一年级数学上册课件范文第1篇

关键词：初中生物；教材；生物词汇；高词频；课程标准

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0155-03

Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.

Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard

生物学科是初中阶段重要的课程，是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它要求学生既要掌握基础的生物学知识，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。教材是知识的载体，教材中的专业词汇及应用状况，能够在一定程度上反映出现有教材是否符合教育部课程标准要求。

笔者通过对纸质版的维吾尔文初中生物四册教材进行扫描和整理，得到电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本，使用统计软件统计得到维吾尔文初中生物四册教材中的词汇和词频，参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的生物词典，经过手工处理从中提取出生物词汇，对提取出的生物词汇进行词频统计，从中选取高词频的生物词汇，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，分析现有教材中的专业词汇是否符合教育部课程标准规定的初中阶段重要知识点，然后结合维吾尔语言的特点，对现有教材提出了改进建议。

1 概念界定

本研究中的生物词汇是指维吾尔文初中生物四册教材中出现的生物学领域的专业词汇，是笔者参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的生物小词典（该生物词典中包含中学教学的生物专业词汇），从获得的维吾尔文初中生物四册教材中的所有词汇中筛选得到的。

本研究中的词频是维吾尔文初中生物教材中的词汇、生物词汇在教材中出现的次数，从统计学的角度来看，生物词汇词频的高低反映着其在教材中的重要性，并且，其重要程度与它在教材中出现的次数成正比。因而，本研究通过选取维吾尔文初中生物四册教材中高词频的生物词汇进行统计，分析与之对应的教材中的知识点，与教育部的课程标准要求进行了比较，从而推断出现有教材内容与课程标准的符合程度。

2 国家教育部2011年的初中生物课程标准

在课程内容方面，国家教育部2011年的初中生物课程要求学生掌握科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康地生活等方面的知识。每部分具体内容如下：

科学探究部分要求学生掌握提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究过程；生物体的结构层次部分要求学生理解和掌握有关细胞的知识，初步学习用显微镜观察动植物细胞的方法和技能；生物与环境部分要求学生掌握生物与环境的关系，生态系统，生产者，消费者，分解者，生物圈等概念和知识，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识；生物圈中的绿色植物这部分要求学生掌握植物生存需要的条件，绿色开花植物的生命周期，植物在生态系统中的作用，粮食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知识；生物圈中的人这部分要求学生掌握人体的器官，组织，结构，系统，各大系统之间的联系以及人类活动对生物圈的影响；动物的运动和行为部分要求学生理解和掌握动物的运动形式，动物的行为，结构和功能的统一性等知识；生物的生殖，发育与遗传部分要求学生掌握人的生殖发育，动物的生殖发育，植物的生殖，生物的遗传和变异等方面的知识；生物的多样性部分要求学生掌握生物的分类，生命的起源和进化等知识；生物技术部分要求学生掌握微生物及其分类，发酵技术，现代生物技术等知识；健康地生活部分要求学生掌握有关青春期生理和保健，传染病和免疫，医学常识等知识。

3 维吾尔文初中生物教材中生物词汇的词频统计与分析

本研究的语料来源于维吾尔文初中生物的四册教材。笔者首先对纸质版维吾尔文初中生物的四册教材扫描和整理，得到电子版初中生物四册教材的文本。由于OCR文字识别软件不完备等原因，使得获取的电子版教材文本中存在错误和缺失现象（扫描后的语句不完整，字母有遗漏、错写等），因而，需要对语料中的错误和缺失的信息进行手工处理。处理完成后，再使用统计软件统计四册电子版教材中所有的词汇及其词频，由于维吾尔文中存在词缀和时态等问题，还需要对同一词的不同时态、不同词干的表达方式进行合并，在此基础上进行了词汇及其词频的统计和汇总，最终得到了教材中所有词汇以及生物词汇和词频的统计结果。对于复合生物词汇，其词频是对已有的电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本语料进行手工统计得到的。统计时是将生物词汇的词干作为标准来进行的。

3.1 生物词汇统计

本研究中，笔者通过对维吾尔文初中生物四册教材中的词汇总量和生物词汇数量进行统计，得到生物词汇在所有词汇中所占的比例，统计结果如下：

从以上统计结果可以看出，维吾尔文初中生物教材中生物词汇数量约占词汇总量的15.1%，其中七年级上册中生物词汇数量的比例在15.5%左右，七年级下册中生物词汇数量的比例在15.6%左右，八年级上册中生物词汇数量的比例在15.8%左右，八年级下册中生物词汇数量的比例在13.3%左右。从比例分布上来看，维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对较为均匀地分布在四册教材中。

3.2 高词频生物词汇对应的知识点分析

笔者对维吾尔语初中生物四册教材中的词汇进行了各种校对、筛选处理，得到维吾尔语初中生物四册教材中的4000多个生物词汇，对所有的生物词汇进行分析比较耗时且没有太大的实际意义，因而笔者从四册教材的生物词汇中分别选取了词频最高的20个生物词汇，共80个高词频的生物词汇作为样本，分析得到教材中与之相对应的知识点。

以下是选取的样本生物词汇和频次：

由以上高词频生物词汇分析得到维吾尔文初中生物四册教材中的关键知识点如下：

参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，由以上知识点分布图可以看出：

1）七年级上册教材所有生物词汇中词频最高的是细胞，对应的生物学科知识点主要是生物圈、生物、环境、生物的种类、生物体、细胞、绿色植物、绿色植物的组成部分以及绿色植物生长所需要的环境（水、空气、光）等，对应课程标准中生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物这三部分内容。

2）七年级下册教材生物词汇中词频最高的是血，对应的生物学科知识点主要是人体器官、人类生存需要的环境（水、空气）、疾病等，对应课程标准中生物圈中的人这部分内容。

3）八年级上册教材生物词汇中词频最高的是动物，对应的生物学科知识点主要是生物的几大分类（人、动物、植物、细菌、真菌），对应课程标准中动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术这三部分内容。

4）八年级下册教材生物词汇中词频最高的是疾病，对应的生物学科知识点主要是人与动植物的繁殖、繁育以及人体健康（疾病，传染病），此外还包含基因、染色体等，对应课程标准中生物的生殖发育和遗传、健康地生活这两部分内容。

从总体来看，四册教材中的高词频生物词汇中都包含水、环境和人，充分说明了水这个概念在整个初中教材中的重要性，符合课程标准中提出的水是万物之源，任何生物的生存都离不开水这一概念的要求；生物的生存需要赖以生存的环境；人的生存发展离不开万物。

由知识点分析结果可以看出维吾尔文初中生物教材存在不完善之处：（1）七年级上册教材中的细胞这部分内容属于微观层面的知识。对于刚接触生物知识的七年级学生来讲，难以理解和接受。（2）七年级下册的主要内容是人体器官，八年级上册跳转到生物的几大分类等，到八年级下册又跳转回来，学习人体疾病和人体健康方面的知识，使得这两部分关联性较强的知识点没有很好地衔接。

4 结论及改进建议

4.1 结论

通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行词频统计，从中选取部分高词频生物词汇进行分析，得到教材中与之对应的知识点，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，笔者得出如下结论：

1）维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对比较均匀地分布在四册教材中，每个学期需要学习的生物词汇总量基本相同，有利于知识的分步掌握。

2）参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，根据维吾尔文初中生物四册教材中选取的高词频生物词汇分析得到的知识点分布图可以看出，维吾尔文初中生物四册教材基本涵盖了课程标准中包含的课程内容。

3）从维吾尔文初中生物四册教材内容的编排顺序来看，教材内容基本遵循学生的认知理解水平。

4.2 改进建议

通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行统计分析，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，结合维吾尔文语言学的特点以及维吾尔族学生生活、学习的环境，笔者针对维吾尔文初中生物教材给出如下改进建议：

1） 从学生的认知理解能力方面考虑，七年级上册教材中的细胞这部分微观层面的知识，学生不易理解和掌握，建议向后续学期调整。

2）从维吾尔族学生的生活、学习环境方面考虑，在教材内容设置上，应该增加一些维吾尔族学生日常生活中常见的动植物等作为示例，便于学生对知识的理解和掌握。

3）从每一册教材内容的衔接方面考虑，应该将七年级下册中人体器官这部分内容调整至八年级上册，使其与八年级下册中人体健康方面的知识很好的衔接在一起；将八年级上册中生物的几大分类（动物、植物、细菌、真菌）调整至七年级下册，使其能够与七年级上册中生物圈中的绿色植物这部分的内容衔接起来。这样调整以后，方便学生将知识点关联起来学习。

5 结语

本文通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行统计，并从中选取部分高词频的生物词汇进行分析，通过统计结果证明了现有的维吾尔文初中生物教材的内容围绕着教育部的课程标准进行，体现了课程标准中对知识点的学习要求；综合考虑维吾尔族学生生活学习的自然环境以及初中学生对生物知识的认知理解能力，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，针对维吾尔文初中生物四册教材，提出了改进建议。希望能够通过对教材的改进和完善，提高维吾尔族学生的学习兴趣和学习效率，进而提高教学质量，促进新疆教育事业的发展。

参考文献：

[1] 义务教育课程标准实验教科书.维吾尔语初中生物教材，2011.6.

[2] 吐尔根・依布拉音，袁保社.新疆少数民族语言文字信息处理研究与应用[J].中文信息学报，2011（11）.

[3] 中华人民共和国教育部制定生物学课程标准（2011年版）http：///link？url=-zWJlwUESJW0Fr34Ln7qnje62gyfFY4RPTQNlfIzUhqHWXal2BVAo3ry-b9ts6krHOzvOHDC-SKhdBR_TB_uAAYnEsklHghcoZmRmg5POca.

[4] 生物小词典[M].新疆人民出版社，2010.

[5] 现代维吾尔语统计软件系统.新疆师范大学网络信息安全与舆情分析重点实验室.

[6] 汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界，2013（11）.

[7] 吴丽莹.浅析初中生物教学下的新课标教学理念[J].中国校外教育，2014（4）.

[8] 陈坚，范新新.从初中生物课程标准（2011版）看概念教学[J].教育教学论坛，2013（7）.

[9] 王金刚，崔鸿，李娟.义务教育初中生物教材科学探究的比较研究[D].华中师范大学，2013年5月.

[10] 艾孜尔古丽，李晓，玉素甫・艾白都拉.中小学维吾尔语文教材用词数据分析方法研究[J].计算机工程与应用，2014（3）.

[11] 谢元花.语料库与词汇研究[J].外语教学，2002（5）.

[12] 李镗.中小学语文文本字词分布统计及应用价值[J].语言文字应用，2000（3）.

[13] 常红.现代维吾尔语基本词汇研究概述[J].语言与翻译，2013（3）.

[14] 宋矗马德元.现代维吾尔语词汇构成途径新探[D].新疆大学，2006.2.

[15] 郭锐.词频与词的功能的相关性[J].语文研究，2001（3）.

一年级数学上册课件范文第2篇

一、激发学生的数学兴趣，让学生走进数学课堂

学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。利用多媒体技术进行课堂教学，不仅信息量大，图文声并茂，而且能强化学生的记忆，给学生展现出无限的知识空间，非常符合一年级学生的心理特点。

例如：在教学上册第64页“10的认识”时，通过课件出现了数字娃娃‘0’，接着依次跳出‘1’‘2’‘3’‘4’‘5’‘6’‘7’‘8’‘9’，同时出现画外音――‘9’说自己最大，看不起‘0’，‘1’出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”这时老师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，‘1’和‘0’ 站在一起，把孩子们紧紧吸引住，这时课堂也就自然而然地把学生引入到“10的认识” 的学习上。

又如：在教学下册第50页“人民币的简单计算”时，就通过多媒体课件再现购物的情景，一个小朋友拿2元钱买单价是1元2角的气球，应找回多少钱？2元等于多少角？1元2角又是多少角？这一系列问题既形象直观又训练学生的思维。在这些声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的积极性。

二、化难为易，提升学生的思维能力

小学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。教学中，我们可以利用信息技术形象地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，从而提升一年级学生的思维能力的发展。

例如：上册第32页“认识物体和图形”一课，为了训练学生的想象力和动手操作能力。制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成的物体，让学生观察这些图形象什么？如卡车、燕子、房子等。使学生把日常生活中所见的事物在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自己拼，看谁拼得多，拼得好，这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。

三、再现事物的发展过程，发挥学生的认知主体作用

插图是一年级数学教学中的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物活动一瞬间或变化的结果。运用多媒体把静态的书本知识化为动态画面，把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富多彩，这样既可突破难点，加深学生对知识的理解过程，又可以为学生活跃思维创造条件，促进学生主动探究。

例如：上册第51页“用数学解决问题”的教学，一年级学生对减法含义的理解还存有一定的难度，教材中利用天鹅的数量来理解，池塘里游着7只天鹅，飞走了3只，静止的图画很容易使学生从加法的角度来考虑，产生“飞走的3只天鹅加上剩下的4只天鹅不就是7只吗？所以算式应该是3+4=7”这样的思维导向错误，学生的理解与教材题意相反。为了解决这一矛盾，我们利用课件进行导向：屏幕先出现7只天鹅，再动画演示飞走了3只，教师问“池塘里的天鹅现在怎样了？”“飞走的3只天鹅是从几里面飞走的？”通过这一动态过程，使学生很快的理解图意，引导其思维向正确的方向深入发展。

四、提供丰富的数学信息，培养学生的初步创新意识

数学知识多是枯燥乏味的，我们可以利用多媒体课件提供丰富的数学信息，把乏味的数学问题变得趣味化，使学生在快乐中学到知识，并从小培养创新意识。一年级在学习简单文字应用题时，通过动态直观的画面，声形并茂地帮助学生理解题意，掌握解题步骤和方法，完成了由应用题到算式的转换，然后由学生自己收集数学信息，提出问题，解决问题，这样既增加了学习容量，又扩大了思维的空间。

例如：在下册的“100以内数的认识”学习中，借助多媒体课件设计了一张能操作的“百数表”，学生用鼠标点击按钮，能利用颜色的变化突显出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；还能提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；学生还发现数与数之间的联系。这样通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。

五、结束语

一年级数学上册课件范文第3篇

一、利用信息技术激发学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，但对事物观察认识的持久性和专注性远不及成人。而多媒体计算机以其特有的手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的强烈心理需求，主动参与学习活动中来。如我在上苏少版三年级上册《金孔雀轻轻跳》时，我先播放著名舞蹈家杨丽萍的《雀之灵》片段，同时提问：杨丽萍是我国著名的舞蹈家，这段原创舞蹈描写的是什么鸟类呢？这段舞蹈让你想到了哪个少数民族？这种鸟类和我们想到的少数民族的联系为什么如此密切呢？设下悬念，激发学生求知欲，并通过探求找到答案。在该过程中，我给予学生适时的引导和补充，这样很自然地，我们就把学生以前被动的填鸭式的学习变成了主动、愉快的师生共同参与的过程，这种氛围下的学习效果当然比以前好很多。

二、利用信息技术促进主体发展

应用现代信息技术的一个最大优点就是创设声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有言，心中有想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。如我在苏少版小学音乐二年级教材“郊游”这一课时，通过多媒体课件展示图片：“柳树在河边迎风飘舞，鸟儿在树上快乐地唱歌，小伙伴们迎着美丽的春景踏入了郊游的行列……”与此同时播放《郊游》的歌曲与画面融合在一起，创造出与音乐主题相符合的意境，让学生不由自主地被这种情境所影响，走进音乐情境中，随着音乐感同身受地融入音乐学习环境中来。又如我在上苏少版五年级上册《美丽的星座》时，先播放一些代表性的少数民族的各类风俗习惯的影像图片资料，引导学生思考：你知道我国有多少个民族吗？每个民族都有哪些自己的风俗习惯呢？为什么我们能够在历史的积淀下，成为一家人呢？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了各自的见解。这样的课堂，不仅让学生学到了知识，而且锻炼了学生的思维，同时还使学生的情感态度价值观得到了升华：使他们深深认识到五十六个民族是一家，组成了五十六个美丽的星座，组成了我们的共和国。

三、利用信息技术突破教学难点

音乐教材中有时某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。如我在上苏少版五年级上册《爱的祝愿》时，对于乐曲的结构，学生往往难以记住。我在课堂上使用制作的多媒体课件分别演示了旋律的走向和乐曲主题旋律出现的次数，经过用线条和图片的方式让学生记住乐曲的结构，这样收到了其他教学手段不能达到的效果。又如我在上苏少版三年级下册《芦笛》时，对于歌曲的节奏，学生的掌握不是很牢固，我在课件中出示基本乐理知识先让学生回忆复习简单的，然后渗透进歌曲的附点节奏中，通过多媒体出示歌曲的基本节奏，将歌曲中的带附点基本节奏出示，这样一来，学生就顺藤摸瓜，比较容易地掌握了歌曲的难点。根据新课程标准，三年级要求识谱，在熟悉歌曲基本节奏后，再通过课件出示歌谱，学生就比较容易掌握了，对接下来的歌曲学唱奠定了基础，这样本课的重点也就解决了。

四、利用信息技术培养合作精神

合作式教学应为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。如我在上苏少版二年级上册《钻山洞》时，学生必须在《钻山洞》的歌声中做小兔跳，穿过“山洞”让学生展开合作学习，用多媒体演示“钻山洞”的走向和游戏规则，老师作适当指导，让学生相互合作，最后被套住的“兔子”要为大家表演节目。这种教学方式有利于培养学生的合作精神，也有利于学生发散思维的培养。又如我在上苏少版四年级上册《彼得与狼》时，运用信息技术，让学生观看《彼得与狼》舞蹈剧，聆听感受音乐带来的奇妙之处，展示每个人物所代表的不同乐器，运用信息技术让学生去了解不同乐器的音色以及演奏方式，学生能很快融入进来，自己也能模仿《彼得与狼》中的角色，与同学互相合作表演，感受童话故事中不同人物带来的音乐体验。

五、利用信息技术优化教学环节

1.目的明确。任何手段和方法，都是为了达成一定的目的服务的，为此，在备课时，要备教材、方法、手段。在运用多媒体教学过程中，要围绕教学整体目标，研究如何实现整体目标。尤其是要注意信息技术的运用，必须跟学生的学习有关联。如我在苏少版五年级上册《美丽的星座》教学设计时，全课的立足点就是对学生进行“民族团结一家亲”的教育，为了较好地实现这一教学目的，我借助多媒体手段展示五十六的民族举国欢腾的场景和画面，让学生犹如身临其境，深刻感受民族的团结和繁荣，因势利导启发学生为中华民族的繁盛而努力学习。

2.科学设计。不管是制作单一的课件，还是设计媒体教学，都要做好准备，合理设计教学。设计时应注重实用性，不繁琐，利教利学，实现有效信息最大化。如苏少版五年级上册《步步高，新春到》一课，教材配有春节联欢晚会的音乐视频《步步高》和广东音乐《步步高》民乐合奏，而后者包含了前者的内容，所以，从小学生认知角度考虑，我就省去了第一首，在制作多媒体课件时就只在课堂上展示了第二首，而将第一首的相关信息整合到了第二首中。这样，不仅避免了课件的重复繁琐，也便于学生形成对知识的整体感知。

一年级数学上册课件范文第4篇

关键词:j2ee 教务管理 b/s/s

0 引言

河北大学人民武装学院是隶属河北省军区和河北大学双重领导，实行军事化管理的全日制普通高等院校，它的教务管理和全日制大学相比有很大的不同具有以下特征：①实行学分制与学年制相结合②学生多，专业素质参差不齐。这些特点教务管理带来了很多的不便，为了降低教务管理人员的工作强度，提高工作效率，河北大学人民武装学院的网络中心组织了最有实力的开发团队针对学院的实际情况，运用先进的计算机和通信技术开发了这个基于j2ee的网络化综合教务管理系统。

1 总体方案

按照“先进适用、安全可靠”的原则，学院的网络化综合教务管理系统采用先进的b/s/s浏览器/服务器/服务器三层架构如图1所示，j2ee体系结构提供中间层集成框架，中间层服务器呈组件形式，封装了所有的业务规则，所以当业务发生改变时，只需要修改中间层服务器组件，这样就可以用来满足高可用性、高可靠性及可扩展性应用的需求。本系统的体系结构分为三部分，第一层是数据层，负责数据信息的存储、访问及其优化。第二层是业务层，负责业务逻辑的实现，使用构件化设计原则对各种业务进行设计。第三层是表示层，提供用户与系统的友好访问，主要是使用jsp来实现的。对一些查询操作也主要是通过jsp来实现，这样可以更加灵活方便界面也更加友好。

2 系统功能

综合教务管理系统是一个面向学校教务管理人员、教师和学生，为其提供服务的综合管理系统。包含注册管理、学籍管理、教学计划、选课管理、成绩管理、智能排课、用户管理、毕业审查、收费管理、四六级管理、科研管理等多个模块，涉及教务管理各个环节、面向学校各部门以及各层次用户的管理信息系统。教务人员通过本系统可完成所有的日常教务工作，从学生入学开始到毕业离校，其在学校内的所有和教务有关的数据都通过教务系统进行管理。学生可以通过网络访问教务系统，在网上选择自己的课程，制定自己的学习计划。

2.1 系统维护 系统维护是为了系统管理员对用户的权限进行管理的设置，主要功能包括：用户管理（增加用户、修改密码、修改权限），院系管理、日志查询、网站管理、安全控制等功能。

2.2 学籍管理子系统 学籍管理子系统收集并处理学生学籍的原始信息，对学生在校过程中的报到、注册、学籍变动、奖惩、毕业等事务进行处理，覆盖学生从入学到毕业的全部过程。

主要功能包括新生报到、注册、在校生学期注册登记、学籍变动、奖惩登记、毕业管理。具体包括以下几部分：①招生数据的导入、招生基本信息的维护、产生新生名册、将新生名册通过网络发送给教育厅。②生成学号和班代码注册、缴费、打印，并且可以立即从网上查询。③学生管理：学生的学籍变动情况，可以增加、删除、修改、统计、查找。④学生的奖惩纪录也可以增加、删除、修改、统计、查找，并可以按照院系、注册层次、专业年级、统计出各项奖惩的人数。（5）毕业资格审查，包括是否修够学分、是否欠费等，产生毕业生花名册及其审核材料。

2.3 教学管理子系统 教学管理子系统是教务管理中最重要的模块之一，包括教学计划管理、网上选课、排课。具体包括以下几部分：

2.3.1 选课管理。有些课程是某个班级都要必修的，就按学期、班代码、非选修课这三项进行批量选课，也可批量退选。判断课程班是否符合开班人数，如果小于下限人数则不开班，仲裁算法为抽签算法，有些课程是让学生根据自己的爱好自由进行选择的，学生通过在网上用自己的学号登陆进系统后进行选课，学生选课要同时判断先修课、同选课、时间冲突这三个问题。

2.3.2 排课管理。先查询可用课室资源与待排课程信息，根据教师授课时间要求进行第一次预排，生成学生选课参考信息，在此基础上再根据学生选课的情况进行第二次排课，有需要调整的课程可通过手工排课来调整。

2.4 考务管理子系统 考务管理子系统主要完成课程的考试安排及相关的查询打印，其主要功能有：①场次安排；②考试数据的导入：包括课室资源、考试课程、考试班学生名单；③排考：自动排考、手动排考、安排监考老师；④报表打印：按开课院系、学籍班、任课教师、监考人员、学生名单。

2.5 成绩管理子系统 成绩管理子系统主要实现学生成绩的录入、查询、修改、备份等，其功能有：①期末成绩与补考成绩的录入、查询、修改统计分析；②成绩备份、导入与导出；③报表打印。

3 关键技术

3.1 j2ee与分布式组件技术 j2ee(java2 platform enterprise edition}是sun公司定义的一套开发分布式企业级应用的规范。它提供了一个多层分布式系统的开发模型和一系列技术规范的支持。基于j2ee可以简化许多与开发、部署和管理中相关的复杂问题，同时具有构件复用，一致的安全模型和灵活的事务控制，与平台无关性等优势。

j2ee构架对开发多层系统的各个层次均提供相应的组件技术支持:客户层((client tier)，用来实现应用系统的操作界面，可采用web的通用浏览器和应用程序。web层(web tier)，主要用来处理客户请求，调用相应的逻辑模块，并把结果以动态网页的形式返回到客户端，可采用的web组件包括jsp,servlets。业务层(business tieo，主要用来实现应用系统具休的业务逻辑，这是系统应用的核心，可采用调用ejb组件来实现。企业信息系统层(enterprise information system tier,eis)，主要包括数据库系统、事务处理系统等。

3.2 数据库连接技术 依据组件开发模式的思想，系统将访问数据库的功能封装在组件中。基于java可采用java bean和ejb技术，考虑到ejb虽然功能强大，但主要针对有着复杂商业逻辑的大型企业应用，开发与部署比较复杂。所以系统采用由轻量级的java bean组件来实现数据库访问操作的封装。通过该组件来完成数据库连接、打开数据库、关闭数据库、执行查询、插人、更新和删除等操作。将这些复杂的业务代码封装在简单的java bean组件中，即保护了代码，提高了代码的重用性，又降低了系统的复杂度。jsp，servlet和应用程序均可以通过调用该组件访问数据库，提供了应用程序的开发效率。

具体包括:①根据所采用的dbms，装载相应的数据库驱动程序②与数据库建立连接③向数据库发送sql请求，完成数据库的查询、插人、更新、删除等操作④执行数据库操作的结果返回到应用程序中⑤关闭数据库连接。

4 结束语

综上所述，我院教务管理系统的建设是一个庞大的系统工程，在现实世界中，各个系统又是相互交叉、相互调用的。本文分析了我院教务管理系统发展趋势，并对教务管理系统的功能、业务和体系架构等进行阐述，结合了j2ee架构和基于组件对象的技术在开发多层分布式系统中的优势，提出了基于j2ee的web教务管理系统的设计方案，进一步提高了高校教务管理的水平和效率。

参考文献:

一年级数学上册课件范文第5篇

此次为时两天的教研活动进行了六个主要议程：一是教研员随堂听课；二是教研室指派的两位小学数学骨干教师各上一节研讨课；三是参加小学选派的两位数学骨干教师的集体备课；四是小学两位数学骨干教师各上一节研讨课；五是对这四节研讨课进行课例反思；六是对五、六年级数学下册教材进行教材解析。由于几位担任课堂教学执教教师的充分准备，小学的大力支持和积极配合，使得这次活动得以圆满成功。

担任研讨课执教的四位教师是能禹小学的教导处主任老师（执教五年级数学下册《分数的意义》），小学的老师（执教六年级数学下册《圆柱体的表面积》），小学的老师（执教三年级数学下册《数学广角—集合》），小学的老师（执教二年级数学下册《评议和旋转》）。所有的课都上得很出色，受到了听课老师的一致好评。课堂教学之后是课例反思，这一环节中有执教老师的教学设计的介绍，有听课老师的交流与议课，还有教研员的点评。几位老师各具特色的教学和深入细致的说课，给听课教师留下了很深的印象，杨培志老师的课教风稳重，教学功底扎实，充分突出了一个“实”字，课堂教学实在、扎实、注重实效；老师的课非常注重培养学生的自主探索的能力，处处以学生为本，体现学生的主体地位，注重了知识的重点和难点，注重了数学文化，培养了学生的数学思维；老师的课联系生活，巧妙运用多媒体，形象直观的使学生形成了清新的空间观念，突出了知识的联系和区别；老师的课从生活中引出数学，使整堂课围绕数学来源于生活，服务于生活，特别着手抓住低年级儿童的心理特点和认知规律，变静态数学为动态数学。四位教师的研讨课引发了大家对新课程背景下课堂教学的深入思考和积极探讨。

在随后的研讨交流中，参会教师一致认为，课前深入钻研教材，认真备课，教学中教师的课改意识强，注重教学知识要来源于生活，运用于实际，服务于数学，注重营造生动有趣的学习情境，注重突出学生的主体地位，采用自主探究，合作学习和动手实践的学习方式，以及在现有条件下充分发挥多媒体在教学中的作用，教师注意课堂教学的预设性和教学过程的生成性的统一，要注重数学方法，培养学生的思维能力,是这几堂课的共同特点，很值得大家学习借鉴，同时，也认真分析了教学中出现的不足，并对如何改进教学进行了广泛地交流。

课例反思后进行了教材简析活动，在这一环节中两位老师不仅针对本册教材做了全面系统的解析，还向大家传授了进行教材简析的方法：

1、抓住每一章节、每个知识点的重难点；

2、明确分析出教材中显性和隐性的知识点；

3、根据实际情况设计出突出重点，突破难点的教学方法；

4、分析教材中的哪些知识点是学生最容易犯错的，哪些是有困难的，我是怎样通过自己的引导和教学设计来避免错误，帮助有困难的学生。

老师们一致认为，本次活动集听课说课评课和教材解析为一体，使大家提高了对新课程的认识水平，弄清了一些以前在理论上和教学实践中感到困惑的问题，明确了今后教学的努力方向，几位授课的老师也深深感到，通过参加这样的活动，自己也得到了很好的锻炼和提高。

总结这次活动，呈出出以下几个鲜明特点：

1、领导重视，安排到位。县教育局副局长亲临现场指导，各学校认真组织此项活动，同时以文件的形式制订了活动实施方案，对活动内容、活动形式都作了详细、周密的安排。