课间的十分钟
课间的十分钟范文第1篇
来到操场上，同学们有的跳绳、有的拍球、有的玩警察小偷、还有的丢沙包……
女孩子最爱玩跳皮筋，看，是谁在皮筋上左跳跳，右跳跳，上跳跳，下跳跳灵活的像只小松鼠，原来，是我们班的刘新姣同学，她跳得动作显得那样轻松自如，那样敏捷美妙。这是我们心中最美的舞蹈。
叮铃铃……上课的铃声响了，我们依依不舍地回到教室。虽然课间十分钟是短暂的，但我仍然忘不了课间十分钟给我带来的快乐。
课间的十分钟范文第2篇
一天下午，我们已经上了很多节课了，都已经筋疲力尽了，我们一个个无精打采地走出了教室站在走廊上。
突然老远看见陈老师满脸笑容地走了过来，说：“喂，同学们到教室里去有一个好消息告诉大家。”大家一听都变得有精神了，一下子都围过来，七嘴八舌地说：“是什么?是什么?”老师高兴地举起一面红旗说：“这是流动红旗，只有各方面加起来得分最高的班级才能拥有。”我突然想起，以前上二年级的时候，我们也曾经拥有过这面旗子。一晃几年了，流动红旗居然又回到了我们班。我们顿时有了中国女排重新获得冠军一样的心情。
听妈妈说，以前中国女排可神了，连续5年得冠，那朗平的扣球曾经令人闻风丧胆，可五年后，老队员退役，女排姑娘们就一直与冠军无缘了。因此，当她们再次手捧金牌时，那分快乐是人无法用语言来形容的。今天，和她们一样，我们重新面对了这面久违了的流动红旗，我们的心情自然和她们一样激动。你瞧！同学们是多么兴奋呀！大伙将老师团团围住。 “让我摸摸。” 调皮的“小胖子”将手在红旗上摸了又摸，似乎不敢相信这是真的，在那喃喃地说：“是真的吗?就我们班得了吗?”老师肯定地点点头。于是欢呼声、尖叫声连成了一片。那声音都快将教学楼震塌了。
“这是前段时间里，大家杰出的表现得来的。我相信，大家一定也会用行动让它留住。让我们用掌声鼓励鼓励自己。” 老师说完。班上响起了雷鸣般掌声。虽然此时还是下课，大伙却谁也不愿离开教室。大伙的眼睛都盯着老师手中的那面旗子，在大伙的一致要求下老师将旗子挂在了讲台旁最醒目的地方。因为大家都希望这面旗子能随时激励大家前进。
“叮铃……”上课铃响了，虽说这宝贵的课间十分钟是在教师里度过的，但大伙真的觉得这个十分钟很令人难忘。
课间的十分钟范文第3篇
课间十分钟 互动教学 和谐“两员” 教学目标
谈到教学互动，这已不是一个新鲜话题，通过互动教学提高课堂教学有效性，把教员与学员的热情和积极性调动起来，已经形成广大教育者共识。但不管是“研讨式互动”还是“换位式互动”往往主要是阐述课堂五十分钟的互动教学方式，而忽略了课间十分钟互动。其实，课间十分种互动是课堂教学的有效延续，也是互动教学的一种方式，它是实现教学目标不可忽视的一部分。
一、重视课间十分种有利于互动教学展开
1.课间十分钟互动为课堂互动教学提供有效依据
在课堂互动教学过程中,由于时间，人员，场地等限制，教员在课堂上除了和部分学员进行课程设计中必要的知识和情感交流，不可能和每一个学员都要较为深入的探讨沟通，这样教员得到的反馈信息就只能是一部分甚至是片面的，那么如何最大可能和学员进行知识、技能、的交流，提升课堂教学互动的效果呢？那就是重视课间十分钟，充分利用课间十分钟。课间十分钟里教员与学员深入的了解和沟通，能有效地弥补课堂教学中教员与学员远距离接触的不足。只有教员最大限度地和每一个学员近距离接触和对话，才能对学员学习热情、学习效果、学习预期等有正确的把握，为自己下一步的教学提供有效依据。而这些从与学员正面直接交流获得的教学资源是站在讲台仅靠课堂五十分钟的互动所不能完成的。
2.课间十分钟的互动是课堂互动教学的延续
互动教学指教员与学员之间知识、情感、价值观念为中介一切交互作用与影响。互动教学的情景是多样化的，既可以发生在有组织的课堂教学活动中，也可以发生在课间十分钟的自由交流中，还可以延续到课下的其他交往活动中。教员与学员课间十分钟的非正式互动是课堂互动教学的有效延续，它既可以是对学员知识与技能教育的延续，更为对学员的情感培养、行为培养和人格熏陶提供了十分重要的机会。课堂互动教学是教员实现教学目标，发展自我完善自我的过程，课间十分钟的互动同样是教员实现知识与技能在深度和广度的发展，实现人格和魅力提升的过程。课堂互动教学是学员知识与技能、情感与价值的发展过程，课间十分钟的互动同样是认知能力提高，自我发展和完善的过程。所以说教学互动是可以发生在多种情景、多种场合、具有多种性的一个互动体系。
二、重视课间十分种有利于建立和谐的“两员”关系
课间十分钟是学员自主放松和调节的十分钟，是学员自由交往的十分钟，同时更应该是教员与学员深入互动交流的十分钟，更应该是构建和谐“两员”关系的好时机。在军校教育活动中，教员与学员处于教育活动的核心位置，而“两员”关系直接影响到教学效果的实现。和谐“两员”关系首先是教员与学员在教学活动中,通过相互认识、认同和交往互动而形成的一种和谐的人际关系。因此，和谐“两员”关系的建立和发展是贯穿在整个教育过程中和教育工作的各个方面的，不能只局限于五十分钟的课内，这就需要我们充分重视和利用好课间十分钟。
1.课间十分钟交心对话有利于和谐“两员”关系的建立
如果说课堂上主要是教员与学员就知识和技能进行传授和交流的话，那只能算一种“交知”“交能”，还没有完全上升到情感交流层面。古人说:“人之相交，贵在交心”。通过课间谈心式的面对面“交心”，教员可以了解很多课堂上很难发现的问题，更有利于建立一种教员和学员之间互信环境和和谐的师生关系。
2.和谐“两员”关系需要教员和学员双方的努力
教员不能只关注学员的成绩，还要关注学员的成长，教员和学员应该是一种平等的关系。教员要凭借自己对学员的一片爱心去构建一种平等、信任、民主的教育氛围，必须牢记“学高为师，德高为范”的准则，无论在学识，还是在做人等方面都要真正为人师表，努力成为学员敬佩的楷模。要充分利用课间十分钟，通过“言传”“身教”定能建立起良好和谐的教员与学员的关系，开展针对性的辅导与谈心，了解学员学习和生活需求，增进对学员的了解，和学员建立友好式、平等式交流平台。
三、重视课间十分种有利于教学目标的实现
“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”教员与学员之间主要的交往方式就是对话，对话是教学的真正起点，这种对话既有实体语言的交流，也有思想感悟的火花碰撞，在教员“教”与学员“学”的对话中实现各自的转变，推动教学的生成与演进。教学的过程就是教员与学员的对话过程，目标就是在教员与学员的对话中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的有效结合，而这个教学目标的实现除了发挥课堂教学的最大有效性之外，更要重视课间十分钟利用。
1.知识与技能教学目标的实现离不开课间十分钟
教员无论在教学设计阶段还是课堂实施阶段，一般很难见到对课间十分钟的预设和计划，这是因为一般人认为知识与技能的传授就是课堂教学的有效把握，而忽视课间十分钟重要作用。通过课间十分钟，个别辅导可以克服课堂教学中受教育对象点与面结合问题，更好发地实现教育对象的均衡发展。另外，教员对学员学习效果的检验除了课堂提问、谈论和课下考试，一个重要手段就是课间十分钟的了解交流，教员更好地掌握了学员学习状况，为下一步教学开展提供有效依据，以便更加有效地实施教学过程。
2.过程与方法教学目标的实现离不开课间十分钟
大多数教员满足于课堂上的传道、受业、解惑，忽视了课间十分钟是教学过程中一个重要环节。讲授式教学离不开课间十分钟的回味和延宕；研讨式教学离不开课间十分钟的延续和“顿悟”；“换位式”教学离不开课间十分钟反思和提升。总之，在课间十分钟，不管是教员与学员的互动交流还是学员与学员之间相互沟通，都是教学过程必不可少的一部分，是课堂教学目标实现的有机组成部分。
3.情感态度与价值观教学目标的实现离不开课间十分钟
课堂教学过程中，虽然教员也有情感感染和价值取向的引导，但主要是以教员为主导的知识与技能的传授，受课堂环境制约，教员与学员交流有一定不对等性。而课间十分钟，教员与学员就不是讲台上与讲台下关系，而是面对面的平等交流，因此二者的沟通就有了很大的随意性和轻松感，往往也最能得到真实的资料，教员往往能通过自己的信念、价值观、人格等方面的近距离的感染力直接影响到学员的情感和价值判断，往往能起到课堂教学所无法体现的作用。
总之，课间十分钟在我们的教学过程中发挥着不可忽视的作用，应当引起我们的高度重视。在教学改革不断深入的今天，我们不断地改进教学方法和手段，我想说：“课间十分钟，你用了吗？”
课间的十分钟范文第4篇
“良好的开头等于成功的一半。”课前的情境创设、导入效果，直接关系到一堂课的成败，这是每个教师都深谙其理的。
然而，最近教学艾青的《大堰河——我的保姆》这篇课文时，一连两堂失败的“开端”，令我至今心绪不宁：
第三节是语文课。上课的铃声响过好一阵，我才摆脱开一些事务的纠缠，急匆匆地走进教室，只见教室里乱哄哄的一片，学生们有的手舞足蹈、议论纷纷；有的喝茶揩脸、大汗淋漓。一看这阵势，我知道自己精心预设的开头泡汤了：这样的课堂气氛怎么能跟课文中的气氛相和谐呢？怎么能体现课文中要求达到的情感、态度、价值观呢？
为什么会出现这种局面？疑惑之中一打听，原来上节是体育课，我班和兄弟班进行了篮球友谊比赛，我班得了第一名！难怪学生这么兴奋难耐！等我安抚了学生的情绪，开始进行上课时，时间已过去了一大截，自然，没能完成本课预定的教学任务。
下午第五节还是语文课。我准时地走进教室，这次没听见一点动静，但感觉到气氛肃杀紧张。我一看，原来是后面两个学生为了一点小事正拳脚交加，见我来了，像两只斗红眼的公鸡，还僵在那里不肯松手。等我费了九牛二虎之力，把事态平静下来开始上课时，我发现同学们的情绪抑郁，都有点心不在焉的表现，自己的心情也是十五个吊桶打水——七上八下，表情僵硬，讲解机械，教学效果可想而知。
“失败是成功之母”，事后，我反复进行了反思：怎样才能创设最佳的开头，防止以后再出现类似的情况呢？
上课前，我为什么不可以早点进教室，掌握学生的动态，关心他们的疾苦，体验他们的欢乐，了解他们的需求，以获取更多的学情，或者将问题消除于萌芽状态呢？这样，岂不是对课堂气氛的创设更有利吗？
下课后，是不是应该留下来倾听学生的反映，解决学生心中尚存的疑惑，检查学生的掌握情况，或者进行个别辅导，这样，对自己今后的教学岂不是更有帮助吗？
……
看来，课间十分钟，虽说是一小段本属于放松、休憩的时间，然而却是一段不可多得的动态生成过程，是一段完善预设、及时反馈的最佳阶段，是一段师生心灵不设防、进行心心交流的有利时机。
让我们充分利用好课间十分钟，把它作为我们备课、上课、教书、育人中一段不可否缺的环节吧！
湖南省衡东县尚德中心学校
课间的十分钟范文第5篇
瞧，双杆哪儿正有男同学，和女同学正在比赛呢！男同学一队女同学一队，他们正在摩拳擦掌，准备进行“战斗”，开始了！开始了！男同学好像一只只凶猛的老虎，飞快的爬上双杆，女同学也不甘示弱，犹如一只只灵巧的燕子。女同学越爬越快，男同学怎么也爬不上，最后女同学获胜了，男同学皱着眉头，好像在思索着什么。
那里有几位同学在玩“老鹰捉小鸡”的游戏，只见他们的“母鸡妈妈”正奋力的保护好它们的孩子“小鸡”，狡猾的“老鹰”正在如饥似渴地望着“母鸡妈妈”身后的“小鸡”们，“老鹰”开始展开“攻击”了。是谁的动作这样敏捷？竟然躲过了“老鹰”的攻击？哦！原来是小颖同学。她左躲右闪，蹦来蹦去，突然，狡猾的“老鹰”从后背袭击，小颖同学便灵巧的躲过了“老鹰”的“魔爪”。“小鸡”们高兴的嚷着：“胜利了！胜利了！”声音是那样洪亮。
旁边的几个小女孩正在跳皮筋，一条皮筋被她们跳出了许许多多的花样，一看就是高手。
“叮铃铃，叮铃铃……到了8：30，上课铃声响了，同学们又拥回了教室，校园里空荡荡的，十分平静。课间十分钟结束了。
