triz理论论文范文第1篇

关键词：TRIZ理论；文化创意产业；研究

引言

文化创意产业是一种在经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业。在国外，文化创意产业已不再仅仅是一个理念，而是有着巨大经济效益的直接现实。从国际创意创业的发展来看，英国、美国、澳大利亚、韩国、丹麦、荷兰、新加坡等国都是创意产业的典范国家，他们都有自己的发展特色，并产生了巨大的经济效益。本文通过对当前文化创意的研究，致力于发展文化创意的产业链条，将文化创意这一创新方案形成一定的规模效应。结合当前我国创意文化的发展趋势和我国悠久的历史，丰富的文化资源为背景，利用TRIZ理论设计一套适合我国当前现状的文化创意发展方案。使其既能满足国民对创意文化的基本要求，又能在设计自己的创意文化方案时提供帮助。

1 基于TRIZ理论的文化创意产业结合技术研究

1.1 研究概述

通过调研当代中国文化创意产业及相关领域，得知中国文化创新领域正处于劣势，由于各种原因导致世界对中国文化仍存在认识上的偏差，现在的中国，政治经济军事上的强大是必然趋势，但文化方面的发展着实令人担忧。通过结合TRIZ理论的总结以及相关方法，使用九屏幕法（图1）深入分析中国古代、近代以及当代的文化特点，剖析其存在的优势。

由九屏幕图分析是一个思维发散的过程，可以看出中国古代文化创意丰富多彩，例如包含汉字、四大发明、戏剧以及诗词等，而近代现代中国文化创意有些匮乏，很少再有创新，这也说明中国的文化创意需要有所革新，以促进文化创意产业的发展。

使用生命曲线（如图2），从九屏幕也可指当代中国文化创意产量基数小但又增长缓慢，可以得知当下中国文化创新领域正处于成长期，具有较大的发展前景，这也为后期的研究奠定了理论基础。

每个国家都有自己的文化，最重要的是有自己文化的特色，可以将文化创新，加以更广阔的传播。类似于TRIZ方法解决工程问题一样，将一种或几种创新方法用于解决文化创新领域的相关问题。首次将文化创新领域和TRIZ创新方法结合起来，实现对我国文化创意产业的模板化设计。

在理论研究的基础上，使用计算机Web技术实现模板的智能化使用，实现文化创意领域的智能化分析。

1.2 实现智能分析

实现中国文化创新领域的智能化分析平台（CCAP），使用分离原理，分成三个层次，其体系结构如图3所示

基础层是CCAP的基础，主要包含文化创意相关案例与TRIZ理论相关工具以及算法（如40个发明原理、技术矛盾和物理矛盾解决方法、物-场分析法以及ARIZ发明问题解决算法）等，该层为整个系统提供了理论依据，为后期软件实现通过算法上的支持。

服务器层主要是App层的基础层，为App层提供运行的硬件环境，除硬件服务器外，该层还提供了软件服务器，如使用tomcat以及WebLogic等，实际才开发过程中，由于CCAP并发量并不会太大，因此采用了开源的tomcat进行实现。

App层使用Web技术，通过需求分析，采用B/S架构，以及Spring框架的MVC分层，实现基于TRIZ理论的文化创意智能化分析，前端采用Ajax技术，使用如今比较流行的前端框架，突破传统的请求-响应模式，更加适应智能化分析的需求，具有较好的用户体验。

triz理论论文范文第2篇

关键词：QFD；TRIZ；集成

产品创新已成为企业取得市场主动权的决定性手段。如何科学合理地综合运用创新理论与方法提升创新能力成为诸多企业亟待解决的问题。现有的产品创新理论与方法种类繁多、各有侧重，其中较有影响力的当属发明问题解决理论（俄文Teoriya Resheniya lzobreatateiskikh Zadatch首字母缩写，TRIZ）、质量功能配置（Quality Function Deployment，QFD）等。

一、QFD研究

1.起源：质量功能配置（QFD）这一概念是由日本学者Yoji Akao于1966年首次提出，它作为一种产品设计方法于1972年在日本三菱重工的神户造船厂成功地应用于船舶设计与制造中。80年代中期，QFD技术传入美国、欧洲，迅速引起了学术界和工业界的研究和应用。

2.概念：质量功能配置（QFD）是一种面向顾客需求的产品开发设计方法，将顾客需求信息转换为产品开发各阶段的技术目标和作业控制规程的方法。其核心思想是产品从可行性分析到投产，使企业在最短的时间、用最低的成本，生产出高质量的产品。

3.模式：以综合的QFD模式、ASl模型和GOAL/QPC模型为代表。美国学者J.R.Hause等人于1988年提出的质量屋是ASI分解模型的基础和工具。GOAL/QPC的创立者KingBob从系统、组织的角度对QFD作了阐述。

4.研究现状：80年代，我国质量管理专家刘源张率我国质量管理实习团赴日本小松制作所学习全面质量管理， 回国后他们撰写了关于质量管理的学习报告。到目前为止， 我国对 QFD 的研究也在逐步深入：陕西科技大学的胡志刚教授对基于质量屋（HOQ）的缝纫机产品改良设计进行了决策研究；刘鸿恩等人对质量功能展开QFD的理论与方法进行了综述研究；王丽娟对基于QFD的概念设计方法进行了研究……

二、TRIZ研究

1.来源：TRIZ即发明问题解决理论，是由前苏联专家GS.Alshuler等人于1946年提出的一套全新的创新设计理论，并建立了分析工具。20世纪90年代，随着前苏联的解体，一批研究TRIZ理论的科学家移居美国。他们将TRIZ理论带到了西方，并迅速引起了学术界和企业界的极大关注。

2.概念：TRIZ即发明问题解决理论。其核心是技术进化理论，分析解决问题的工具主要有矛盾矩阵、冲突解决原理、发明原理、物场分析、标准解、效应等。

3.内容：包括有产品进化理论（产品技术成熟度、产品进化模式、进化定律和进化路线等内容）、分析问题的工具（产品功能分析、理想解分析、资源分析及矛盾冲突分析）、冲突的解决原理（发明问题的核心是解决冲突，用39个工程参数和40条发明原理解决冲突并进行设计创新）、物质―场分析（运用76个标准解将待定的标准解变成特点解）、效应原理、发明问题解决算法。

4.研究现状：我国学者对TRIZ的研究始于20世纪90年代初，天津大学牛占文教授于1999年在《中国机械工程》杂志发表了介绍性的文章《发明创造的科学方法论――TRIZ》，此后TRIZ逐步引起了我国部分学者的关注：郑称德的文献介绍了TRIZ的产生和现代TRIZ的发展；林岳、段海波的文献初步探讨了基于TRIZ的计算机辅助设计问题；植润华等人探讨了TRIZ的过程、工具及其发展趋势等问题……

三、QFD和TRIZ集成现状分析

目前，世界各国学者对多种方法的集成进行了分析研究：John Terninko博士分析QFD、TRIZ和田口法三者之间的联系并将QFD与TRIZ的理想解相结合；Yamashina Lee先后集成了QFD和TRIZ，并利用质量屋将顾客的需求映射到质量特性改善中，运用TRIZ理论的不同工具将零部件质量特性进行改善；马怀宇等提出了基于TRIZ、QFD、FA产品概念设计过程模型；华中生提出改进后的QFD、TRIZ集成方法；穆建华从信息和应用集成对QFD和TRIZ的理论集成进行研究； 管虹翔为提升QFD对问题表述的准确度，并与 TRIZ 结合提出了基于相关QFD的技术评价、需求评价、质量屋群评价方法以及产品设计模型，提高了产品的开发速度；王浩伦针对大规模定制生产模式下的企业产品创新能力不足的问题，指出了在QFD和TRIZ基础上的产品创新流程……

四、结语

QFD以质量屋为载体，明确用户的真正需求。但QFD只能发现问题，明确“做什么”，至于“怎么做”却没有答案。而TRIZ理论的核心恰恰是运用各种不同的工具、算法，去解决矛盾冲突。所以，将两者有机地结合，发挥各自的优势，将更有助于产品创新。因此，QFD和TRIZ的集成已成为设计领域的重要研究方向。对于科学合理地综合运用该创新理论与方法提升创新能力，使企业取得市场主动权，生产出满足市场需求的创新产品具有重要意义。

参考文献

[1]檀润华.创新设计-TRIZ：发明问题解决理论[M].机械工业出版社，2002

[2]穆建华.QFD和TRZI的集成及应用研究[D].昆明： 昆明理工大学，2006.

triz理论论文范文第3篇

[关键词] TRIZ，创新方法，推广工作，研发工作

[中图分类号] F270 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2015）11-19-3

Research on the Promotion of TRIZ in Jilin

Wei Que1，2 Bian yuya1

（1.Science and Technology Information Institute of Jilin，Changchun Jilin 130033; 2. Business School of Jilin University，Changchun Jilin 130000）

Abstract：Since our country proposed the strategic decision of building an innovation-type country in 2006， and the Ministry of science and technology vigorously carries out technological innovation method work，Jilin government swiftly carried out the promotion of TRIZ as a respond to the new strategy of the country. This paper summarizes the modes of Jilin-type TRIZ promotion work，which has certain guidance for the effective TRIZ promotion works in Jilin Province.

Keywords：TRIZ;Innovation Approach;Promotion;R&D

1 概述

推进大众创新既是发展的动力之源，也是强国之策。在这一背景下，开展全民创新方法的普及工作就显得尤其重要。TRIZ最早是由苏联科学家阿奇舒勒于1946年提出，经由各国科学家不断完善，现已发展成为了一套比较系统、完善的科学理论体系。由于TRIZ在科技创新过程中具有良好的操作性、实用性和系统性，既为企业带来了经济效益，同时也提升了这些国家的自主创新能力。

2 各省TRIZ推广工作综述

2007年8月，我国正式确定黑龙江、四川、江苏为推广试点省份，将厦门列为推广试点城市，并在第二年（2008年）由科技部、发改委、教育部等五部委联合《关于加强创新方法工作的若干意见》，在全国28个省市、自治区陆续启动了创新方法推广工作。这些省份（城市）按照国家“三个层面、三个对象（企业、高校、科研院所）、三个创新”的总体指导思想以及“培训先行、试点先行”的总体战略率先开展了TRIZ的推广工作，其推广模式和推广效果初步显现，在此选取几个TRIZ推广工作的案例做一个简要的综述。

2.1 黑龙江的TRIZ推广工作

黑龙江TRIZ的推广主要是通过在既有的科研院所中成立专职推广机构的模式[1]。首先，画出明确的路线图，在省内逐步推广TRIZ，在计划上保证TRIZ的推广;第二，成立省级技术创新方法研究会和两个TRIZ培训基地，在组织上保证TRIZ推广的顺利实施;第三，建设TRIZ推广专题网站，通过互联网的渠道向全社会无偿提供有关TRIZ的知识，在渠道上保证TRIZ的推广[2]。目前来看，黑龙江TRIZ推广工作的特点是：建立模式通过“宣传普及――试点应用――全面推广”这一循序渐进的计划体系和“推广平台――试点单位――专业培训人员”这一由浅入深的组织体系多层次立体地为社会各界提供了TRIZ的培训服务。其优点是社会各界可以各取所需，根据自身需要有针对性地选择对TRIZ的学习强度;其缺点是TRIZ的学习行为更多的是依靠创新主体自发形成，对学习需求的发掘能力不足。

2.2 厦门市的TRIZ推广工作

作为唯一一个国家创新方法工作试点城市，2009年起，厦门市通过部级培训创新工程师培训基地培养普及TRIZ理论[3]。一方面，厦门市与台湾省TRIZ研究团体合作，邀请台湾TRIZ研究专家对全市高新技术企业、高校和科研院所研发骨干人员进行轮训[4]。另一方面，厦门市在TRIZ推广工作过程中强调应用导向，将创新方法研究聚焦于基于创新方法的产品创新设计以及大批量定制设计和优化创新。除此之外，厦门市还建设了TRIZ推广网络平台“科技驿站”，整合TRIZ相关自学资料。

厦门推广模式的特点是理论培训和实践应用齐头并进。在理论培训方面借用台湾的人才资源，采用轮训和公共平台培训相配合的方式有针对性地对各个创新主体中的骨干进行培训;在实践应用方面，通过深入企业了解企业技术需要，有针对性地应用TRIZ解决实际问题的方式进行。这种模式的好处在于通过成果促进理论的学习和应用，发挥典型案例的示范作用唤起一般创新主体的学习需求。但是，现阶段优秀的TRIZ研究者远不足以满足TRIZ的推广和应用需要，如何平衡培训和解决实际问题的人才配比是厦门推广模式面临的一大难题。

2.3 江苏省的TRIZ推广工作

江苏省的TRIZ推广工作并非如其他省份一样单纯通过宣传和教育平台来推广，而是结合本省的特点，通过扶持重点示范企业带动其他企业学习TRIZ这一方式来完成。具体来说，江苏在试点建设方面所做的努力包括：一是制定《江苏省技术创新方法试点、示范企业工作实施方案》，二是制定试点示范企业遴选标准和操作流程，经过企业自愿申报、综合认证和遴选的方式确定试点企业;三是为示范企业量身定做示范工作方案，一方面派专人赴企业开展培训工作，培训过程由TRIZ专家和企业内部拥有丰富创新经验的专家共同完成。另一方面由省内专家为企业遇到的技术难题定制解决方案[4]。采取会议验收、现场考察验收与材料评审验收相结合的形式对全过程的成果进行验收，并将成果总结成典型案例在全省范围内推广[4]。江苏推广模式的特点是为企业定制科技创新推广服务，在提高创新主体创新能力的同时也解决了企业所遇到的实际问题。其最终多方的共同验收也确保了培训和实践训练能够给企业创新能力带来实实在在的提高[5]。但是，这种推广方式需要消耗大量的人力物力，如何大规模地推广也是江苏省有关部门不得不面对的问题。

3 吉林省TRIZ推广工作概述

吉林省在TRIZ的推广上积极响应国家号召，深入开展TRIZ的推广工作，目前TRIZ推广主体如表1所示：

表1 吉林省目前TRIZ的推广主体

在推广任务的落实方面，2010年9月，吉林省创新方法研究会在长春成立，标志着TRIZ的推广工作在吉林省正式拉开序幕。吉林省创新方法研究会在吉林省内主要职能包括宣传推广创新方法、向政府和社会提供咨询服务、培养创新方法人才等。同样承担TRIZ推广工作的还有吉林省科学技术咨询服务中心、吉林省科技协会、吉林省战略性新兴产业科技创新与成果转化促进会、吉林省生产力促进中心等组织和单位[6]。除此之外，为了培养具备创新思维的新时代人才，吉林省还在长春工程学院、吉林化工学院等高校开展了创新方法课程。在平台建设方面，吉林省还建立了自己的创新方法推广平台――吉林省创新方法推广平台。该平台与吉林省科技创新平台共同承担了创新情报的收集、创新成果的交流、创新方法的推广、创新资源的共享等职能。在创新方法理论研究方面，2014年12月，吉林农业大学成立了“吉林省创新方法研究中心”，力争在创新方法的理论研究方面达到更高的水平。

4 吉林省TRIZ推广工作中的问题

吉林省的TRIZ推广工作虽然取得了一定的成绩，但是也存在着很多问题。具体如下：

4.1 吉林省TRIZ专家的储备不足

TRIZ专家的储备不足是我国TRIZ推广过程中所遇到的普遍问题[6]。吉林省在内很多高校、科研院所的学者对TRIZ的研究也几乎是从2007年才开始起步，由于创新方法的研究和应用都在很大程度上依赖于专家的实践经验，经验积累的不足造成了吉林省TRIZ专家数量无法满足实际需要的现实。

4.2 吉林省TRIZ推广工作无法充分唤起企业自主学习的需求[7]

从其他省份TRIZ的推广经验来看，针对科研骨干的培训和针对企业实际的指导是TRIZ推广不可或缺的两个组成部分。吉林省现阶段TRIZ的推广工作还是以培训的形式为主，几乎没有开展TRIZ在企业中的应用工作。所以极少有TRIZ在企业应用的成功案例。这一方面阻碍了TRIZ在提高吉林省创新能力、促进吉林省经济发展方面应该起到的的作用，另一方面减少了塑造典型成功案例，激发企业学习TRIZ热情的机会。

4.3 吉林省TRIZ推广工作针对性不足

吉林省TRIZ推广工作开展多年，但成功案例较少的原因之一就是TRIZ的推广工作并没有针对某一个企业或者某一个行业展开。不同的企业对于TRIZ的应用领域、应用方法均不相同。因此，在理想的状态下，对于不同的企业应该有不同的TRIZ推广方式。但是，囿于目前吉林省TRIZ推广工作缺乏足够的人力、物力，在推广工作制度上也缺乏对具体企业定制化服务的顶层设计，因此目前吉林省还无法实现对不同企业设计不同的推广方式。这就使得很多学习TRIZ的企业学完后发现无法真正应用TRIZ指导本企业创新活动。

5 吉林省TRIZ推广的制度设计

为了解决以上难题，吉林省可以参考其他省市的先进经验，结合自身特点，适时调整TRIZ推广制度。吉林省TRIZ的推广工作可以在以下方面做出调整：

5.1 针对吉林省TRIZ专家的储备不足的问题

第一，吉林省可以制定人才战略，与企业和高校合作，在企业和高校中培养创新方法人才。高校培养人才的优势在于知识体系完善，教学方式灵活。高校可以以专业的形式来学习、研究创新方法，也可以以选修课的形式来推广创新方法。高校培养的创新方法人才不仅可以为企业解决实际问题，也可以在理论上不断深入研究，获取新知识。两者都会对TRIZ在吉林省的推广带来极大的促进。第二，要建立人才培养平台和人才交流平台。人才培养平台可以帮助有志于对TRIZ深入研究的人才提高自己的理论水平，可以帮助TRIZ人才了解企业的实际需求，并且可以帮助他们在平台上争取到实践的机会，将自己的所学与企业的实际需要相结合，提高自己的理论水平。

5.2 针对吉林省TRIZ推广工作无法充分唤起企业自主学习需求的问题

吉林省可以参照江苏省TRIZ推广经验，选择一些试点企业进行实际应用，然后再对成功案例进行验收、总结、展示。具体来说，可以分为以下四个步骤：一是制定方案，分别对试点、示范企业的工作要求、工作流程、实施步骤、成果验收、后续跟进等做出相应要求，明确试点企业的选拔流程、选拔标准以及责任义务;二是实施选拔，按照制定的方案按照“自主申报、公开遴选”的原则进行。由当地科技局推荐、省生产力促进中心综合论证和省科技厅审定的规范流程来评选出示范企业;三是集中吉林省的有关专家针对试点企业的实际需求，有针对性地应用TRIZ解决，并将整个过程记录存档;四是采取会议验收、现场考察验收与材料评审验收相结合的形式对全过程的成果进行验收，并将成果总结成典型案例在全省范围内推广。

5.3 针对吉林省TRIZ推广工作针对性不足的问题

实施并鼓励人才自由流动政策，收集企业技术需求并按照需求的层次安排专家解决需求。在整个过程中，可以借助市场的资源分配作用，允许个人或者团体在利用TRIZ解决企业实际技术难题过程中征收一定的费用，并可以予以一定的政府补贴。从而鼓励全社会学习和使用创新方法理论。为避免收费影响公众学习创新方法理论的权利，收费体系可以按照表2设计。

表2 吉林省TRIZ推广工作收费体系

通过以上的制度调整，吉林省将在一定程度上有效解决目前TRIZ推广工作中所存在的种种问题，大大提高吉林省各类创新主体对于TRIZ的学习和应用情况，进而帮助吉林省实现“提高创新能力，促进经济发展”的科技发展战略。

参考文献：

[1] 王宏起，孙庆.黑龙江省TRIZ推广应用体系研究[J]. 科技与管理，2010（2）：1-4.

[2] 林艳，陈伟.黑龙江省TRIZ推广模式及实施策略研究[J].中国科技论坛，2010（7）：94-100.

[3] 戈清平.厦门：用创新方法（TRIZ）为企业酿造创新的持久红利[N].中国高新技术产业导报，2013-11-04.

[4] 张国会，于浩.江苏TRIZ方法推广模式研究[J].科技进步与对策，2012（23）：28-33.

[5] 于东红.江苏技术创新方法推广应用实践与启示[J]. 科技管理研究，2012（15）：124-127、132.

triz理论论文范文第4篇

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

Cultivate Creative Mechanical Talents Combined with TRIZ Theory

LI Fanghuan, WANG Wei, LI Jiawei, ZHANG Rong

(Wuhan Polytechnic University Industrial & Commercial College, Wuhan, Hubei 430070)

AbstractBased on"the Twelfth Five-Year Plan Outline", cultivating aim on the talented in Independent College, the characteristics of mechanical subject and the characteristics of students in Independent College, we put forward cultivation model of innovative mechanical talents combined with the theory of TRIZ. TRIZ is the theory of invention problem solving, which can set up the model of problem and give corresponding solution. It is feasible to cultivate of the talent innovation by studing and appling TRIZ theory.

Key wordsThe Twelfth Five-Year Plan; cultivation aim; innovation; applied talents; TRIZ

0 引言

人才培养模式必须与人才培养目标相适应，人才培养模式受本国社会、经济和科技的发展以及历史文化背景的制约和影响。“十二五规划纲要”中指出要突出培养造就创新型科技人才。围绕提高科技创新能力、建设创新型国家，以高层次创新型科技人才为重点，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队。创新教育方式，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。促进各类人才队伍协调发展。满足经济社会发展对人才的多样化需求。

1 TRIZ理论简介

TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)的含义是发明问题解决理论。TRIZ是专门研究创新设计的理论，已建立一系列的普适性工具帮助设计者尽快获得满意的领域解。TRIZ作为技术问题或发明问题解决的一种强有力方法，并不是针对某个具体的机构、机械或过程，而是要建立解决问题的模型及指明问题解决对策的探索方向。TRIZ的原理、算法也不局限于任何特定的应用领域。它是指导人们创造性解决问题并提供科学的方法、法则。TRIZ的核心是技术进化原理，按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。它们大致可以分为三类：TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。其中，TRIZ的理论基础对于产品的创新具有重要的指导作用；分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物-场分析、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括矛盾矩阵(39个工程参数和40条发明原理)、76个标准解决方法。

2 TRIZ理论和培养机械类创新型应用人才的融合

2.1 独立学院机械类创新性应用人才的培养目标

《高等教育法》针对不同层次的高等教育制定了相应的培养目标。独立院校虽然明确定位普通本科教育，但是由于培养对象不同，所以与普通本科院校和高职院校的培养目标是有所区别的。普通高等教育以培养研究型人才为主，而独立院校普遍定位在培养应用型人才。应用型本科机械专业重点是培养能在工业生产第一线从事设计、制造、技术开发、应用研究和运行管理等方面具有创新意识的应用型人才。我院对机械类专业应用型人才的定位是培养具有坚实的理论基础，有较强的实践操作能力，并能进行产品的设计、改型、优化的创新型人才。这种创新不仅体现在产品设计装配方面，更要体现在机械行业管理、销售、制造等领域。

2.2 机械类创新人才的传统培养方式

传统的培养方式是通过建立合理的人才培养体系，优化课程结构，构建工程实践教学体系来培养学生的创新能力。主要体现在下面几点：（1）教材的结构优化和内容的更新。（2）实验室、工程实训中心的完善和对实践教学的组织，过程管理与考核，培养学生发现、分析、解决工程实际问题的能力。（3）组织学生参加创新设计大赛，通过参加这种活动调动学习的学习兴趣和参与实践的能力。

3 基于TRIZ理论的机械创新人才培养模式的建立

3.1 对教师进行TRIZ理论的培训

TRIZ在国外的发展已有五十余年的历史，但是在国内发展也就是十几年，尽管TRIZ理论在国内得到了部分高校、科研机构和企业的重视，但是还有相当一部分人对这个理论是比较陌生的，为了更好地把这个理论的核心思想贯穿到我们的教学、科研和管理等工作中，培养出更多有思想、有创造力的社会型人才，我们需要对TRIZ理论进行普及。首先要对我们的教育工作者进行培训和举办各种有关TRIZ的学术研讨会。只有在教育工作者对TRIZ思想深刻领悟的基础上，我们才能把TRIZ理论更好地应用到教学和科研等相关的领域。比如，在教材的编写方面，我们就可以以TRIZ理论作为指导，进行教材的优化和内容更新。

3.2 应用TRIZ理论进行教学方法的改革

教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是学校教育实现其培养目标的基本途径。在这个过程中我们必须结合学生的特点来教学。独立学院的学生区别于普通公办本科院校的学生来说，最大的不足是基础知识薄弱，因此他们对课堂上理论知识的讲授缺少点动力和积极性，但是他们最显著的优点在于他们的综合素质能力强，善于动手，思维活跃，兴趣广泛。因此在教学的过程中，结合他们的特点和知识发展水平，借鉴TRIZ理论我们提出问题解决模式，即教师创设问题情境学生提出问题搜集科学事实探求解题方法得出科学结论运用新知识。在这一模式中，教师通过具体情况创设问题，激发他们思考和探索的动机，引导他们形成问题团队，经过探讨，资料搜集和资料分析，让团队中的每个队员提出一种可能的解决方案。最后对每个方案进行比较，选择最优解。

教师要引导学生对整个过程进行详细的归纳总结，得出科学性的结论，尤其要对整个过程的得失作总结。这样可以形成更完善的认知结构。最后，运用所获得的新知识解决新情境下的问题，以实现知识的迁移，深化对知识的理解。

在具体的实践教学中，我们一定要引导学生的创新意识，比如在齿轮的设计过程中，要引导学生去思考我们看到的这样一个整体式的齿轮结构并非就是最完美的，齿轮在传动的过程中，由于轮齿容易磨损，我们要提高齿轮的性价比应该从那些方面去考虑。现在问题的目标很明确，就是要提高齿轮的承载能力，增加其使用寿命。如果我们只是单纯的从材料方面来改进，问题可能解决了，但是新的问题产生了，这样成本提高了。这就是TRIZ技术冲突，我们是不是可以用TRIZ的分割原理来解决这样一对技术矛盾，把轮齿部分和轮齿的承载部分分割开来。轮齿部分用较好的材料，轮齿承载部分用一般的材料，然后把他们组合到一块。但是怎么样把他们加工出来。通过这个问题又可以引导他们向加工制造方向去思考，对加工制造也有了兴趣。这样一步步地让他们对机械类理论课程有了求知欲望，也引导他们更重视实践课程。

3.3 将TRIZ理论应用到机械类基础课程的实践教学环节

机械类基础系列课程，是工科院校覆盖面广的主干课程，所涉及到的实验课程主要培养工科学生具有丰富的实验思想、方法和手段，同时能通过提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生机械设计、研究、开发能力的一个重要环节。传统的实验体系基本是根据教学要求来配置实验，每个实验都有固定的实验指导书，包括实验目的、实验设备、实验原理和方法、实验步骤，甚至还包括实验报告的格式。在实验课上，基本是老师告诉学生怎么做，然后学生按部就班的做一次，然后完成实验报告。这种单一的实验模式，根本起不到激发学生的积极主动性和创新能力。从培养学生的创新思维与创新能力出发，可以利用TRIZ的40条发明原理直接指导学生进行创新设计，解决实验中碰到的问题。对于实验中遇到的冲突性问题，我们可以采用TRIZ理论中的冲突解决原理，先进行冲突分析，然后对冲突进行标准化描述，查阅TRIZ理论冲突矩阵，找到相应的发明原理，根据对应的发明原理进行冲突的求解。对于实验中非冲突性的问题，比如一些复杂的非标准的发明问题.我们可以应用TRIZ理论物质场进化理论，物质-场分析理论，ARIZ算法来指导创新实验进行问题求解。

4 结论

TRIZ理论是研究发明创新规律的，它不仅可以为设计者提供创新的思想武器，更重要的是TRIZ理论通过遵循创新活动产生的客观规律、为创新思维产生的主体规划一种有利于创新的重要素质和工作方法。将TRIZ理论和机械类教学过程想结合，在机械类教师和学生中开展TRIZ理论的学习，有利于打破教学、科研工作者和设计者的思维惯性，活跃创新思维，拓宽创新教育的空间，同时可以使TRIZ理论在实践中得到检验，使理论知识转化为现实生产力，使培养创新型应用人才具有可行性。

项目来源：2010湖北省教育科学“十一五”规划课题，《独立学院机械设计制造及其自动化专业特色办学研究》，2010B274

参考文献

[1]晏旭辉.浅谈机械类专业应用型人才培养模式.中小企业管理与科技,2009（11）.

[2]江帆.基于TRIZ理论和研究性字习的创新型人才培养.科技信息,2009（16）.

[3]王跃辉.TRIZ理论在价值优化中的应用.价值工程,2011（2）.

[4]江帆.基于TRIZ理论的机械基础创新实验教学体系的构建.装备制造技术,2010（2）.

[5]孙如军.创新型机械类人才培养模式的创新与实践.人力资源,2007.7.

triz理论论文范文第5篇

[关键词] TRIZ 金融教学 创新人才

创新是国家兴旺发达的永久动力。近年来,创新越来越受到社会各界的广泛关注。创新来源于创新能力和创新思维,可以认为是人们从事创新时头脑中发生的思维活动,具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征。在创新能力的培养方面,向学生们传授并使之掌握一套相对系统科学的创新理论,对开拓学生的视野、提高创新能力会大有帮助。金融教学中运用TRIZ理论,可改变学生的思维方式,使学生从多个角度思考问题和解决问题,从而提高学生的创造力。

一、TRIZ理论

1.TRIZ理论基本内容

TRIZ由前苏联著名发明家G.S.Altshuller及其同事提出,目的是找出人类在发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。他们研究分析了世界近250万件高水平的发明专利,综合了多学科领域的原理和法则后,建立起TRIZ理论体系,发现了其中一条重要规律:将已有解决方法建立知识库,问题可通过选择类似的方法得到解决(类推);而对于一些从未遇到过的问题(创新性问题),也可以从现有专利中总结出设计的基本原则、方法和模式,通过应用这些方法和原则加以解决,同时反过来又可扩展类似问题的知识库。综合运用这些规律,可大大加快人们创造发明的进程,还能得到高质量的创新产品 。

2.TRIZ理论特点

(1)广泛的适用性。TRIZ理论具有普遍性的创新方法和规律,可广泛应用到多个技术领域。

(2)通用、统一的求解参数。TRIZ理论通过矛盾矩阵对不同问题中所包含的各种矛盾进行统一、明确的描述,在矩阵的每一个节点上找到与该对矛盾相对应的创新原理,然后应用40条创新原理来启发人们寻找解决方案。

(3)规范、科学的创新步骤。TRIZ创新原理提供了统一的创新步骤和思路,即将特殊问题归结为TRIZ的一般性问题,然后应用TRIZ带有普遍性的创新理论和算法寻求标准解法,并在此基础上演绎形成初始问题的具体解。

3.TRIZ理论核心思想

现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面:首先,无论是一个简单产品还是复杂的技术系统,其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的,即具有客观的进化规律和模式。其次,各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再次,就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

二、TRIZ理论在高校金融教学中的应用意义

在高校金融中运用TRIZ理论,开展创新教育,学生的创新思维被激发,可大大加快学生的创造发明的进程。它能够帮助学生系统的分析问题情境,快速发现问题本质或者矛盾,它能够准确确定问题探索方向,不会错过各种可能,而且它能够帮助学生突破思维障碍,打破思维定式。

基于TRIZ的创新方法通过研究创新的实例,实现了对创新过程的高度概括,通过建立创新思维的激发环境,设定创新思维的转换条件,规范创新活动的流程,结合工程技术创新原理,在一定程度上实现对创新思维的控制和预测。同时,结合信息技术、网络技术、计算机技术,附加上处理创新问题的前处理模块与创新方案生成的后处理模块可以构成了一个新的创新体系综合框架,为学生创新能力的系统的、规范的、科学的培养提供思路,对指导如何实现从创新思维到创新能力具有重要意义。

三、TRIZ理论在高校金融教学中启示

高校金融教学中,教师可以引入TRIZ理论,通过遵循创新活动产生的客观规律,从而提高学生对创新活动的认识和对创新方法的把握上,提高自身的创新能力。

首先,要创造条件,举办TRIZ理论的讲座,或者作为学生的选修课,重点介绍其支持创新活动的基本原理和思想,以及一些应用该理论在金融实践中解决问题的实例,使广大学生认识TRIZ理论的重要性,了解其重要作用,提高他们应用TRIZ理论的积极性。

其次,在课程设计中提出一些实际的创新问题,指导学生应用该方法完成任务,重点在于使学生能够理解该理论的意义以及与实际问题的结合,使他们能够初步熟悉科学的、规范的创新活动流程,从而提高学生应用本方法解决创新问题的体验,有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。

TRIZ理论为发明创造提供了一种行之有效的工具和方法,学习和领悟这种方法将对培养大学生的创新能力具有重要意义。在金融教学中应用TRIZ理论,对学生进行创新思维和创新能力教育,有利于培养学生的创新习惯。

参考文献:

[1]杨燕 邵云飞: TRIZ方法在构建大学生创新能力评价指标体系中的应用[J].电子科技大学学报(社科版),2009.03

[2]张锦荣 黄健求:浅谈TRIZ理论在高校教学中的应用[J].创新.2009.07