村晚古诗范文第1篇

1、描写的是农村晚上的景观。

2、《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句，原文为：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

3、译文：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。

（来源：文章屋网 ）

村晚古诗范文第2篇

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?牧童遥指杏花衬。

晚唐著名诗人杜牧的七绝《清明》是一首情景交融，意境优美，千百年来传诵不衰的诗。然而，正是这千古名句，引起了数百年来的一场公案——诗中的杏花村究竟在何处?粗略数来，现今全国共有大大小小“杏花村”20多处，遍布大江南北杜牧诗中牧童“遥指”的“杏花村”到底在哪里?比较集中的说法有以下几个。

酒香四溢花开满村

如今提到“杏花村”，除了杜牧的那首七言绝句，山西酒都汾阳杏花村酒厂的杏花村酒也为世人所熟知。不仅杏花村汾酒酿造工艺在2007年已被列为第一批国家非物质文化遗产，而且“杏花村”这个品牌的价值已经达到了近50亿元。

杏花村的酿酒历史始于北魏，至今已有1500多年的历史。关于杏花村酿酒，还有这样一个传说：有位仙翁老道，衣着褴褛，三次在杏花村的“醉仙居”酒店饮酒，巧吐芳香，清水成酒，变古井为神井。不管传说是真是假，这里的井水确是味如醴，甘馨清洌，取水酿酒，馥郁芬芳。到了盛唐，“杏花村里酒如泉”、“处处街头揭翠帘”，这里成为酒文化的古都，一直延续至今。

更为巧合的是，这里的杏花恰在清明时节绽放。据记载，这里的杏花平均开放日期为4月6日。众所周知，杏花开放的时间与气温、降水有着直接的关系。虽然在公元11世纪左右，中国的气候经历了一次快速变冷的过程，但数据显示，晚唐的平均气温高于现在的平均气温。由此推断，晚唐时杏花开放的时间应比现在提前几日。而在南方，“二月杏花八月桂”，杏花开放时间与清明时节相距较远。

有酒有花，这里似乎和杜牧诗中的“杏花村”完全吻合。不仅如此，虽然现在的杏花村地处黄土高原，降水较少，但在唐宋时期，这里气候湿润，森林茂密，降水丰沛。“清明时节”大有“雨纷纷”的可能性。因此，在很多人的心中，山西的杏花村就是“牧童遥指”的那个。

迹以名传饮誉天下

“郡楼高出秀山门，古迹今时不可论。杜牧当年有名句，独唱城外杏花村。”记载在清朝《杏花村志》中的杏花村位于安徽池州(古称贵池)秀山门外。

“诗因景而灵秀，景因诗而名重”。贵池的杏花村原本不过是几间“沦为荒烟野草之中”的酒肆，毫无名气可言。据传唐朝会昌年间，杜牧被委任为池州剌史，春游府城西杏花村，写下了这首富有江南风情特色的艺术杰作。而正是杜牧的千古绝唱才让池州名播青史，饮誉天下。之后，“十里烟村一色红，村酒村花两共幽”的池州杏花村经过不断修建，村内茅屋酒帘，亭台楼榭，十里杏花灿若红霞，成为历代仕宦文人赏花沽酒之地。至清代整个杏花村已形成一片方圆10余里古色古香、风景如画的名胜古迹区，有闻名遐迩的古“杏花村十二景”，即：平天春涨、铁佛禅林、白浦荷风、黄公酒垆、三台夕照、桑拓丹枫、栖云松月、西湘烟雨、昭明书院、茶田麦浪、杜坞渔歌和梅州晓雪。

很多人都认为此杏花村即彼杏花村，其中很大的原因在于有大量史书的记载。据《广舆记》载：“池州古迹日‘杏花村’，在府城秀山门外。杜牧诗‘遥指杏花村’即此。”《江南通志》载：“杏花村在(池州)府秀山门外里许，因唐杜牧有‘牧童遥指杏花村’得名。”不仅如此，在我国，为村立志的可谓凤毛麟角，而《杏花村志》却被收入我国历史上规模最大的丛书——《四库全书》，可见其文学和历史价值。

踏访池州杏花村之风光，只见竹篱不假，桥也仍在，河上帆船缓缓行驶，向北航行，即可进入长江。黄公古井，刻有“黄公广润玉泉”六字，坐落在郁郁葱葱的树林里，似烟非烟的纷纷细雨，红杏枝头挑出迎风招展的酒旗，花香混合着酒香，真是景不醉人酒醉人，酒不醉人人自醉啊!

往事千年如烟如梦

杨柳依依，小桥流水，樵歌牧唱，分外诱人。北宋苏轼贬谪黄州路经此处，意外地见到了隐居于此的友人陈季常。此后，他曾三次来杏花村饮酒赋诗，尤其是他撰写的《方山子传》，将此处记入其中，脍炙人口，流传千古。明清诗人也多有诗赋。清乾隆皇帝曾御赐巨匾“杏花古刹”于村庙。这受到文豪和皇帝眷顾的地方便是处于洛阳至黄州的要道上的歧亭。

其实，让这里远近闻名的另有其人。“弯弓片战作男儿，梦里曾强与画眉。几度思归还把酒，指云堆上祝明妃。”杜牧的《题木兰庙》为他任黄州刺史时登木兰山为木兰庙所题。而从黄州到木兰山，必经过歧亭的杏花村。赶路遇雨，又值清明，心生郁闷，欲借酒消愁，从而作诗一首……这一切是那么的合情合理。

那么，歧亭的杏花村有“酒”吗?这里流传着这样的话“三里桃花店，四里杏花村，村头有美酒，店里有美人。”这里的酒被称为“黄酒”，因其颜色发黄而得名。有记载曰：“纯以糯米酿者，其曲内无血肉品，故酒味最醇。漉净余滓，入瓷瓮固封贮之，经年色黄，味尤美。”

“杏花村里酒旗风，烟重重，水溶溶，野渡舟横，杨柳阴浓……”更值得一提的是，宋朝诗人谢无逸路过此地杏花村之时写下的诗句与杜牧的《清明》是何等的相似!往事越千年，曾经的陈髓杏林隐逸，苏子四访五咏……如烟如梦。那些风干了的翰墨，依旧幽香缕缕。牧童骑黄牛杜牧诗汾阳

除了山西汾阳、安徽池州、湖北歧亭外，较著名的杏花村还有南京的“金陵杏花村”、《水浒传》中梁山脚下的杏花村，徐州丰县曾有99家酒罏的杏花村等等，但大多没有前三者有名气。

三个杏花村，与诗中相似之处甚多，也都有其他诗词、文献佐证，到底哪个才是真正的牧童所指?其难度堪比《西游记》中的“真假猴王”。但我们仔细分析《清明》一诗，不难发现其中的蛛丝马迹。

诗的前两句大多没有异议，诗的后两句才是通往杏花村的“钥匙”。

村晚古诗范文第3篇

日常的教学，并不是每一堂课都能用上多媒体。对于偏远地区，特别是农村小学，通常是一支粉笔，一本书进课堂，在这样的条件下，我们只能用“对话”这种最原始的方式来帮孩子构建他们内心美的天地。

广义上，“对话”的含义为“两个或更多的人用语言交谈。”在课堂上，教师用“语言”和儿童时刻在进行“对话”。然而，在著名物理学家、20世纪最重要的思想家之一的戴维·伯姆看来，这并非真正意义上的“对话”。他在《论对话》中提出：对话是个多层面的过程，远远超越了传统意义上的谈话和交流，它旨在探索对话中人们的思维作用方式。戴维·伯姆提倡的“对话”，从字面上讲并不意味着只是在两个人之间进行，它可以在许多人之间进行，也可以是在一个人内心深处进行的自我对话。“就意味着对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识”。

一、说“画”——看到的说出来

通常，教完一首诗，要求孩子为这首诗画一幅画，诗画同源，诗中有画、画中有诗，为诗配画是一种很巧的方法，从画中可以读出孩子对故事的理解，但孩子的绘画水平毕竟有限，涂鸦之余，很想给孩子另一种美的体验。于是，说“画”的念头应运而生。说“画”是指当你读完这首诗时，说一说你会画些什么来表现这首诗呢？以宋代诗人雷震的《村晚》（四年级）教学片段为例：

村晚 [宋]雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

实录：

背景：整首诗意思学完了。

师：如果你是画家，你会怎么画《村晚图》呢？

生：我会画一座宁静的村庄，远方有连绵起伏的山，近处有树，有桥，还有牧童骑在牛背上。

生：不，我会在牧童的家门口画上牧童的母亲，正凝视着前方，等待牧童的归来。

生：老师，我还想在《村晚图》上画一群小鱼儿，用小鱼儿快活地游，表现牧童很高兴。

（响起了掌声。）

生：刚才大家说的，使我想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句，因此，我在夕阳旁添上一群小小的鸟。

（太好了！）

从这段实录中，我们可以看到“对话”的痕迹。教师仅仅提问：如果你是画家，准备怎样画与诗歌相配的图画。然而，正是这一提问，使擅长形象思维的孩子们活跃起来，毕竟，“说画”比“画画”更容易些，儿童一边说一边想着画面。同时，其他孩子聆听，互相启发，思维彼此撞击，会产生更多的灵感。其他孩子在听的过程中，常常借助语句，在脑海中勾勒出他们心中的图画，给孩子更多美的体验。

二、猜“乐”——听到的说出来

再看一则教学实录片段：（《如梦令》六年级学生）

如梦令 李清照

常记溪亭日暮，

沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

李清照的词一直以“凄凄惨惨戚戚”著称，怎么理解李清照早期作品的欢快、清新、自然呢？教室里的插座已经坏了，音乐指望不上，老师的语言已经描绘得够多了，怎么把握这首词的情感呢？我突然想起前几日看的一则教学案例。我们没有音乐，就想象吧！

师：“同学们，如果让我们为这首词配乐，你们说该配什么音乐呢？舒缓？激荡？低沉？活泼？”

“活泼！”大家异口同声地回答，“因为整首词表现李清照轻松的心情。”

师点点头：“如果选择乐器，你会选择什么乐器？”

“二胡！”一生很快地回答。

“不行！二胡表现的是悲伤的心情。”另一名学生马上反对。

沉默片刻，一名同学轻轻地说：“还是我们的民族乐器好吧？毕竟是宋词嘛。”

“琵琶！”“古筝！”孩子们忍不住叫起来。

很妙的互相启发，我们就在想象的音乐中“配乐朗读”吧。

一遍遍的诵读，一个个沉浸在自己的乐曲中，每个学生都很投入，因为，音乐在他们心中。

村晚古诗范文第4篇

下面，我就具体说说每种诗歌类型的特点。

1.山水田园诗

山水田园诗的代表人物是王维、孟浩然，人常将其并称为“王孟”。一提到王维，我们常常回想起他的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”。雨后的青山格外明亮，又是一年的秋天傍晚，只听那竹林中一片喧闹，原来是洗衣归来的女子，那水上莲花的摇动，是渔夫们打渔归来时的情景，还见那明月透过竹林撒下的月光，又听到到那石上汩汩流动的泉水声，即使此时春天已过，公侯王孙们也自然会留下来，因为这里是那样幽美、清净，那样的自由、祥和，怎不令人向往？我们平日里的烦恼，生活中的不快，看到这样的景象，怎能不为之顿消？那石头上流动的清泉，想必也早已把自己繁杂的内心清洗的干干净净了吧，又不用说那女子们洗衣归来的场景，还有那渔夫们满载胜利果实傍晚收工的情景，即使是空手而归，放松回家的心情也是惬意的，哪里还会计较是秋色还是春天？孟浩然的《过故人庄》中那田园风光不也甚是美吗？老朋友是那样的热情好客，听说我来，特意准备了鸡肉、米饭，邀请我到他家做客，此时我的心情特好，看到村庄的一草一木都很亲切。看吧，村四周环绕的葱葱绿树，远处的隐隐青山，打开窗子就能看到开阔的场圃，喝着酒谈论着农事收成，要是重阳节还可以欣赏那漫山遍野的，这样的农村风光还有什么忧愁不能消除？作为土生土长的我，每每有了工作上的不顺心，到家里走走看看，接触一下那憨厚朴实的村庄人，感受一下那宁静自由的农村风光，烦恼顿消，不快全无。

2.咏物诗

贺知章《咏柳》，那柳树刚刚吐出的嫩芽，像是被那碧绿装扮而成，那柔嫩的细条在微风的吹拂下，就像是垂下千万条的绿丝带，好似问是谁裁出的呢？不正是那似剪刀的二月春风的杰作吗？作者赞美那二月的春风，也是在赞美那二月的春天，他是有着那样的神奇的创造力，把大自然塑造出如此景象，我们看到后不也佩服吗？这柳树的美好景象来自二月春风神奇的创造力。其实，人类神奇的创造力也可以塑造出更神奇的景象，咏物还是在歌颂人的某种精神。

3.咏史诗

咏史是为了借古抒怀，比如杜甫的《蜀相》，杜甫怀念诸葛亮其实还是在慨叹自己壮志未酬，那辉映台阶的碧绿之草自己在那里妆扮春色，可有谁来欣赏？林中黄鹂空在树中鸣叫，有谁来听？当年叱咤风云的诸葛亮早已长眠于地下，自己也是空有一颗报国之心，可又有谁任用？苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》不也是同一类型的诗篇吗？看到那江山如画的赤壁，不禁想起当年古战场上的周瑜，既有谈笑之间轻而易举指挥若定的军事才能，又有年轻貌美的小乔，英雄配美人，真是令人羡慕不已，而自己尽管年轻有为，但却遭遇贬谪，对此怎不华发早生？总之，怀古还是用来抒怀自身。

4.离别诗

无论是离别家乡还是告别亲友，都会产生离别的伤感之情，如李白的《秋浦歌》《赠汪伦》、还有《春夜洛城闻笛》都是离别诗的典范。我们今天尽管各种通讯工具比较发达，但还是会有离别伤感之情和思念家乡之苦。至于边塞诗，虽然我们生活在和平年代，但是那颗报效祖国、建功立业的心是不变的。长期告别家乡，思念家人更是人之常情。

所以，鉴赏一首诗歌，思想感情是第一位的，能把握住诗歌的感情，其他也自然能迎刃而解。下面，就让我们共同来赏析一首诗，在实例中再次理解诗歌鉴赏的关键与技巧。

村晚古诗范文第5篇

《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时

同步练习

一、给加粗的字选择正确的读音。

jiě

xiè

未解（

）

浑身解数（

）

解释（

）

解甲归田（

）

ɡònɡ

ɡōnɡ

供给（

）

供耕织（

）

提供（

）

供词（

）

二、比一比，再组词。

昼（

）耘（

）供（

）桑（

）傍（

）

查（

）坛（

）拱（

）嗓（

）榜（

）

三、给诗句中的字选择正确的解释。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

解（

）

A、理解，懂得

B、分开

C、解除

傍（

）

A、临近

B、靠近

C、依靠，依附

阴（

）

A、暗

B、树荫

C、不光明的，诡诈的

四、根据对古诗的理解填空。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这句话出自（

）代诗人（

）所作的一首田园诗《四时田园杂兴（其三十一）》，这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村（

）、（

）、（

）、（

）四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首，描写农村（

）中的一个场景。

五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。

四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田

，村庄儿女各当家。

，也傍

学种瓜。

1、“儿女各当家”指

。

2、诗作一、二两句描绘了一幅怎样的景象？

3、写幼童“也傍桑阴学种瓜”的细节，意在表现什么？诗中流露出作者怎样的思想感情？

六、阅读下面古诗，完成练习。

四时田园杂兴

【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花①雪白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶②飞。

【注释】①麦花：荞麦花。荞麦是一种春秋皆可种植的农作物。②蛱蝶：蝴蝶。

1、诗的一、二句中，作者抓住哪些景物描写向我们展示了初夏农村特有的景象？

2、诗的三、四两句抒发了诗人怎样的思想感情？

第01课

《古诗三首——四时田园杂兴》第一课时

同步练习答案

一、给加粗的字选择正确的读音。

未解（jiě）

浑身解数（xiè）

解释（jiě）

解甲归田（xiè）

供给（ɡōnɡ ）

供耕织（ɡònɡ）

提供（ɡōnɡ ）

供词（ɡònɡ）

解析：本题主要考查学生对于多音字的区别和掌握情况。

二、比一比，再组词。

昼夜

耕耘

口供

桑树

傍晚

检查

花坛

拱桥

嗓音

榜样

解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握情况。

三、给诗句中的字选择正确的解释。

A

B

B

解析：本题主要考查学生对于古诗中的字词的意思的掌握情况。

四、根据对古诗的理解填空。

宋

范成大

春

夏

秋

冬

夏日生活

解析：本题主要考查学生对于这首古诗的整体理解情况。

五、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，并完成后面练习。

夜绩麻

童孙未解供耕织

桑阴

1、村庄里的男男女女都各自主动担负起田间和家庭的农活。

2、诗人写的是农村见闻，以白描的手法，描绘出春耕时节，男耕女织，老幼不息的忙碌景象。

3、儿童学种瓜有两点意义，一是表明农家孩子从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用幼童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。作品中流露出诗人对劳动者的赞美和对农村生活向往之情。

解析：本题主要考查学生对于这首古诗的理解情况。

六、阅读下面古诗，完成练习。

1、

梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀。