放飞希望
放飞希望范文第1篇
大年晚上，爸爸妈妈带我到音乐广场，到了音乐广场，我看见许多小朋友把一个个灯望天上放，灯升空之后，像一个个星星，顽皮的眨着眼睛。爸爸告诉我那是孔明灯。
孔明灯又叫天灯，相传是由三国时的诸葛孔明(即诸葛亮)所发明。当年,诸葛孔明被司马懿围困于阳平,无法派兵出城求救。孔明算准风向,制成会飘浮的纸灯笼,系上求救的讯息,其后果然脱险,于是后世就称这种灯笼为孔明灯。现代人放孔明灯多作为祈福之用。
我问爸爸孔明灯为什么会飞？爸爸说，燃料燃烧使周围空气温度升高，密度减小上升，从而排出孔明灯中原有空气，使自身重力变小，空气对它的浮力把它托了起来。
我也想放孔明灯，于是我买了一个，我小心翼翼的将灯体撑开，装上固体蜡，用火把固体蜡的四个角点燃，这是爸爸让我许愿，我默默的祈祷：希望灾区小朋友快乐幸福，希望台湾早日回到祖国的怀抱，洗完祖国日益繁荣昌生。蜡烛已经燃了起来。烛火让空气膨胀，使孔明灯重量变小，于是孔明灯就慢慢地升上了天空。
放飞希望范文第2篇
【关键词】语文；评价；激励；多元化
随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性、多元化的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，放飞希望，激发学生参与教学积极性的重要方法。
所谓“放飞希望”，我认为激励性评价是基础，多元化评价是方式。激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，让孩子对学习充满希望，充满激情，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行“放飞希望”式的评价。
1 激励是实施新课程评价的基础
“为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
如何使激励性的评价真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢？本人认为教师的评价源于对学生真诚的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到学生个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。课堂上，评价必须超出和突破传统的以“这个问题你答对了”，“不对，坐下来，再想一想”这些无意识的简单化的评价，要构建能对学生学习活动有激发作用，使之保持长久的、内化的、积极的情感、态度的课堂发展性评价体系。因此，在评价中教师要特别注意对学生的情绪和感情的影响，注重感情的投入，用简短、恰当 、热情的话对学生给予鼓励。如：“你知道得真多！”“确实很有自己的见解。”“回答错了不要紧，老师也有说错的时候！”“你很聪明，相信你下一次读得或回答得更好。”这些热情洋溢的话语一定会使一只只胆怯的手高高举起。教师的看似平常又不平常的话语是孩子的阳光，课堂的生命。
鼓励和表扬是教育的法宝， 它们对学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂。有了这种热情，课堂上才充满生机和活力。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去鼓励他，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。
2 多元化是实施新课程评价的核心
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产生了巨大的影响，直接影响教师形成积极乐观的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，即重视评价对学生个体发展的建构作用，建立促进学生全面发展的评价体系。
2.1 评价内容多样化
从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语文交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。
认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，是要重视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性。
2.2 评价标准多样性
评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：
（1）允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，发展特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦。
（2）实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上发展和提高。
2.3 评价方式多元化
科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的发展呢？本人认为可以从以下几种评价方式去努力：
（1）实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生发展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
（2）口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。书面评价时，尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，是批评也要注意用语的委婉。
新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展，真正的让学生“放飞希望”。
放飞希望范文第3篇
在春天，我放飞了希望
有人说，春天是万物复苏的季节，看！植物正在慢慢的生长，小草从土地里钻出芽来，大树也慢慢地抽出新的芽来，给自己换上绿色的新衣，花儿也争先恐后的开放着，就连动物也不例外，慢慢的苏醒了； 也有人说，春天是温暖的季节，因为春把寒冷刺骨的冬风拂去，留下的是一片温暖湿润的空气。小草绿的生辉，小花开的漂亮，怎么不令人心旷神怡呢？还有人说春是一个工作的季节，因为寒假过去了，人们便上的上学，工的工作，来迎接新一年的挑战；而我却认为春是一个放飞梦想与希望的季节，这是因为……
在前一年，我国在5月12日四川汶川发生了8.0级大地震。地震震级之大，范围之广，造成了房屋倒塌，据不完全统计这次地震使69227遇难，374643人受伤，17923人失踪，在那儿到处都充满了伤感，但是在困难面前我们不能屈服，在党中央的领导下我们战胜了困难，获得了一次又一次的胜利。事情过了一年，在这年的春天我满怀深情的放飞了一个气球，气球上系着一个卡片，卡片上我对灾区人民的希望：我愿这样的悲剧不再重演，我相信灾区的人民有能力面对这天灾人祸。让死者安息，生者不再悲伤。
啊！在春天我放飞了希望，我的希望将会跟随着气球，向那遥远的天边飞去，用不停歇，把幸福和快乐带给他人，把悲伤和灾难消亡。
放飞希望范文第4篇
崔智杰
星期日上午，崔老师带着我们，来到凤凰广场放风筝。
我们先到了喷泉池那边，爸爸拿着我那个“愤怒的小鸟”风筝，而我一边放着线，一边奔跑，到适当的时候，爸爸把手一撒，风筝便迎着春风，飞到了高空中。
那时候，我简直高兴死了，却又不敢发泄出来，怕风筝一下子掉下来。我手中的线，一紧一松。由于风很大，我的风筝差点和别的风筝“打了架”，我只得提高警惕。
风筝欢乐地飞着，我们高兴地笑着。风筝越飞越高，我们的笑声也越来越大。
放飞已进入高潮，那风筝飞翔在高空，我看着，异常兴奋。
随着一声哨响，放风筝活动结束了。
放飞希望范文第5篇
关键词： 中国梦 教育教学 情感
“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望守巢的总是你……才知道那支粉笔，画出的是彩虹洒下的是泪滴……”时隔许多年后的今天，又哼起这首歌曲时，我已经成为一名光荣的人民教师。
其实，我儿时的梦想就是当一名光荣的人民教师。每当我站在讲台前，看着可爱的孩子们清澈明亮的眼睛，我的心里就仿佛有一股清泉在流淌，从心底里喜欢这个职业。我很庆幸自己是一名教师，能够陪伴孩子们快乐学习、健康成长，我感觉自己的工作很有意义。梦是隐形的翅膀，有梦才能飞翔。每个人都有梦想，梦想是我们生活的动力，理想是我们飞翔的航向。我的梦想就是踏踏实实教好书、育好人。家长的信任，孩子的笑脸，就是给我最好的奖励。
我努力钻研教材，认真查阅教育教学资料，学习教育学、心理学理论、新课程标准，领会新的教学理念和学习别人的先进经验，做好笔记。在课堂教学中，运用“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的主体作用。因为我心中始终有一个信念：“要争取做一名合格的教师，要对学生负责，对家长负责，对社会负责。”
在教学中，我鼓励学生大胆发言，多用微笑的表情和亲和力的语言给予肯定。因为教学活动是师生的双边活动，要使之有效进行，就要建立学生对教师的信任感。尤其是对于城乡结合区域的学生来说，要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生持肯定的态度。能理解学生内心的紧张，对学习有障碍的学生，更要善于培养自信心和学习热情。“教师是成人世界派往童年的使者”。因为他们毕竟是孩子，孩子的天性就是贪玩好动。教师不能太责怪他们，不能以成人的标准要求他们，要做到严格要求与相信、尊重每一位学生相结合。只有建立师生之间沟通的绿色通道，才会在教与学之间营造宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。每当我看到学生举起的一只又一只小手，就好像一朵又一朵绽放的美丽小花，每当我看到他们一双双渴望求知的眼睛，更觉任重而道远。课前我仔细钻研教材、教参，认真备课，并通过多种渠道了解学生的各种情况：学习、生活、心理……课堂上我尽量用精彩的讲述、循循的诱导，积极鼓励每一个学生。在课堂教学中，常常穿插补充一些课外知识，并利用课余时间制作精美的PPT课件，采用情景教学。如：我教学《微笑》一课时，课件板书设计是：在一个笑脸的左右两颊上分别写上“微”和“笑”字，这样，更能形象、直观、准确地使学生理解“微笑，是人生旅途上最好的身份证”，让学生感受到学习是一种快乐。在我眼中，没有好孩子和坏孩子之分，他们就像一张白纸，你在上面画什么，他们就会成为什么。我始终坚信我们的孩子和城里的孩子一样聪明，每一个孩子只要努力，就会成功。只要他们有一点进步，我就毫不吝惜表扬、激励，并不时寻找他们的闪光点，让他们找回学习的自信。
我还非常关心学生的生活情况，经常和学生谈心，了解每个学生的生活，他们在想些什么，并嘘寒问暖，积极主动帮助有困难的学生，尽最大努力帮助他。当我了解到我班有一位学生家庭情况特殊：他是单亲家庭，觉得自己很不幸，又无力抗争命运的安排，有些自暴自弃。我给予他更多的温暖和快乐、关心和鼓励。因为爱是可以弥补的，我相信一点爱心、耐心、真诚，一定能帮助他医治内心的创伤，克服生活的困难，健康成长。
“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。“把整个心灵献给孩子们”。当学生意识到老师是真心爱护他、关心他、为他操心时，无论是耐心的帮助还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。如果师生之间没有达成信任，学生面对老师的教导就会显得无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。“爱可以点亮整个世界”，因此，爱学生是教育学生的关键，关心学生是每位教师首先应具备的师德，言传身教，诚信待人，是每位教师在学生心中应有的形象。
罗国杰曾说：“教师就像一支蜡烛，不断地燃烧、消耗着自己，照亮别人前进的道路；又像一根粉笔，散播着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐的磨损着自己；又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。”
