岳飞满江红全文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇岳飞满江红全文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
岳飞满江红全文范文第1篇
①二十四个循环往复的季节里有你恒温的季节。你，一身盔甲，令所有的对手溃不成军，一腔热血，开始了民族的觉醒，但你挡得住面前的攻打，却经不起背后的谋杀，一场场腥风血雨的战争，开始了你人生的另一段征程。。。。。。
②一块中原大地般宽厚的脊背，针针见血地负起母亲的叮咛与沉雄的神州：精忠报国！可你却万万没想到，报国路竟是如此曲折。你把民族正义建立在生命之上换来的却是昏君与秦桧等小人的咄咄逼人的话语，你忠于谁，谁就决定你的生死。朝赐你的财物，午赐你的宅院，暮赐你美女的人，就不定何时便赐你一死，可你忙于出征，忙于布阵，忙于厮杀，便不曾留天子的夸奖是一种带回钩的暗器，你醉心于把战表化成捷报，更不曾留意金銮殿不露声色地已勾勒出了风波亭的雏形
③阴谋出笼，出皇城，十二道金牌，十二个夜叉将忠良捉拿，昨天的猎人，今天的猎物你角色的转换过于险陡，就连看惯沉浮的黄河，事先都是毫无预感。手上铐子，脚上镣子，颈上枷子，最重要的是驮在背上那母亲的叮嘱，如今成了要命的包袱。不归路上，当竖着的性命同一柄横着的利刃勃然相遇时，你才知晓《满江红》的写作，是从校场熟悉的枪尖上起笔而却在一块陌生的磨刀石上结束的。
④亭间是佞贼一个人的狞笑，亭外是天下无数人的痛哭，屠刀下落，宏文顿成断章！被喷的夕阳涂制页页血帆，浪浪跄，船蹀躞，黄河倒抽一口凉气，刹那改道
⑤滚烫的座右铭，一下子变成冰凉的墓志铭，幸亏那识字也识大体的岳母先行一步，否则她，这白发人该怎样去哭祭那黑发的儿郎啊？精忠报国的每个字，本都该活上一百年，一千年，一万年，可这区区三十八度春秋，已蓦然成为构思之外的残简。
⑥你千百年前的一腔热血，已化作历史的一把冷汗，莫须有的罪名造奇冤！谁让你满怀抱负，浑身功夫，却赶上了一个有重病而无良药的时代。宫殿里，龙书案后昏庸的半径，量得出民间黑暗的周长，这绝对是悲的节，善良遇上恶毒依旧善良，恶毒遇上善良益发恶毒。肯于为良知执言的，只有暴死的良知，能够给邪恶张目的，还是活着的邪恶。莫以为前朝才有怪胎，罪恶也并非偶然的宫外孕。
⑦看历史要细心，看现实要耐心，同为军人，二十九岁的项羽自杀了，三十八的岳飞被杀了，我总梦见影影绰绰的亭上，有蚊虫剔牙，有苍蝇打嗝，醒来不由惊问：风波亭在哪？它是一颗悬于神州大梁的苦胆，让有志有为的卧薪者品味，明目明心，以认清忠奸。千百年过去了，岳飞也殁了，在那个臭气熏天的黑暗社会中，岳飞走了，他带着精忠报国的志向却不明不白地去了，只有天知道，他应该从容地面对，因为他终于自由了，他终于摆脱了无能的昏君和歹毒的小人，带着他的志向正流芳千古呢！而如今的我们正沐浴在正义的光环下享受着岳飞将军用生命换来的那份自由啊！
⑧哦！你名字的背面是民族的疮疤，你名字的正面是历史的勋章，岳将军一路走好！
题目：
1。⑴这篇散文中，作者为什么说那母亲的至嘱，如今成了要命的包袱 （限35字内）（3分）
⑵说岳飞才晓《满江红》的写作，《满江红》是岳飞的代表作，请写出该词上阕结句处勉励自己建功立业，至今仍激励人们惜时上进的3句。（3分）
2。从全文看，第4段至第7段运用了：
⑴什么写作手法？（2分）
⑵这一手法具有怎样的表达效果？ （限15字内）（2分）
⑶作者如此写想要表明怎样的意思？（限25字内）（2分）
3。在这篇散文中：
⑴将风波亭比作苦胆这一艺术手法有什么特点？其用意义又怎样？（每问限15字）（4分）
⑵对项羽自杀和岳飞被杀应该如何理解？作者这样写的主要目的是什么？ （每问不得超过15个字）（6分）
4下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）（ ）（4分）
A令所有的对手溃不成军，这句话既照应了撼山易，撼岳家军难的史实，也暗示了岳飞当时令敌人闻风丧胆的威严的所向披靡的形势，可谓一语双关。
B天子的夸奖已勾勒出了风波亭的雏形，这里作者构思精巧，涉笔成趣，翻陈言为新语，化无形为有迹，表深奥为浅显，生动形象，洋溢着灵性和活力。
C昨天的猎人，今天的猎物，运用了对偶修辞，作者以简洁，明快而又发人深省的语言，揭示岳飞命运悲剧性的转变。昨天，今天点明了转变过程的迅速。
D结尾处的两句话，以背面和正面，疮疤和勋章构成对比，言此意彼，语短而味长，表达了作者对这位民族英雄的重新认识和高度评价。
E在文中，作者抒发了自己对岳飞这位悲剧英雄的深深敬意和几分惋惜，并认同和丰富了收拾旧山河的理想，字里行间流动着情感，闪烁着哲理。
答案：
1。⑴岳飞正是由于忠实地履行了精忠报国这一至嘱而被杀害的。（意思对即可）⑵莫等闲，白了少年头，空悲切。
2。⑴对比手法。⑵以对比来渲染悲剧气氛。⑶岳飞式的悲剧在不正常的时代具有必然性。或者：你忠于谁，谁就决定你的生死是一种历史的必然。
3。⑴比喻手法，化用（或运用）典故（或成语）;提醒（或点明）人们要牢记历史。
岳飞满江红全文范文第2篇
现在的高中生，对流行歌曲的痴迷让很多老师和家长颇为恐慌，视流行歌曲为洪水猛兽，生怕孩子们因“发烧”而耽误了学业。为此他父往往采取简单粗暴的办法，即“堵”――“不准唱!”
其实，学生喜欢流行歌曲，纯属天性，无可非议；“堵”肯定不如“疏”，不如“导”，不如“用”。作为语文老师。我们不妨发扬一下鲁迅先生所倡导的“拿来主义”，巧妙地利用好学生对流行歌曲的热情，让他们边唱边学，以唱助学。这不是两全其美的好事吗?
在平时的教学中，笔者引导自己的学生不要盲目地追赶时尚――外界流行什么，笔者就唱什么――我们应该放出眼光，运用脑髓，自主挑选。挑选出能陶冶我们的情操、丰富我们的感情、净化我们的心灵和经得起时间洗礼的精品。
一、流行歌曲让学习语文知识变得不再枯燥
我们都知道，有不少流行歌曲，其歌词优美形象，委婉动人，一首歌就是一首诗。“太阳最红，最亲”，“西边的太阳快要落山了，鬼子的末日就要来到”，“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈”，这些写法不就是古诗中常用的比兴手法吗?“草鞋是船，爸爸是帆，奶奶的叮咛载满舱”，这是多么温馨的比喻：“你(塞北的雪)的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁”，这又是多么灵动的拟人写法。这里还有发人深思的顶针、回环之美：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转；心不转那风在转。风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转”。甚至还能在“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”中品味词类活用的妙处；在“跑马溜溜的山上，一朵溜溜的云哟，端端溜溜地照在康定溜溜的城哟，月亮弯弯，康定溜溜的城哟”中感受叠韵之美。
二、流行歌曲能帮助学生加深对课文的理解
学习史铁生的《我与地坛》，文章饱含着作者对母亲的感激与歉疚。讲完课文后，笔者为学生播放了满文军的《懂你》。当舒缓的音乐在教室里响起时，师生都沉浸在母爱的光辉里。不经意地抬头，笔者看见很多学生的眼里充满了泪水。笔者因势利导，让学生说说发生在自己和母亲之间的故事。学生积极踊跃地抒发了自己对母亲的感激之情。过后，有学生说：“老师，我听过好多次《懂你》，这次最受感动。
陆游的《卜算子・咏梅》太哀伤了，的《卜算子・咏梅》则自有一代伟人的豪气。在抓住契机给学生讲透“梅”这一意象在传统诗文中的内涵时，笔者总不会忘记开在红岩上的那朵红梅――“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开”的英雄之花。
古典诗词背诵是教学的重点，为了尽快让学生记住这些脍炙人口的名篇，笔者将与之有关的歌曲推荐给学生，因为唱歌是他们的拿手好戏。如《诗经》中的《蒹葭》，歌名改为《在水一方》(文字略有改动)；李煜的《虞美人・春花秋月何时了》；苏轼的《水调歌头・明月几时有》；李清照的《一剪梅，红藕香残玉簟秋》，岳飞的《满江红，怒发冲冠》，杨慎的《临江仙-滚滚长江东逝水》等。
三、流行歌曲让学生写作文变得轻松而快乐
耳熟能详的歌名词句，能帮学生快速地拟定一个引人注目的标题。
《把“根”留住》，可以作为爱心诚信等品德类话题作文的题目，以“根”比喻这些品德：抒发远大的志向，则用《少年壮志不言愁》；要讨论网络的利弊，当然首选《网络，让我欢喜让我忧》。在一次要求用“真心品真情，写父母亲情”的考试作文中。笔者收获了这样的好标题：《爱上一个不回家的人》、《今天，才懂你》、《真的好想你》《牵挂我的人是你》、《爱你没商量》、《世上还有爸爸好》、《不老的老爸》、《再寄一封家书》、《一句话，一辈子，一生情》……
重章复唱的歌词组合。还能启发学生快速排定文章的行文结构。在考场作文中尤显优势。就如上文所说的那次考试，有位同学就是用《烛光里的妈妈》的歌词来奠定全文的基本结构的：“妈妈，我想对你说，话到嘴边又咽下……妈妈，我想对你笑，眼里却点点泪花……女儿自有女儿的报答。”这样一来，既省去了苦思暝想，又显得贴切而有创意。
富有哲理的优秀歌词能启迪智慧，教会学生在立意上求深创新。《真心英雄》中“风雨中这点痛算什么。擦干泪不要怕。至少我们还有梦，不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功”，教学生坦然面对成功路上的挫折；《朋友》中“如果你正承受不幸。请你告诉我……如果你有新的彼岸，请你离开我”，启迪学生对友情做出新的思考；《从头再来》告诉学生“心若在，梦就在!为了我挚爱的亲人再苦再难也要坚强”。
正如“熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟”。哼唱流行歌曲。能张口即来。也就能“闻歌而情动。情动而辞发”。巧妙地引用流行歌曲的歌词，就可让原本干瘪的语言变得形象生动起来，显出活泼机智的文采。请看：“它能给勇敢者以智慧，也能给善良者以欢乐；它能给懦弱者以坚强。也能给勤奋者以收获。它并不是什么美丽的传说，它其实就是你我都能拥有的良师益友――书籍”(“我喜欢阅读”话题作文的一个开头)。这样引歌入文，用歌行文，别有一种新鲜之感。
岳飞满江红全文范文第3篇
关键词：阅读教学； 从点入手； 有效
追求高效的阅读课堂，是语文教师孜孜以求的目标。那么如何让短短的四十分钟妙趣横生而又富有实效，笔者认为可以从下几点入手。
一、找准切入点
《语文课程标准》明确地提出“培养学生正确的情感、态度、价值观”。因此学生在读文时，不仅要读懂课文的主要内容，更重要的是要能体悟文章所蕴含的情感，和作者的情感产生共鸣。好的教学往往会找到文本牵一发而动全身的“点”——即关键的字眼、词眼、句子、段落等去作为切入点，引导学生去品读、感悟，促使学生思维的触角深入到文本的内核，从而提高课堂实效。如在教学《浅水洼里的小鱼》一文时，我先问学生：“你们看看‘蒸’字，从这个字你们想到了什么（大屏幕显示“蒸”字，是蓝色的）？”学生说：“‘蒸’和‘热’一样，下面有四点底，我感到很热。”“我想到了热气腾腾的样子。”“蒸菜的时候热气很烫的。”于是我引导：“是啊，太阳多大呀，小鱼越来越难受，我们一起来看看‘蒸’字的变化（大屏幕显示的“蒸”字变成红色），现在你就是这条小鱼，你能说出它的感受吗？”学生纷纷发表自己的观点：“我很痛苦。”“我快热得受不了了。”“我想我会死的。”……舒缓的音乐响起，我又问：“此时你会怎样想？想说什么？”“我多想回到大海去呀！那里有清凉的海水。”“我多想回到妈妈身边。”“谁来救救我呀！”……于是学生在舒缓的背景音乐中入情入境地读着，他们的表情、语调、心灵完全沉浸在对小鱼的同情之中，有的孩子眼中甚至闪烁着泪花。
由此可知，阅读教学中宜找准切入点引导学生品读、交流、感悟，在这种读读思思议议中，让学生深入文本，体会作者所表达的思想感情，从而切出一个高效的阅读课堂。
二、抓住兴奋点
阅读教学是提升学生言语智慧、培育精神人格的过程。抓住文本的兴奋点，引导学生细细品味是提升学生言语智慧、培育精神人格行之有效的方法。如我在教学《地震中的父与子》一文时，把“了不起”作为语言文字品味的一个兴奋点。课伊始，我让学生读课题，说说其中的哪个词紧扣自己的心弦？之后我让学生自主阅读，思考：从课文的哪些描写看出这对父子是了不起的？找出文中感动自己的句子仔细体会，在感受深刻的地方写上批注。接下来让学生相互交流，仔细品读表现“了不起”的句子，而后师生抓住重点句子、关键词语反复品读。学生围绕文本中一个个感人至深的细节 ，扣住一个个传神的词语，品出语言的精妙，品出“了不起”的情感。整堂课我围绕兴奋点引领学生在动情处圈点、标画、批注，在感人处读、思、议、写，整个课堂精彩纷呈，一个个“了不起”的情景，一声声“了不起”的话语，浸润着孩子的心田。
教学时，抓住兴奋点走进文本，品味文本精美的语言文字，可以让学生触摸到作者的内心情感，丰富学生的内心世界；还可以在揣摩、咀嚼语言文字的过程中获得美感，培养语感。
三、着眼兴趣点
学生的个性千差万别，主要体现在兴趣、爱好方面，这些个性差异决定了他们在阅读内容，阅读方式，尤其是对阅读材料的难易程度上的需求不同。因此在阅读教学中，老师不仅要考虑“我应该讲些什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些知识有兴趣”， 让学生愿学、乐学。如田东英老师执教《鸟的天堂》一文时，始终采用学生最感兴趣的方式，运用灵活多变的形式突出重点，突破难点，让学生获得知识，形成能力，获得感悟。课伊始，田老师用字幕导入巴金老人的《旅途随笔》中的语句，播放鸟的天堂的实景，再给镜头配上解说词。课中，田老师通过师生共同作画、诵诗来品味大榕树的静态美，而后让学生展开想象拓展说话来品味众鸟欢乐的动态美。课近尾声，田老师当记者，学生当榕树爷爷进行采访，让学生在角色体验中回归整体认识，升华情感。整堂课田老师从学生最感兴趣的方式入手，以灵活多变的形式紧扣文本又超越文本，课堂气氛活跃，学生兴味盎然，学生在乐中学，在学中乐，教学效果显著。
阅读教学中，我们从学生的兴趣入手，巧妙地设计教学，创造出的是情趣横生而又富有实效的阅读课堂。
四、紧扣动情点
作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了老师在阅读教学中必须架起一条沟通作者情感与学生情感间的桥梁。要使学生深刻地感受到作者的情感，进而得到自我体验，很重要的一点是老师在准确地把握文本的动情点的基础上，引导学生交流，让学生在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中提升。如有位老师在教学《生命 生命》一课时，她抓住文本的动情点——敬畏生命，引导学生多方交流。首先老师从孩子们所熟悉的婴儿的哭声引入，让学生阅读全文，而后用一个词来概括自己最直观的感受，接着老师简介作者，又让学生读课文，并要求学生标画感人之处，写上批注。在交流后，老师教给学生阅读的方法，再让学生品读词句，并通过朗读把情感表达出来，此时老师通过多种方法，让学生边悟边读，有时让学生摸着心跳来读，有时让学生自豪地告诉同桌，有时让学生认真地告诉听课老师：“这就是我的生命，单单属于我的。”最后还配上贝多芬的《命运交响曲》让学生朗读。在一遍遍入情入境的朗读中，敬畏生命，热爱生命的信念根植于学生心中。
在阅读教学中，扣紧文本的动情点，在交流、感悟中，让学生体悟文本所蕴含的情感，让学生情随文迁，这样的课堂才是充满活力、富有实效的。
五、拓展延伸点
在课堂教学中，我们如果能抓住文本有价值的“延伸点”进行拓展，将会把课文知识引向纵深处，更好地解读文本。如有位老师在教学《钓鱼的启示》一文时，在一番品读感悟之后，课近尾声之时，老师和学生一起扮演文中的父与子在河边钓鱼，师生为放不放掉鲈鱼争论不休，在一番激烈的唇枪舌战中，文本深刻的启示在老师巧妙的拓展中让学生感悟，并深深刻印在孩子们心中。在这里，老师很有创意的抓住“道德”这一延伸点进行有效拓展，让学生明白道德抉择是那么简单，可实践道德却很艰难，要放弃个人的利益。又如我在教学《清澈的湖水》一文时，抓住“环保”这一延伸点进行拓展写话，让学生明白保护环境从小事做起，从自己做起。
阅读教学中，让学生在充分研读文本的基础上去拓展延伸，把对文本的理解、感悟、内化融为一体，从而更好地揭示和彰显文本的主旨，使文本有创意地走向深度和广度。这样的语文课堂才更鲜活，更具有生命力。
六、形成整合点
教学活动要完成规定的教学任务和预期的教学目标，因此老师不仅要善于放开，也要善于收拢，不仅要发散，也要善于整合。教师要把握教学的重点和难点，具有一种围绕规定的教学目标，把握教学过程整体性和结构性的强烈意识。如王自文老师用一节课的时间教学古诗《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感 》。他把这两首似乎不相关联的诗歌置于南宋这一特定的背景之下，纳入“忧国忧民”的主题之中，一下子提升了文本的意蕴价值，形成了有机的整体。同时他还补充了陆游的《示儿》，岳飞的《满江红》等诗词，经过与多个文本的交融与碰撞，达到“举一反三”，多角度地有创意地解读文本的目的。三个维度的学习目标得到有机的融合。
参考文献：
