特朗普就职演说范文第1篇

日本国王登基礼仪文化 在现代的日本社会里，天皇的登基仪式却是传统的，这种现代又是传统的宫廷文化，别有一种情景。当年，欢庆典礼在皇宫正殿“松厅”举行。正殿前面庭院竖立着彩色长幡，上面用繁体汉字写有“万岁”。正殿中间设有两个古雅的帷帐，帷帐四周绘有龙、凤凰和麒麟等古代传统的吉祥物。仪式开始，在优雅的古典音乐声中，身着日本皇室传统黄袍的明仁天皇和美智子皇后分别缓步走进“高御座”和“御帐台”登基。随后，明仁天皇和美智子皇后分别在那里会见来宾。天皇手持手板“笏”，以示威严。接着，明仁天皇致词，表示要遵守日本国宪法，祝愿国民幸福。努力完成日本国和日本国民整体象征的任务。

在庆典中，有158个国家元首、总理和代表、各国外交使节夫妇等应邀出席。日本天皇的登基仪式与中国唐代皇帝登基礼仪颇多相似。其庆典程序、布置、装饰、氛围等有着中国古代历届皇帝登基仪式的影子，音乐歌舞也类似。可见中国历史文化包括宫廷文化对日本影响深远。

“烧钱”的美国总统就职典礼 美国总统就职典礼舞台充分展示总统的个性。每届总统都努力地把这一届政府刻画上自己风格特色。为体现政权来自人民，典礼系列文化活动，多种多样，彰显民众拥护总统的热情。费用除了法定之外，执政党还募捐，有人说，美国总统就职典礼是一次“烧钱”活动。

美国宪法中对就职典礼所规定的唯一一项，就是在总统进入总统办公室执政前，必须进行宣誓。然而随着历史的推移，就职典礼的传统项目也逐渐扩大，已从最初一个简单的就职宣誓仪式，发展成为如今一个包括游行、演讲和舞会的庆祝活动。

2009年1月20日，在万众瞩目的美国总统就职典礼上，奥巴马乘坐总统专车“美国一号”，行驶过华盛顿宾夕法尼亚大街，向前来支持的美国民众挥手致意。2013年1月21日，奥巴马再次就职，就职仪式包括教堂礼拜、宣誓、演说、就职午餐会和就职游行及舞会等项。据说，此次他就职典礼预计耗资1亿美元以上。奥巴马是美国第一位黑人总统，2009年就职典礼上，180万人涌入华盛顿国家大草坪前来“膜拜”。

法国总统就职典礼刻意求新 法国每届总统就职仪式隆重热烈，有一定的礼仪之规，但又不是刻板划一。移交“核按钮”、接受宽大绶带、发表就职演说、举行盛大庆祝宴会等仪式是相同的。但每届总统都刻意求新，如新总统乘车去凯旋门，有的则出新招，在香榭丽舍大街中途步行去星形广场；有的新总统喜欢选择在法国民族精英的长眠之地“先贤祠”举行就职仪式，有的则在就职当天，先乘直升飞机专程前往科隆贝双教堂戴高乐墓前献花。法国人敢于改革、创新，几乎每届新总统就职仪式都有新招。

弗朗索瓦・奥朗德于2012年5月15日正式就任法兰西第五共和国第七任总统，其就职仪式如下：当地时间15日早10点，法兰西共和卫队的一个支队在爱丽舍宫迎接奥朗德。随后，卸任总统萨科齐在总统办公室和奥朗德举行会谈。在这次会谈中，萨科齐把“核按钮”和其他机密文件移交给奥朗德，并告知核密码。

会谈结束后，奥朗德送走萨科齐夫妇，返回爱丽舍宫签署权力移交文件。法国宪法委员会主席正式宣布法国总统选举的最终结果，法国荣誉军团校长热欧热兰给奥朗德佩戴象征国家最高权力的项链。随后，奥朗德发表就职演讲，就职演说发表后，爱丽舍宫外以21响礼炮庆祝新总统就职。奥朗德在国歌《马赛曲》乐曲声中总统府外检阅部队。

俄罗斯总统就职仪式别有一格 俄罗斯总统就职仪式别有一格，仪式不邀请外国元首或外国代表、特使出席，还向出席者发纪念币以此祝贺。

1999年12月31日，叶利钦发表电视讲话，宣布辞去总统职务，并任命总理普京为代总统。普京于2000年3月27日当选为俄罗斯联邦总统，就职典礼于当年5月7日上午在克里姆林宫乔治大厅举行。中午12点，俄罗斯院长庄重地宣布：普京当选为俄罗斯新任总统。随后在他的主持下，普京把右手放在俄宪法上进行宣誓。宣誓毕，叶利钦作为俄罗斯前任总统把俄罗斯权力的另一个象征“祖国一级勋章”庄重地递交给新任总统普京。在这枚勋章的背面，刻着俄罗斯首任总统叶利钦的姓名。

随后，叶利钦致辞，向新任总统普京表示祝贺和祝福。接着，普京发表简短就职演说。演说毕普京在叶利钦的陪同下，前往克里姆林宫院内的“教堂广场”检阅约近千人的“总统军团”。检阅毕，叶利钦眼含泪花，紧紧地握着普京的手，再次深情地说：“请珍惜俄罗斯吧！”就职仪式进行了一小时左右。

现代国王登基仪式简约 现代国王登基仪式简约的文化，引人注目。1993年9月24日柬埔寨恢复君主制。当天，柬埔寨制宪议会通过的新宪法，经国家元首西哈努克签署正式生效。当晚，西哈努克在僧侣诵经声中登上王位，成为柬埔寨的国王。柬埔寨新宪法规定，“国王是终身的国家元首，是全国团结的象征，是柬埔寨王国独立、和领土完整的保证”。宪法还规定，国王任命总理和内阁，为国家军队最高司令，有权对罪犯减刑或实行大赦等。在登基前，西哈努克主动要求免除加冕仪式。他希望使君主政体民主化，也希望避免开支过大。登基时不必加冕，节约开支，仪式简约也是一种“与时俱进”文化。

2013年荷兰新国王亚历山大登基。当年4月30日，75岁的荷兰女王贝娅特丽克丝举行退位大典，并将王位传给她46岁的长子亚历山大。亚历山大在王宫相邻的教堂中宣誓加冕，正式就任。这意味着荷兰民众将从此每年庆祝以亚历山大国王生日的国王节。

2014年6月19日上午，西班牙首都马德里举行了新国王费利佩六世的登基仪式。老国王胡安・卡洛斯一世亲手为他披上了象征着三军统帅权力的红色绶带，宣告自己的儿子成为西班牙海陆空军队总司令。随后，费利佩带着自己的妻子和女儿一起来到了西班牙国会宣誓，正式成为西班牙新一代国王。费利佩在登基演说中表示，他将带领西班牙人民开创新的时代。新国王面对许多西班牙人的期待，决心带领这个国家走出危机，迎接新时代的挑战。

特朗普就职演说范文第2篇

关键词：语文口语交际评价培养

我们知道，中小学的语文教育决定了一个人的人文素质，阅读趣味，文字表达能力和口头交际水平，因此，语文的评价标准应与培养人的综合素质结合起来。而传统的语文考试里，只是片面地考查了读和写的能力，听和说的能力历来是语文的考试盲点。长期如此就造成了学生不会说话。试问，有多少人能够做到在大庭广众之下围绕一个话题，将自己的观点清晰地阐述出来，并且语态、语气恰当，声音洪亮，能够说服对方？又有多少人能够根据不同的场合、对象，有分寸地恰当地表达自己的意见呢？“不会说话”似乎已成了当今学生的通病，而职校生尤甚！但在现代社会生活中，在人际交往过程中都离不开口语交际，从某种程度上来说口语交际能力甚至比读和写的能力更重要。而根据职业学校的办学宗旨――培养社会实用型高级技术人才，更需要学生口语交际能力的养成。另外，口语交际训练还可与话题思辨，写作实践整合，从而有效地提高学生的观察思维、辨析能力，培养学生的综合素质，达到一石二鸟，事半功倍的功效。故笔者认为职校生更应加强口语交际能力的训练，下面谈一谈具体的几点做法：

一、“口语交际能力”的评价标准

口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双方互动的过程。职校语文课程口语交际教学的目标是培养学生倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具体可分为这样几个方面进行评价。

（一）对学生朗读能力的评价

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求：

根据阶段目标，各学段可以有所侧重。如可采用分级评价，一级评价其是否有说普通话的习惯，普通话的标准程度；二级评价其诵读得是否流畅、通顺；三级评价其能否准确恰当地表达作品内容本身的情感。

（二）对学生口头介绍能力的评价

口头介绍是指对人、事、物作口头的描述，说明或评价。

要求能根据不同的环境、场合和对象，借助手势、姿态动作、表情等辅助手段，用清晰、恰当的语调对人、事、物作如实反映，做到言之有序，言之有情、言之有理。

（三）对学生交谈会话能力的评价

交谈是社会生活中最基本的一种口语交际形式，包括聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、洽谈、打电话、进行交涉等。

要求能根据对象、场合使用恰当得体的用语把心中的所思所想转换成口语表达出来，并做到善于观察，善于倾听，善于提出并把握话题。

（四）对学生演讲辩论能力的评价

这里的演讲也包括即席发言。

演讲的基本要求是能够运用生动形象的语言和富有说服力、感染力的材料，借助一定的体态语如恰当的表情、姿态、手势等，明确表达自己的观点和感情。而辩论作为思想交锋、激烈论争的高级语言形式具有双向性、对抗性、思辨性、通俗性等特点。要求学生不仅要具备较强的口语表达能力，而且要有很好的思辨能力。

二、“口语交际能力”的培养

（一）通过实践活动培养学生的“口语交际能力”。

语文实践活动可使学生具有更强的自主性，是培养学生“口语交际能力”的主要方法。语文实践活动主要有诗文吟诵、社交模拟活动、讲故事、演讲、论辩、演课本剧、开展读书报告会等。针对职高生实际，在高一阶段可重点展开课前二分钟说话、讲故事比赛、诗歌朗诵等实践活动，在高二、三阶段则可重点展开一些更高层次的口语训练，如演讲、论辩、表演课本剧、社交模拟活动等。为了保证口语交际训练的有机进行，我们安排单周周三的一节语文课为口语交际实践课，其他时间随机安排。在进行口语交际训练活动中教师要注意以下几点：

1.训练指导，帮助学生克服当众说话的心理障碍

主要方法有下列几种：

（1）防治怯场

职高学生初上口语课时经常会怯场，表现为：嗓音发颤，满面通红，抓耳挠腮，严重的甚至脸色煞白。克服怯场的方法有：让学生充分准备以增强信心，营造气氛以使学生心情欢畅，热情鼓励以增加学生勇气，等等。应当注意的是教师要精心设计新鲜、有趣的话题并防止一开课就对学生挨个当众指正一番，以免造成畏难心理，否则，以后就很难培植起踊跃登台的风气。

（2）破除拘谨

演讲要当众立正，而学生上台后普遍心理拘谨，控制不住形体，诸如两脚不对称，两手不能自然下垂，胸部不能挺起，两肩不习惯后扩，腰、颈难于挺直，等等。对此，有必要着重矫正。“喊口令”是一个有效的训练项目。具体教法：教师示范喊口令，数遍之后，同桌二人对面站定，轮流指挥对方，直到声音、姿势规范为止。最后，每个学生依次跑步上台指挥全班。如此，全班在两课时内一直在反复练习几种基本的站姿，同学也焕发出最大的勇气，既声音洪亮，威风凛凛地指挥了全班，也不会因为当众立正和高声说话而感到别扭了。

（3）克服腼腆

上台时脚步迟缓，上台后眼皮低垂或目光转向窗外的学生，属生性腼腆。他们从小形成细声细语说话甚至沉默的习惯，他们上台后，不仅形体不当，目光慌乱，不易达到规范，而且音量小，发音含混。这种弱点，一靠群体同化，二靠教师疏导，三靠特定方式训练。如开口度训练：尽力张口，让右手食指和中指并拢，弯曲，将两手指第二关节轻松地伸入口腔内，然后大声发“a”音，比一比，看谁发音最响亮，最持久。对这项训练，腼腆的学生会感到吃力和别扭。但是在老师示范和班级演习的推动下，他们也能同步投入训练，登台表演。这样，可以彻底打破腼腆的学生不大声说话的习惯，并让他们意识到自己平时说话的开口度太小，从而养成大声说话的习惯。

2.创设情境，帮助学生在感同身受中学会说话的技巧

口语交际的核心是“交际”二字，为此有必要在交际实践活动中创设情景，让学生在感同身受中学习说话的技巧和能力。创设情景，就是再现现实生活中的某种说话场景，然后据此让学生展开谈话和交际。交际实践训练中笔者使用了以下一些符合学生生活实际的，让学生有话可说的情境口语题目。现举例如下：

（1）星期天下午，丽丽从家返校后，突然收到初中同学晓强的来信，信中表达了对丽丽的爱意。丽丽看信后，心情忐忑不安，拿着信来找好友娅娅……

（2）一清洁工正在扫地，一个穿着时髦的女子啃着瓜子走过来，瓜子皮撒了一地……

（3）李红与伟群是一对好朋友。有一次考试，李红让伟群把答案给自己看一下，伟群没有答应。李红因此与伟群友谊破裂。过了一个星期，李红刚好与伟群在上学的路上碰见……

（4）李彬是一名高一的学生，周六那天，他向爸爸要求买一台电脑用来学习，可爸爸说家里要造房子，买电脑有困难，以后再说……

（5）陈瑶在专心做作业，李思拿着超女贴纸兴奋地跑进来，哼着超女的歌将贴纸贴到笔记本上，吵到了正在思考问题的陈瑶……

（6）周末的傍晚，张波的同学到学生宿舍找林民问星期天去不去郊游，却发现他正在抽烟……

（7）你是某一招聘会上的主持，有一个应聘者正在向你走来……（各专业的学生可根据自己所学的专业或特长进行特定的情景限定）。

以上诸多题目可事先发给学生准备，实践训练课中学生以两人为一组抽题目进行说话训练。可有五分钟的准备时间，交谈的时间也需达到五分钟。进行此类活动教师应以肯定为主，多一些表扬少一些批评，从而激发学生参与活动的兴趣与积极性。同时教师要始终教导学生使用得体、文明、规范的语言，以此来提高学生的口语交际能力和水平。

（二）通过教学活动培养学生的“口语交际能力”

具体做法有：

1.朗读课

朗读课中的朗读教学有这样一些基本任务：

（1）教师示范朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的欣赏品位和审美情趣。

（2）学生朗读各类课文，体会文章的内容、神韵、风格，以利于积累经验和形成语感

2.说读课

说读课是朗读课的一种变式，课堂教学主要由读与说来支撑。

说读课在教学中的基本任务是：

（1）结合自己的生活实际表达对课文内容的理解和对课文脉络的大体分析；

（2）复述课文内容，根据课文内容进行汇编；

（3）对课文内容进行有创意的补说与续说；

（4）用“说”的方式学用课文中的语言模式；

（5）对课文进行妙点揣摩，表达对课文美词佳句精段的揣摩品味；

（6）从课文内容出发，表述自己的联想或想象。

更需要说明的是，在这样的课型中，教师应起到良好的引导作用，在说话训练时能为学生设计一种“境界”迫使学生动机有所产生，合理而丰富地产生，这样学生才会真正有话可说；另外在课堂提问中应避免那种一言半语的零星答问，而应充分发挥“演述”工作的训练功能，如在课堂教学中让学生通过感悟课文，交流对课文深层含义的理解，表达个性化的创见等形式来达到说话训练的目的。

3.学读（说）课

学生过硬的口语交际能力是在实践活动中修得的，但学生在实践中获取的知识和能力往往是随机的，缺少系统性和完整性，为此有必要对学生进行口语交际的基本知识与技能的教学。笔者把教学这些内容的课叫做学读课或学说课。

这种教学的基本任务有：

（1）学习普通话语音的声、韵、调及表达手段。如普通话的造型手段有停顿、轻音、重音、快慢、声调的上扬或下抑以及虚气、拖音等。

（2）学习朗读、谈话、演讲、辩论的基本方法与技巧。如朗诵区别于朗读，朗读只求忠实地再现文本，朗诵要求在文本的基础上进行艺术再创造，因此，在音色、音量、语速、节律等语音造型手段的运用上要有适当的艺术夸张，变化幅度比较大一些。演讲则可理解为在众人面前有条不紊地、连贯流畅地说一段话。演讲的技巧主要表现在演讲者怎样引起听众对特定话题的重视，如何自始至终吸引听众的注意力。

（3）学习求职与社交的原则、方法与技巧。

这一方面的学习属于实用口语的技巧指导，教师可在理论上教给学生一些应注意的原则与问题。如应聘的原则是：知之为知之，不知为不知；言之有物，避免抽象；确认提问内容，切忌答非所问；要有个人见解，有个人特色。面试交谈也有一些应忌讳的问题，如忌心不在焉，忌喋喋不休，忌自我吹嘘，忌太多专业术语，忌丧失自信等。而我们国家是礼仪之邦，当然社交上也会有一些应注意的问题。如社交分为：拜访与接待；赞扬与批评；劝慰与道歉；拒绝与应对等这样几个方面。教师应分别教授给学生其中要注意的一些问题与方法。如赞扬别人时应做到实事求是、恰如其分，要区分场合，为人着想，要讲究方式，灵活多样等，而批评别人则要做到忠言而不逆耳。当然，口语交际训练中不必过多注重口语交际的理论基础和专业知识，而更应重视在各种实践中通过实际练习帮助学生提高口语交际能力。

三、“口语交际能力”的评价方法

“口语交际能力”的评价放在第一学期和第三学期进行。第一学期考朗读。根据普通话测试的朗读内容，印发给学生二十篇朗读作品，教师在平时的训练课上对朗读指导和训练，检测时抽签确定朗读作品。由每组派一名学生代表当评委，四名学生评委加上老师打分的平均分即为该生的朗读分数。评价标准：声韵调错误每字扣0.1分；加字、减字、回读等每字扣0.1分；停顿、断句不当，每处扣1分；句中打磕绊，每处扣0.1分；方言语调一次性扣分，略有反映扣1分，比较明显扣3分，问题突出扣5分。第三学期考说话，即围绕话题讲时间为三分钟的一段话。二十个话题在平时的实践训练课中已明确并已得到训练。检测时学生随机抽取两个话题并选取其中一个进行考试，考前可做三分钟时间的准备，要求普通话准确、思路清晰、有感染力。以上两种方式的检测完成后，教师即可给出学生的口语检测综合成绩。口语检测综合成绩由四方面组成：（1）朗读得分，占30分；（2）说话得分，占30分；（3）平时实践得分，占30分；（教师根据学生在平时的实践训练活动课中的表现给予相应的分数）（4）比赛奖励得分，学生如在口语类比赛中得奖，教师应分级别分奖次给予学生相应的加分。

需要说明的是，教师在具体实施口语交际训练及检测的过程中，要坚决贯彻落实“为了每位学生发展”的教育理念，树立为每个学生发展服务的思想。同时教师还应引导学生认识到语文评价不再只是读、写的书面考查，更不仅是简单的字、词、句、语法、修辞、逻辑的检测，而是综合素质的考察和评价。如此，学生进一步明确了语文学习中口语交际的重要性，从而加强对口语交际能力的重视，收到更好的训练效果。

参考文献：

[1]吴洁敏.新编普通话教程――普通话水平测试评分标准[M].杭州：浙江大学出版社，1995.

[2]罗顺宽.阅读教学中如何培养学生说的能力[J].演讲与口才，2000，（11）.

[3]张金英.现代口语技巧训练[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

特朗普就职演说范文第3篇

论文关键词：语文 口语交际 评价培养

我们知道，中小学的语文教育决定了一个人的人文素质，阅读趣味，文字表达能力和口头交际水平，因此，语文的评价标准应与培养人的综合素质结合起来。而传统的语文考试里，只是片面地考查了读和写的能力，听和说的能力历来是语文的考试盲点。长期如此就造成了学生不会说话。试问，有多少人能够做到在大庭广众之下围绕一个话题，将自己的观点清晰地阐述出来，并且语态、语气恰当，声音洪亮，能够说服对方？又有多少人能够根据不同的场合、对象，有分寸地恰当地表达自己的意见呢？“不会说话”似乎已成了当今学生的通病，而职校生尤甚！但在现代社会生活中，在人际交往过程中都离不开口语交际，从某种程度上来说口语交际能力甚至比读和写的能力更重要。而根据职业学校的办学宗旨——培养社会实用型高级技术人才，更需要学生口语交际能力的养成。另外，口语交际训练还可与话题思辨，写作实践整合，从而有效地提高学生的观察思维、辨析能力，培养学生的综合素质，达到一石二鸟，事半功倍的功效。故笔者认为职校生更应加强口语交际能力的训练，下面谈一谈具体的几点做法：

一、“口语交际能力”的评价标准

口语交际是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双方互动的过程。职校语文课程口语交际教学的目标是培养学生倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具体可分为这样几个方面进行评价。

（一）对学生朗读能力的评价

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求：

根据阶段目标，各学段可以有所侧重。如可采用分级评价，一级评价其是否有说普通话的习惯，普通话的标准程度；二级评价其诵读得是否流畅、通顺；三级评价其能否准确恰当地表达作品内容本身的情感。

（二）对学生口头介绍能力的评价

口头介绍是指对人、事、物作口头的描述，说明或评价。

要求能根据不同的环境、场合和对象，借助手势、姿态动作、表情等辅助手段，用清晰、恰当的语调对人、事、物作如实反映，做到言之有序，言之有情、言之有理。

（三）对学生交谈会话能力的评价

交谈是社会生活中最基本的一种口语交际形式，包括聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、洽谈、打电话、进行交涉等。

要求能根据对象、场合使用恰当得体的用语把心中的所思所想转换成口语表达出来，并做到善于观察，善于倾听，善于提出并把握话题。

（四）对学生演讲辩论能力的评价

这里的演讲也包括即席发言。

演讲的基本要求是能够运用生动形象的语言和富有说服力、感染力的材料，借助一定的体态语如恰当的表情、姿态、手势等，明确表达自己的观点和感情。而辩论作为思想交锋、激烈论争的高级语言形式具有双向性、对抗性、思辨性、通俗性等特点。要求学生不仅要具备较强的口语表达能力，而且要有很好的思辨能力。

二、“口语交际能力”的培养

（一）通过实践活动培养学生的“口语交际能力”。

语文实践活动可使学生具有更强的自主性，是培养学生“口语交际能力”的主要方法。语文实践活动主要有诗文吟诵、社交模拟活动、讲故事、演讲、论辩、演课本剧、开展读书报告会等。针对职高生实际，在高一阶段可重点展开课前二分钟说话、讲故事比赛、诗歌朗诵等实践活动，在高二、三阶段则可重点展开一些更高层次的口语训练，如演讲、论辩、表演课本剧、社交模拟活动等。为了保证口语交际训练的有机进行，我们安排单周周三的一节语文课为口语交际实践课，其他时间随机安排。在进行口语交际训练活动中教师要注意以下几点：

1.训练指导，帮助学生克服当众说话的心理障碍

主要方法有下列几种：

（1）防治怯场

职高学生初上口语课时经常会怯场，表现为：嗓音发颤，满面通红，抓耳挠腮，严重的甚至脸色煞白。克服怯场的方法有：让学生充分准备以增强信心，营造气氛以使学生心情欢畅，热情鼓励以增加学生勇气，等等。应当注意的是教师要精心设计新鲜、有趣的话题并防止一开课就对学生挨个当众指正一番，以免造成畏难心理，否则，以后就很难培植起踊跃登台的风气。

（2）破除拘谨

演讲要当众立正，而学生上台后普遍心理拘谨，控制不住形体，诸如两脚不对称，两手不能自然下垂，胸部不能挺起，两肩不习惯后扩，腰、颈难于挺直，等等。对此，有必要着重矫正。“喊口令”是一个有效的训练项目。具体教法：教师示范喊口令，数遍之后，同桌二人对面站定，轮流指挥对方，直到声音、姿势规范为止。最后，每个学生依次跑步上台指挥全班。如此，全班在两课时内一直在反复练习几种基本的站姿，同学也焕发出最大的勇气，既声音洪亮，威风凛凛地指挥了全班，也不会因为当众立正和高声说话而感到别扭了。

（3）克服腼腆

上台时脚步迟缓，上台后眼皮低垂或目光转向窗外的学生，属生性腼腆。他们从小形成细声细语说话甚至沉默的习惯，他们上台后，不仅形体不当，目光慌乱，不易达到规范，而且音量小，发音含混。这种弱点，一靠群体同化，二靠教师疏导，三靠特定方式训练。如开口度训练：尽力张口，让右手食指和中指并拢，弯曲，将两手指第二关节轻松地伸入口腔内，然后大声发“a”音，比一比，看谁发音最响亮，最持久。对这项训练，腼腆的学生会感到吃力和别扭。但是在老师示范和班级演习的推动下，他们也能同步投入训练，登台表演。这样，可以彻底打破腼腆的学生不大声说话的习惯，并让他们意识到自己平时说话的开口度太小，从而养成大声说话的习惯。

2.创设情境，帮助学生在感同身受中学会说话的技巧

口语交际的核心是“交际”二字，为此有必要在交际实践活动中创设情景，让学生在感同身受中学习说话的技巧和能力。创设情景，就是再现现实生活中的某种说话场景，然后据此让学生展开谈话和交际。交际实践训练中笔者使用了以下一些符合学生生活实际的，让学生有话可说的情境口语题目。现举例如下：

（1）星期天下午，丽丽从家返校后，突然收到初中同学晓强的来信，信中表达了对丽丽的爱意。丽丽看信后，心情忐忑不安，拿着信来找好友娅娅……

（2）一清洁工正在扫地，一个穿着时髦的女子啃着瓜子走过来，瓜子皮撒了一地……

（3）李红与伟群是一对好朋友。有一次考试，李红让伟群把答案给自己看一下，伟群没有答应。李红因此与伟群友谊破裂。过了一个星期，李红刚好与伟群在上学的路上碰见……

（4）李彬是一名高一的学生，周六那天，他向爸爸要求买一台电脑用来学习，可爸爸说家里要造房子，买电脑有困难，以后再说……

（5）陈瑶在专心做作业，李思拿着超女贴纸兴奋地跑进来，哼着超女的歌将贴纸贴到笔记本上，吵到了正在思考问题的陈瑶……

（6）周末的傍晚，张波的同学到学生宿舍找林民问星期天去不去郊游，却发现他正在抽烟……

（7）你是某一招聘会上的主持，有一个应聘者正在向你走来……（各专业的学生可根据自己所学的专业或特长进行特定的情景限定）。 转贴于 　以上诸多题目可事先发给学生准备，实践训练课中学生以两人为一组抽题目进行说话训练。可有五分钟的准备时间，交谈的时间也需达到五分钟。进行此类活动教师应以肯定为主，多一些表扬少一些批评，从而激发学生参与活动的兴趣与积极性。同时教师要始终教导学生使用得体、文明、规范的语言，以此来提高学生的口语交际能力和水平。

（二）通过教学活动培养学生的“口语交际能力”

具体做法有：

1.朗读课

朗读课中的朗读教学有这样一些基本任务：

（1）教师示范朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的欣赏品位和审美情趣。

（2）学生朗读各类课文，体会文章的内容、神韵、风格，以利于积累经验和形成语感

2.说读课

说读课是朗读课的一种变式，课堂教学主要由读与说来支撑。

说读课在教学中的基本任务是：

（1）结合自己的生活实际表达对课文内容的理解和对课文脉络的大体分析；

（2）复述课文内容，根据课文内容进行汇编；

（3）对课文内容进行有创意的补说与续说；

（4）用“说”的方式学用课文中的语言模式；

（5）对课文进行妙点揣摩，表达对课文美词佳句精段的揣摩品味；

（6）从课文内容出发，表述自己的联想或想象。

更需要说明的是，在这样的课型中，教师应起到良好的引导作用，在说话训练时能为学生设计一种“境界”迫使学生动机有所产生，合理而丰富地产生，这样学生才会真正有话可说；另外在课堂提问中应避免那种一言半语的零星答问，而应充分发挥“演述”工作的训练功能，如在课堂教学中让学生通过感悟课文，交流对课文深层含义的理解，表达个性化的创见等形式来达到说话训练的目的。

3.学读（说）课

学生过硬的口语交际能力是在实践活动中修得的，但学生在实践中获取的知识和能力往往是随机的，缺少系统性和完整性，为此有必要对学生进行口语交际的基本知识与技能的教学。笔者把教学这些内容的课叫做学读课或学说课。

这种教学的基本任务有：

（1）学习普通话语音的声、韵、调及表达手段。如普通话的造型手段有停顿、轻音、重音、快慢、声调的上扬或下抑以及虚气、拖音等。

（2）学习朗读、谈话、演讲、辩论的基本方法与技巧。如朗诵区别于朗读，朗读只求忠实地再现文本，朗诵要求在文本的基础上进行艺术再创造，因此，在音色、音量、语速、节律等语音造型手段的运用上要有适当的艺术夸张，变化幅度比较大一些。演讲则可理解为在众人面前有条不紊地、连贯流畅地说一段话。演讲的技巧主要表现在演讲者怎样引起听众对特定话题的重视，如何自始至终吸引听众的注意力。

（3）学习求职与社交的原则、方法与技巧。

这一方面的学习属于实用口语的技巧指导，教师可在理论上教给学生一些应注意的原则与问题。如应聘的原则是：知之为知之，不知为不知；言之有物，避免抽象；确认提问内容，切忌答非所问；要有个人见解，有个人特色。面试交谈也有一些应忌讳的问题，如忌心不在焉，忌喋喋不休，忌自我吹嘘，忌太多专业术语，忌丧失自信等。而我们国家是礼仪之邦，当然社交上也会有一些应注意的问题。如社交分为：拜访与接待；赞扬与批评；劝慰与道歉；拒绝与应对等这样几个方面。教师应分别教授给学生其中要注意的一些问题与方法。如赞扬别人时应做到实事求是、恰如其分，要区分场合，为人着想，要讲究方式，灵活多样等，而批评别人则要做到忠言而不逆耳。当然，口语交际训练中不必过多注重口语交际的理论基础和专业知识，而更应重视在各种实践中通过实际练习帮助学生提高口语交际能力。

三、“口语交际能力”的评价方法

特朗普就职演说范文第4篇

关键词：技校学生　口语锻炼　语文课

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为：“口头为语，书面为文。‘文’本于‘语’，不可偏指，故合言之。”也就是说，语文学习应该是口头语言和书面语言的统一。口语能力不是天生的，而是后天培养锻炼而成的。

一、口语表达能力的重要性

在技校学生的口语能力现状分析中发现，很多学生在处事中，敢做、能做、会做，但相比之下不敢说、不能说、不会说，严重制约了他们将来的就业和成才。在寻求职业的过程中，能否获得理想的聘用机会，要靠求职者各方面的综合能力与学识修养。面试时，口才显得尤其重要。获得工作后，如何清楚地表达自己的想法又要配合好同事的工作，没有沟通的意识和技能是不行的。所以口语表达能力和交际能力已经成为技工学校毕业生必不可少的一项基本能力。

二、口语锻炼在语文课中的实际运用

口语锻炼，其实是综合能力的锻炼，因为说话在一定意义上讲就是一个人思想觉悟、道德品质、智慧学识等方面的综合反映。教师在每次语文课上都应该有目的地去锻炼学生各方面的能力，让学生掌握更多的口语表达技巧，从而成为一个“能说会道”的人。

1.胆量锻炼

笔者在今年所教的四个班级224人中做过调查，约41.6%的学生害怕在大庭广众之前讲话。有些学生，台下活泼开朗，台上不敢张口，或缄默无语，或未语脸先红，或语无伦次。教师可通过让同学互相挖掘对方优点的方法帮助学生树立信心。同时，鼓励学生在课堂上积极主动发言，将讲台让给学生，给每位学生创造更多当众说话的机会。上台次数多了，学生说话的胆量自然会越来越大，自信心会越来越强。

2.仪表仪态训练

现代心理学家认为，感情的表达=7%语词＋38%声音＋55%无声语言。很多学生上台发言时，会有摸头、抓耳挠腮、摆弄衣角、摇摇晃晃、目光游离等不良习惯。教师在日常上课时，应提醒学生时刻注意，养成良好习惯。并应充分利用语文课上的互动环节对学生的表情、姿态、手势等进行指导和纠正，让学生在一举一动中体会仪表仪态的重要性。

3.思维能力锻炼

思维与语言有着密不可分的联系，因为人脑对事物的认知要借助语言来实现，思维的成果也要借助语言来表达。一是，通过复述，锻炼学生的定向思维能力。课堂上多让学生复述课文的主要内容，比如在讲到《景泰蓝的制作》时，请学生复述景泰蓝的一道重要工序——掐丝的制作过程。二是，通过不同形式的教学锻炼学生创造思维能力。比如学习《向中国人脱帽致敬》一文时，可让学生把课文当剧本，自编、自导、自演；在学习《项链》后，让学生续编故事的情节；学习说明文单元时，以“我们的学校”或“我们的实训车间”为题，让学生进行口头作文；又或者让学生根据几个不相干的词语进行编故事、造句。三是，通过智力题锻炼学生逻辑思维能力。教师多准备一些趣味性较强的课外智力题，如脑筋急转弯、推理题、奥数题等，有时在课堂上也可利用10分钟左右的时间做成语接龙之类的游戏。

4.普通话锻炼

普通话是我国通用的语言交际工具。在《语文课教学大纲》中明确要求技校生要能够用普通话进行口语交际。但大多数技校生来自农村，在口语交际中长期使用方言，没有养成说普通话的习惯，没有掌握普通话的技巧，发音不准，表达起来很吃力。因此，教师要提高学生的普通话水平。建议学生每人备一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在阅读时可利用字典来正音。课余时间多看普通话的电视节目，如《新闻联播》。古人说：“近墨者黑，近朱者赤。”语言环境对语言的学习非常重要。平时多与普通话标准的老师、同学交谈。还可以练习绕口令，锻炼唇齿和发音。

提高普通话水平是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的练习。而且教师也必须提高自身普通话水平，尽量使用标准的普通话作为教学语言，起一个表率作用。

5.朗读锻炼

朗读，通过创造性地还原语气，把文字这一视觉形象变为听觉形象。它不仅可以提高阅读能力，而且还可以强化理解能力，有助于深化学生对课文的情感体验，更有助于全面提升学生的语文综合素养。

（1）表情朗读。包括音调抑扬顿挫，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。

（2）分角色朗读。例如《李肇星义正词严驳“铁嘴”》一课，在课堂上选出三位同学在课堂上扮演李肇星、乔治?威尔、山姆?唐纳德，分别朗读三个人的引语，模仿三个人的动作、人物的外貌、说话的语气、心情的表现要与课文原意相符。

（3）配乐朗读。如学习《荷塘月色》四、五自然段时，播放《春江花月夜》让学生跟着乐曲进行朗读，仿佛置身于优美朦胧的荷塘月色中，正欣赏那和谐无边的

美景。

（4）诵读，即背诵。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，陶冶思想情操，提高审美能力。

除了以上各种朗读的方式外，还要讲究朗读技巧，在停顿、重音、语调、语速等方面对作品作出恰如其分的

处理。

6.自我介绍

锻炼学生在不同场合进行自我介绍，能起到强化作用，从而帮助学生树立信心，从容踏入社会。学生刚入校时，让他们轮流上台进行自我介绍。此时要求学生做到声音响亮，态度大方就可以了，这样既促进学生间的彼此了解，又锻炼了口语表达能力。第二学年的语文课，教师可指导学生提前准备，写一份有说服性的个人简历，包括学历、专业、技能、特长等情况，再进行自我介绍的练习，内容与个人简历一致，做到恰当、客观，语言应当流畅自然。

还有其他社交场合的自我介绍形式训练，比如如何为自己名字设计一个合理而巧妙的解释等。另外可教授学生一些语言技巧，突出自己的个性，给人留下鲜明的印象。

7.综合训练

（1）演讲训练。教师可安排学生进行即兴演讲、命题演讲的训练。在命题演讲训练时，教师指导学生审题、立意、列提纲、拟写演讲稿，然后练习、设计态势语，最后在规定时间里上台演讲。要求学生做到观点正确，结构合理，词句得体，普通话流利，声音响亮、清晰，表情丰富，姿势得体，且有一定的控场能力。

（2）求职面试训练。在讲到应用文单元《求职信》写作时，可要求学生根据教师公布的招聘启事，模拟应聘的过程：从求职材料（求职信、个人简历、荣誉证书）的准备，仪表形象的设计，到最后进行一场模拟面试，安排自我介绍、问答等环节。既提高学生的应用文写作能力，锻炼口语表达能力，又让学生了解求职应聘的全过程。

8.开展竞赛

利用学生的好胜心理，开展竞赛活动。在口语体单元中，组织他们举行绕口令比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等，在竞赛中设定有效的激励措施，锻炼学生的口语表达能力。例如：

（1）绕口令比赛。分组进行，每组派3名同学参加。教师给出三段绕口令，每组的3名同学各念一段，看谁念得又快又准，最后老师根据学生的表现打分，每个组再按3名同学的总分进行排名。

（2）辩论比赛。全班分成若干组，每组4～5人为宜。由教师给出适合学生的辩题，如电子商务专业可用“电子商务是否会影响现有的营销模式”之类的，让学生抽签，抽辩题和正反方。然后给几天时间学生准备资料，再按照赛程的安排进行比赛，决出冠军组进行奖励。

（3）猜猜竞赛。全班分成若干组，每组8～10人。教师给出不同类别，如作家类、文学作品类、应用文种类等等。让各组学生先抽签，然后商量决定派一名队员上讲台负责猜，其余的队员在台下。比赛时，台下的同学根据教师即时给出的相应类别的事物，可以通过讲其用途、特征、别称等方法介绍该事物，直到台上的队员猜出来为止，用时最短为胜方。但是一定要避免提及事物名称的字眼，否则算犯规。

这些竞赛活动，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，为他们提供思考、锻炼的机会，还拓宽了他们思维的空间，锻炼了他们的语言表达能力，使他们头脑灵敏、口齿伶俐、能言善辩，同时也锻炼了同学之间的团队协作能力。

三、口语教学对教师的要求

口语教学对教师的要求很高。技校的语文教师要不断地汲取其他学科各个领域的方方面面知识，在广泛学习的基础上，提高自己的口语教学水平。只有教师本身具备较高的口语能力，才能在教学中起到潜移默化的作用，使学生的口语得到较大的提高。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果你在课堂上能纵贯古今、旁征博引，那么你的语文课就能左右逢源、游刃有余。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手匀称规范、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，不“抄”你的课堂笔记呢？且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的尊敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。

总之，技校学生在语文课中锻炼口语，教师必须抓住技校学生的特点，采用灵活多样的方式，从消除胆怯、自卑，增强自信心出发，激发学生学习的兴趣，提高普通话水平，提高现代汉语基础知识的水平，拓宽知识面，培养良好的交际习惯，最终形成口语交际的能力。让每个学生都成为“演讲家”。

参考文献：

[1]技工学校语文课教学大纲.北京:中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]广东省职业技术教研室.语文(第3版).广州:广东教育出版社，2006.

[3]严爱慈.实用口语.广州:广东高等教育出版社，2005.

特朗普就职演说范文第5篇

呼吁包容获最长掌声

在演讲开始的前几天，成千上万的芝加哥人为了获得一张奥巴马的演讲门票而冒着严寒排起长龙，大批奥巴马的在职和前任职员们也为了此次演讲前往芝加哥。当“yes we can” 这句口号再次响起在芝加哥的上空时，孤身上台的奥巴马似乎多了几分感慨。

在“最后”的演讲中，奥巴马提到了自己过去8年来所兑现的承诺，也在多个焦点问题上再次重申了自己的立场。面对“最后一次机会”，奥巴马奋力呼吁包括医改法案、少数民族问题、LGBT群体权益、环境保护等问题。据此前特朗普竞选时的宣言分析，这些奥巴马引以为豪的政治遗产，可能会在特朗普上台后遭遇全面废除。

在这些可能被全面废除的“奥氏政治遗产”中，首当其冲的便是医改法案。2010年3月，奥巴马签署《患者保护与平价医疗法案》，美国约2000万此前没有医保的民众开始享受医疗保险，但该法案同时也给美国的中产阶级带来了经济压力，在竞选过程中一再被诟病。就在奥巴马进行演讲的前一天，特朗普表示他希望尽快奥巴马推动的医改法案，并以最快的速度或者同时就取代方案进行投票。奥巴马显然不愿意看到该法案被废除，“如果任何人能够提出一项医保政策，并切实证明新政策比上一届政府提出的医保改革更加有效，能够尽可能地以较低价格覆盖广大美国人民，我会公开支持这种新的医保政策”。

种族问题仍然是美国社会中一股强大而且具有分裂性的力量，演讲中，奥巴马不止一次呼吁公民拥抱包容性。他直言不该歧视穆斯林美国移民，此言获得了现场最长一段时间的掌声和欢呼。

环境问题方面，奥巴马政府的最大成就之一便是《巴黎协定》。面对特朗普对于就任后将尽快促使美国退出该协定的表态，奥巴马警告说，简单地否认环境问题，不仅仅是背叛了后代，还背叛了建国先驱者寻求创新及解决实际问题的重要精神，“如果没有这些积极的环境保护举措，那么我们的孩子将连讨论气候变化是否存在的时间都没有，而是忙于处理各种破坏环境带来的恶果：自然灾害、经济破坏及寻求避难的环境难民潮等问题”。

尽管演讲如同过去一样听起来“鼓舞人心”，但是奥巴马还是透露出了自己对其政治遗产能否保留的担心，他自嘲道，“正如你们所见，我现在是个‘跛脚鸭’总统，因为没有人再听从我的指示”。

留下近20万亿美元国债

与8年前竞选时提出的“改变”这一口号相呼应，奥巴马在演讲中细数了这8年来在他任期内美国发生的变化，“如果我8年前告诉你，美国将扭转一场大衰退，创造历史上最长的就业增长期;如果我8年前告诉你，我们开启了与古巴人民的新篇章，消灭了‘9・11’的头目……你可能会说，我们的目标有点太高了”。

8年前，当奥巴马提出“yes we can”这句口号时，美国恰逢金融危机，本身经历代表着美国梦的这位黑人总统被寄予厚望。上任伊始，拯救华尔街就成了奥巴马最重要的工作。

数据显示，标普500的金融板块在奥巴马任职期间上涨214%。同时，道琼斯指数从8000点上涨到了19963点，涨幅达148%;纳斯达克指数也在过去8年上涨了274%。奥巴马成为美国在任期间股市涨幅最大的总统。不仅如此，在奥巴马任职期间，美国GDP从2009年约2.8%的负增长开始逐步恢复，此后6年均保持正增长。2016年第三季度，美国实际GDP初值同比上升2.9%。

根据美国劳动局公布的近10年来的失业率，相比较2008年的经济低迷，如今美国的失业率已经从2009年10月的约10%降到了2016年12月的4.7%。要知道，在他就任初期，美国每个月大约损失80万个就业岗位。

尽管奥巴马在演讲结尾时充满骄傲地表示“yes we did”，但民调显示仍然有44%的民众认为奥巴马虽然很努力，却仍然没有完全兑现其当选时的承诺，尤其在美国经济复苏方面。

此外，奥巴马一直致力于削减年度财政赤字，不过美国财政仍旧处于入不敷出的状态。更令人担心的是，奥巴马还给接任的特朗普留下了近20万亿美元的国债。

为了刺激国内经济增长，奥巴马上台后大量发行国债筹集资金。资料显示，从1776年建国到1980年的200多年里，美国累计国债只有近1万亿美元;1981年至2008年的28年里，美国累计国债约10万亿美元;而奥巴马任职的8年，美国国债增加了9万多亿美元。

更令人担心的是，美国债务占国内生产总值比例一直居高不下，大大超过国际警戒线，一旦发生债务违约，将会对国际金融安全产生巨大威胁。

不仅如此，特朗普接手的美国同时面临着中产阶级人数减少、贫富差距扩大、社会分裂加重的现状。留下这一“烂摊子”的奥巴马也意识到了同一问题，在演讲中，他不止一次呼吁大家“团结一致、共同进退”。

退休后先筹建自己的博物馆

1月20日，55岁的奥巴马将成为美国历史上卸任时最年轻的总统。在过去的几年中，奥巴马曾多次表达过自己对于退休后生活的多种憧憬，包括继续为美国种族平等和司法改革、气候变化以及枪支管制等政治问题奔走，还有可能“买下一支篮球队”，或者去大学教法律。

不过，奥巴马退休后的第一件事是为自己在芝加哥的博物馆和图书馆筹集建馆资金。此外，乐于写作的他也许还会写一本总统自传。有出版商估计，奥巴马和米歇尔如果分别出书，获利预计会在2000万美元至4000万美元不等。

外界猜测，鉴于奥巴马仍然“年轻”，不排除有可能会被一些企业招聘的可能，此前奥巴马曾表示对硅谷和科技公司充满兴趣。前段时间，全球最大的正版流媒体音乐服务平台Spotify就向奥巴马伸出了橄榄枝，邀请奥巴马担任“歌单总统”的职位。