由什么负责指导家庭教育工作范文第1篇

责任感 德育教育 大学生 责任教育

一、引言

责任教育是指有目的、有计划地培养和发展教育者责任素质的教育活动。其目标是使学生形成正确的责任观、高尚的责任意识和自觉的责任行为。马克思、恩格斯指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。总书记在2009年“五四”青年节曾寄予当代大学生：就是要在党的领导下，以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，勇敢地担负起历史重任。健康的成长环境应当要求和指引大学生勇于对自己的言行负责，只要他具备承担责任的能力，就要让他去勇敢地面对，不能让他逃避和推卸，更不能由其他人越俎代庖。向大学生进行责任教育，是广大高校教育工作者义不容辞的责任和长期的任务。高等学校有义务引导学生在社会道德意识的洪流中选择水平较高的道德责任，并与社会需要相结合。

二、当前大学生由于责任意识缺失而凸显的问题

《纲要》要求：“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”，“引导每个公民自觉履行宪法和规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任”。目前，大学生群体中存在不同程度的责任意识缺失，并由此引发一系列问题。

1.自我责任意识淡薄

近年来，大学生自杀事件频发，学生暴力伤人行为偶见报端或网络媒体，引起比较大的社会负面影响。马加爵因小事结怨杀害多名同学恶性事件、刘海洋硫酸泼熊等事件事过多年，至今让闻者心中难以平复，但此类事件并没有因为街头巷尾热议、媒体关注、时事评论画上句号，不时仍有类似事件发生。身处高校的教育管理者更对大学生因情感问题、人际交往、学业压力、就业竞争、家庭因素等多方面问题等直接导致学生出现心理波动，情绪失控甚至行为失控的情况深表忧虑，此类情况在学生中出现人次较以往有所提高，而且恶性事件――即致人伤亡的事件出现频度较高。社会在热议大学生突发事件时，往往感慨青年学生十多年苦读收获知识却痛失自我，对于挫折的耐受力差，无视生命价值存在。教育管理者在为学生漠视生命、漠视家长多年养育之恩而深感痛心的同时，更应当反思事件背后的成因，相当一部分大学生由于家庭的倾囊付出，父母长辈对他们的无度疼爱，形成了较为强烈自我意识，凡事以自我为中心，对家庭、对他人、对社会要求高且多，对自我要求低且少，依赖性强，心理脆弱自我意识淡薄。当外部因素不能满足自身需要或达不到自身要求的时候，容易产生极端心理或极端言行，不计后果，不考虑其他人的感受。

2.家庭责任意识下降

上述自我意识的缺失中所举的例子已经涉及家庭责任意识下降的问题，一个能够关怀自我的人，才能关爱他人、关爱家庭。一个长期被关爱而无需付出，或者细微付出就能倍受关注褒奖的人，会在关爱场中、表扬声中逐渐丧失关爱家人的能力和意识，他的心目中无需考虑我能为家庭做什么、我该为家庭做什么，他更多的考虑是家庭、父母该为我提供什么，他会抱怨为什么别人的家人能提供的，而我的父母却无能为力。在他一帆风顺的时候，收获的喜悦全家共同分享；一旦遇到坎坷，出现问题，产生困惑，形成了错误后，这样的学生缺乏自我分析、自我反思、自我批评的意识，由于长期形成的依赖性，最直接的办法往往是把失败的责任推给别人，推给家庭，逃避现实，回避失败，好像沙漠中被急追的鸵鸟，把头扎入沙中，自以为平安无事，其实是一种极不负责任的愚蠢的逃避。如近年出现的“啃老族”，年轻的大学毕业生早早失业并非不具备工作技能，有的自视过高，高不成低不就，有的怕苦畏难，主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不顾年迈的父母日渐老去的身影，不仅衣食住行全靠父母，而且不懂节约、花销不菲。如个别大学生不顾学校老师耐心劝说，家中父母苦苦相求，整日沉迷于网络游戏，不能自拔，荒废学业，令人惋惜，更怒其不争。

3.社会责任意识缺失

“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤”。作为社会的人，不可能脱离责任而生存。成长起来的新一代大学生在个人能力方面往往表现突出，个人表现欲望较为强烈，个人单打独斗的能力较强。相比较而言，团队合作意识和合作能力表现稍逊。社会分工日渐显示出细化和联系紧密的特点，有分工就必有分工负责，有分工就必有分工联系。首先要将自己理应承担的责任负起来，影响和带动周围的人负责心，形成一个负责任有担当的工作氛围，同时还需要站在全局高度思考和处理问题，不能仅从自身的责任范围去考虑问题，无协作不配合只会淡化整体负责的氛围。正如集体是由个体构成的一样，离开每个成员的责任感，这个集体就难以形成一个负责任的集体；每个成员都负起责任来，这个集体的责任才能落到实处，推动集体事业的发展，实现集体的利益。

三、全方位强化责任教育的途径和实施办法

1.通过课堂德育理论教育，进行责任教育的积极引导

着眼于理想和信念，但不等同于理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；着眼于服务和奉献，引导学生感受服务他人、奉献社会是一种自我内在需要，在这一过程中实现个人的正当利益；着眼于爱国主义和集体主义，引导学生把国家、集体、个人的利益有机结合起来；着眼于职业道德和职业精神，引导学生把职业目标同远大理想结合起来，在未来的岗位上忠实地履行对社会、对国家、对人民的责任。当高校责任教育的目标同主流社会价值观和社会规则要求相一致时，课堂教学往往能够收到比较好的效果；当与主流价值观和社会规则出现矛盾时，需要授课教师具有深厚的功底，能从有利于民族文化道德和社会主义道德观的角度，引导学生在社会道德体系多元化的洪流中，选择高尚的道德责任，在个人价值、个人权利与社会责任的关系中寻找平衡的支撑点，肩负起社会和历史赋予的责任。

2.分阶段有侧重开展责任教育

大学生在每个年级阶段发展特点是不尽相同的。一年级学生处于认识大学、认知自我、适应环境的阶段，需要加强入学教育，强调的是适应和遵守大学规章制度，强化生命意识，关爱自我，尊重他人。从军训入手营造严格教育责任机制，从学习秩序到生活规律，从辅导员、管理者到教师、实验员，有章可循，严格管理，使得校园中学生不负责行为因“责任追究”而有效遏止。

二、三年级学生基本适应大学生活，参与学校学院集体活动，开始规划个人职业生涯，谋划个人发展方向，着重进行成才责任教育、行为责任教育和生命责任教育，通过集体生活形成集体归属感，学习对集体负责，对朋友负责，对自己负责。通过实践，感知父母抚育之恩和社会生存的不易，激励学生发奋读书，钻研专业，掌握专业知识技能和安身立命的基本，在此基础上为回馈家庭，奉献社会奠定基础。

四年级学生考虑最多的是个人阶段性的人生抉择，在开展社会责任教育的同时，与家长配合增强学生家庭责任意识，将个人的抉择与家庭责任联系起来，将个人努力的方向与家庭重托联系起来，感恩母校，回馈家庭和社会。

研究生年龄跨度较大，大多数学生处于更为成熟的年龄阶段，责任意识已基本形成。但也应当根据个体不同的阅历有重点地开展责任教育，尤其是在没有工作阅历，或较短工作阅历的研究生群体中开展责任教育的工作，也不容忽视。

3.深化责任体验教育，依托专业特色，帮助大学生在实践中体验责任感、确立责任意识

深化责任体制教育最终是在责任实践中形成的。利用身边可以利用的场景来创设责任情境，依托专业特色和专业实践，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验接受责任教育，使他们能够比较完整地体会责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展及对自然生态平衡的重要作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学会负责。关注时事，“从小事做起”，从细微处着手，激励学生参加校内外各类有益活动，让学生在每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮中学会关怀自我、关爱他人、关心集体、关注社会。学校要有意识地引导大学生走出课堂，走出校园，经历风雨方见彩虹。充分利用暑期社会实践活动，鼓励学生深入基层，深入生活，历练自我。在实践中承担起建设国家的重任，勇敢面对挑战，坚定信心，提高素养。充分利用“志愿者服务”、“研究生扶贫接力计划”、“西部计划”、“苏北计划”、“村官计划”等国家或省市着力推进的大学生项目，鼓励大学生投身时代洪流，克服困难，用青春、理想、信念与责任谱写宝贵而难忘的人生篇章。

4.尽快以大学生为主体，形成学校――家庭――社区三位一体的德育体系

学生是责任教育的主体，学生需要在校园、家庭和社会的教育过程中充分发挥主体作用，将责任教育的内容和理论内化为自身需要，内在意识。“家校联手”合作责任教育实践已经出现了比较有效的尝试，如“大学生家长会”“大学生增值教育”“大学生家长负担成本核算”“一封家书表亲情”等活动，通过学生与家长之间的换位思考和互动交流，使学生感知亲情、感恩父母，增强责任感和使命感。学校与社区合作中比较有益的尝试有：社区青年义工活动。活动范围包括大学生以所学之长服务社区居民，关爱未成年人成长，关爱空巢老人，社区工作人员助理等，在良好的组织协调下均能收到良好效果。

四、结语

任何大学都不能忽略和放弃责任教育，因为责任教育直接关系到大学“产品”――大学生的内在质量。一名合格的大学毕业生不仅仅是专业知识和专业技能的受训者，他在具备谋生立业的真才实学的同时，应当思想基本成熟，具备诚信、公正、正义和社会责任的自觉的道德担当。大学教育需要在实践中不断总结，研究由于责任感缺失而导致的诸多不容乐观的问题，认真思考，并通过责任教育的强化和改进，找到培养德才兼备，能够对国家、对民族、对家庭、对自我负责的优秀学子的有效途径。

参考文献：

[1].西方主要国家的高校学生责任教育与启示[J].高教探索，2002，(3)：37-54.

由什么负责指导家庭教育工作范文第2篇

一、科学设置培训课程

培训课程是培训活动的主体内容，是实现培训目标的基本保证，是培训活动开展的纽带。培训课程的科学性决定了培训活动的质量高低，是培训活动的生命所在。一般而言，培训课程要遵循以下程序来进行开发和设置：需求调查与分析—明确课程目标—选择课程内容—确定培训方式—组织课程执行者—落实培训时长—制定课程评价。家庭教育讲师培训课程设置同样遵循这样的科学流程，经过长期的探索和实践检验，笔者研究出科学的家庭教育讲师培训课程体系（见表1）。家庭教育讲师培训体系包括三大模块、主题、24个培训内容。理论基础模块包括家庭教育基础理论、儿童教育学基础和儿童心理学基础三大主题；技能训练模块包括讲师基本职责、讲师备课技能、讲师演说技能和讲师咨询技能四大主题；实践操练模块包括现场实践和现场观摩两个主题；每个主题又包含若干培训专题。例如，家庭教育基础理论是从家庭教育学这个视角来组织培训内容，包括家庭教育中父母角色与职责、家庭教育需要理性的爱等5个专题。家庭教育学内容丰富，为什么只选择这5个专题呢？这主要基于两个方面：第一，依据家庭教育的现实问题。目前家庭教育中普遍存在着以下问题：把孩子教育问题推给学校和教师，不明确家庭教育的职责；父亲在家庭教育中缺位；父母对孩子或者过于溺爱或者管教过严；父母与孩子关系不良等问题。这些问题的解决需要从理论上明确家庭教育的职责、地位和方法。第二，依据家庭教育讲师的职责。家庭教育讲师最基本的职责就是向广大家长传播科学的家庭教育知识和方法，指导广大家长做好家庭教育，如果家庭教育讲师都不懂家庭教育学的基础理论，就会“误人子弟”。因此，这样的培训课程是严谨的、科学的。而且课程的设置体现了“理论+技能+实操”的思想，用理论指导实践，在实践中升华理论。

二、创新灵活多样的培训方式

从上表中可以看出，培训方式包括专题讲座、案例研讨、专题论坛、现场模拟体验、说课、试讲和现场教学指导等9种，灵活多样。对于理论学习，其主要目的是增长知识和开阔视野，要选择专题讲座这种高效率高容量的方式；对于如何科学选题，要充分调动参训者的积极性，发挥参训者的聪明才智，这时就要选择互动交流这种容易碰撞出思维“火花”的方式；对于倾听与表达技巧、诊断与指导技巧这些技巧性强的内容，要选择现场模拟体验这种在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中提炼的方式。总之，培训方式的选择是依据培训内容和培训目标以及培训对象需求而定的，灵活多样的方式保障培训更有针对性和实效性。本培训不仅有灵活多样的培训方式，而且还把中小学教研活动中经常使用的“磨课”创新性地拿来使用，构建起新的培训模式。“磨课”培训模式有四个环节：①确定选题：每一个参训者根据理论基础中所学的知识和自己对家庭教育的理解和经验，确定讲座主题，主题切口要小，不能假大空，做到以小见大、一课一得，避免空谈。主题确定后要提交给培训导师审核，审核通过后才能开始备课，否则重新选题。②备课：参训者根据主题，借助现代教育技术，把自己的所看所思制作成课件，准备进入说课环节。在备课中一定要避免只从网络上下载相关知识，然后东拼西凑形成讲座内容的做法；讲座一定要有自己的内容体系，每一部分内容必须有内在的逻辑关联，而且所选择的“案例”应该是家长身边的经常发生的典型事例，这样才能“接地气”，才能启发家长去解决自身的问题。因此，要求参训者必须“沉下心”来观察和思考家庭教育问题，在此基础上进行理论分析才能备好课。③说课：参训学员每12人分成一组，在导师指导下，每位参训者说课10分钟，同组学员和导师一起对说课内容进行论证，考核通过者进入试讲环节。否则修改后再次说课。说课环节考查的是家庭教育讲座内容的科学性，所以，每一个内容和观点都要认真斟酌，比如“好孩子是夸出来的”“教育就是培养良好习惯”等观点其实是片面的，并不严谨，甚至会“误人子弟”。为此，要求参训者说课时必须解决三个问题：第一，本讲座要解决家庭教育中什么普遍性问题？第二，本讲座主要观点及相关知识体系是什么？第三，本讲座选取的“案例”是什么？能否支持讲座主要观点？④试讲：参训学员每12人分成一组，在导师指导下，每位参训者把同组学员当作“家长”，现场模拟家庭教育讲座，从头至尾讲完一个讲座，时间为40分钟。试讲环节考查的是家庭教育讲座演说的艺术性，强调“动心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。试讲合格后即可正式走上家庭教育讲座的讲台，成为正式的家庭教育讲师。“磨课”培训模式既是创新的培训方式，又是保障本培训项目能有效实施的根本保证。这种“磨课”培训模式是三个循环组成的螺旋上升的结构，包括选题循环、说课循环和试讲循环。这样的结构又由两部分构成的，一部分是强调内容的科学性，由选题、备课和说课组成。另一部分强调演讲的艺术性，突出的是“讲”的技能技巧，通过试讲来保障。只有通过“磨”，才能构建一堂既科学又有吸引力的家庭教育讲座，才能培养出真正合格的家庭教育讲师。这样也能保证每位通过的“讲师”都是真正能走上家庭教育讲台的“行家里手”。

三、凸显有特色的培训

从上表中可以看出，家庭教育讲师培训课程体系注重理论与实践相结合、专题学习与自主学习相结合、技能训练与方法讨论相结合、学术沙龙与案例研讨相结合，强调培训内容的针对性、培训主体的自主性、培训方法的互动性和培训效果的即时性，具有鲜明的特色，比较突出的有以下三点：（一）系统性。一个合格的家庭教育讲师既要有深厚的知识功底，又要有高超的演说技艺。一个成功的家庭教育讲座既能让家长在现场被感动，更能让家长在感动中反思自己的教育行为，收获先进的教育理念和科学的知识与方法。因此，本培训非常注重系统性，不仅从家庭教育学、教育学和心理学上夯实理论基础，而且从成人教育基本规律上掌握家庭教育讲座的演说特点。更重要的是，通过备课、说课、试讲这些“磨课”方式进行“一对一”指导，使参训者既知其然又知其所以然，凸显理论与实践相结合的系统性。本培训面授学习共有84课时，还不包括说课、试讲和现场讲座指导。假如一个家庭教育讲师培训班以50人计，每一位参训者都能一次性地通过培训考核，那么，说课这一环节就需要17个小时，试讲这个环节就需要50小时，“磨课”总耗时67小时，以每天工作8小时算，至少需要9天。所以，家庭教育讲师培训并不是“速成”的，从时间上就能体现培训的系统性，更保障了培训的整体性和实效性。（二）实效性。家庭教育讲师培训最重要的目标就是培养合格的家庭教育讲师。所谓合格是指参训者不仅要顺利结业，还能正式走上家庭教育讲座的讲台。而且，要求家长听后还乐意再来学习，否则为不合格。在实践中，许多中小学校、幼儿园不能把家庭教育讲座常规化，就是因为担心家庭教育讲师讲不好，家长有意见。为此，我们采取了“磨课”的培训模式，为每位参训者精心打磨一节家庭教育讲座，从选题、备课、观点呈现、案例选择、素材整理、课件制作、演讲技巧、有效控场等方面打磨与评析，保障每一节家庭教育课都是精品课、让家长喜欢的课。家庭教育讲师培训不是学历培训，也不是业务培训，而是资格培训、“准入”培训，培训合格后即可成为讲师。所以，培训必须全面、系统和严格要求，必须以为参训者负责、为广大家长负责、为家庭教育事业负责的态度来认真组织实施，不能马虎对待、走过场，更不能不顾质量地“速成”，否则就会误人子弟。（三）选择性。讲师，顾名思义，“讲”就是其最重要也是最主要的职能，就是要向广大家长传播科学的家庭教育知识和方法，进而转变他们的家庭教育观念，提高家庭教育质量和水平。而事实上，参加培训的学员既有一线的校长和老师，也有普通家长，还有各行各业对家庭教育非常重视的人员，参训人员很复杂，他们中可能是因为语言表达问题、形象问题或性格问题而不能“讲”，因此，并不是每一个人都适合于“讲”的。选择性就成为本培训区别于其他培训的显著特点。本培训采用“结业证书+聘书”的方式来体现选择性，参训人员学完所有课程，经考核合格后，颁发结业证书。通过说课和试讲的“磨课”考核才能正式聘为“讲师”，成为合格的家庭教育讲师；只通过说课考核，不能通过试讲考核，不能聘为“讲师”，可以聘为“家庭教育指导咨询师”，可以为家长提供一对一的咨询指导服务；说课与试讲考核都不通过，只能担任家庭教育指导志愿者，协助“讲师”和“家庭教育指导咨询师”开展家庭教育指导工作。此外，家庭教育讲师培训要得到当地教育行政部门、妇联和关工委的支持才能保障有效实施。因为家庭教育指导工作主要是由当地教育行政部门、妇联和关工委负责组织实施的，经过培训考核的“讲师”要得到这些部门的认可才能正式走上家庭教育讲座的讲台，也才能真正体现本培训的效果。因此，本培训必须得到这些相关部门的支持与认可才能成功开展。

作者:张润林 单位:东莞市教师进修学校

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001.

由什么负责指导家庭教育工作范文第3篇

关键词：学生;责任意识;培养思考

中国小孩撞到桌子，他哭起来了，中国的妈妈、爸爸在做什么？“小宝宝不要哭，妈妈打这个桌子，妈妈打这个桌子。”那么你的小孩摔到地上哭起来了，“这地不好，妈妈打这个地，这地不好，打这个地。”桌子有什么错？地板有什么责任？可家长却把责任归咎于桌子和地板，淡化了孩子的责任意识。这也说明我们平时对孩子的教育中存在的问题，培养孩子的责任意识，让他们有爱的能力，真的很重要。

在社会生活中，人们在享受权利的同时，还必须承担相应的社会责任，履行相应的义务。作为一名班主任，就学生责任意识培养的方法和途径谈几点看法和做法。

一、充分激活家长对孩子教育的深沉思考和热情

苏霍姆林斯基认为：学校和家庭这两个教育者，不仅要一致行动，向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧，这样才能实现和谐的全面发展。因此，班主任应指导家长在家中对学生进行责任意识的教育，与学生家长多联系、多沟通，帮助家长在家中对学生进行责任意识教育。要让家长有意识地加强对孩子的社会责任意识教育，让学生在家中承担一些力所能及的家务劳动，使他们对家庭负责，对社会负责。榜样的力量是无穷的，家长的言行是学生模仿的对象，家长要做好模范带头作用，如，关心国家大事、尊敬长辈、关心老人和小孩等，这些都能对学生起到潜移默化的影响，起到培养学生责任意识的作用。

二、指导和帮助学生树立正确的生活观和价值观

要培养学生的责任意识，班主任应有目的、有计划地指导和帮助学生树立正确的生活观和价值观。我所带的班级就有好几个“做什么都得有报酬”思想的学生。有一次，我让一位学生去办公室帮我拿小黑板到教室，他第一句话出口就是：“老师，奖什么？”我当时就笑着回应：“能帮助别人就是自己得到的最宝贵的财富。”他听了之后似懂非懂地去拿黑板了。我知道他和其他一些同学其实并没有真正理解我这句话的意思，所以，我把这件事放在心上，到了周会课的时候，我以此事为契机，结合特困大学生资助600多名贫困学生的感人事迹等一些典型事例，对学生进行生活观和价值观的教育，让他们深深体会到自己应树立正确的生活观和价值观，知道自己的责任是什么。会后我又及时给学生看“感动中国十大人物”的光盘，极大地鼓舞了学生，增强了他们的社会责任感。

三、让学生扮演好自己的角色，承担相应的责任

在教育学生的过程中，我提倡每个学生都做好自己的角色，并积极承担与自己角色相匹配的责任。在同一个活动中，同样的条件下，我不提倡互相帮助，我要求学生努力做好自己的角色。但是在生活中，我提倡学生互相帮助，让我的学生多些人情味。

四、训练学生大声地说“让我来吧”和“这是我的错”

当班级参加活动、劳动、比赛等需要有人站出来时，我会激励学生大声地说：“让我来吧！”当学生犯了错误时，我也会教会他们主动说：“对不起！这是我的错。”以此反复训练学生，从而强化他们的责任意识。并且学生犯了错就应当承担相应的责任，该谁负责谁负责。久而久之，学生责任心就会强。当然我不反对赏识教育，但还是要讲究度。作为教师，爱学生就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行，教师不能一味地以师生民主、平等为由进行迁就，教师有义务更有责任对其进行适当的惩罚。马卡连柯曾说：“没有要求就没有教育，要有惩罚，惩罚就是要求，是更严格的要求。”

新课程也在呼唤学生的责任感，只有用责任感来规范学生的行为，才能使师生民主、平等、自由具有更多的理性色彩，才能更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]张履祥.学校心理素质教育[M].安徽大学出版社，2000.

由什么负责指导家庭教育工作范文第4篇

关键词：中职生 责任心 培养

著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成败。”责任心是人对某一具体事物的积极关注和心理投入，它往往外化为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。作为班主任，能否让学生具有较强的责任心，是能否使所带班级形成良好班集体的关键。然而人的教育成长大致可分为五个阶段：幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育。每个阶段的教育侧重点不同，而高中阶段主要是培养孩子的责任感。因此中职学校学生教育管理主要是培养学生的责任心。其主要原因包括：一是对中职毕业生的调查发现，毕业的学生责任心不强；二是企业希望招到有责任心的员工；三是中职学校学生的年龄绝大部分相当于高中生的年龄。

一、中职学生的现状

中职学校的学生是经过中考筛选下来的，文化基础、学习习惯，特别是行为习惯较差的学生。中职学生的现状，一是大部分学生因学习成绩较差，自卑感较强，在学习上存在挫折感，有不同程度的学习困难或厌学情绪。由于九年义务教育制度，小学到初中毕业不允许留级，低年级基础差的学生没有达到高年级的基础，跟着同班同学上高年级，无法接受高年级的知识，学习挫折感越来越强烈，导致了学生没有学习动机和兴趣。二是单亲留守学生的比例大，这些学生平时远离父母，缺失亲情，心灵受到很大的创伤，容易产生一些问题行为。有的学生表现性格孤僻、自卑、自闭；有的学生则个性张扬、无拘无束；有的学生娇气任性，凡事以自我为中心，这些在班级管理中都会遇到，给班主任工作带来很大的难度。三是中职学生心理健康存在问题较严重，有暴力倾向、网瘾和人际冲突等问题。来自于社会、家庭等因素导致了这些学生往往没有责任感，如此恶性循环，以致他们对社会及家庭也会失去责任心。

二、责任与兴趣的关系

中职教育是中职学生接触社会前最关键的几年，强烈的责任心是中职学生实现自我社会价值最重要保障，而兴趣是中职学生掌握所学专业知识的原动力，然而责任与兴趣也存在着内在联系，二者缺一不可。责任是兴趣的基础，兴趣是责任的长久动力，是学生能长期坚持的保证。但如果没有责任，就没有办法培养兴趣，而有兴趣就能在一定程度上培养好责任。兴趣是感性的，其特点就是我喜欢干什么就干什么。而责任是理性的，其特点是不管你喜欢不喜欢，你都得干。兴趣不需要什么理由，但责任却需要毅力去完成。当然，一个人也可能在完成责任的同时，发现并培养自己与这方面事务相关的兴趣，因为每个人的兴趣都是通过自己做一些事情培养出来的，可能有的兴趣是不注意就养成了的，有的可能还需要更大的毅力，但责任感强的人都不会因为没有兴趣而不去主动负责任。因此责任可以通过活动来培养，而兴趣在负责任的过程中产生。

三、责任与兴趣的培养

从培养学生的良好习惯入手，促使学生责任心的形成。积极主动的学习精神，是良好学习品质中至关重要的因素。班主任要重视课堂教育中学生学习习惯的培养，用心在每一堂课渗透，时刻让学生清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，养成良好的生活和学习习惯”。作为中职生，学习自觉性和主动性差，凡事需要老师指导、督促、检查，而且不一定能达到预期的目标要求。这时候，班主任就应积极让这种状态得到改变。首先要做的是让学生重拾学习信心，所以班主任要挖掘学生的优点，多鼓励，让大家觉得还有机会进步。比如现在的中职生学习比较差，我们可以让大家从学习习惯训练开始，定期检查、比较、表扬，让大家找到乐趣和信心。在以后的学习中对学习习惯要多加指导并有严格的要求。另外，也要高度重视课外良好习惯的养成，比如文明礼仪、内务整理等，并责任到人，尽量做到有专门的指导和检查。

以活动为载体，在实践与体验中培养学生的责任心。叶圣陶说：“习惯是在实践中培养起来的。”培养学生的责任心，班主任要通过各种与学校管理相关的活动进行，让学生在活动中体验。如：我校对班级考核中有日常行为规范、纪律、团支部、学习、文体活动、早操集会等项目。大力宣传具有强烈社会责任感的先进人物或事迹；还可在同学中搜集各类不同的资料，利用班会主题活动，开展身边常见现象的模拟情景表演，通过学生自编自演身边的事，来体验其中所要履行的社会责任；也可在游戏活动中让学生进行角色扮演，体验每个角色的责任与义务。比如组织学生开展“我为示范校做什么”和“我们做什么示范”等主题活动，让学生认识自己肩负的责任，活动能更好地让学生理解和感受责任。

任务分配，责任到人，让学生体验责任。在班级管理中，实施“人人岗位责任制”，这就是培养责任心从培养责任行为入手的很好的案例。每个人既是班级的管理者，又是被管理者，把班级中的每一个同学责任列出来，然后同学们参照自己的责任，认真做好自己的事情，考核落实到每一位同学是否付诸行动去干，而且尽职尽责干好，从而激励学生的责任感、集体荣誉感，增强班集体的凝聚力。这样，学生由被动接受变为主动实践，养成了自主学习、自我教育、自我管理的好习惯。

以培养专业技能为突破口，激发学生的学习兴趣。由于诸多原因，他们在中小学的学习过程中逐渐失去了对学习的兴趣，丧失了学习的信心。班主任要根据学校的学习计划和学生的实际情况，利用班会因势利导，让学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。部分学生学习基础差，不思进取，有厌学情绪，甚至有辍学的念头。班主任要努力提高他们的自信心，多与任课教师商量，对其文化课学习提一个较低的标准，慢慢引导，逐步提高要求。针对学生对实习课比较感兴趣、喜欢动手操作、态度积极的特点，班主任应该从专业技能实训出发，培养学生动手操作能力，让他们产生新鲜的感觉，体验到成功的乐趣。班主任要因势利导，不断地表扬鼓励，激发他们的求知欲，从而降低班级管理的难度。

中职生责任心的培养应该从大处着眼，小处着手，让学生在自己的岗位上感受责任的分量，哪怕只是擦黑板，整理讲台，扫地面等6S活动，我们作为教育工作者都应及时给予表扬和鼓励；同时也要在失责时给予适当的批评和惩罚。只有这样，才能让学生超越“以自我为中心”，了解周围的世界，从而强化自己对自己负责、对他人负责、对周围环境负责的责任心。

参考文献：

[1]李哲.解析中职学校学生难教难管的困惑[J].职业技术教育研究，2005（9）.

[2]李秀敏，吴伟.浅析中职学校学生管理难的原因及改善措施[J].科技信息（学术研究），2008（14）.

由什么负责指导家庭教育工作范文第5篇

大家晚上好，借这次期中考试，我们召开这个家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强你们和学校之间的联系，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更好的成绩!

第一方面：班级介绍

半个学期以来，整体看来，学生进步都很大，从刚入学的时候注意力不集中，到现在基本能跟上老师的思路或者说能积极动脑，特别是学校开展班级评比，大家集体荣誉感都增强了，卫生纪律方面都有明显的进步，学习也认真了，作业完成也得又快又好，还有很多方面我就不一一举例了。

第二方面：说说期中检测。

当家长拿到试卷的时候，有喜有忧，喜的是孩子考到了好成绩，忧的是孩子的成绩不理想，其实这正是有关专家早就预料到的，新课程改使孩子的两级分化越来越明显。当你看到孩子的成绩时，不知你有没有想过你为孩子在学习上付出了多少心血，当然，现在的社会并不是一味地看分数，他们更关注的是孩子的能力，注重孩子的全面发展，教师的目标也是一样的。不过，从这张试卷上也可以看出一些问题。很多孩子分析能力判断能力还有待加强。

第三方面：经验交流

1.激发孩子的识字兴趣。

现在有不少家长已经发现生字教学越来越难，如何让孩子对学习生字感兴趣，不仅是老师的责任，也是家长的责任。平时，随时随地都可以让孩子识生字，比如：上街，可以和孩子一起看路边的招牌;逛商场，认识商品标签上的事物名称等等。这样，孩子识字的兴趣可能会更浓。

2、.家长对孩子拿回家的单元检测卷不要只看分数，有时卷子难一点，可能大家都考得不好，要认真检查，帮助找问题，帮助孩子弄懂，督促孩子订正好，然后签好字。

3、认识“减负”的责任感和紧迫感，做到“减负”不减质量，“减法”与“加法”并用。

在全体学生中大力宣传引导，知道“减负”不减学习质量，养成良好的生活、学习习惯，学会做人，学会创造，学会健体，学生审美，注重劳逸结合，积极参加有益的文体、娱乐活动，参加社会实践活动，自觉抵制不良侵蚀。同时，以班召开了“勤奋学习，遵纪守法”主题班会，要学习先进的教学方法，以改革课堂教学为切入点，向四十分钟要质量。真正做到减轻学生过重负担，有效提高教学质量。严格控制了学生作业量，保证学生有足够的睡眠时间。真正树立“功在课前，利在课上，益在学生，提高质量，减轻负担”的观念，才能达到既减轻学生过重的负担，又有效地提高教育教学质量的目的。

4、孩子动作慢，怎么办。

首先要分析原因，是孩子不会做，还是懒得做。

我认为是孩子自己的事就尽量让他们自己做，家长不要包办。有些家长看孩子动作太慢，就帮孩子做，这样他永远也快不了。从慢到快肯定要有个过程，家长不要太着急，要多提供孩子锻炼的机会。

每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。好并不是指富裕的家庭环境，而是指家风好。心理学家讲：1)如果孩子生活在批评中，便学会谴责;2)如果孩子生活在敌视中，便学会好斗;3)如果孩子生活在鼓励中，便学会自信;4)如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人;5)如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。

家庭环境从一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子能保证健康成长。有些孩子却存在这样或那样的毛病，如：任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西，生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重，自我为中心，自卑、等等。最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。家长的言行对孩子的影响是非常大的。

我非常理解做父母的心情。我们白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任。好多家长晚上还有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和辅导。看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的。

各位家长，随着社会的进步和“科教兴国”战略的实施，下一代的教育问题已成为了社会普遍关注的热点和焦点，重视和改进家庭教育，已越来越成为广大教育工作者和家长的共识。但是在现实生活中，不容避讳的是，许多家长对怎样当好父母的紧迫性缺乏足够的认识，不懂得怎样教育孩子，对待孩子，或重智轻德，只关心孩子的考分;或信奉“棒头出孝子”，教育孩子简单粗暴;或对孩子过度溺爱，百般呵护……在家庭教育上形成的一个个误区，由此给孩子的心灵带来的负面影响，必将对孩子的一生造成延误。高尔基曾说：“爱自己的孩子这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一个严重的问题。”今天，我们召开本次家长会，就是希望家长们能一如既往地做好以下几点：

1、思想上要继续引导孩子。作为家长，我们平时要教育孩子爱劳动，讲文明，尊敬长辈，待人有礼。教育孩子该做的事，自己首先做好，以身作则的教育魅力是巨大的。在平时的生活中，我们发现一些孩子的坏习惯其实就是跟父母亲学的。试想一个做任何事都精益求精的家长，他的孩子一定是个认真细致的孩子;反之，生活在一个关系不和睦，环境脏乱的家庭中的孩子，他的行为也是粗鲁、暴躁的。“小树易直也易弯”，家长们，只要我们从小教育引导好孩子什么事该做，什么事不该做，那对孩子今后的成长是什么有利的。

2、行为要继续辅导孩子。比如，要积极培养孩子的自理能力，动手能力。我发现班里有一些孩子到现在书包都不会整理，自己的鞋带松了，也不会系，这可能与家长的包办有关系。其实在很多事上，我们家长只要多引导孩子，多辅导孩子，他们能做的很好。在学校里，我们就是放手让孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有时还自己去排练节目，这样一点点放手锻炼，孩子的能力就慢慢提高了。

3、学习上要帮助孩子。有些家长总以自己忙找借口，对于孩子的学习很少过问。其实现代社会人人过着节奏紧张的生活。同样作为家长，我们身有体会。但是孩子的成长是我们的希望，我想大家每天抽出5-10分钟，还是可以的。如在饭后或者在餐桌上和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习的内容，然后帮助他默写一下词语，背诵一下古诗，出上几道数学题，甚至和他们一起读读课外书籍。这样既可以增进与孩子的亲密关系;还可以帮助孩子提高学习成绩，好处是多方面的。

总结半期来孩子们各方面情况：

上课专心听讲的小朋友：李澄昕、段钦凯、文欣康、李一茗、蒋曼尼、林青怡、李睿尔、曾伟恒、曹诗琪、洪琼馨、谢莹萱、唐一娜、周钰欣、欧阳芊贵、佘宇饶、向文乐、

书写认真工整的小朋友：汤文豪、段钦凯、李一茗、张晓彤、刘启东、江佳颖、陈宇翔、佘宇饶、曾伟恒、文欣康、谢莹萱、曹诗琪、周钰欣、李睿尔、唐一娜、唐子健、刘瑾俊、

上课积极举手发言的小朋友：汤文豪、卢天麟、顾俊杰、蒋曼尼、周浩宇、陈宇翔、曹诗琪、常玉薇、佘宇饶、彭雅琴、吴展鹏、曾伟恒