放手作文范文第1篇

突然之间想通了，其实手机也没那么重要。也许是玩的久了累了，也许是老师的那些大道理影响的。

总之，今天我把手机上的游戏删了，仔细想想，游戏中的排名，段位再高又有什么用呢？既不能带给我金钱，也不能让我感到舒服，反而伤害我的眼睛和身体，浪费我的时间。现在删了游戏反而轻松许多，什么第一第二的，什么大师超神的，都不重要了。再翻翻手机，有一些娱乐的软件，也都删了，想想它们也浪费了我不少的时间，让我觉得度日如秒，但是作为学生，最重要的还是学习。继续翻手机，把一些看网络言情小说的软件也删了。

最后，我放下手机，再也不用浪费那么多时间，可以安心写作文了。

放手作文范文第2篇

鱼爱的人，爱的很理智。至少在旁人看来这样的结局是注定的，也是彼此都好的。我并不在意最终的结局里是否参有别人的意见成分。而鱼想看到的仅仅是爱人的坚持，对这份爱情的坚持，然而鱼没能。在反复的过程里，我们遭遇过无数的争吵，挣扎，落泪。可当最后他选择舍去的时候，鱼的疼痛让鱼不能大方的去赞赏他这份勇气。因为疼，因为痛，所以鱼无言以对。

既然做不了爱人，那么鱼也不会做他的友人。这份感情太重，我撑不起，他也担不来，所以最好的选择莫过于离开。所以我有多疼痛，多难熬，我都不会去再去打扰他。走散了，分开了；爱情是一个人的，疼痛也是一个人的。多难过，都只能苦涩的跟自己说与他无关，与他不再有关，然后无奈的撑下来。

既然不能继续相爱，倘若可以的话那么鱼情愿他跟鱼一起忘记这段过去。鱼彻底离开，是不想再做能左右他，哪怕只能左右他一点点的女子。这样的选择不是不疼，而是疼痛到揪心。然而，谁又能告诉鱼怎样的选择才是最正确的？鱼无法可想。

鱼不能说自己放弃了。和livian一样，和寒宝贝一样，和云亲一样，和chesscake一样，和一一一样。我们都是傻孩子，紧紧的抓住回忆不肯放手。

鱼逃了，选择彻底逃离。逃离那一年里的自己，最疼痛的影像只想留给过去。于是鱼舍下了大量的东西，只要与他有关的，鱼都基本上放弃了。不想再让那些疼痛无止尽的倒带，与我们有关的友人，甚至于自己的最好的死党都暂时放弃了联络。那时win对鱼说，如果你觉得这样比较不痛那么就这样吧。无可奈何的不止是鱼啊，爱鱼的人亦是如此。

想就这样离开这个痛疼的世界的念头出现过多少次，鱼已经数不清了。死亡或许真的是善待自己的最佳方式。但是为什么这样的方式却要建筑在爱自己的人的痛苦之上？你带给我的伤害到底有多大？大到有多少次鱼都想就这样走掉，不顾伤害所有人，就这样安静的走掉。无声息的，一如自己没有来过这个世上。而然我却始终知道有些事情不能，有些事情是万万不能。

鱼不会忘却，在这一年里，鱼承受下来的悲痛到底有多大。有多少的时间是鱼空寂的对着那四面墙壁，安静的，无声的，死亡的念头屡屡掠过。然而，别人看不见的不代表我没有经历过。我们都曾是懦弱的小孩，想用死亡来叫嚣。

走到现在，已经没有什么不可以了。我一个人吃饭，旅行，搬家。能一个人做的也做完了，看似不可能一个人做的也做完了。虽然懦弱的时候我仍旧会幻想是否当锋利的刀子划过左手的动脉，当血液从体内慢慢溢出，就算是偿还了这一段感情路里我输于你的，我欠下你的，前世今生。

那些记忆无法磨灭，鱼已经不再去想他可能想过的事情了。在爱情里，走散了，最终面对的都会是诀别。那一年里是你离去，那么今生是我终生逃离。付出，本来就不该是轻易的，不该是彻底的。鱼在想是否就因为触下了这些禁忌，于是才需要去面对这样残忍的结局。

如此的走，是因为回忆能带来的也只是场场撕裂。面对下来的，承受下来的亦是场场悲痛。我们谁都不是谁的谁，那么我又怎能再继续奢望你是我的谁？离开是因为知道我要的你再也不能给。于是不再打搅你，不再分享你的欢喜悲忧。倘若这段爱情只能爱上彼此一次，那么在擦身而过之后，也只能选择悲痛的离去。

舍不得的，终究还是要舍下。你选择离开，我选择无声放开。

放手作文范文第3篇

曾经以为可以这样牵着手一路走下去，可是放手了才明白一切只是两条平行线，当一切都烟消云散，平行的依旧平行。即使相隔不远，也已是人各天涯。

勇敢的代价是自己先放下，承认失败、接受无奈，轻轻地叹口气，祝福他今后幸福快乐。从此心若芷水，难起波澜。

卷缩在角落，等待着伤口平复，体会敢爱敢恨敢失去的洒脱。

幸福的感觉也许只能刹那，刹那过后，是一个人的精彩。

放手的日子，总是落落孤欢，会莫名地为了一首歌，一部戏，一个情节。甚或是一句话而泪流满面。总觉得天是黑的，云是灰的。

总觉得失去了生活的意义。朋友告诉我：你什么也没有失去，你只是回到了认识他以前的日子。我释然，就像烟花不可能永远挂在天际，只要曾经灿烂过，又何必执着于没有烟花的日子呢？

我们都是凡尘男女，挣不出纠缠的情网。逃不过爱与被爱的旋涡，心碎神伤后。是漫无止境的寂寞，寂寞吗？或许吧！再也不用为了猜测他的心思而绞尽脑汁，会不会轻舒一口气，感觉轻松一点点呢？

是真的想开了吗？可以平静的面对他和她。纵然心里有种隐隐的说不出的酸楚。可是我不会落泪，哭泣是因为一个人的记忆在心里。无论怎样也不肯散去。我一次次的问自己：“爱你我怕了吗？”答案是肯定的，我怕了，我真的怕了，千疮百孔的心，脆弱得再也经不起痛入骨髓的折磨，于是我放了他，也给自己放了一条生路。把他凝成一幅画，深深的刻在脑海里…看着，想着，可是不会在做画中人，置身画外，才能更好地欣赏画的美丽，不是吗？

用力地握握手，真诚地说声：“再见，珍重！”转过头，洒脱的走开,让背影深深地烙在他的脑海里，当你能够用释然的心态去回忆，你们的点点滴滴,你就可以体会到放手后的美丽。

上帝让我在错误的时间遇上了你，我…哭了。

放手作文范文第4篇

你说，我是不是该放手？我曾经想问你这个问题，可是还没有说出口，就被你用另一句话挡了回来，我只好去问同伴，她说不一定。但是我不相信，我想亲口听你说，你总是不肯说，我知道为什么。因为华华总是和你争宠，你们两个总是想在对方面前证明我更宠爱哪个些，这一点，不要以为我看不出来。

华华当着你的面故意装做威风，我不想听她的，可是，她偏偏要我进去，这显示了她可以让我进去的本领，你没有，因为我没有听你的话，所以她威风了一次。其实我不想进去但也没有办法。

然后她又故意当着你的面让我坐你的椅子，这是显示她不怕任何人，我无奈坐下后，她又问我我喊了你没，你竟然说喊了，我……你懂不懂啊，我……如果你不想丢脸就不要说话，等我来说，我绝对不会说没有的，即使我没有。她之所以这么问就是为了证明你又败给了她，她怎么不问我喊了乌鸦没，不问我喊了 珍珍没，非要问你，你之所以说是为了证明你不比她差，但是，你没有看到华华的表情，你走了以后，她还故意在乌鸦面前没话找话跟我说……你懂不懂，你太单纯了，她比你大，她比你的思维要严密一些，你何苦跟她比呢？而且你们两要争就争呗，你们搞的那么明显，把……

你们竟然把秋菊和晓常也给缴和进来了，我们去夏令营，路上，华华和秋菊又在那里争，她们一个叫我这样，一个叫我那样，搞的我不知所措，而且吃完午饭后，晓常又故意当着华华的面要我去喊我们班同学集合，华华又……唉，你们争什么呢？

这还算好的，夏令营游泳，我呛了几口水之后上岸，华华说没事，让我坐一会儿，秋菊看到后非要把我搞到水里去。

我最终还是提前上岸了，然后我去买了碗泡面还有梦梦，华华，秋菊，晓常全部都涌过来了，华华和秋菊又开始持不同意见了……晓常干脆就说我们聪明……我要崩溃了……

后来回去以后，那天我看到晓常，他还先给我打招呼，然后满脸笑容……后来看到秋菊，她的态度异常好，也是笑眯眯的问这问那……

放手作文范文第5篇

"文章不厌百回改"，古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我认为作文教学，不仅要让学生学会写法，还要学会改法，通过自改、互改来提高写作水平。教学中我是这样做的：

1.魅力激趣

兴趣是最好的老师，要培养学生改作文的能力，首先要培养学生改作文的兴趣。我认为：

1.1 依靠教师自身魅力来影响学生

每次习作，我都坚持与学生一起写，写完后让他们品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起修改作文的兴趣。

1.2 依靠知识产生的魅力来吸引学生

平常给学生讲一些古今中外的文学家反复锤炼、修改文章的名言故事。如贾岛的"僧敲月下门"的"敲"字，王安石的"春风又绿江南岸"的"绿"字，都是几经斟酌修改后才定下来的。

2.示范统一

每次习作，找出三本水平各不相同的作文，先做修改，然后通过大屏幕向学生展示、讲解。不仅要告诉学生如何改，还要示范修改的符号。如："——"表示句子有毛病，"---------"表示优美语句等。在明确修改符号的意义后，就可以进行修改了。

3.授之以渔

我是这样向学生渗透作文赏析的理念的：

点范（标点规范）、字美、词准、句顺，这四点是作文的最基本的要求。这种能力，学生在小学就应该具备。初中生应该做到更高层次的要求：让题目"闪亮登场"；用优美流畅的富有感染力的语言开篇；以精当的引用作为题记；有创新的文体样式，；用严谨的结构显示布局谋篇的匠心；用平凡而朴实的素材绽放你真挚的情思；用精彩而富有哲理的概括结束作文；用真情实感构建作文的灵魂，富有真知的见解洋溢个性的光彩。

4.优化训练

4.1 学生自改

学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。

4.2 学生互改

为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。

4.3 推选范文