写母亲节的作文范文第1篇

1、在成长的路上，父母亲是我们坚强的后盾。今天，阳光明媚，暴雨泼洒过后的天空格外地蓝，空气比往前更加清新，我们迎来了一年一度的母亲节。

2、我比以往早了半个小时起床，正巧，妈妈也起床了，我快步走上前去，紧紧地抱住妈妈，说：“节日快乐！”妈妈听了，又惊又喜，说：“谢谢儿子。”

3、我趁妈妈在洗衣服时，偷偷跑到花店去买了一束花儿，这些花儿五颜六色，我买了5枝，回到家中，妈妈正在做早饭，我偷偷地跑回自己的房间，拿出了一张漂亮的卡纸，纸上写了：“祝妈妈健康长寿，青春永驻，我爱您！”并把它折成了纸飞机状，就捧着那一束五颜六色的花儿，把纸飞机小心翼翼地放在上面，快步走出房间，径直走到了妈妈面前，把我手中的花递给妈妈，笑呵呵地说：“妈妈，母亲节快乐！”妈妈愣住了，过了许久，妈妈才接过花儿，打开上面的纸飞机，看到卡片上的字，妈妈仿佛在压抑住自己激动的心情，吸了一口气，紧紧地拥抱着我，说：“孩子，谢谢你的祝福！我也爱你！”听了妈妈的话，一股暖流涌上我心头。

4、晚上，我把这事告诉了爸爸，他听了，直夸我是个孝顺的孩子，我心里甜滋滋的。

（来源：文章屋网 ）

写母亲节的作文范文第2篇

近来工作顺利吗？身体健康吗？母亲节到了，想送您一件礼物，又想不出送什么，想来想去，决定您写一封信。

妈妈，您为了我，小时候我身体不好，爸爸妈妈带我到处去看病，那时候，咱可以说算是费了一辈子的心血，我知道，们家没有太多的钱，我又不争气，整天打针吃药。我记得有一次，您和爸爸领我去北京看病，为了省钱，您就自己带一袋精盐，吃馒头，喝白水。这样时间长了，你就想学打针，因为您也想省一些钱，有一次，你给我打针，那时候我才五六岁，您给我扎了好几针也没扎上，心疼的直哭，后来，您找了医生才扎上。现在，我回想起这些往事，总是想，小时候我太不争气了，花了家里那么多钱。

转眼间，我从一个只知道哭的小孩子长成了一名小学生了，当我上了小学时，你对我的学习抓的很紧，我也听话，一年级时考了全年组第二名的好成绩，那时我们家在清河门，在四年级时，您为了我的学习，和爸爸到处借钱，在市里买了楼房，您为了我，为了买房子，又欠下了一身的债，现在还没有还完。

到了市里，您对我的学习抓的更紧了，有时候我耍小脾气，与你顶嘴，后来想一想，妈妈您这样做也是为了我好，如果时间能返回来的话，我一定不再气您了。您为了我的学习，已经操了太多的心，有一次，在期末考试的前一天，你在晚上辛辛苦苦地陪了复习英语，那次考试，我没有辜负您，考了全班第一的好成绩。

每次到了周末，您都要陪我去学英语，看见我不愿意吃饭，您就喂我饭，当我遇到难题时，您就细心地给我讲解……其实，这些看似微不足道的小事，我是看在眼里，记在心上。

现在，随着年龄的增长，您的头发长出了白发，脸上的皱纹渐渐增多了，每当我在您后面走时，看到您的头发，我会想，妈妈，您已经为了太多的心了，为了省钱，您每天中午吃饭就用两元钱，自己舍不得买衣服，如今我又快上初中了，您又想方设法为我找好的老师……。妈妈，我保证，以后我决不再气您了。

另外，您为了这个家，累得现在身体都不好，妈妈，你也要注意身体呀，以后，您一定要少干些活，千万别再累着。

最后，在母亲节到来之际，我衷心地祝您身体健康，工作顺利，每天都有一个好心情。

此致

敬礼

写母亲节的作文范文第3篇

1、世界上许多国家过母亲节，但母亲节的日期不尽相同：美国、意大利等国都在5月的第二个星期日，法国的母亲节是5月的最后一个星期日，泰国的母亲节是8月12日。有人提议我国也应该设立自己的母亲节，以提醒人们不忘报答母亲的养育之恩。

(1)假如我国的母亲节已经确立，请仿照示例(2005年“世界环境日”主题)的句式，为我国首届母亲节拟定一个宣传主题。示例：营造绿色城市呵护地球家园

如：弘扬孝道热爱母亲

(2)假如从下面的候选人中推举—人作为母亲节的形象代言人，你推举谁?写出理由。

候选人：孟母(孟子的母亲)岳母(岳飞的母亲)冰心

推举岳母；理由：她教育孩子要精忠报国，将孩子培养成国家的栋梁之材，是位善教的母亲，应该作为母亲节的形象代言人。

(3)假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚，请写出给母亲洗脚前想说的话。

亲爱的妈妈，您给予我太多太多无私的爱，我不知道该用怎样的方式来感谢您。请让我为您洗一次脚吧，当作我对您的一点点回报。

2、《献给母亲的歌》

（1）请写出有关母爱的俗语和古诗各一句。

儿行千里母担忧；养儿方知父母恩； 谁言寸草心，报得三春晖？

（2）请运用比喻或拟人的修辞手法写一句感谢母亲的话。

妈妈，你的爱像阳光，给了我一生的温暖，谢谢您，妈妈。

为了让天底下的母爱得到最理智的回报，请你为母亲在子女的教育上提出一条建议。

请不要溺爱孩子，须知娇子如杀子。

3、5月11日是母亲节，班里准备在这天召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。请你按要求完成下列任务。

（1）老师首先向同学们展示了这样一份调查结果统计表: 项目 小学生 初中生 高中生 祝福母亲生日的 54％ 66％ 91％ 祝福同学生日的 56％ 86％ 92％ 差值 2％ 20％ 1％

①用简要的文字概述表格所反映的主要信息：

随着年龄的增长关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率。

②作为初中生的我们，请根据表格内容，谈谈你的感受：

我们重视与同学的友谊，更要重视我们自己的母亲。

（2）主持人要求每位同学说一句祝福母亲的话，并准备编辑成册，请你为这个册子设计一个好听的名字。

母爱如水；妈妈，我爱你。

二、《寻觅春天的踪迹》

1、请写出24节气中春季的6个节气，并解释“惊蛰”的含义。

立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。

反映自然物候现象的惊蛰，含义是：春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。这时，气温回升较快，长江流域大部地区已渐有春雷。我省盆地东部和凉山州南部，常年雨水、惊蛰亦可闻春雷初鸣；而盆地西北部除了个别年份以外，一般要到清明才有雷声，为我省雷暴开始最晚的地区。到了惊蛰，我国大部地区进入春耕大忙季节。真是：季节不等人，一刻值千金。

2、请写出有关春天的农谚。

春分有雨病人稀：春分日若下雨，则病人少。 立春天气晴，百事好收成

3、请写学习过的描写春天的古诗句。

如:天街小雨润如酥，草色遥看近却无；春眠不觉晓，处处闻啼鸟。――孟浩然《春晓》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。――孟浩然《咏柳》

好雨知时节，当春乃发生。――杜甫《春夜喜雨》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。――杜牧《清明》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。――白居易《大林寺桃花》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――白居易《钱塘湖春行》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》

4、请写出表现春天的成语。（三个以上）

春暖花开、春色满园、花香鸟语、万紫千红。

三、《科海泛舟》

1、 阅读下面材料后请写出你的观点，要求言之有理。

（1） 现代科技正在飞速的发展之中，人类用科技创造了一个又一个的神话。登上月球，克隆羊，信息时代，人类总是在不断尝试着新的东西。

（2） 随着《人类基因组计划》的不断深入，有关克隆的话题不断升温，还出现了相关的影片如《侏罗纪公元》、《勇闯克隆岛》等。

观点：科技是把双刃剑，人们要合理利用，才能使其造福人类。

2、仔细观察下列标识，填写说明内容。

为了纪念“六.五”世界环境日，回应2004年世界环境日主题――“海洋存亡，匹夫有责”，国家环保总局首次推出世界环境日中国标识。标识采用代表海洋的大面积蓝色，主体部分由四个图形组成。其中A酷似 ，象征海洋；B似鱼又似鸟，象征；C像；D像，象征海洋资源的珍贵。

四、《到民间采风去》

1、请写出你搜集的也是你最喜欢的民间谚语2则。

2、请在课文《吆喝》、《俗世奇人》中找出带有地方特色的语言，并说一说写作中使用方言的好处。

①北京方言：如描写吆喝的语句。

②天津方言：如“台上的嘛样，他捏的嘛样。”

③好处：体现地方色彩，增强语言真实感。更突出人物性格。

3、中国的节日蕴藏着许多的文化内涵，让我们一起走进中国的节日，感受其中的丰富多彩。某班准备就“节日文化”为话题，组织开展一次综合性学习活动，全班都积极参与，每个人都有自己的具体工作。

（1）你的任务是写一条富有感染力的鲜活标语：了解节日文化,生活绚丽多彩

（2）活动中有一个调查的环节，你的调查专题是：端午节的节日文化

（3）用简洁的语言概述某一传统节日的风俗习惯及寓意。

（4）活动中因喜欢什么节日文化发生了矛盾，于是展开了一场辩论。

①喜欢西洋节日文化。理由是：西洋文化新颖.有趣。

②喜欢民族传统节日文化。理由是：民族传统文化是一个国家的象征,作为中国人,有义务喜欢与了解民族传统文化。

五、《古诗苑漫步》

1、班上准备举行一次古代风流人物诗歌朗诵会，要求每位同学选择自己喜欢的诗文，认真准备，力求声情并茂地进行朗诵，从中感受风流人物的情怀。

（1）假如你是节目主持人，请你为这次活动设计一个精彩的开场白。

（2）你一定也精心准备了自己要朗诵的诗文，请你把它推荐给大家，并说说你推荐的理由。我推荐的诗文：我推荐的理由：

六、《背起行囊走四方》

1、请写出河南一处旅游胜地、名胜古迹的名称，并指出其出名之处。

少林寺。天下武术的发源地。

写母亲节的作文范文第4篇

关键词：母爱 情节 情感 读写能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）02-0072-03

作者简介：方芬（1979―），女，浙江宁波人，本科学历，中学一级教师，浙江宁波市北仑区松花江中学语文教师。研究方向：语文教学与研究。

母爱是一个重要的文学主题，自五四新文化运动以来，现代作家以各种体裁、各式风格淋漓尽致地倾吐母爱笼罩下的丰富情感。颂扬母爱的作品浩如烟海，就连今天的中学生也非偶尔写之。但即使是九年级学生，对于如此熟悉的题材，也很少能从多种角度挖掘出更深层次的内容和情感。大部分学生习作还是呈现出这样的弊病：慈爱是整齐划一的母亲形象、感激是集体倾吐的共同情感，一部分学生为此仍在继续编造味同嚼蜡的旧材料（如母亲半夜为我盖被子、冒雨送我上医院等）。为什么经过九年的语文学习，学生的母爱习作在内容和情感上还是如此单一？从写作教学的角度看，可能存在日常观察、生活积累、表达方法、语言技巧等一系列的不完美。但是，写作从来不是孤立发展的绝缘体，影响它的，还有听、说、读的能力。比如，我们花大力气对语文教材里的文章进行阅读教学，是否对学生写作能力的提高起到了积极的促进作用？

带着这样的思考，在作文讲评课上，笔者专门设计了一个片断，引导学生理读语文教材中的母爱题材作品，以此检验学生阅读此类作品的实际成效。以下就是该教学片断：

师：请同学们回忆我们的课本里有哪些文章比较集中地书写了母爱？

生（纷纷答）：《金色花》《荷叶 母亲》《我的母亲》……

师：这些课文中的母亲有什么特点？作者对母亲表达了怎样的感情？

生：这些母亲都很爱自己的孩子，很慈祥很温柔，作者在文中都流露了感激、怀念之情。

师：这些作品尽管都与母爱有关，但在不同作家笔下，难道没有表现出各自的差异？（学生先是沉默，后是急着翻找课文，最后陆陆续续地回答）

生：《金色花》里的母亲，其实很宽容，不管孩子怎样调皮嬉戏，她都能温柔地容忍接受。可见她对孩子非常疼爱。

生：《我的母亲》表现了一个严慈相济的伟大母亲形象。关上门重重责罚时，如此严厉；用舌头舔“我的病眼时，万般慈爱”。

……

从学生的回答来看，他们在比较母爱题材的作品时，把关注的焦点放在了情节的差异上，从不同情节中提炼出了不同的人物特征，并贴上了“温柔”“慈爱”“宽容”之类概念化的词语标签。至于作者倾注在文字间的情感倾向，却被忽视。也就是说，学生并没有抓住作者对母爱的独特感悟，深入人物内心，自然也没有真正从情感上体验人物的不同处境而产生同情、理解、感动之情。解读方式的偏差造成了阅读的粗糙和肤浅。尽管教材多次选录母爱题材的作品，学生却只能笼统地说出作品有形的形象、情节，不能深入品味作品无形的精神、情感。延伸到提笔写作，学生就会逐渐失去捕捉专属于自我的母爱体验的意识，一味拘泥于材料的编造和形象的雷同。

针对这种错误的解读方式，笔者认为至少有两点值得我们探讨：

为什么会出现这种错误的解读方式？

主要是目前的语文教学在作品解读上存在着较大的误区。

首先，人物形象的解读有严重的“套路化”倾向。有些教师只要是分析人物，就常常习惯这样提问：

“这是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来。”设计这样的问题，容易将学生对文本的阅读局限于情节的梳理或个别细节的零敲碎打。抛开这些情节，学生对人物的感知是空洞干瘪的，人物丰满的个性被缩减了，作者微妙的情感被忽略了。学完课文，留在记忆中的多是一些没有灵性的概念，有血有肉的情味是苍白的，更谈不上在自己的创作中模仿和运用。长此以往，会直接导致学生认识的肤浅和情感的幼稚：反映在文学欣赏上，粗略麻木，不能敏锐感知作品的深层意蕴；反映在自身写作上，单一浅薄，不能展现个人独特的精彩生活。

其次，教师在教学内容的确定上，常常无视作品的文体特征。《金色花》《荷叶 母亲》《我的母亲》这些文章，分别属于散文诗或散文。和小说相比，它们虽然也写一些人物，也包含某些情节，但这两类文体更主张以情动人，一般不以塑造人物为主要目的，往往是通过作者对人物、故事的描写和评价来表现作者的思想情感。如《我的母亲》一文，重点并不是塑造母亲的形象，而是通过叙事表现母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚深切的感激和怀念之情。《金色花》是以儿童的心态想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”似的嬉戏，表达孩子须臾都离不开母亲的难舍难分的情感，反映家庭之爱和人类美好圣洁的天性。《荷叶 母亲》借景抒发作者对母亲保护儿女成长的感恩，此处的“母爱”就是我们抵挡人生风雨的精神避难所。不同作家对母爱的感悟是独特的、具体的、生动的。这些绝不雷同的多样情感，大多不会直接在文中呐喊出来，作者通常把他们隐藏在言语深处。善于阅读者，就能从字里行间读出深情，震动内心并移情于己，甚至潸然泪下。这才是文学的真正魅力。我们的教学重点就在于引导学生通过文本与作者交流感情、碰撞思想，从而获得语文能力的提升和情感的培养。

可见，要扭转学生对作品错误的概念化解读，教师要选准适宜的教学内容，并运用恰当的教学方法，抓住作者独特的情感体验，披文入情，才能避免对母爱作标签式的理解。

其次，为了避免概念化的标签，我们该怎样抓住作者的独特感悟呢？

写母亲节的作文范文第5篇

学习目标

1.能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。

2.根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱，有感情的朗读课文。

教学重难点

教学重点 能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。

教学难点 根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱。

教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

教学过程

一、创设情境情感导入

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

多媒体展示补充：

1. 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。

2.两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（设计意图：通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况，让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因）

二、初读课文 整体感知

请同学们大声朗读课文，注意把握全篇的感情基调，并思考完成这样两个任务：

1. 请用一句话概括课文内容。

双腿瘫痪后，脾气暴怒无常的史铁生，在母亲的安慰、鼓励下走出困境。

（多找几个学生回答，不断补充、修正，直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。）

2.课文几次写到看花?母亲有没有看到花?

课文三次写到看花，前两次是母亲请求他去，最后一次是妹妹推着他去北海看菊花。母亲到最后也没去看成菊花。这成了史铁生心中永远的痛。

（训练学生跳读，寻找目标信息的能力。）

三、研读品味 体会感情

找出文中的语言、动作、神态等细节描写，体会母亲对儿子深沉无私的关爱，有感情的朗读课文。

明确：

1. 望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望；

2. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

5.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

6．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

（此部分是本课的重点，应细细品味）

四、课堂小结：浓浓母爱 心灵升华

多媒体展示资料：

更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病重时，母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

（设计意图：史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚，后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为，结合课文开头“预习”中反思的话题，引导学生感受父母的爱，去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。）

五、布置作业

读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》

板书设计

秋天的怀念

史铁生母亲

（怀念） （用心）