记金华的双龙洞课堂笔记范文第1篇

论文关键词:改革;“双基”训练

为创建高质量的基础教育，国家教育部于20世纪末开展了新一轮基础课程改革—全国第八次基础教育改革。这次课程改革，语文课程在四个方面体现了全新理念:一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。(全日制义务教育语文课程标准》，为语文教育实践提供一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。语文课程标准将全面提高学生语文素养，以培养语文能力:识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此，我认为语文教学是语文基础知识和基本技能的训练，“双基”仍是语文教学的主旋律。

我在语文教育实践中，注重小学生“双基”训练，学习基本的语文知识和技能，并指导学生如何学习语文。

一、训练要为学生的母语发展奠定基础

以小学语文第八册《记金华的双龙洞》第二、三自然段的教学为例。为确保语文基础训练顺利完成。首先，指导学生在预习的基础上，用普通话朗读，要求读准字音，尤其是生字、新词。语速适中流畅，初步读出符号在语句中的作用。在全国推广普通话的形势下，这一环节很重要，关系到拼音能力的巩固和形成，查字典、使用计算机等问题。还有母语的语音面貌，教师一定认真对待。我重点指导的字音是“浙”是四声调:zhe，而不读zhe。新词“森郁”，反复读，直到让学生读顺口为止。并指导学生发音时的口腔位置，学习修饰声音，让语音动听，有感染力。同时避免学生根据汉字造字规律把“郁”yu读成you。还要进行生字、新词书写指导，继续强调笔画顺序和书写时的间架结构，字迹要工整漂亮。如“森”的结构是上下结构，但三个木怎样能写得更顺眼，让学生仔细观察、多练笔。因为汉字有书法美之说，这是中华传统文化的明珠。因此，基础的训练要落在母语的发展上，不然训练也只能是顾此失彼，空中楼阁。

二、训练要加强学生对文本的理解和感悟

语文教学强调训练，是使语文教学的内容有起点、有过程、有结果。也就是要凸现“情感态度和价值观”，关注“过程和方法”.落实“知识和能力”。要求阅读与字词的掌握相互结合、互相交融。让阅读过程成为训练的有益载体。在此基础上，训练本身又加深了学生对文本的理解和感悟。如(记金华的双龙洞)二、三自然段，叶圣陶先生写双龙洞的路两边看到的景物时，写有“新绿”这个词。表面来看，“新绿”是刚长出的浅绿色植物，使眼前一亮;但从深处理解，包含着作者一路上看到很多景物和即将游览的双龙洞，使作者心里一亮，产生的对大自然的热爱之情。为学生理解后几个自然段中，作者那细致观察、细微的感受、细腻的描写作了铺垫，可以说激起了学生随作者游览双龙洞的热望。将对文本的理解产生极好的益处。阅读教学中，还要指导学生收集资料，并学会根据课文需要整理资料，如第一眼映入眼帘的是映山红，后半句又提到杜鹃，还是家里的，怎么回事，从整理的资料来看，是同一种植物，而且映山红颜色很抢眼，因作者想表达“这里的比家里的更精神”的需要而同时出现。体会写作的精巧与用意。

三、训练要促进学生语文能力形式—习作

记金华的双龙洞课堂笔记范文第2篇

从这个例子不难发现，多媒体的使用在语文课堂上并不总是起到积极作用，一味强求，违背语文教学的本质，反而会给我们的语文课堂戴上沉重的“枷锁”，会使教学效果大打折扣。那么，到底如何才能不让多媒体成为“枷锁”，而是成为语文课堂的“催化剂”，让师生之间发生有益的“化学反应”呢？使用多媒体课件应该符合下面四点要求。

一、调动学生的积极性

小学生由于年纪小，注意力容易分散，如果一味地强制引导，效果往往会适得其反。所以，在语文课堂上，老师应该想方设法激发学生的学习兴趣，比如说适当地利用多媒体调动他们学习的积极性，活跃课堂气氛。我在教学寓言《自相矛盾》时，发现虽然文章简单，学生很容易理解课文内容，但讨论问题时却总是打不起精神。于是，我播放了《自相矛盾》这则寓言的动画片给他们看。大家被动画片中生动的人物形象逗乐了，再讨论我提出的问题时，就显得兴高采烈，不时能听到一些学生说出的真知灼见，教学效果也很让我满意。

二、有利于学生更形象地理解学习对象

在语文课本中，有的人、事、景、物离我们的生活太远了，老师也不可能带着学生亲临现场。这时，多媒体的作用就显现出来了。比如教学《记金华的双龙洞》一课时，光靠课文内容让学生去想象双龙洞有多大，有多奇，孔隙有多窄，石钟乳有多么奇异，是很让学生为难的。我在教学这一课时，就适时地播放了有关双龙洞的视频。当学生看到视频中双龙洞外洞的样子时，都情不自禁地惊叹了一声；当学生看到狭窄的孔隙时，都不由得把头缩了一下，似乎他们也正从孔隙中坐小船进出；当学生看到五颜六色的石钟乳时，他们终于明白了什么叫形态各异、惟妙惟肖。这时，教师再引导学生理解、讨论双龙洞的特点，就显得水到渠成了。

三、激发学生的情感

语文课本中有很多情感丰富的文章，激发出学生的情感往往是学好这些课文的关键。利用多媒体，创设情境，能够突破时空限制，把一切生动形象地展现在学生面前，使他们产生身临其境之感。记得教学《钱学森》一课时，我先配乐播放了回顾钱学森一生的短片，接着用缓缓的语调讲述：“钱老是我国乃至世界上最杰出的科学家之一，他为中国的航空航天事业做出了无与伦比的贡献。今天让我们怀着敬意去学习这篇课文，去学习钱老高贵的品质。”通过这样的导人，创设了一定的学习情境，向学生传递了一种真挚的情感，使学生迅速地进入了学习状态。在理解课文内容时，为了让学生直观感受钱学森对祖国满腔的热爱之情，我播放了一些网络上集成的影像资料。让学生明白钱老当时放弃了多么好的待遇，同时又受到了怎样的迫害，如何在困难重重的情况下回到祖国。接着我在音乐声中和学生交流：“同学们，我们扪心自问，如果是我们自己，你舍得那样好的待遇吗？你能经受住重重困难的考验吗？”在交流中，我分明看到学生深深思索的表情和眼中溢出的泪水。我知道，他们的情感已经被激发出来了。在这样的基础上，再去深入探讨人物的精神品质就会容易得多。

四、使教学更便捷

教师在课堂上有时候需要展示生字的写法，有时需要将自己讲述的前后内容贯穿联系起来，有时候需要回顾总结一堂课的精华等，这时有多媒体的帮助就容易多了。比如说，利用多媒体，可以很容易用不同颜色的线条勾勒演示出某个字的写法，可以用幻灯片的方式展示一堂课的精要，比板书设计要省时高效得多，又何乐而不为呢？

记金华的双龙洞课堂笔记范文第3篇

关键词：激发兴趣；提高；教学质量

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0255-01

美国心理学家布鲁纳说："兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因"。这告诉我们：兴趣是学生学习的重要动力源之一。有了兴趣，学生才学的轻松、愉快、愿学、爱学，有了兴趣，教学才能取得良好效果。下面就如何激发学生的学习兴趣提高教学质量谈谈几点体会：

1.导语激趣

导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。教师的导言，可以起到一石激起千层浪的效果，使学生的大脑进入最佳兴奋状态引起学习兴趣，因此我根据授课内容，精心设计导言。如：在学习《记金华的双龙洞》一文时，我的开场白是这样的："位于浙江金华的双龙洞，我去年假期有幸游览过一次，今天，我很乐意担任你们的导游，一起去游览金华双龙洞，请大家上车--"此时，大部分学生心理自然十分明白，即使一时不解的学生也为"导游"所邀请，高高兴兴的进入角色。

另外，我还根据教材要求及特点设计了"谜语导入"、"悬念导入"、"游戏导入"、"实验导入"、"故事导入"、"简笔画导入"等等，做到了短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其兴趣盎然迅速进入学习情境。

2.联系实际、引发兴趣

教学中联系学生的实际最能引发他们学习的兴趣，如学习《白杨》一文时，我带领同学们去观察白杨树生活的环境、生长特点，学生概括白杨树的外形特点，体会它所特有的不软弱，不动摇，积极向上的精神。讲到《曹冲称象》，让学生谈谈自己在生活中有什么小制作，小发明，小窍门。由于联系了学生实际，学生既熟悉，又有素材，越说越高兴，从而对课文的理解也有了深度。

3.游戏激趣

少年儿童，天真活泼，爱玩好动。做游戏是特别开心的事，游戏可以放在课前、课后，也可以放在课间。如，我在讲《狐狸和乌鸦》时，准备了"狐狸头饰"、"乌鸦头饰"，学完狐狸对乌鸦说的三次话后，老师扮狐狸，一学生扮乌鸦，其余同学扮大法官，判断狐狸的话是真是假，游戏形式使这一节课气氛活跃，收到了理想的教学结果。

4.挂图增趣

挂图在课堂教学中起着举足轻重的作用。如我在讲授完《记金华的双龙洞》后说："老师已带领大家领略了双龙洞奇特的自然景观，我们就要离开这儿，同学们，你们是否想回头再看一看这令人赞叹的景色呢？"并随手挂起图。顿时，同学们神采飞扬，指指点点，议论纷纷，那活跃、兴奋的场面可想而知。他们把自己凭文字想象的图景，同眼前的挂图加以对比，无疑使对课文的进一步感受和理解，更加激起他们热爱祖国壮丽山川的思想感情。

5.精心"设问"引发兴趣

小学生好胜心强，提问方式不同效果也不同，阅读时精心设计提问，以小组为单位，用"抢答必答、指答、共答"等比赛形式，最后记总分，评出优胜组，在黑板报上公布。这样，学生积极参与，跃跃欲试，该掌握的内容自然了解的一清二楚。

6.启发联想，激发兴趣

丰富的想象力能创造最新最先进的机器，能创建最新最美的科技大厦。在平常的教学中，我注重启发学生联想，如《坐井观天》中的青蛙有机会看到无边无际的蓝天吗？看到后会有什么想法？《小摄影师》再来照相会怎样？同学们各抒己见，兴趣浓厚。

总之，兴趣是儿童认识的需要。激情引趣能使学生在愉快的气氛中学习，使学生的求知欲永远保持旺盛，课堂上充分发挥了主体作用，教学质量就自然提高了。

逐步增强他们的自信心。让他们感受到老师对他们真诚的爱。从而激励他们奋发向上。刘星羽同学在老师面前连声音也发不出，写字特慢。期末考试有五科没答完卷。我给他父母打电话，让他们帮忙督促写字的速度。我则天天亲自检查他写作业的时间。同学们看到我对刘的帮助，大家也对他伸出了援助之手。于海同学是出名的问题生，有一次，因为不服母亲的管教，他居然离家出走。对于这样的学生，我尽量地忽视他的毛病，反而在班上夸大他的优点，更让他吃惊的是我不向他父母告状。以至于每当他犯错误的时候，不用大家说，他自己就感到害羞。因为班主任的爱，班级差生没有受到嘲笑；因为同学们的帮助，差生没有自暴自弃。没有了嘲笑，他们对自己有了信任。有了自信，他们的成绩一步步提高了。现在，我们班上问题生不见了，差生的数量也是全年级最少的。没有了差生、问题生的烦恼，你说班主任还能发火吗？

记金华的双龙洞课堂笔记范文第4篇

【关键词】小学语文课堂作业设计

作业是课堂知识的巩固，也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中的一个不可缺少的组成部分。但由于学习基础不同，因此，对作业的反馈也就层出不穷。目前，在我们一线语文教师无力改变考试制度的情况下, 我们可以探求有效的小学语文课堂作业设计，乃至能点燃其创造的火焰,促进学生知识、情感、态度、价值观方面的升华。因此，教师设计作业，要因人而异，改变作业的形式与内容，让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业，乐做作业。

一、有效小学语文课堂作业设计要体现趣味性

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定情境性，从而激发学生作业的兴趣。在实际教学中，可利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福的话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的发展。

例如，笔者在执教《记金华的双龙洞》第二课时的过程中，对课堂作业做了如下设计：（1）内洞比外洞大得多，而且洞内景色奇异，请联系课文展开想象，编写一段内洞的导游词。（2）请设计一张游览金华双龙洞的门票，建议：正面画出游览示意图（尽量画上水流），反面用文字作简短生动的说明或介绍。这样的练习别出心裁，有效地提高了学生的兴趣，以发挥他们的主观能动作用。诚然，这样的练习不可能每节课都出现，但偶尔为之，让学生在完成练习中产生愉快的情感体验，充分发挥自己的个性和潜能，增长见识，形成能力，无疑是非常能够激发学生兴趣的。

二、有效小学语文课堂作业设计要紧扣教学目标

语文学科姓“语”，这是练习立足的“本”和练习着力的“根”。三维目标的落实都要通过语文素养落脚，都要通过字、词、句、段、篇和听、说、读、写来实现。这里的“目标”，从宏观上可以理解为“学生发展成人”、“学生语文素养”的目标，从微观上可以理解为“年段目标”、“一堂课的教学目标”、“作业设计的目标”。在这里，我们着重探讨的是将作业置身于课堂教学之中的微观层面上的理解。判断一道作业题的设计是否优良，笔者觉得可以从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的教学目标。就作业功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于教学目标的，任何游离于本堂课教学目标之外的作业，只能成为“教练分离”的批判对象。反过来说，一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成。其二，作业题是否体现语文能力的提高与甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计，同时还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标。

三、有效小学语文课堂作业设计要走向“生本”

沈大安老师提出，“语文教学要走向生本”，即文本解读走向生本、内容选择走向生本、教学过程走向生本、反馈评价走向生本。课堂作业作为课堂教学的有机组成部分，同样也要走向生本。所谓生本，即以学生为本。同样，课堂作业的设计也要从学生的学习出发进行设计，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，丰富语文素养。课堂作业一般都是教师为了检测、巩固学生所学而提前设计的，但最终完成作业的却是学生。所以，作为作业的设计者要站在学生的角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？学生有必要去做这项作业吗，作业背后对学生的语文学习有什么意义？所有的一切都指向学生的发展，课堂作业的“设计”是为学生的“学”服务的，要杜绝以考试成绩为本，以教师方便教为本，而是要通过以生为本的课堂作业帮助学生自主建构，学好语文。

四、有效小学语文课堂作业设计要联系学生生活实际

小学语文课堂作业的设计要联系学生的实际生活，体现作业的开放性、实践性。为了充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。

记金华的双龙洞课堂笔记范文第5篇

【案例1】一位老师教学这道题，课前收集核潜艇图片、相关资料、制作课件、撰写《核潜艇知识介绍》讲稿；课上板书听记要点，指导复述方法，详细介绍核潜艇有关知识。但是，言者谆谆，听者藐藐，即使指名优生复述，也只是皱皱眉头、眨眨眼睛，无从开口。什么核反应堆、核潜艇外壳、内壳、舵翼、方向舵，什么自给力、续航力，什么潜地导弹、反舰反潜导弹、鹦鹉螺号……学生们如堕烟海，他们说：“听不懂，记不住，说不出。”

【案例2】另一位老师面向学生，统筹安排，将此项练习与语文“综合性学习”结合起来，开展“神奇核潜艇，给我一个梦”语文学习实践活动。学生们根据各自的兴趣爱好、学习条件、居住环境，自主、自由组合学习活动小组。课余假日，他们或上网搜索，或查阅资料，或请教老师，或走访专家。他们有的收集核潜艇图片，有的描摹核潜艇图形，有的摘编核潜艇知识，相互质疑研讨，还有的编辑班级墙报。”学生们的作品，有的描摹剪贴、仿影绘画、图片标注、小小知识角等刊于《核潜艇五彩池》《我的一个梦》专栏。同学们都有自己的梦。学生A说：“我有一个梦，长大要制造多功能核潜艇。” 学生B说：“我的核潜艇要有两只翅膀、四个轮子，海里能潜，空中能飞，陆上速度数第一！” 学生C说：“我要当一名核潜艇战士，保卫我们伟大的祖国。”他们动手、动口，自主吸收、快乐表达，变被动的课堂灌输，为开放的自主获取；变单一的独家介绍，为群体的互动交流；变刻板的机械复述，为多彩梦想的交流。

【反思】 第一，习练要放手。“老师讲，学生听；老师做，学生仿”。一个模子、一条路子、一种答案，封闭孤立，扼杀天性。“练习”的“习”，甲骨文从羽，从日。意为鸟儿在晴日里练习飞翔。小鹰学飞，老鹰总是把小鹰引向窝外，任其习飞，搏击长空。“练习”，既要“练”，更要“习”，要打破以题做题的框框，顺应儿童的学习情趣，拓开一片天空，让他们自主发展。