燕子教学设计范文第1篇

苏教版小学语文第八册《燕子》一课教学片段。

师：我们再来看看燕子的翅膀有什么样的特点呢？

生：俊俏轻快。

师：看到这个词，我又想到了一个动物——老母鸡。它的翅膀可以称作俊俏轻快吗？

生：不能！

师：那你们觉得老母鸡美吗？（失败就在这里）

生1：不美，因为老母鸡没有燕子那样俊俏勤快的翅膀，很笨拙。

生2：我也觉得不美，小燕子的翅膀能够让它在空中飞翔，而母鸡不能，只能扇动几下而已。

生3：我觉得很美。虽然母鸡没有燕子一样的翅膀，但是它也有别的特点啊。它可以下蛋，可以给人类提供食物，贡献很大，我觉得它就是美。而且它的翅膀也能够帮助它飞的，只不过飞得不高。

师：这只是少部分人的意见，大部分同学还是觉得燕子的翅膀更加美一些。现在我们一起把描写燕子外形的句子读一读，读出它的美。

……

[案例分析]

在这节课中，我的目标就是让学生能够通过具体的文字语言体会出燕子的美丽。为了达成这一目标，我在课堂上还即兴发挥了一把，用其他的动物和燕子比较。到了这个环节，没有想到学生却没有那么“配合”，不仅没有完成我的引导目的，还造成我在教学中手足无措的局面。

为什么会出现这样的状况呢？我想了很多。首先是我的准备不足。教学是一项严谨的工作，我们面对的是祖国未来的栋梁。因此可以说我们教师的肩上肩负着培育人才的重任，这就要求我们对待每一次课不仅要认真，更要充分。其实这个教学环节我在备课中已经想到了，也考虑在什么情况下采用，但是我却忽略了细化我的设计，事先没有想好分别应该找哪些例子来与燕子做对比，能让学生很快很准确地体会到燕子的美丽。备课主要应该是备学生，我们所有的教学设计都是为了帮助、指导学生去更好地学习，所以我认为在平时的准备当中，更多的还是应该从学生的角度出发，充分了解，充分收集资料，充分预设，在上课之前就把所有可能出现的情况尽可能多地想象出来，想好对策，这不仅是对学生负责，同时也是教师对自己的工作负责，对提高自己的教学能力以及课堂把握能力都是有一定促进作用的。第二点我觉得我的设计意图不纯。这节课不是一节“家常课”，有专家听课点评。对于开课，每个老师都会花点心思，搞出点具有个人特色的设计出来。我的这个对比环节可以说就是“开课的产物”。在课后的点评中我意识到我的设计目的也是决定这个环节出现问题的原因。当你真正走进课堂，面对学生的时候，很多精彩的环节都达不到最初的效果。这是怎么回事呢？我们不应该“为教而教”，我们的一切出发点应该是学生，我们“为学而教”。有的设计安排表面上很好，但对于学生来讲有没有实用性呢？有些环节经常成了花架子，空摆设，失去了存在的意义。我的对比体会文章设计也是一样，目的是通过对比体会小燕子的美，但是比到后来没有形成对比或者说比得不到位，有反向对比，比不出差异就比不出我要的效果，那学生就不能达到我预设的目标。其实后来想想，造成学生这种情况的始作俑者其实就是我，就是因为我的“定向引导”让学生想到了我没有想到的。所以这直接导致面对学生的回答，我不知道怎么评价，怎么继续，只得草草收场。第三点是课堂中的自主性不够。把课堂还给学生是近年来教学的趋势。教师其实没有必要把一切都给学生安排好，毕竟学方法才是课堂学习的重点。完全可以让学生自己去找一些例子来对比突出燕子各方面的特点，学生在搜索例子的过程其实就是一个思考的过程，而且他们绝对不会找出连自己都说服不了的对象来和小燕子作比较的，只要我们的目的能达到又何必在意学生是不是用同一个对象来体会的呢？

燕子教学设计范文第2篇

虚拟片段教学区别于传统的说课，它的本质是实施课堂教学或者说模拟课堂教学。其展示时间一般是10―12分钟，如何在这么短的时间将教师个人魅力最大化？笔者结合几次听课、讲课的体会，提出一些建议。

一、提升教师语言表达

缺乏真实学生是虚拟教学的最大特点，而其本质要求并无异于真实课堂。因此，营造真实课堂氛围成为虚拟片段教学成功的关键。包括语言、身体走动、目光交流、肢体语等。在学生回答、小组合作、交流讨论等环节，教师可以在讲台周边走动，创设师生互动的情境。眼神是一种无声语言，有时候却胜过直接语言。片段教学的对象是评委，在导入、过渡、小结时有一定的眼神交流与虚拟学生进行个别交流时配合手势将目光投给那位学生以达到实无似有的效果。

一位老师为我们呈现了这样的《三打白骨精》的片段教学：

教学目标：体会白骨精面对唐僧时候的窃喜心理。

师：你从哪些语言中可以读出白骨精在偷偷地高兴？（生：这句话“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了！”）

师：找得真好，谁能读出她的不胜欢喜？（生1：声音响亮，读出了窃喜之意。）

师：听出了“偷着乐”的语气。不过，你的声音这么响亮，就不怕别的妖精听见吗？（生1：轻声再读。）

师：有点感觉了。别的妖精是听不清的了，似乎还少了点妖气。谁愿意再来读一读，读出妖精的妖气。（生2：再读。）

师：真会读书，看他不但读的妖气十足，还加上了阵阵冷笑。同学们，你们觉得他读的怎么样？（生：读得好。齐答）

师：大家都说他读得好，那我们要给掌声吧。（生鼓掌）

师：“白骨精”请坐。（众生笑）

师：同学们都笑了，老师的意思是“白领、骨干、加精英”。（众生笑，生2神情喜悦）

这一片段教学中，教师通过评价语为我们展现了极度真实的课堂体验。针对学生的读，教师的评价中肯又富于变化，幽默和风趣的表达成就了精彩。其中“找得真好”简单又准确地给出正面评价，为学生后面的朗读提供助推力；“听出了‘偷着乐’的语气。不过……”以及“有点感觉了，似乎还少了点妖气”，先肯定再提供学生更好的改进方向，既保护学生心理又积极引导深入学习。最后一句“白骨精，请坐”将课堂氛围推向了高潮，结合现代语境，化贬义为褒义，展现了汉语言文字的独特魅力。看似几句简短的评价，却将这位教师的语言功底和教学机智发挥的淋漓尽致。

二、关注师“生”对话

虚拟片段教学不存在真实的学生，这就要求教师扮演好两种角色，因此这里的“生”就是“师”，教师可以通过预设学生回答、模仿学生语气，或者转述等方式虚拟。新课标强调对话教学，虚拟片段教学是展现教师教学素质的一种新形式，它也要求教学互动，师生互动，呈现“对话式”的课堂。

一位老师这样完成《燕子》的片段教学：

教学目标：引导学生体会燕子“轻快”的特点。

师：同学们都说这句话“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着”能说明燕子轻快的特点。这里哪个字最能体现燕子“轻快”的特点。

生：掠（齐答）

师：找的真准，老师把这个字圈了起来。你们呢？（生动笔圈画）先边动笔边读，把这一段读一读，把感受写在旁边，然后再说一说怎样才是掠过？（生1：离水面很近地飞。）

师：真好，掠就是贴着水面。咱们来表演一下，看老师用手当燕子，用书面当水面，表演示范“掠过”。同学们想试一试吗？（生：表演掠过的姿态。）

师：表演得这样投入，好像真的变成了一只燕子了，从这个掠字，你体会到了什么？

（生1：掠过就是贴着水面很快地闪过去。）

师：贴着水面同时还很快，一闪而过。还有新体会吗？

（生2：轻轻地擦过水面，显得格外轻快，欢快。）

师：体会得很贴切。谁愿意再说一说。

（生3：掠过是轻轻地拂过水面，但又很快。）

师：你用了一个很高级的词语“拂过”。谁能朗读这句话，读出这种轻快。（生1读：声音响亮）

师：听出了这是一只兴奋的燕子。谁想再试一试。

（生2读重音落在动词上）

师：更轻快了。我们一起读。（生：齐读。）

师：同学们真会读书。从一个“掠”字，读出了自己的感受。（文中还有这样神奇的字，请你再找出来自由地体会。）

这个片段教学中，所有的学生回答都是通过虚拟完成的。教师设计了一个主问题，逐步搭建学生活动的舞台，聚焦燕子“轻快”的特点，引导学生发掘“掠”这个极具亮点的动词，设计感知、表演、体会、朗读四个小环节步步深入、层层递进达成教学目标。初步感知，旨在调动已有学习经验来理解“掠”的意思；表演环节化抽象为具象，直观生动地内化了对“掠”这一动作的把握，同时表演的设计符合小学生心理特点，能够调动积极性；谈体会的环节学生是有感而发，情动于衷，学生回答真切、细腻；最后的朗读更是将课堂氛围推向了一个高潮。正是设计了引导性问题，作为师生互动的桥梁，才成就了对话式的课堂。

三、优化板书，凸显匠心

板书设计历来受到语文教师的重视，虚拟片段教学大都不提供真实的多媒体设备，此时板书的重要地位更是不言而喻。板是一门高度浓缩的“提炼”艺术，好的板书可以对教学内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

《燕子》一课虚拟片段教学的板书设计如图：

《燕子》一文中有一句话“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！挺着的燕子成了音符，铺成了一支正待演奏的春天的赞歌”是教学难点。板书上五条线正是文中的“五线谱”，俊俏和轻快的文中的词语，活泼、可爱、美丽是学生读出来的燕子，洋溢着喜爱之情。首先，抓住了文中的关键信息，呈现的是教学内容的重点、难点。其次，从心理学角度而言，板书直观形象，最重要的信息用五条线搭配简要文字标示出来，醒目而突出，有利于学生感知。

结语

燕子教学设计范文第3篇

1 初中思品课教学情境的类型

根据教学情境内容的不同，可以把思品课的教学情境分为以下几种类型：

1.1 故事情境。如在上“自己的事自己干”这一框题时，我在课堂上讲了这样一个故事：燕子是候鸟，它们每年春天都要到北方来，小燕子就在这时候出生了。今天和往常不一样，往常都是妈妈将小虫叼到燕子窝里来喂，可是今天已经到晚上了，小燕子还没吃早餐，燕子妈妈嘴里叼着食就在不远处飞翔，小燕子饿坏了。“来吧，孩子，试着飞过来。”“妈妈我不敢，我不会飞呀，太高了，我怕摔着。”过了一会儿，有个胆子大的小燕子先探出了脑袋。“孩子来吧，你能行，我也是这样学会飞的，勇敢一点。”一只燕子飞出巢，接着第二个，第三个小家伙也成功了。最后一个小家伙胆子特别小，不敢飞。实在太饿了，小燕子只好一跃而起，朝着妈妈的方向飞去。小燕子终了起来。这个故事不仅巧妙地引入了本课的主题，即自己的事情自己干，告别依赖，而且大大激发了学生的学习兴趣。

1.2 问题情境。教师设计的教学情境，应该能引人思考、启迪智慧，激发学生的学习兴趣。如教学“自信是成功的基石”这一框题时，我首先引用《三国演义》中“失街亭、空城计、斩马谡”的故事，然后问学生：“马谡是个将才，何以落个被斩的命运呢？”学生通过讨论，最后很好的理解了自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，最终走向失败，而自信才是成功的基石。

1.3 活动情境。在教学过程中，教师应注重挖掘学生的生活素材，开发学生的主观能动性，通过与教学有关的活动，构建教学情境，让学生在活动中提高学习兴趣，培养学生发现、研究和解决问题的能力。如在教学“依法参与政治生活”中公民行使建议监督渠道这一框题时，我首先设计了这样一个活动情境：有一天你上学时发现人行道两边挤满了卖菜和卖水果的摊位，给人们的出行带来了不便，有人让你帮忙解决，你该怎么办？学生们接到任务后，积极参与到讨论的活动中去，在激烈的讨论中，学生们不仅知道了我国公民政治权利的内容，而且还了解了我国公民行使建议监督权的渠道和一系列的保障制度。通过活动，学生不仅学习了本课内容，还大大延伸了知识的广度和深度，使教学达到了意想不到的效果。

2 创设教学情境的要求

2.1 能把握教材，引导学生进入教材。创设情境的前提是教师要对教材有深入的了解，能做到有的放矢，再经过适当的情境进入教材，引导学生感同身受，明确其中的道理，并把情境中的内容和感受转化到自己身上。从而产生一种亲历感、愉悦感和新鲜感，充分调动学生的主观能动性，满足不同层次学生的需求，真正做到因材施教。为达到这一目的，教师通常采用专项设计议题的方法，根据教学内容的特点，从不同的角度，引导学生思索和探究。

2.2 能运用教材，真实的反映教材。通过几年的教学不难发现，教材中部分内容离我们的生活有一定的距离，例如：公民参与政治生活、参与民利等，初中学生都没有实践过，这就要求教师在教学过程中设置小品等不同的情境使之凸显出来。现在的初中思品课是集政治、经济、文化于一体的多元性课程，这就决定了它的教学内容具有较强的学术性，再加上中学生灵活多样的思维和丰富的想象力，这就要求教师要储备更多的知识和更加引人入胜的情境。

2.3 能举一反三，启发学生的想象。初中学生想象力丰富，探索世界，探索新知识的欲望强烈。想象是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在形成整体思维的过程中，想象具有更重要的作用。思品课互动性强，学生乐于参与其中，这就要求教师善于引导学生想象发生在身边的情境，并与教学情境相结合，在想象中获得愉悦，学到知识。

3 初中思品教师教学情境创设能力的培养

3.1 投石击水、调动思维。在课堂教学中，教师提出的问题要像石头投入平静的水面，在学生思维的海洋里，激起层层涟漪，尽量避免“对不对”、“是不是”这类无效提问。教师要不断提出带有拓展性、发散性的问题，把学生的思维引入更开阔的空间中去，依据教学内容和进程，旁敲侧击，发展学生的思维能力。

燕子教学设计范文第4篇

关键词：英雄中队；校本建设；德育

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0062-03

英雄中队是以作出突出贡献的英雄模范人物为榜样来命名的中队。以英雄模范的名字命名少先队集体，创建少先队“英雄中队”，是弘扬社会主义核心价值观、加强未成年人文明礼仪养成教育的重要载体，是加强少先队思想教育引导、培养少年儿童对党和国家朴素感情的有效路径，是加强少先队基层组织建设，活跃基层少先队工作的生动实践。

早在2002年江苏省第四次少代会上，省少工委就在全省范围内评选命名了首批40支江苏省少先队英雄中队。此后每年的“六一”前夕，省少工委都会下发《关于做好江苏省少先队“英雄中队”创建命名工作的通知》。在上级工作精神的指导下，江溪小学在2005年创建了“瞿秋白英雄中队”。说到瞿秋白，说起学校和这位中国共产党早期领导人的渊源，每一位队员都知道，他曾在江溪小学的前身校任教。走进江溪小学的校园，最先映入眼帘的是那高耸的瞿秋白铜像。学校利用这一独特的红色人文资源，在集体中创建“瞿秋白英雄中队”，为少先队员理想信念教育，搭建了一个平台。

英雄中队的创建规范了少先队礼仪文化建设，激励少先队员从小学习英雄模范的先进事迹，为实现中国梦做好全面准备，努力做中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

一、依托红色资源，抓好英雄中队环境建设

教室是队员在学校生活学习的主场所，是教师教书育人的阵地，是师生情感交流的地方。良好的教室环境不仅能体现一个中队的精神面貌，还能对队员的学习、生活、成长起到很好的促进作用。英雄中队的队集体环境布置不仅要美观大方，更要注重鲜明的中队特色，使这一方小天地营造出温馨且又能催人奋进、鼓舞人心的学习氛围。

为了充分发挥队员在集体中的主动性，江溪小学中队辅导员发动队员一起参与队集体环境布置方案征集活动，讨论、评比、选定最佳方案，然后由全体队员去积极承担布置任务。环境布置分物理环境和心理环境两种，主要从以下几方面进行。

1.树立旗帜，明确目标。英雄中队教室门口的醒目位置树立一面“瞿秋白英雄中队”的旗帜，每天队员进出教室的时刻，都能清楚地看到它，也时刻激励队员明确学习对象和目标。

2.队训引导，形成品格。中队有队训：诚毅、博爱、自觉、自律。良好的队训倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人奋发向上的教育情境。

3.家务规范，不失特色。辅导员在教室前黑板上开设秋白读书角，开辟每周一诗栏目――秋白爷爷的诗歌。每节课的课前两分钟准备时间，队员们就吟诵瞿秋白爷爷的诗歌，讲关于瞿秋白爷爷的故事。用这样的方式一天天一点点潜移默化地影响队员的心理，比起单纯的死记硬背，效果要好得多。

中队图书角集中秋白爷爷的书籍，方便队员随时阅读，图书大部分是队员们用自己的零用钱和压岁钱积攒后购买，还有一部分是爱心捐赠。辅导员鼓励大家把自己最喜爱的书籍奉献出来，与他人分享。图书借阅不登记，自己拿自己还，由队员们互相监督，考验和培养队员的诚信和自觉。通过这样的活动，队员们学会分享，学会诚信。

中队黑板报与时俱进。板报月月有主题，常换常新，由队员轮流主办，调动大家的积极性和主人翁意识。十后，提出了“中国梦”的重要论述，得到了全国人民的热烈回应和衷心拥护。今天的少先队员该如何去实现“中国梦”？带着这个问题，队员们在板报布置的时候，专门设计了“追梦江南燕”这一板块，根据每个月“雏燕试飞”好习惯的评比内容，每月底评选出各类的单项“小燕子”，张贴小燕子们的照片，学习他们的事迹。这样的评优活动在队员们之间形成了一股比学赶超的良好的氛围。

中队有一个英雄角，在这里张贴了秋白爷爷的画像，队员们把自己的奋斗目标做成一个个小卡片布置在这一栏。每天中队发生了什么好人好事，队员们就会把这些事迹登记在英雄角的光荣本上。

在环保角中，队员们把卫生工具摆放得整整齐齐，培养了把东西摆放有序的好习惯。大家制作了一个垃圾回收箱，把用过的废纸、饮料瓶等这些可回收垃圾收集起来，集中在环保角中，不定时地卖给收购站，既培养了队员的节约意识、环保意识，又获得了队费收入。

中队环境布置是一种无声的教育，英雄中队在环境布置中把英雄的榜样力量渗透其中，使中队的每一个成员都有一种归属感，思想、行为产生潜移默化的变化。这样的环境布置陶冶了队员的情操，铸就了队员的灵魂，像春雨，润物无声，将知识、智能、情操、审美、修养洒向队员的心田。

二、从实际生活出发，提炼英雄的精神

生活是文化的基础，队员在生活中能够探索和感悟到其中的乐趣。因此，英雄中队建设应该积极把队员引导到现实的生活，让队员们从生活中感悟和学习。但是瞿秋白生活的年代毕竟远离现在的队员，怎么让他们去了解秋白，学习英雄，发挥榜样的力量，成为了最切实的一个问题。

辅导员们带领着中队队员前往瞿秋白的家乡常州，走进瞿秋白故居，聆听讲解员阿姨生动的讲述。一件件旧物、一幅幅照片、一个个故事，把大家带进了当时的年代，慢慢走进了瞿秋白以前的生活。队员们从开始的只知道瞿秋白这个英雄的名字，到能够说一说英雄的生平。回到学校，辅导员又利用晨会、队课，带领大家看一看瞿秋白生平录像，读一读瞿秋白写的书籍，评一评大家心目中的秋白。虽然有些文字还是难于理解，但是瞿秋白为民族、为国家、为人民求解放、谋幸福的自觉崇高理想信念已经深深打动了队员们。

学习瞿秋白，就从学习秋白为国家和人民艰苦奋斗、追逐梦想的精神开始做起。瞿秋白爷爷争做“江南第一燕”，自觉为新中国解放而斗争。少先队员们就从现在做起，自觉自律，努力学习，争做“江小第一燕”。

三、开展多彩活动，渗透英雄中队主题教育

1.大手牵小手共走英雄路。江南大学“瞿秋白团支部”成立于1996年，这些大学生哥哥姐姐经常走进英雄中队，和队员们开展联谊活动。例如：建队60周年，江大瞿秋白团支部携手江小瞿秋白中队，用这样的方式来缅怀英烈；江大瞿秋白团支部组织了高分子材料1203班的大学生们携英雄中队的队员在江小演播室举行“共话梦想，传递秋白精神”联谊活动……多彩的活动加强了队员的荣誉感，为学习秋白的高贵品质、共同发扬秋白精神创设了良好的途径。

2.成立“江南燕志愿者”队伍。英雄中队队员学习秋白精神，自觉自律，努力争当“江小第一燕”。队员们自愿成立了具有中队特色的“江南燕志愿者”队伍，有小讲解员、小保洁员、小记者、“小黄帽”、小课题研究员等。队员根据个性特点，参与不同的志愿者队伍，每一个队员都能追求目标，发挥所长，彰显自我个性特色。队员们主动参与集体管理的意识得到加强，学习实践的本领得到显著的提高，感受了成功的喜悦。

3.开展“六好江南燕”评比活动。优秀的队集体源自每一位优秀的中队队员，英雄中队建设除了关注集体发展，更应该注重个人的发展，有了全面发展的队员才能有全面向上的英雄中队。

为了让“江南燕”的形象深入人心，更贴近队员的实际生活，英雄中队开展了设计“江南燕”卡通图案的征集活动。最终，舞动着灵巧翅膀、头戴学士帽的“江南燕”被选中了，并被赋予了一定的内涵――谦和的礼仪小燕子，活泼的运动小燕子，探索的科技小燕子，勤奋的读书小燕子，热心的环保小燕子，快乐的安全小燕子。这六只生动可爱的小燕子都深受队员们的喜爱，每一只小燕子都有具体的目标要求，且是以队员喜闻乐见的童谣形式出现。这样的设计让队员们在集体中有了更明确的奋斗目标，人人争当环保小燕子、读书小燕子、科技小燕子、安全小燕子、礼仪小燕子、运动小燕子等“六好江南燕”。

“六好江南燕”的评比活动每个月都会开展，每个月都有具体的评比目标，对表现突出的队员授予燕子勋章。英雄中队开展的队员争优活动，让集体目标性更加明确，使英雄中队在全校起了榜样的引领作用。

四、利用活动课程，促进英雄中队文化建设

英雄中队在文化建设上，结合少先队活动课程的实施，开设以弘扬秋白精神为中心的，富有校本特色的少先队活动课程。

1.“江南燕”社团活动课程。英雄中队成立“秋白文学社”、“秋白故事会”、轮滑、书法、羽毛球、编织等社团组织，每周五下午以丰富多彩的课余活动，使每个队员参与其中。

2.中队节日活动课程。英雄中队结合重大事件、传统节日、法定节日开展形式多样、丰富多彩的主题月活动，进行爱国主义和集体主义教育。

3.中队读书活动课程。英雄中队每周一中午12：10―1：10进行经典阅读，形成“读―诵―演―写―评”系列活动，提高队员文化品位。这些丰富多彩的活动课程，重视了队员的需要与兴趣，尊重了队员的主体性，促进了英雄中队独特文化特色的形成。

燕子教学设计范文第5篇

论文摘要：随着科学技术的发展，特色馆藏建设成为图书馆文献资源建设的重要组成部分。特色馆藏资源为燕山大学的教学科研工作提供了重要的文献保障。燕山大学图书馆在现有文献资源结构特征和特定用户群信息需求的基础上，以重点学科为导向，深入挖掘馆内资源、搜集整合网络资源，建成了多个具有特色的数据库供读者使用。在建设数字特色馆藏的同时，还建立了特藏阅览室。

高校图书馆是学校的文献信息服务中心，为学校的教学科研工作提供重要的保证。文献资源建设是图书馆的基础性工作，在文献资源建设的过程中，单纯地通过购买书刊、数据库是无法满足读者需求的，需要根据学校的专业设置情况以及读者对文献资源的需求情况建设特色资源，更好地为读者服务。我馆(燕山大学图书馆)很重视特色馆藏的建设，在特色数据库建设以及印刷型文献资源建设方面已取得了初步成效。

1了解需求是建设特色馆藏的前提

为了使采购的文献资源更符合学科发展趋势，使服务更贴近读者的需求，图书馆采取了多种措施加强与读者的沟通，全面了解其心声和需求：(1)每年召集由各学科带头人以及学生代表组成的“图书馆工作委员会”共同商讨资源采购问题；(2)图书馆主页上设“专家选书”栏目，提供出版社书目，普通读者和专家可以通过不同的人口标记出希望订购的文献；(3)定期做读者调查，了解其信息需求；(4)在阅览室和书库备有“留言簿”，由工作人员及时将读者留下的购书建议反馈到采访部门；(5)在图书馆主页设置虚拟“信息咨询台”，读者可以随时咨询问题、对图书馆的服务和资源建设提出建议和意见。

2　特色数据库建设

特色数据库是特色馆藏的重要组成部分。我馆在现有文献资源结构特征和特定用户群信息需求的基础上，以重点学科为导向，深入挖掘本馆资源，搜集整合网络资源，并建成了多个具有本馆特色的数据库供读者使用。

2．1重型机械数字图书馆

燕山大学的前身为我国首批全国78所重点大学之一的东北重型机械学院，我馆在收藏重型机械及其相关学科文献方面有着得天独厚的优势。虽然近年来重工业不太景气，但对于从事文献资源保存和传播的图书馆来说，有义务将重型机械方面的资源加以挖掘、保存、转化，并提供给重型机械行业的科研人员、企业使用，以促进该行业的发展。于是，在馆长的总体构思利规划下，燕山大学图书馆信息咨询部自2001年就将馆藏的各种特色文献加以整理、加工、整合，开始建设“重型机械数字图书馆”这一特色数据库。经过几年的努力，现在该特色库已形成一定规模。2004年3月，该项目还获得教育部“中国高校文献保障体系”(ChinaAcudemicLibraryandInformationSystem，简称CALIS)的批准及资助，这是迄今为止燕山大学图书馆获得的最高级别的资助，而且在全河北省高校图书馆及全国非211工程院校图书馆中也是唯一的。

根据我校几十年的办学经验，“重型机械数字图书馆”收录了轧钢机械、锻压设备与工艺、金属材料及热处理、机械加工工艺、自动控制等学科丰富的科研成果及大量宝贵的文献资料，具有明显的重型机械文献资源特色，积淀着深厚的重型机械文化底蕴。除了遵守CALLS的规范外，为了使资源更加丰富，不但充分利用了我馆的信息资源，还从因特网上搜集了大量的行业标准信息、行业专家信息并整理入库。“重型机械数字图书馆”包括中外文论文数据库、中外文题录数据库、中外文图书数据库、中外文会议论文数据库，另外还可提供标准查询。除题录数据库外，其它数据库均可进行全文检索。每个数据库均可提供简单检索和高级检索两种检索方式，并且具有跨库检索功能，页面简单明了，方便实用。

2．2燕山大学研究生学位论文数据库

研究生学位论文主要是指博士和硕士研究生为取得学位资格而提交的毕业论文，具有较高的学术理论价值和现实应用价值。研究生学位论文是图书馆馆藏的重要组成部分，是学校科研人员了解当代最新学术动态、掌握科技信息、研究学科前沿问题的有效途径之一，尤其对科研人员的选题、知识体系的构建和理论观点的创新起着很好的参考作用。但是，由于学位论文大多不公开出版且印刷数量极为有限，作者往往仅赠予特定对象，并保存在授予学位的大学的图书馆中，因此，多年以来提供学位论文资料的渠道并不顺畅。就我校而言，最初仅由学校档案室保存作者提交的学位论文纸质文本，由于档案室不具有开架阅览功能，我校历届毕业生的学位论文得不到流通，其学术价值得不到利用。2002年初，经过与相关部门沟通协调，我校图书馆开始对大量纸质博士与硕士学位论文进行扫描，将其加工成电子版形式，建成了“燕山大学研究生学位论文数据库”。该数据库包括论文检索和论文上传两个系统，具有简单检索、高级检索以及二次检索功能，并且能够与“重型机械数字图书馆”内的其它数据库实现跨库检索。“燕山大学研究生学位论文数据库”的建成使原始的学位论文信息获得升值，为广大信息用户提供了一个方便的查询途径。为使我校学位论文数据库建设更加规范，从2006年开始，我馆利用清华同方的TPI平台，将原有数据全部导人新的平台，并转化为国际通用的PDF格式，同时增加了检索字段，进一步扩展了检索功能，达到了CALLS规定的高校学位论文建库标准。

2．3书附光盘检索系统

近年来，我馆印刷型图书所附光盘逐渐增多，原有的光盘检索室空间严重不足，而且使用频率比较高的光盘已经出现损坏现象。由于书附光盘与传统的印刷型资源相比具有独特的优点，能够充分调动读者的视觉和听觉，使读者在生动、轻松的学习环境中获取知识，所以深受广大读者喜爱。为了满足读者的需求，进一步实现资源共享，我馆网络技术部利用多媒体技术、计算机技术和网络技术特别是互联网技术，对书附光盘进行了数字化转换、编辑、压缩等技术处理，将其转换成计算机可以识别的数字化资料，储存在计算机网络服务器上，实现了光盘的网上视听阅览。登陆该系统，可以通过索书号或书名进行检索，确定已下载并安装了“ProG网络虚拟光驱”和“媒体播发放器v9．0”后点击检索结果界面中的“运行”按钮，双击电脑桌面上的“我的电脑”图标，就可以找到我们所要打开的虚拟光盘，进而可以浏览或下载光盘中的资源。

2．4收录通报

随着我国科研规模的日益扩大，如何准确地评价科研成果已经引起社会越来越广泛的关注。目前，我国科学界已经基本接受以SCI、ISTP、El等大型检索工具提供的文献计量学指标为统计、分析和评价科研成果的主要标准。通过读者调查发现，我校很多读者经常利用SCI、ISTP、El等大型检索工具获取对教学、科研及学术交流具有较高参考收录作为评价学术水平高低及职称评定的重要依据。因此，为了能够给读者提供全面的相关学科文献信息和方便广大读者查询自己论文的被收录情况，我馆除了购买相应的网络版数据库之外，信息咨询部还制作了1980年以来SCI、ISTP、El收录我校教师论文情况通报的系列网页。在每年教师评职、申报奖励以及申报重点学科时，该系统都能够起到积极的作用。

2．5因明文献中心

因明源于古印度，在唐玄奘游学归来后作为一门佛教的逻辑学科在中国传播并发扬光大，但也曾一度濒临亡绝，经过有识学者的奔走呼号，抢救因明的呼吁得到了国家领导的重视，从而使抢救因明的任务提上日程。2006年适逢中印文化友好年，中国逻辑学会因明专业委员会于2006年6月在杭州成立，燕山大学文法学院副院长张忠义教授任因明专业委员会主任。为了给因明研究提供一些方便，张忠义教授提出与燕山大学书馆合作，建设因明文献特色数据库，本着拯救因明、传播因明、发展因明的宗旨，收集、整理了国内外相关文献，尽量做到资料齐备并随时加入最新研究动态和成果，这是中国乃至世界第一个因明文献特色数据库。

此外，我馆在“图书馆创新基金”资助下，已经建成并的自建数据库有燕山大学科研成果数据库、燕山大学科技论文数据库、燕山大学专利检索数据库。正在建设中的“教、学、研资源一站通”数据库，能够通过课程名称和授课教师查询该课程的教学大纲、指定教材以及参考书信息。该系统还提供“延伸阅读”功能，读者可以了解到更多的其他相关资源，并可以通过网页中设置的链接，快速地打开查询到的电子版参考书或者连接到相关的检索界面，为广大师生提供一站式的信息服务。

3　特藏阅览室建设

随着计算机技术、网络技术和信息技术的发展，数字资源受到了特别的关注并有广泛的需求。但是，印刷型资源因为具有不需要计算机设备就可以阅读等优点，仍然受到了读者的喜爱。因此，我馆在建设数字特色馆藏的同时，还建立了特藏阅览室。

特藏阅览室的文献资源由以下几个方面构成：

3．1燕山大学研究生学位论文

2002年初，我馆和学校档案室协调，对我馆没有馆藏的研究生学位论文进行复印加工，并打印书脊，统一规格，按学科专业及导师姓名分类排架，开架供读者查阅。从2004年起，每一位毕业研究生除交1份纸质论文保存在图书馆学位论文阅览室外，还需要上传电子版全文至学位论文数据库。纸质论文一律交精装本，封面颜色以黄色和淡绿色来区分博士与硕士学位论文。研究生学位论文作为申请学位的文献，是一项研究的一次文献，是读者需求多的一种文献，即使每种学位论文都有电子版，原始的纸本论文也有很多读者查阅，我馆2007年5月份做的1份读者调查表明，对研究生学位论文需求的读者占90％。

3．2燕山大学教师编著图书

燕山大学现有专职教师1365人(正副教授700余人，其士生导师97人、政府特贴专家88人)。他们中间有一大批治学严谨、学识渊博的学术带头人和贡献突出、颇有建树的中青年专家，一些教师将自己的研究成果编著成书，供专业师生使用。我馆从2004年起，在全校范围内搜集本校教师编著的图书，存放在特藏阅览室，这不仅方便了本校读者查阅自己老师编著的图书，而且也是燕大教师实力的见证。同时，我们将图书进行计算机编目、分类，方便读者查阅。

3．3燕山大学重点学科期刊

燕山大学的重型机械及其相关的材料学科，多年来一直处于国内较高的水平，为了更好地服务重点学科的研究人员，我馆购买了20多种国内优秀期刊，存放在特藏阅览室，方便读者查阅。

3．4校外人士赠送图书