星期三英文范文第1篇

体育课

星期三下午有两节体育课，开学前两周，我们班的同学玩得是不亦乐乎。可好景不长，没多久，语文老师就看不顺眼了：“一天上两节体育课！你们是毕业班，没这个道理，从这个星期开始，星期三下午的两节体育课上语文。”体育课就这样泡汤了。

音乐课

我们每个星期都有节音乐课，我们很喜欢教音乐课的老师，也喜欢音乐课，唱歌的感觉让我们兴奋。但是语文老师觉得音乐课很浪费时间。每次上课前都给音乐老师说几句话，就把她“赶”走了。“这节课上语文！”“唉！”

英语课

英语课好歹是主科，是要考试的，可语文老师和数学老师的解释就不同了。说什么考外国语学校不考英语，可能她们觉得这样占课还不够名正言顺，每次还要耍耍“手段”。星期三的英语课前面一节课是语文，我们也不下课，语文老师也装作没听见上课铃声，把英语也上了。数学老师喜欢放学把我们留到很晚，我们也不愿意，她就利用我们这种心理来占课。“想放学被留吗？”“不——想——。”“那英语课上数学！”英语老师每次来到教室门口看到有老师在上课，就很自觉地走开了。

星期三英文范文第2篇

关键词： 中学英语教学 语用能力 培养方法

一个学语言的人的语言能力不仅指他能否造出合乎语法的句子，而且包括他是否具备恰当使用语言的能力，即：什么时候说什么话，对谁在何时何地以何种方式谈什么内容。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的收益、词汇和语法是不够的，还必须懂得这种语言与理解和使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，如词语的字面意义和隐含意义，话语的前提，说话人的意图，听话人的推断，等等。

一、中学生常见的语用失误

“语用失误指对语言语境把握不当导致的语用失误”，是在使用语言过程中，因不同民族在思维方式和观察事物角度上的差异形成的，这一类失误除了不合汉语习惯外，还会导致表达和理解的错误，从而影响正常交际，这是教学中必须注意纠正的。

例1：对是非问句的回答反映出不同语言思维方式上的差异。

如有学生收到外国友人的邀请去游览清源山：“Wang，we are planning to visit Moutain Qingyuan this weekend，are’t you going together？”这位王同学的回答是：“No.”本意是想表达“不，我去。”因对英语中是非问句的回答没有掌握好，回答错误，被误解为“是，我不去。”不仅失去了一次游玩的机会，还给外国朋友留下了冷冰冰的印象。

例2：“这星期六”还是“下星期六”。

一次，学生邀请外教一起野餐，约好具体时间“We’ll meet at the gate of Donghu Park 8：30 next Saturday！”外教很高兴地接受了邀请。两天过去，到了星期六，学生很早就接到外教电话“Where are you？I am already here.”解释了半天才知道是场误会。通常我们说“last week”就是“上星期”，“this week”就是“这星期”，“next week”就是“下星期”，但在实际应用中，由于英语和汉语观察时间的参照点不同，“上星期六”和“下星期六”与英语的“last Saturday”、“next Saturday”有时却不是对应的。汉语中说“下星期六”时，是以说话时的那个星期为参照点的。例如，说话时是星期三，那么说“下星期六就是指过了这个星期以后下一个星期的星期六。而英语则是以说话时的这一天为参照点。假如说话时是星期三，那么说“下星期六”是指过了星期三以后即将到来的那个星期六。于是就产生了上面所说的误会。

例3：交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。

例如很常见的问候、称呼不当。如与外国人打招呼时习惯用“Where are you from？”，“How old are you？”作为开场白，却不知这样的问话是很不礼貌的，会使对方感到似乎是正在接受调查。还有习俗上难以接受的。例如，在外国朋友称赞你的新服装时，你可能会很自然地回答“一般，一般”或“哪里，哪里”，可是对方会认为你否定了他的鉴赏力。还有不同价值体系产生的语用失误等。

二、如何培养学生的语用能力

对于以上学生可能出现的语用失误，在教学中可防微杜渐，有针对性地采取一些策略，有意识地培养学生的语用意识，让学生了解相关知识，为其正确得体地使用英语打下基础。

1.结合语用知识讲解语言知识

在教学中，教师可结合语用知识讲解一些语言知识。

如语境的重要性。在交际过程中，语言的意义是根据语境来确定的。同一个词或同一句话在不同的语境中有不同的意义，产生的效果也就不同。

如：book这一词在下面几句话中意义就完全不同。

①He has written a book on discourse analysis.（他写了一本语篇分析方面的书。）

②I will book a room for you.（我会给你预订一个房间。）

③He will book into a small hotel.（他将住进一家小旅馆。）

④He speaks only the book variety of French.（他只能讲书本上学来的那种文绉绉的法语。）

在①句中book是名词，表示的意义是“书”；在②句中book是及物动词，表示的意义是“预订”；在③句中book是不及物动词，表示的意义是“登记住人旅馆”；在④句中book是形容词，表示的意义是“按照书本的”。

2.灵活运用各种教学方式

教师可以在课堂上模拟现实生活情景，让学生扮演角色，了解英美外国人在邀请、约会、付账、馈赠、请求、请客、推销等行为中的跨文化差异，了解其中的一些不成文规矩。另外除应用实物、图片等传统教具，还可以制作实用有趣的课件，利用丰富多样的网络资源进行教学。对不同风土人情的新鲜感可以提高学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到语言学习中。

3.加强背景知识的输入

教师要鼓励和引导学生在课外有选择地看些英美原版电影和录像片；收听、收看英语广播、电视节目；阅读英美原著和英文报纸杂志等。学生从中学习地道、纯正的英语，了解真实、生动、具体、全面的社会文化，帮助提高其运用语言的能力。

4.对比文化差异

在教学中应有意识地增加一些背景知识，加强跨国文化知识的学习，通过分析东西方各种礼仪及价值观的差异，帮助学生从东西方文化对比的角度了解因受文化背景和思维方式支配而产生的表达方法和习惯的差异。

5.开展丰富的第二课堂活动

学校可开设第二课堂，如举办英语角，鼓励学生利用课外资源如图书馆、网络、电视广播等积累文化知识。请外籍教师讲课或办讲座，开设有关外国文化方面的课程，或以讲座的形式较系统地向学生讲授有关外国的风土人情、生活习俗、社会禁忌等方面的知识。

星期三英文范文第3篇

今天上作文课，wo们学了《美丽的秋天》。Wo zhi dao秋天的yan色有红、cheng、黄、绿。秋天是多彩的ji jie，wo们爱秋天。wo希望秋天hui更美丽。

星期二

今天我和阿姨去吃饭，我最喜欢吃皮皮虾。我谢谢阿姨。

星期三

今天作文课我们学了《我会变》。我gan jue这节课hen好wan,我hen喜欢这节课。我们na圆形加上了几笔jiu变成了新的样子。可yi变花、太阳、皮球、时钟。我们在半圆形、ti形、三角形上也加了几笔，变cheng的东西geng是feng fu多彩，好wan极了。

星期四

我爸爸不hui英语，suo yi我的英语作业就只有等妈妈回来才能做。英语课上，老师带我们做游戏cai动wu。我今天的英语mo写比yi前dou you jin bu，我hen高兴。

星期五

今天是作业最多的一天，因为是周末。但我也喜欢周末，周末可以看电视，还可以和院子里的小朋友打沙包。

巨人学校三里河分校

一年级

星期三英文范文第4篇

关键词：初中英语；教学；三年规划

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0134-02

一、为什么初中英语教学要进行三年规划

1.英语的重要性。（1）从大环境来说，据统计，全世界讲英语的人数达10亿以上，有40多个国家把英语作为官方语言。所以我们国家把英语列为义务教育阶段的必修课程。那种认为中国人不必学好外语的观念，是一种短见，是浅薄的。现在国门开放，不是闭关锁国的时代了，中国要了解世界，世界也要了解中国，要靠语言这座桥梁。（2）从小环境来说，现在我们所教的学生大部分是独生子女，他们承载了家庭的全部希望。初一开始中考高考的战斗就已经打响。英语和数学是争取高分段的焦点，而英语要得高分，大家还是把希望寄托在我们老师身上，所以我们肩上的担子很重。英语教学不仅仅是我们解决温饱问题的手段，也是我们对社会对国家的发展的一种责任。

2.初中英语教学的现状。（1）从大多数教师的教学（我指的是我所了解的大部分教师）来看，每学年的九月初，当学校把课本和参考书发到教师手中，当教务处把教学计划表发到教师手中，当教科处把教研组活动要求发到组长手中，全体教师能以最快的速度，发挥集体智慧，一个星期之内把要制订的计划、教研活动安排等全部保质保量上交到各处室。然后教师们就按计划一单元接一单元去研讨，一个课时接一个课时去讲解，学生一本练习接一本练习去做，做完练习做报纸，做完报纸老师剪裁试题编成试卷再做，做到家长敢怒不敢言，做到学生怨声载道，见到英语老师都想绕道走。英语教师起早摸黑，忙得早餐经常没时间吃，课外活动也没时间去接在幼儿园读书的小孩儿，而是留在学校抓学生背书，但是期中、期末成绩一公布，大部分班级的优秀人数也还是停留在个位数上。接着家长电话来了，学校领导找去“喝茶”了，英语老师分流下乡了……（2）从我个人的教学来说，我从18岁开始教书，在其后的十多年中，我也非常认真地去教，在外听一节课，回去就依葫芦画瓢，折腾一番，因为只学了一点儿皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育学院进修期间，加强专业学习的同时，我也比较长时间对自己的教学进行反思。所以2004年回来后我就慢慢地试着根据自己的学生的学习基础进行一些改变。

二、怎样进行初中英语教学三年规划

1.初一年级：（1）初一年级上学期：字母、音标、单词的拼读能力，开口说英语的胆量和能力。第一个星期教学字母的书写和朗读；第二个星期教学音标、字母的复习；第三个星期音标的拼读、单词的记忆、单词听写，学生预习第一单元。第四个星期开始讲课。后期主要流程是：提前一个星期完成听写单词——引导学生学会自学，主要是先看懂课文（圈圈点点）——教师讲解课文（详细）——引导学生背诵课文（全部背）——上课检测，发现问题，正确指导；期中考试短时复习，侧重讲解初中英语试卷的结构及时间安排（与小学不同），期中考试后，加快听写单词的速度（早上、课堂），加大检查学生预习的力度（星期天晚上检查），登记背诵情况，做常规性练习，适当指导，了解全体学生的情况；期末考试前，留出时间复习，尽量让每位学生都考好，增强学生学好英语的信心，也让家长放心。（2）初一年级下学期，首先让学生先预习，亲自检查，一个一个过关，目的是培养学生自主学习的习惯，提前拼读单词，听写单词，背诵课文，再进行讲课，课堂上检测学生的预习效果。一个学期过后，学生的差异也慢慢地出现了。首先关注学习接受能力强的学生，在过程检测基本过关后，慢慢地放手，鼓励学生超过老师的教学进度，全方位进入自主学习的阶段。教师只是在学生进行自主学习遇到困难时对他们进行指导。这样学习能力强的学生会按老师所要求的保质保量完成任务。老师的信任也会鼓励他们真心地喜欢学习，从而自觉地完成更有难度的任务。并且他们慢慢地也会把中等生带动起来，在这样的情形下，老师可以抽出更多的时间对后进生进行管理。从最后一名开始抓，一点一点耐心地指导他们完成每一项任务。这样全班同学就能营造一种学习的氛围，形成一种良性的学习竞赛，达到共同进步。

2.初二年级：词汇、阅读、语法、写作。初二年级开始，全班同学对怎么学英语有了他们自己的理解与实践。教师牢牢抓住的就是引导和课堂。为了照顾“跑得快”的学生，对单词的拼读，我是以两个单元为单位进行操练的，一个月左右把全本书的单词拼读完，听写单词紧跟上去。同学们开始背课文，课文背诵已超过老师所教单元的可以单独和搭档一起互相听写。同学之间开始比赛，这样，大部分同学的学习主动性都表现出来了。课堂教学我一般讲得很细，从标题到课文，从句型结构到语篇的整体把握。朗读技巧的训练，除了对本单元的重点难点进行讲解，只要出现了的初中的知识点、考点我都会详细解说。这样帮助尖学生“跑”得更快。因为学生对课文比较熟悉，在课堂上我会有所侧重地训练学生。如演讲、快速阅读、有感情朗读、讲故事、唱歌表演等。锻炼学生开口说英语的胆量，提高学英语的兴趣。在学生有一定的词汇和句型结构的基础上，为了训练学生的英语综合运用能力，初二开始写日记，没有什么很特别的要求，只是让学生养成用英语思维的习惯，根据学生自己的情况，一周二至三次，每天能写最好，长短不限。放松要求，学生的积极性更能提高。所以，在初二上半学期期中考试前后，全班同学基本上可以完成上册的自学任务，期中考后开始对初二下册进行词汇训练和课文的背诵，初二下学期教师在重点讲解课文的同学，引导学生自学初三的课文。

3.初三年级：词汇、阅读、语法、考试。初三继续加大词汇量的积累，扩大阅读量，除了课本上的阅读，另外找材料训练，如报纸杂志等，教师初三上学期尽快完成课本知识训练后，初三下学期开始全面复习，复习第一轮是以课本为主，形式也可以多样化，可以以话题的方式进行归纳，也可以以语法功能为主线进行归纳，第二轮复习是以专题为主，训练学生对各项专题全面了解和训练，第三轮是以试卷为主，让学生了解出题目的，找出“题眼”，学会答题，考出自己的最高水平。

三、初中英语教学三年规划任务完成后的收获

1.学生学习英语的主动性调动起来了，提高了学英语的兴趣。

2.学生能开口说英语，增强了学好英语的信心。

3.扩大了学习容量，为高中学习英语打下了基础。

4.教师越教越轻松。

5.学生和家长喜欢你。

6.提高了教学能力，有成就感，更热爱自己的本职工作。

星期三英文范文第5篇

【论文关键词】中职学校招生特点;合班教学;课程交叉设置

【中图分类号】G710

我校应社会的需求于2002年开设了商务英语专业和国际商务专业，但从2010年至2012年学生的就业情况来看，商务英语专业的学生在就业时商务知识欠缺，国际商务专业的学生英语技能和商务知识技能欠缺。虽然很多高职院校有探讨并谋求解决方案，但中职学生与高职院校的学生相比较来讲不论从所掌握的知识结构，还是接受能力等方面存在着比较大的差异，对于中职学校仍需探究及调整。且我校自2002年至2011每年招生的商务英语专业和国际商务专业学生人数都为20人左右，存在着师资紧缺资源浪费的问题，而大纲制定、教材选择和课程设置都存在交叉点，因此英语组与商务组的老师大胆尝试，将两专业学生合班，并大胆进行课程改革，本人从2010年毕业生就业的情况、就业单位调研、商务英语专业和国际商务专业课程的研究三方面入手，结合自己对本专业的上课情况，积极探索课程设置，尽求能让学生在有限的在校两年学习时间里较容易接受所学知识，同时又能在就业时满足企业对中职生的要求。

一、毕业生就业情况。广东省教育厅对2010年毕业生就业情况进行调查，从2010年调查结果上来看，学生就业岗位前3位的依次是：外贸跟单员（47.24%）、外贸业务员（44.79%）和货运（业务员）（22.09%）。对外贸业务员和外贸跟单员调查问卷中也了解到学生认为本专业竞争力不强，就业有局限性，课堂强调的语言运用能力时间偏多，商务知识的技能训练不够。根据相关调查人员报道71.6%的学生认为目前授课方式中最缺乏商务实践，只有8%的毕业生对学校的实操设备感到满意。毕业生认为在校期间应强化的技能排前3位的依次是：过硬的英语应用技能：75.47%，娴熟的商务操作技能：38.68%和较好的人际沟通技能：38.05%。我校相对应这三个岗位所开设的课程有：外贸单证实务、跟单、国际外贸基础知识、进出口贸易实务、商务英语。但从毕业生反馈的情况看，商务英语的学生对完整业务中所需商务信函的撰写与商务单证制作技巧仍无法完成，对于如报盘、询盘、报盘、还盘等在授课过程中都是独立进行学习，不能完整系列的对贸易全过程进行函电写作与单证制作。而国际商务专业的学生在从事上方提到的岗位时英语水平跟不上。如本人自2002年以来一直担任的商务英语教学，实践证明如果能让学生胜任外贸业务员的基本要求，商务英语课程至少开设两年，且每学期至少四节。对于基础薄弱的学生来说，即便在两年的学习后仍然还无法胜任外贸业务员的工作。

二、就业单位调研

2010年3月至11月广东省教育厅在广州、珠江三角洲地区、粤东、粤西、粤北等地区进行调研。调研形式、调研分析如下：

1、 调研方式：

（1） 企业问卷调查。

受访企业共163家，其中广州市51家、珠江三角洲地区32家、粤东地区54家、粤西地区18家、粤北地区8家。发放问卷170份，回收有效问卷163份，有效率达95.88%。

（2） 电话访谈

受访企业共20家，其中广州市5家、珠江三角洲地区5家、粤东地区5家、粤西地区3家，粤北地区2家。电话访谈主要内容包括行业发展趋势、商务英语专业毕业生就业岗位需求、岗位所需结构、毕业生所需职业素质和毕业生的表现等。

2、 调研分析

（1） 外贸企业需求调查

本次调查的单位主要涉及国有企事业单位、民营企业、中外合资、中外合作、外商独资、个体及私营公司等。从调查结果上来看，中职商务英语毕业生主要就业企业是民营企业和个体或私营企业，各占39.26%和46.01%，国际商务专业情况也相差不大。以主要企业管理者和商务活动的工作人员为调查对象，从调查结果可以看到管理层只占17.79%，商务活动工作人员占82.21%，且从事商务活动工作人员大都为商务英语专业和国际商务专业的毕业生。企业认为进行队从事商务活动工作所需的专业工作能力排名分别为：用英语撰写信件、传真、E-mail等书面写作能力：65.03%，商务英语口译与笔译能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商务谈判能力：30.67%，单证制作能力：24.54%。这些调查结果为我校进行课程交叉设置提供有力依据。

三、商务英语专业和国际商务专业课程的研究

我校对商务英语专业和国际商务专业进行独立开设时，核心课程分别是如下课程：国际贸易基础知识、进出口贸易实务、外贸单证实务、国际汇兑实务、报关与检疫、商贸法律与案例、跟单（单证员考证）、电子商务、商务英语、商务英语听说、商务英语函电。每个学期加上基础课的时间，总课时是26节，时间安排上既要考虑2+1模式，还要权衡两专业的需要。经过英语组与商务组老师多次讨论与协商，结合毕业生就业使用知识情况和用人单位的需求，我校对上方的课程进行删减：国际汇兑实务、报关与检疫作为选修课开设，英语听说开设两年，每学期四节；商务英语开设一年，一个学期每星期六节，另一个学期每星期两节；商务英语开两年，除第一学期每星期六节外，其他三个学期每星期四节。国际贸易基础知识开一个学期，每星期四节；进出口贸易实务开一年，每学期每星期四节；外贸单证实务开一个学期，每星期六节，；跟单证开一学期，每星期四节，并进行考证；电子商务开一年，每星期四节。