读出小雨滴到底是如何美丽的。要让别人读出雨滴的美丽模样，需要你把小雨滴精心打扮一番：先把雨滴装扮成花蝴蝶。这么一装扮，读者就看到了雨滴翩翩飞舞之美；接着再把雨滴装扮成小鹿，读者就读到了活泼之美；最后把雨滴装扮成美丽的种子，读者感受到的是一场小雨百花开的美景。对平常东西进行精心打扮，当平常东西扮相美丽的时候，作文也就随着语言意境美起来了。

C 让平常东西背后有故事

【平淡的写法】雨滴凉凉的、圆圆的，芳香甘甜。

雨后小的故事范文第2篇

 

 

《小英雄雨来》读书心得精选范文1    今天，我读了一本书，名叫《小英雄雨来》。

   它的作者是管桦。这篇小说的背景是发生在抗日时期，所以我觉得作者也是在勉励所有的少年儿童，让大家都一起反抗日本鬼子，用自己的实际行动来保卫祖国妈妈的安宁!这本书主要写了机智的小雨来和他的伙伴们，一起帮助八路军对抗日本鬼子的故事。因为都是和我差不多年龄的孩子的故事，所以我刚读，就被它吸引住了。他们的勇敢、机智、不怕苦和对待日本鬼子的仇恨，给我留下了深刻的印象。

   而这其中，给我感触最深的，则是小雨来把敌人引进地雷区，又机灵地脱逃的故事。

   故事中，小雨来巧妙地同敌人周旋，先是故意地带敌人绕过“地雷区”，然后趁敌人放松警惕时，把敌人骗进真的地雷区，又故意跌入河中，让敌人放松了警惕。结果，日本鬼子最后被民兵一举歼灭!

   瞧，小雨来是多么机智、勇敢、临危不惧呀!

   想想我自己，实在是太惭愧了：我睡觉的时候，无论看见什么，我都会想像成鬼，使我睡觉经常失眠;我看了一些比较可怕的电影、故事都会害怕，夜里他们就似乎又来到了我的枕头前。小雨来呢?他和我差不多大小，在那草木皆兵的危险年代里，一个小孩子却敢于同敌人作战，这勇敢的精神真是十分值得我学习。而且，他们当时学习知识多不容易呀!我们现在坐在干净又明亮的教室里，能安心地学习到许多的知识，不用像小雨来他们上课那样，三天打鱼两天晒网，根本不能有稳定的学习环境。和当时雨来他们的学习条件比起来，我们比他们可要幸福多啦!

   同学们，让我们珍惜这一切，好好学习，长大一起报效祖国吧!

《小英雄雨来》读书心得精选范文2

   今天我读了一本书，这本书的名字就叫《小英雄雨来》，听了这个名字，大家应该都很熟悉吧，可能有些人也已经读过，不过，虽然你读过我还是要讲一讲你和我不同版本的故事哦!

   这篇文章主要讲了一个名叫雨来的小男孩抗日中的故事。首先，故事的开头讲了一个名叫雨来的小男孩在村里跑着，嚷嚷着说有敌人有敌人，大家快躲好呀!说着就蹭的一下人就不见了!可是一看，呀!他正躲在一片高高的草丛里呢!这时候他的叔叔正在埋地雷。可她也想帮忙。他的叔叔就说我们要赶紧买地雷，埋好敌人马上就要来了，我们把地雷埋好之后，做好状态，就准备迎接战争了!希望各位千万不要分神哦。过一会儿雨来，听到前方隐隐地有草动，它就抬头一看，呀!正有一个鬼子在悄悄地靠近呢!雨来正准备大叫让同志们开火，可是他的叔叔却说:不要开枪，一切听我指挥!大家一听就不敢开火了，可是雨来呢?却很疑惑，心想为什么不让开火呀?敌人都在悄悄的靠近我们如果再不开火就晚了!可正在思考的时候，他的叔叔就大声令下开火。这一声可把雨来吓坏了，他吓得忍不住跳了起来!正好这一跳把敌人们也吓住了。脚下的地雷刚刚好被一个敌人踩到了，紧接着其他的地雷也轰隆隆的爆炸!这场面真是太让我震惊了!可是就在这次地雷事件过后，又有一个鬼子特务悄悄的摸进了村。那个鬼子办成老百姓的模样，让雨来和八路们认不出来!到最后雨来不幸被他抓住，可是机智的雨来用自己的办法，逃了出来!

   大家对这么机智勇敢地雨来有什么感受呢?

《小英雄雨来》读书心得精选范文3

   “没有共产党，就没有新中国。没有共产党，就没有新中国……”真是著名的革命歌曲《没有共产党，就没有新中国》。21世纪，科技和生活质量在迅速的发展，这都要归功于抗日战争中的英雄。说到小英雄，我脑海里浮现出一个小英雄的故事。

   晋察冀边区的北部有一个小村庄叫芦花村，12岁的雨来就住在这个村子。雨来喜欢游泳，他的游泳本领可高了。后来雨来上了夜校，在夜校里他知道了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”

   鬼子又开始扫荡，一天雨来趴炕上念识字课本，忽然听到街上咕咚咕咚有人跑，雨来把书塞在怀里往外跑，他刚迈出门槛，却进来一个人.他抬头一看，是侦察员李大叔，随后听见鬼子呜哩哇啦地叫。李大叔忙把缸搬开，跑进洞里，小雨来忙把缸搬回原处，雨来刚到堂屋，鬼子硬闯了进来，雨来为了掩护李大叔被敌人抓住。他在敌人的诱惑和严行拷打下，他临危不惧，始终没有说出李大叔的下落。敌人气得暴跳起来，嗷嗷地叫拉出去枪毙。这时河边响起几声枪响。

   敌人走后，乡亲们来到河边寻找雨来，雨来的朋友铁头等几人都哭了，老人们都说：“有志不在年高。”铁头说，我们沿着河沿往下找雨来的尸体吧!就在这时土人水面上露出了一个小脑袋，向岸上说道：“鬼子走了吗?”大家高兴的叫起来“雨来没有死。”原来枪响以前雨来趁鬼子不防备一头扎进河里，从河底游到远处，逃过了一劫。

雨后小的故事范文第3篇

关键词：《雷雨》；影视作品改编；风格

中图分类号：J905 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）21-0152-01

《雷雨》是曹禺在1933年创作完成的四幕话剧，一经发表，就引起巨大反响，震动了文坛。可以说，《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志。

《雷雨》严格遵守戏剧创作的三一律法则，讲述了两个家庭八个人物在短短一天内发生的故事，这个故事横跨近三十年,涉及到两代人的爱恨情仇，更涉及到阶级之间的矛盾。剧本中靠着精炼的语言、尖锐的戏剧冲突表现人物的形象、性格特点、在命运面前的反应。剧本的矛盾主线有两条，一条是霸道、封建家长观念浓厚的周朴园和无奈的蘩漪的冲突，另一条主线是周朴园和侍萍的关系，两人三十年前的感情纠葛造成周萍与四凤、周朴园与鲁大海之间的矛盾。这两条线索同时并存，相互交织，使剧情紧张曲折，引人入胜。

《雷雨》能够引起关注和流传至今，其经久不衰的原因在于其剧本结构紧凑、故事性强、富有传奇色彩、矛盾冲突尖锐、语言含蓄简练、人物形象塑造饱满生动、具有极为丰富的潜台词以及对人物悲剧命运的展现。

《雷雨》的话剧版本，最早在日本首次登台。随后，在抗日期间乃至抗日结束，全国多个剧团多次在多地公演《雷雨》。解放后，北京人民艺术剧院多次排演话剧《雷雨》。

《雷雨》也被改变为影视作品，分别是1938年由方沛霖导演，陈燕燕、谈瑛主演的，新华影业公司出品的电影；1984年由孙道临导演并主演的上海电影制片厂出品的电影和1996年李少红导演的电视剧。

各个版本的《雷雨》大都按照原剧本的故事情节、矛盾冲突进行改编，也对故事中的场景进行了扩展，下面一一具体分析。

1938年电影版的《雷雨》故事、台词、选景等基本和原剧本发展脉络一致，但最大的区别是提前交代了故事背景。第一、三十年前，周朴园抛弃了刚刚生完孩子的侍萍，侍萍带着孩子来到河边……之后就出现了“二十五年后”的字幕，把观众带到了故事即将发生的时间和空间。第二、介绍了和周萍的畸形关系，和蘩漪压抑的生活现状。第三、鲁贵介绍四凤来周家做佣人，周冲和周萍都喜欢上了四凤，四凤在他们中选择了周萍。第四、四凤得知母亲明天要回来看自己和哥哥。随后的故事情节才回到原剧本上，展示一天即将要发生的矛盾。

这样的结构设置符合观众观影时的逻辑，了解事情的前因后果，为故事的高潮发展进行铺垫。毕竟电影更加注重视觉画面的展现，不像单纯的文字那样，把读者的注意力集中到语言和逻辑上，让读者体会文字中表现出来的两代人之间的情感纠葛。但是平淡的按照时间顺序叙述故事，削弱了故事的震撼力。

另外值得一提的是演员的表演，每一个人物形象都符合剧本中的人物人格特质，展现的非常到位。严肃冷漠的周朴园、古怪暴戾的蘩漪，胆小的周萍，善良单纯的四凤和周冲，贪婪奸诈、爱占小便宜的鲁贵。

1984年版的《雷雨》也遵照了剧本的故事情节，但是在选景上突破了剧本的局限，展现了周公馆的荷花池，小花园，门房等景色，透过客厅的窗户可以看到小花园的景色，甚至还有整个周公馆的全景镜头。在转场到四凤家的镜头中，出现了展示其生活环境的一片灯火的景色。影片突破了话剧舞台狭小，克服了场景有限的局限，向观众展现了更为广阔的场景，周公馆的豪华奢侈与四凤家的生活贫穷局促形成了鲜明对比。

在展现三十年前的事情时，用了大量的闪回镜头，通过回忆，为高潮部分的暴发进行铺垫。这样的处理方法符合电影的视听特点，把以前的故事用声画结合的方式更好的再现。

1996年电视剧版本的《雷雨》，由于电视剧的篇幅、时间要比话剧和电影更长，导演在内容上适合进行了扩展，但是该版本对结局进行了改编，完全与原剧本不同：四凤没有死, 和侍萍离开了周公馆；周冲也没有死，离开家庭，到北平开始了新的生活；周萍选择了子承父业的道路。这可能更接近生活原态，富有真实感，但这种改动却背离了原剧本的精神。原剧本是要通过尖锐的矛盾突出命运对每个人的捉弄以及他们在命运面前的反应，而改编后的电视剧，削弱了命运表现这一主题。

不同版本的《雷雨》在尊重原著的基础上，融入了导演对作品、对人物、对时代的理解和感知。

雨后小的故事范文第4篇

【摘要】图画故事书是儿童早期阅读的重要材料。本文从图画故事书的特点及其内涵出发，以图画故事书《下雨了》为例，对图画故事书的美术、文学和哲学特性进行解读。 

【关键词】图画故事书；美术；文学；哲学 

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0003-06 

2006年，国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主持的“促进阅读素养研究的国际计划”（Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS）提出要发展儿童的四种阅读能力：提取特定信息的能力（掌握关键信息），进行推论的能力（发现线索），整合信息和观点的能力（解读信息含义），检验或评估文本特性、发展意义的能力（提出自己的见解）。〔1〕这四种能力学说的提出启示我们，儿童阅读不只是识字或读懂故事，更是有关图文理解、知识运用、意义建构能力的提高。儿童阅读能力的发展是需要教师的适宜引导的。教师自身对阅读材料的正确深入理解极为重要。图画故事书是幼儿最早阅读的纸质读物，也是幼儿园开展各类教学活动时经常会用到的素材。在幼儿园教育场域中，教师如何有效解读图画故事书，利用图画故事书促进儿童阅读能力发展，是当前幼儿教育面临的一个重要课题。 

图画故事书在日本被称为“绘本”，在我国通常被称为“小人书”“图画书”等。〔2〕图画故事书一般以婴幼儿为主要读者对象，以图画为主，文字为辅。图画故事书和有插图的书是有区别的。图画故事书几乎每一页都有图画，而且每一页的文字都不多，所以图画是图画故事书的主体，具有叙事功能，起到表情达意的作用。甚至有些图画故事书完全没有文字，只有图画，是一种“画出来的书”，也即是用图画说故事的儿童书。而有插图的书，插图通常起到的是帮助解读内容的作用，不居主体地位，甚至也不具有表情达意的功能。换句话说，这类有插图的书是不能被叫作图画故事书的。日本学者松居直曾用两个很形象的公式区分了二者的不同：“文+图=带插图的书”“文×图=图画书”。也即图画故事书中的图画和文字是一个相互交融、相互补充、相互协调的整体，共同创造了故事世界。〔3〕鉴于图画故事书的这些特征，我们认为，教师会读图画故事书中的图和文，并能从图文中建构出美术的、文学的、哲学的意义，是教师指导儿童发展阅读能力的首要任务。下面我们将结合汤姆牛的《下雨了》〔4〕（见图1）这本图画故事书，对其中的美术、文学、哲学三种特性进行解读。 

一、学会读图——图画故事书的美术性解读 

图画故事书是一种透过一系列图画与少量文字的结合，或者完全依赖图画来传达信息或者述说故事的艺术。〔5-8〕图画故事书是幼儿文学中的一个特殊类型，通常用线条、色彩和形状描绘世界、表达情感。在这里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。每本图画故事书的图画创作，除了要贴近儿童的世界外，还要非常重视美感的呈现。帮助儿童实现“从图像到文字”的阅读，这是儿童图画故事书的主要作用。〔9〕教师能正确解读图画故事书中的美术元素，从而帮助儿童建立“图感”并发现图画故事书中的美，这是教师指导儿童阅读图画故事书的第一要义。下面我们就图画故事书里的几个主要美术元素作些具体阐释。 

1.造型 

图画故事书里的角色，无论是人物还是事物，都在塑造着人物的性格或事物的生命状态。在图画故事书的角色造型里，形状和态势是两个主要的美术元素，都体现着特定人物或事物的特征。例如，圆形一般表示亲和、柔软、轻松、拙趣、圆满等特性，方形或棱形一般表示严肃、秩序、刚毅、紧张等特性。又如，动态造型往往暗示了力量、生长、速度、竞争等特性，静态造型则多体现宁静、停止、稳定等特性。这些美术元素我们不一定要求儿童知道，但应当引导儿童感受。例如《下雨了》，书里所有动物的造型都是简笔画式的立体造型，简洁明了，特征突出，而且每个动物都处于动态之中（见图2、图3）。作者为什么要用这种手法来造型呢？其主要意图在于阐释与大自然相比，所有的物种都是渺小的，简单到只为生存而忙碌（简笔），在生存竞争的环境中（立体），个体的丰富性已经显得不那么重要了，个体在群体中的主要特征和生命序位才重要（动态）。作者这样的造型设计除了很符合儿童的审美情趣外，更能促使儿童在阅读时不仅去关注每种动物的活动细节，更会关注其主要特征和行为。简单的造型带来了鲜明的视觉效果：大象大而有力量，狮子凶而有威严，河马身体强壮很有气势，牛羚成群很威风，小小的蝌蚪和乌龟就是弱势群体的一员了。可再次下雨了，这两个小动物又活跃了起来……这样的造型不仅体现了各个动物的形象特征，更推动着故事情节的演进，可让不同年龄的儿童从中体悟到不同的乐趣，从而使儿童的阅读兴趣更加浓厚。 

2.构图 

图画故事书是由页面构成的。每一页的构图，包括前后页的衔接，创作者都要加以精心设计。在图画故事书中，构图可以起到标示位置（上、下、左、右、中）的作用，也即体现角色、物体与空间的对应或互动关系；标示动线（左右、右左、循环、翻转）的作用，也即暗示故事情节发展；标示视觉（平视、仰视、俯视）的作用，也即体现参与、旁观、审视等位置；显示背景（远景、中景、近景、特写）的作用，也即体现视域或作视觉焦点引导；体现比例（大小、轻重）的作用，也即暗示角色身份或其处境等。如果教师能正确解读这些构图元素，细细品味，合理引导，则儿童更能理解图画故事书内容。例如，《下雨了》作者根据故事情节的发展，采用了灵活多样的构图方式。在位置处理上，作者始终用“雨水”为中轴线自左至右展开，暗示故事是围绕“雨水”这个主线展开的（见图4）。这条主线既是故事的主线，也是儿童阅读的主线，所以一直放在画面中间位置。如果教师能读懂这条主线位置安排的意图，也就基本抓住了故事的主线。在视觉和背景方面，作者采用了灵活的处理方式。在视觉上，有平视也有斜视。在背景方面，远景、中景、近景、特写都有，动物间数量、体型、位置等比例关系也随时在调整。特别是最后的高潮部分——小蝌蚪和小乌龟用“石头、剪刀、布”的游戏决定喝水的胜负，则用了整页夸张的构图方式，与之前的小造型形成鲜明对比（见图5）。这是为了突出故事的含义——默默无闻的弱小生命，在生存竞争中的不屈不挠同样是伟大的。

3.色彩 

色彩是情感的符号。色相（色彩的名称）往往是对自然的表征或情绪的体现，明度（色彩的深浅）可暗示情绪的变化，纯度（色彩的饱和度）则可以显示情绪的状态。儿童对色彩有极高的敏感度，但要根据色彩感知事物或人物情感还是需要教师引导的。〔10〕在《下雨了》里，乌云、绿草、蓝天、碧水都是非常浅显易感的色相，作者用纯黄色处理乌龟和蝌蚪的争斗激情（见图6），用大片灰暗色表现缺水的压抑和绝望情绪，用大量的绿色暗示生命的生生不息（见图7）。整本图画故事书的色彩运用体现出一种宁静（蓝色）中的抗争（灰暗、黄色）及其不竭的生命力（绿色）。 

4.版式 

每本图画故事书都有自己独特的版面设计。就像电影的分镜头，创作者要把故事的情节一段一段画在版面上。例如，图与图之间如何连贯、转折，如何制造高潮，怎样收尾等。版式结构涉及图画故事书的开本、封面、环衬（蝴蝶页）、扉页（书名页）、内文、封底等。读者如能读懂一本图画故事书的版式，也就基本掌握了这本图画故事书独特的叙事方式。例如，在《下雨了》的封面构图中，雨滴布满了整个封面，且由上而下落下，就连“下雨了”的书名，三个字也是自上而下排列的，这都跟故事的主线“下雨”有关。封底也是大量雨滴。阅读时如果把封面和封底连起来展开看，就可以看到一个完整的下雨场景（见图1）。在环衬设计方面，前环衬暗示了故事的开启，后环衬则暗示了故事的延伸。虽然前后环衬底色都是蓝色，但却有不同的指涉：前面的蓝色是表示晴朗的天空中，明亮的太阳慢慢躲进了云层，即将消失，预示着要“下雨了”（见图8）。后环衬的蓝色则是描绘了在无边的大海里，一条喷水的鲸鱼正向右前方的大海里游，表示要“下雨了”，“海水”无限，生命也就无限（见图9）。通过前后环衬，作者把整个故事的情节连接起来了。而在正文的版式设计中，从大象的出场到乌龟、蝌蚪的结尾，作者都是按从左到右进行版式设计的，也即所有动物都是从左边冒出，到中间池塘抢水喝，最后从右边消失的（见图10）。这种重复性的设计暗示了动物界的“来来去去”“循环往复”的自然生存法则。此外，在页面处理上，作者运用了跨页设计的方式，把两个页面连接在了一起，构成了一个宽广的“大草原”空间，以展现无限宏大的动物世界。这些版式设计的内涵，如果教师能读懂，并能引导儿童进行相应的推理，则能有效促进儿童阅读能力的发展。 

当然，图画故事书里的美术元素还有很多，比如细节、笔触、媒介、排列等。一本好的图画故事书，每个元素都可能包含作者的深意。教师如能读懂这些美术元素，就可有效引导儿童感受到图画故事书的美。 

二、学会读文——图画故事书的文学性解读 

图画故事书作为幼儿文学的一种重要表现形式，离不开语言、文学这几个关键词，文学性必然是图画故事书创作的内在要求。值得注意的是，图画故事书的读者是儿童，所以“儿童本位”应当是图画故事书文学性的核心理念。在创作的过程中，图画故事书的题材、主题、结构、语言、表现形式等都应当符合儿童的欣赏水平，能激发儿童的阅读兴趣。 

1.主题 

图画故事书的主题往往会涵盖认知发展、人格塑造、生活经验积累等内容。图画故事书的主题一般简单易懂，作者较多使用拟人、比喻、夸张等创作手法表现主题，教师要注意加以把握。 

2.结构 

《下雨了》的文字不多，图文共同以线性叙事顺序展现了故事情节。故事的叙事结构是：下雨了——小溪的水从山谷流到了大草原——大象最大，大象最先喝水——狮子最凶，换狮子喝水——河马家族要喝水——好多的牛羚要喝水——最后，几乎没有水了，小蝌蚪和小乌龟只好猜拳比输赢，赢者喝水——又下雨了。为了突出情节发展的曲折性，细心的读者一定会发现动物争抢喝水的高潮部分，跨页的左边是新来的动物，中间是正在喝水的动物，右下角是刚喝完水离开的动物（见图11、图12）。图与图之间呈现出连贯的叙事关系，能帮助儿童很好地通过联想理解情节发展，从而自然、流畅、独立地进行阅读。 

3.语言 

《下雨了》的语言简单易懂，朗朗上口，充满韵律美。文中多用简短句，多用名词和动词，有利于儿童理解主题，掌握各种动物的名称和特点。书里巧妙运用了重复的叠声词，使得故事情节充满张力。例如，描述下雨的声音是“滴滴滴、滴滴滴、滴滴答答……”，溪流声是“哗啦啦、哗啦啦地流不停……”，表现大象的大是“咕噜咕噜、咕噜咕噜”，表现狮子的凶是“吼……吼……”，表现河马家族的霸道是“走开！走开！砰！砰！砰！”，表现牛羚成群的气势是“空隆、空隆、空隆……”，表现再次下雨的打雷声是“轰隆，轰隆”，等等。这些形象化的、富有韵律美的语言极大地增强了图画故事书的趣味性，并易于儿童理解。 

4.意境 

《下雨了》是一本充满想象的书。故事情节其实从封面、前环衬和扉页就已经展开了：晶莹的大雨滴落在山谷里，细水汇合成了小溪，会流向哪里呢？故事高潮部分，草原上的各种动物都来喝水了，水越来越少，怎么办？就剩最后一口水了，小乌龟要喝，小蝌蚪则不让，怎么办？后环衬和封底部分，轰隆、轰隆，又下雨了，小蝌蚪和小乌龟会是怎样的心情呢？文字和图画都很简单，但意蕴却无限。 

三、学会读“义”——图画故事书的哲学性解读 

“几乎任何一本真正优秀的图画故事书都有深处的味道，远处的目标，高处的闪耀。”〔11〕几乎每本优秀图画故事书的创作，都是作者的精心构思、深思熟虑。虽然是以浅显易懂的图文来表现故事的，但其背后都富含哲理和意义，隐藏极深的教育哲学、教育价值。因此，优秀的图画故事书，不仅仅是儿童的读物，也是成人哲学思想的载体。在阅读过程中，教师要善于引导儿童透过生动的画面、丰富的情节展开深层的思考，在“视觉、感受”—“认识、思考”—“理解、感悟”的不断循环中，实现儿童与故事的对话。“我们应该特别叹服那些善于为孩子写作的人。他们不仅风趣，还能把很深重的世界和生命的大道理轻盈地放入风趣，栽种进故事，巧妙间孩子就信以为真了，而且情愿。接着，他们就会按照大道理生活，有智慧、有气度地结交，守望世界和生命的规矩，不随意逾越和扰乱。他们就容易得到欣赏和爱……儿童文学的道理再深重，也总能像一只蜻蜓、一只蝴蝶站在叶上、枝上，是飘飘的，欲飞起来。”〔12〕因此，教师读懂每本图画故事书背后所蕴含的深层哲理，有助于更好地引导儿童从浅层故事的感受升华到深层阅读的理解，从而在其成长旅程中实现“为理解而阅读”的最终阅读目标。〔13〕　《下雨了》的主题是一个由表及里、由浅入深不断升华的呈现过程，不同年龄的读者会有不同的解读。下雨了，雨水流到草原上形成了一个水塘。大象、狮子、河马、牛羚以及草原上的各种动物都来争相抢水喝，水塘越来越小……终于轮到最慢的乌龟和最小的蝌蚪了，可它们快没有水喝了，只好猜拳决定……故事体现的是弱肉强食的自然法则。从表层看，这是一个“动物抢水喝”的故事，可能最幼小的儿童都能看出其中“强者为王”的道理。但作者为什么偏要用《下雨了》为书名呢？事实上，对比的图画不仅让儿童体验到了“强者为王”的自然法则，同时还从图画故事书的开端“下雨了！”和结尾“下雨了！”，体验到了不同的生命感受。前面的“下雨了”，是为开启无限的希望与生命契机而设的。后面的“下雨了”则把故事推向高潮。这正是整本图画故事书要传递的主题内涵，“大自然对每个生物都是眷顾的、公平的，无论是强大的动物还是弱小的动物都有它存活的理由和存在的价值”。如果教师能读懂这一层，则能有效引导儿童认识到，每个生命都同样值得眷顾和具有存在的价值。 

图画故事书是图文的交汇和意义的蕴含。就图画而言，每个页面都应该是一幅精美的画，都应该包含丰富的美术元素；就文字而言，每个字、词、句都应该体现无尽的文学意境；就意义而言，每一本图画故事书都应该蕴含深刻的哲理。读图画故事书不只是读故事本身，还要体会故事隐含的普世价值。因此，教师在组织幼儿阅读前，应当先读懂图画故事书里所蕴含的美术、文学、哲学的意义，如此才能更好地设计阅读活动，有意识地指导儿童阅读。在指导儿童阅读时，教师要根据不同儿童的年龄发展特点和已有经验水平，设定适宜的活动目标，以帮助儿童获得适宜的阅读核心经验。〔14〕在图画故事书阅读活动的设计与指导过程中，教师可以从图画故事书的美术、文学、哲学三个角度出发，引导儿童学会读图，学会读文，学会读义。 

参考文献： 

〔1〕MULLI I V S，MARTIN M O，KENNEDY A M，et al.PIRLS 2006 international report：IEA’s progress in international reading literacy study in primary schools in 40 countries IIMSS & PIRLS， international study center〔M〕.Hestnut Hill，MA：Boston College，2007. 

〔2〕李莹，肖育林.学前儿童文学〔M〕.上海：复旦大学出版社，2010. 

〔3〕松居直.我的图画书论〔M〕.长沙：湖南少年儿童出版社，1997：78. 

〔4〕汤姆牛.下雨了〔M〕.北京：北京联合出版公司，2011. 

〔5〕PERRY NODELMAN. Words about pictures：The narrative art of children’s picture books〔M〕.Georgia：The University of Georgia，1988. 

〔6〕MARIA NIKOLAJEVA.How picture books work〔M〕.New York：Garland Publishing，2000. 

〔7〕松居直.我与福音馆的绘本出版〔J〕.中国编辑，2004，（4）. 

〔8〕彭懿.图画书：阅读与经典〔M〕.南昌：二十一世纪出版社，2008. 

〔9〕周兢，刘宝根，高晓妹.汉语儿童从图像到文字的早期阅读与读写发展过程：来自早期阅读眼动及相关研究的初步证据〔J〕.中国特殊教育，2010，（12）. 

〔10〕马鹰.儿童图画书阅读过程中的知觉选择和理解性特征的眼动研究：以《父与子》的片断阅读为例〔J〕.幼儿教育：教育科学，2013，598（10）：38-41. 

〔11〕〔12〕梅子涵.童年书：图画书的儿童文学〔M〕.济南：明天出版社，2011. 

雨后小的故事范文第5篇

关键词 乡镇自动气象站；雨量传感器；故障；维修

中图分类号 P415.1+.2 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2013）11-0271-01

自动气象站是一种能够自动观测和存储气象观测数据的设备，它是气象部门获取基层气象数据的重要途径，是做好乡镇天气预报的基础[1-4]。近些年来，在安装乡镇自动气象站的同时，故障率也在逐年上升。自动气象站的硬件设备主要是由采集器、传感器、系统电源、设备和通信接口组成。雨量传感器是测量雨量的仪器，其准确性、真实性直接决定了自动气象站的服务质量。雨量传感器维护不到位，或年久器件老化，极易造成数据缺测或异常。因此，做好雨量传感器的日常维护工作，是保证乡镇自动气象站正常连续运转的关键所在。笔者结合多年的工作实践，现将乡镇自动气象站雨量传感器故障分析与维修方法介绍如下，以供参考。

1 雨量传感器降水记录偏小或为0

成因分析：盛水器或漏斗内有杂物、泥沙等堵塞。

解决方法：当雨量传感器数据出现异常时，总的来说，要先清楚故障表现，再分析故障成因，最后再寻求解决方法。首先，要检查是否有堵塞；检查各个漏斗翻转是否正常；最后调整容量调节螺钉。解决该问题首先应检查盛水器，如有则先取下过滤网进行清洗，用细铁丝疏通漏水孔，保证流水通畅；无积水，则应检查传感器的数据线是否因清洗仪器时没接上或是没有连接到位。其次检查和清除漏斗及翻斗内积淀的泥沙，保证流水通畅。再次检查“V”形槽是否变形，如变形则更换。

注意事项：以上维护过程中切勿用手指触摸翻斗内壁，以防沾上油污影响翻斗计量准确性，清洗后应保持计量翻斗与计数翻斗方向一致。定期检查漏斗通道中是否有碎片，入口和出口处是否有堵塞物。除去污物并清洁滤网。如有必要，漏斗表面可用中性洗涤剂清洗，但清洗后严禁用手指触摸翻斗内壁，以免沾上油污。至少定期检查1次，清除管道和过滤网上的尘砂、小虫及纤维物，以免堵塞管道和过滤网，特别要注意保持节流管的通畅。

2 雨量传感器降水记录偏小，计量翻斗翻转不灵活

成因分析：计量翻斗的中心轴承卡住。

解决方法：如遇翻斗翻转有阻滞感，可用清水清洗翻斗轴两端轴颈和宝石轴承的孔，特别是多风沙站更应注意。如清洗不见效，可能是轴承付使用日久，宝石轴承磨损或碎裂所致，可用大头针沿轴承内孔表面触划，如有阻滞感，即是宝石磨损，应更新轴承部件。

注意事项：处理因轴承原因而引起的故障时，切勿给轴承加油，以免沾上尘土使轴承磨损。

3 雨量传感器降水记录偏小，计数翻斗不能正常翻转，出现连续几次都不翻转现象

成因分析：计数漏斗下面的2个支点高度不一而产生的不平衡。

解决方法：将2个支点调整在同一高度上。可将支点上部的套子拆下，调整好支点高度后再重新安装好套子即可（相对困难）；或者在较低的支点上重新安装如橡胶圈之类的小垫子，并使调整好的支点与另一支点在同一高度即可。

注意事项：在调整支点高度时，勿必首先做到支点的高度能保证计数漏斗完全落下并排空里面的降水，其次要将翻斗放在支撑点上，轻轻拨动后让其正常翻转，但是要注意将带磁性一侧对准电路板，以免翻斗失灵。

4 雨量传感器降水记录偏大或偏小

成因分析：计量翻斗计量不准确。

解决方法：调整计量翻斗的容量调节螺钉，使测量误差在要求的最大误差范围内。正常情况下，进入计量翻斗的降水刚好达0.1 mm时，计量翻斗就需翻转，继而引起计数翻斗翻转进行计数。故障表现若为传感器雨量偏大，则表明进入计量翻斗的降水不到0.1 mm时，计量翻斗就已翻转，从而因计数偏多而使雨量显示偏大，这时可选择将计量翻斗的容量调节螺钉向外拧（原理等同于天平），增大计量漏斗的容量；反之，故障表现若为传感器雨量偏小，则需将计量翻斗的容量调节螺钉向内拧，减少计量漏斗的容量。

注意事项：容量调节螺钉每向内或外旋转1圈，测量误差减少或增加3%左右。调整时需注意尺度。雨量传感器的干簧管易损坏，更换新的干簧管时应注意焊接牢固，同时干簧管后面的电阻易坏；雨量传感器的磁钢组件易松动，如有此情况应注意重新固定好。在无降水现象而出现雨量记录时，应删除该时段内的全部分钟和小时降水量，并在值班日记中备注说明。

5 参考文献

[1] 李黄.自动气象站实用手册[M].北京：气象出版社，2007.

[2] 苏菲，徐海俊，张银汉.两要素自动气象站故障分析[J].贵州气象，2005（3）：42-43.