尖子生高效学习方法范文第1篇

一、认真学习《太平初中培优工作方案》，领会方案的精神及要求，认真落实培优工作。

1、班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互交流，互相竞争，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。

2、每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖掘出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

二、要讲究方法，注重实效，工作要扎实，团结协作。各科任教师要相互协调，统筹兼顾，注意学生科目平衡。

班主任老师要积极协调任课教师解决尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的*辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。三、即时跟踪，关注学生学习生活情况，密切了解学生成长过程，特别是学生每次考试和测试的成绩，即时指导学生分析和小结得失，对考试中出现的问题要指导查缺补漏，并引导学生心理调节。

1、班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生积极的暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的指导，主要注重两个方面。一是：对总分比较好的同学，如果我们所任学科刚好

是学生的强项，就应该进一步的发挥学生在本学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科对总分的贡献。二是：对总分比较好但本学科相对说来*是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

2、尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结。3、加强单元测试和月考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。

4、班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

尖子生高效学习方法范文第2篇

对于这一方面工作，我校目前主要的做法如下：

一、实施分层教学，使优劣各得其所

在教学工作中，我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此，我们采取“提优补差促中间”的方针，集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上，要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展，使学生主动参与学习过程。在教学效果上，要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为：

（1）根据学生的实际情况，教学内容进行分层次备课；（2）复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解；（3）作业设置不同层次，避免一刀切。对于优等生，在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施，同时鼓励中等生奋发向上，确保上中下学生主体地位的实现，强化学生课堂学习的积极性，从而获取最大限度的进步，使各类学生都能有收获，都能获得成功。

二、分工协作，资源共享

为了提高备课质量和工作效率，教师要分工协作，共享资源。一般的做法是：每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师，统一讨论，统一修改，形成统一的教案。同时，每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益，各显神通，努力提高备课质量和工作效率，减少无效劳动。

三、加强尖子的培养

首先，在学期初，我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话，确定培养对象。其次，在开学的第一周，我校教务处就列出尖子生的培养对象，并建立尖子生档案。第三，科任教师也根据学校定出的目标，结合自己所任科目的具体情况，也相应定出该科的尖子生培养对象，有目标、有步骤地去培养这些对象。第四，每次模拟测试后，相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况，并将情况反馈给备考领导小组，尖子生班主任每月至少一次进行家访活动，对尖子生进行全面跟踪，确保我校尖子生培养目标的完成。

四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系

在教学过程中，对于尖子生，要把更多的时间留给学生，让他们自主支配，自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的，也不是教出来的。

教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑、手、口，让他们积极投入到学习中，注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说、讲一讲，锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元，他们在学习上特别善于总结学习方法。于是，在平时课堂上，科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬，让班里的同学向他学习，渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧，思维能力也随之提高，最后在中考中获取了很优异的成绩。

由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子，他们思维敏捷，见解独到，大胆发言，善于表现，故常受到别的同学嘲笑，甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧，语文课上她经常大胆地发表自己的见解，不管是对还是错，故每当如此，便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心，使她消除消极对待的心态，继续和班里的同学相互切磋，不断提升学习成绩。最后，在中考语文科中拿了好成绩。

而对于后进生，最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心，对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重，他们往往下了工夫，见不到成效，看不到希望，精神脆弱，老师讲课稍不注意就会刺伤他们，使他们的积极性受挫。因此，他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来，班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则，两极分化，后进生产生放弃念头，班级学习气氛不和谐，整个班级士气降低，也会影响尖子生的发展。

差生之所以成为差生，一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧，他的理科非常好，可是文科都一塌糊涂，特别是语文科，每次写作文总是喊着“我不会写”，对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他：能写一句是一句，你心里怎么想你就怎么写。他也会笑地说：“行，我试试吧。”每次他取得一点小小的进步，哪怕他的考试成绩仅提高一分，该老师也会在班里表扬他。而每当如此，他总是不好意思地笑了。这更加调动了他的积极性，课堂上再也不萎靡不振，也不再逃课进网吧了。最后，中考他的语文科取得了B加等级的好成绩，并顺利地升入了高一级学校。

事实告诉我们，不能忽略任何一位学生，在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质，也才能有希望取得更好的成绩。

五、讲究复习课的教学策略

首先，认真研究考纲和中考试题，科学地制订备考计划，提高复习的针对性。

毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲，分析中考命题特点，分析学生的实际情况。然后，科学地制订复习备考的目标和计划，这样在教学中才能引导学生有的放矢，避免复习计划的盲目性。

其次，夯实基础，整体落实（这一步分三个复习目标去实现）。

第一个复习目标是夯实基础。关键是落实，学法要以课本为本，使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的，所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性，层次性的原则，要求学生看书与练习相结合，练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。

第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训练，目的是让学生把握解题方法与技巧，培养分析问题和解决问题的能力。所选择的练习题，力求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。

尖子生高效学习方法范文第3篇

21世纪是知识的时代。正如美国学者查尔斯?萨维奇在《第五代管理》中所指出的：工业时代假定将来遥不可及，知识时代认为通过我们的渴望和想象力，未来就包括在现实之中。高质量的高中教育是培养具备21世纪人才的一个摇篮，是顺应时代要求的产物。而尖子生则是人才摇篮的佼佼者，如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展，成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的迅速普及，涌现出了越来越多的英语尖子生，对他们的培养和教育，成为英语教学中的一个课题。2002年至2011年十年里，笔者对高中英语科尖子生进行教学，辅导，在培养尖子生的过程中，探索出一些经验和方法，与同行们一起商榷。

二、英语尖子生的定义

什么是尖子生呢？总的来说，尖子生应具有敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有超强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实的优良品德。针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该具有哪些素质呢？笔者认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听,说,读,写，译），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）。

三、高中英语尖子生的培养

1. 提高尖子生的自主学习能力

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。我国教育家陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，已经具有一定的自主学习能力，教师应该再给予他们一些指点，来提高他们的自主学习能力。

渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力，教师要为每一个尖子生找一名尖子生竞争对手，给他们设置一些竞争的项目：阅读课外读物；优美文章、诗歌、故事的背诵朗读；听力抢答竞赛；限时写作等等。每个星期布置一项任务，每个月进行总结。通过与其他尖子生的对比，让他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

2. 培养尖子生良好的学习习惯

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”在英语教学过程中，通过培养尖子生养成“五勤”的良好学习习惯，是帮助他们通向成功的必经之路。

口勤——勤朗读，勤背诵。学好高中英语的一个关键就是培养语感。良好的语感是提高高中英语能力的关键。好的语感可以帮助学生很好地运用语言，更好地理解文章。语感的培养主要是多读、多背。朗读和背诵不仅可以使学生很好地掌握每个单元的单词、短语、句式和语法，而且还能培养语感，同时对提高学生的阅读和写作能力也会有所帮助。

耳勤——勤听。听课本录音，听英语电台广播，听英语歌曲，看英语电视节目，看英文原版电影等等都有助于提高英语听力。

眼勤——勤阅读。首先，应扩大自己的阅读量，在阅读中不断积累阅读知识和相应的技巧。其次，阅读时要力求把文章读懂、读通，正确把握文章的中心意思。再次，每天应坚持阅读2-3篇短文，阅读时应该有计划地阅读各种体裁与题材的文章，尤其要多涉猎交流功能和实用性强的应用文、说明文。最后，每天看英文报纸和杂志也是一种很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，这些报刊杂志中的阅读材料时效性强，语言原汁原味，学生阅读这些文章既能丰富词汇量，又能培养语感，提高阅读能力。

手勤——勤记，勤写。每天记录下学习心得，学习疑难点，摘录优美句子、长句、难句。

脑勤——勤总结，勤对比。学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。考试可以让考生在学习过程中的很多薄弱项暴露出来，因此考试过后做好试题的分析非常重要。通过分析，学生尽可能地探求解题的思路和方法，总结经验和教训。通过总结，学生可以对自己的学习情况有个正确的认识和评价，以便及时地获取经验，得到启发。

3. 英语教师的情感教学投入

用教师的人格魅力感染学生。美国教育家Henry Brooks Adams曾说过：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”英语的大气候将英语教师推上了重要的地位，比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，笔者深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师可以跟学生们一起谈中国如何加入WTO、比尔.盖茨如何发迹，谈NBA赛场、好莱坞大片，谈美洲豹的速度、金星凌日……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的要求也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

在近十年来的高中英语学科尖子生培养教学工作中，取得了不错的成绩。2007年高考，指导的尖子生班级平均分135.5，有2人英语成绩为148，为自治区第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治区文科状元的同学英语成绩是147分，名列自治区第三。

总之，高中英语学科尖子生的培养是一个系统工程，有着很多方方面面因素的影响和制约，但只要我们能够潜心培养，就能够在21世纪知识爆炸的时代中为更高一级学校输送高素质的人才。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年

尖子生高效学习方法范文第4篇

获得高分最可靠的因素是懂得怎样开发自身的潜力。研究表明:“尖子生”名列前茅的技巧,其他人并不难学到手。一起来看看尖子生们的学习奥秘吧!

1. 以学为先。在尖子生心目中,学习是正事,理应先于娱乐,一心向学,气定神闲,心无旁骛,全力以赴,忘我备战。

2. 随处学习。善用零碎时间,每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语,背诵公式,破解疑难,调整情绪。无论怎样各具特色,有一点尖子生们是一致的:保证学习时间,学会见缝插针利用好空余时间,经过日积月累,效果非常可观。

3. 讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好,分类存放,避免用时东翻西找。每天有日计划,每周有周计划,按计划有条不紊地做事,不一暴十寒。

4.学会阅读。学会速读和精读,提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图,提前了解内容,获取更有效的信息。当积极的阅读者,不断地提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止,特别要弄懂知识的起点和终点,梳理好知识要点。

5. 合理安排。该做什么时就做什么,在合理的时候做合理的事情,不背道而驰。比如抓课堂效率,当堂听,当堂记,当堂理解,不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教,做到堂堂清。比如利用好时间,勉励自己完成当天的学习任务,做到日日清;比如能够劳逸结合,张弛有度,动静相宜;比如坚持紧跟老师步伐复习,不误入歧途;比如坚持勤睁眼常开口,对课本上的东西多看,对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”,从容做事。

6. 善做笔记。尖子生往往一边听课一边记重点,不是事无巨细全盘记录,特别善于记下老师补充的东西,对课本上没有的东西(特别是思维方法)更是认真记录。能及时整理笔记,对老师强调的重要知识点格外注意,特别注意让知识系统化,积极思考能解决什么问题。

7. 作业规范。认真审题,冷静应答,把每次作业当作高考,作业工整,步骤齐全,术语规范,表述严谨。规范的作业不仅能训练仔细认真的品质,更能养成细心用心的习惯,从而激发学习潜能。

8. 勤于思考,善于思考。这一条应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如:做完一道题后,要对答案,这里应有一个反思的过程,要弄清这道题考的是什么,用了哪些方法,为什么用这样的方法,这样才能达到举一反三、触类旁通的效果。又如:学习时不仅要将课本中各知识点记住,还要通过思考,抓住各知识点之间的内在联系,甚至要注意到不同学科之间的渗透,以便形成清晰的知识网络。

9. 学习互助。与同学开心地相处,遇事不斤斤计较,宽容豁达;珍视同学间的友谊,在学习中互相支持和帮助,经常一起讨论学习中的问题,使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系,才能全身心地投入到学习中,从而保持较高的学习效率。

尖子生高效学习方法范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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初中生物课本中安排了不少探究实验课，其目的是培养中学生的自主探究学习能力、创造思维和创新能力，这对培养学生的学习主动性和科学探究精神是一种行之有效的方法。在此，笔者以几个比较典型的生物实验为例，谈一谈自己的做法。

一、利用“观察植物细胞有丝分裂实验”，培养学生的自主探究学习能力

“观察植物细胞有丝分裂”实验的关键步骤是培养洋葱根尖。在以往，洋葱根尖都是由教师在实验前三四天准备好。由于教师事先已完成了关键的第一步实验，其他后续实验在课堂上由学生操作时都取得了成功。笔者经过仔细分析发现，本实验的关键步骤是教师在学生完全不参与的情况下完成的，学生无法感知实验的缜密性，他们把实验获得成功当作理所当然的事情，所以在课堂实验中往往配合度不高。其实，培养洋葱根尖这一准备实验材料的步骤完全可以由学生来完成。值得注意的是，在培养洋葱根尖时，如果学生单纯地按照课本上的步骤来做，学生得出的实验材料必然是单一的；如果实验完全在自然条件下，由于受天气和洋葱本身生命力等因素的影响，学生往往不能按时按量培养出符合实验要求的材料。因此，笔者把“准备实验材料”这个环节的主动权交给学生，让学生在家里培养洋葱根尖，要求学生根据课本上的指导，自主探究培养洋葱根尖的方法。不出所料，学生表现出了很强的探究学习能力，其中一个学生超出课本要求，不仅做出一个洋葱根尖，还培养出一系列洋葱根尖，有大小、长短不一的洋葱根尖，且从质和量上看，这些洋葱根尖都能够满足实验的要求。另外，还有学生突发奇想，拓宽了实验材料的选择面，让大豆、绿豆、水稻、玉米等种子萌发出根尖，并把它们作为观察根尖结构实验的素材。笔者顺势让这两个学生分别介绍了他们培养洋葱根尖、种子根尖的方法。这些创新的探究学习举动提高了学生实验参与度和配合度，有效提高了植物细胞有丝分裂实验的教学效果。

二、利用“叶绿体中色素的提取和分离实验”，培养学生的创新能力

在传统的叶绿体中色素的提取和分离实验中，教师先做演示实验，指出注意事项，再由学生在规定的时间内机械重复。这样的实验活动束缚了学生的思维，无法让学生对实验进行探究。为此，教师可以把学习的主动权交给学生，让学生进行自主实验。如笔者的做法是，教师先不做演示实验，而是在进行课堂实验前几天，预先给学生布置实验作业，向学生说明实验要求，对可能出现的有关情况进行提醒，特别指出“划滤液细线”是整个实验能否取得成功的关键。学生表现出了极大的学习兴趣，纷纷自己去查阅相关材料，找到了许多解决困难的方法。如有一个学生查阅了大量的实验资料后，改进了“划滤液细线”的方法，即不用传统的吸管划滤液细线，改用类似木匠弹线条的办法，取一条棉质缝衣线，让线的中段充分浸染滤液后在水平方向上重复压在滤纸指定位置上，这样压出来的滤液细线又细又直，颜色均匀，比传统用吸管划滤液细线效果好很多，使实验的成功率达到了100%。这个连笔者都没想到的点子，就是学生在探究实践中自主发现的。可见，利用生物实验可以激发学生的学习主动性，培养学生的创新能力。

三、利用“光对鼠妇生活影响实验”，培养学生的科学实验精神

以往的“光对鼠妇生活影响”实验中，教师先到郊外采集鼠妇标本，准备好实验工具，然后在实验课上让学生分成几个小组进行探究实验。这种实验方法虽然省去了学生准备实验工具和标本的时间，让学生更快地在实验室完成实验，但却无法让学生体验采集标本的经验，无法感知科学实验的艰巨性和缜密性。笔者认为，学生可以在家里自主探究完成实验，可以培养学生的探究能力和科学实验精神。笔者要求学生在家长的陪同下到校外采集鼠妇标本，然后学生动手制作实验工具，自己设计实验步骤，在家里进行实验探究，最后把各自的实验成果在课堂上进行演讲报告。在探究实验过程中，不少学生想出了在相同温度或相同湿度条件下的不同实验，也想到了提供不同光照强度的实验装置。学生在实验过程中动手动脑，自主探究，制作出了不同类型的实验工具，掌握了“对照实验”的原理，知道了科学实验步骤必须严谨，思考问题必须周密，进一步培养了学生的科学实验精神。