大量的英文范文第1篇

通过全面广泛的调查研究，统计数据显示目前中国的大学英语教学现状堪忧。英语教学得不到学校的重视。首先，大部分大学中，不具备良好的师资资源。一般情况下，只有外语学院的英语教师是雇佣外教上课，上课的过程中也是全英文教学，而对于其他学院，英语课堂的质量得不到有效保障。英语课堂很难保障全英文教学，一方面是教师自身能力不够，另一方面是学生的英语基础不好，全英文上课对于学生来说并不能接受听懂。其次，现在的大学生在学校学习英语只为了拿到英语四级或者六级证书，学习英语只是为了单纯的应试，等到他们拿到了证书后，就将英语丢在一边。但是，英语作为一门语言学科是需要每天的练习与巩固的，将英语丢到一边长久不练的话，英语知识的遗忘速度会越来越快，词汇量、语法、发音等各个方面的英语能力会急剧下降。再者，中国的应试教育的毒害影响越来越大，学生学习英语的方式不正确，英语分为听、说、读、写四个方面，现状是大部分大学生的英语笔试能力很强，口语能力和听力能力极弱，应试教育的毒害下，学生变成了只会做试卷的机器，课堂上学会的知识却不会在生活中去很好的实践与运用。但是社会需要的人才是懂得运用英语能力的人才，是能够与外国友人面对面进行交流沟通的人才，因此，学校的教育结构与教育体制并不能与社会的需求相匹配，这种不平衡现象会给刚出社会工作的大学生带来极大的困扰与不平衡。

二、形成齊全科学的教学质量监控体系

要使教学质量监控起到显著的效果就必须有一套齐全的、科学的教学质量监控体系。一套齐全科学的教学质量监控体系由以下几方面构成：首先，他必须有明确的教学目标，在质量监控的过程中，你必须识别你所监控的对象的方向是正确的，是朝着目标前进的。其次，制定教学环节的质量标准。教学实施的过程不是一蹴即就的，是由各个不同的环节组成，在教学环节实施的过程中就必须制定质量标准，要保证你所监控的对象在每一个教学环节都能达标，只有前面的每一个小环节达标了，奠定了良好的基础，你才能在最终的大环节中收获满满。再者，要学会收集和分析教学过程中影响教学质量的因素，将这些因素进行收集汇总分类，辨别出哪些因素对教学质量具有好的作用，哪些因素对教学质量会产生消极影响。分类之后，继续保持积极的影响因素，剔除消极的影响因素。最后，齐全的教学质量监控体系离不开检测与评价。对教学的全过程监控之后，你得知道你监控对象的整体水平，对教学过程的每一个环节进行详细的检测与评价，分析这个教学过程的优点与不足之处。这样，在整套齐全科学的教学质量监控体系下，才能使教学过程朝着既定的目标将自己的不足之处进行改进，形成高效率、高质量的教学。

三、教学质量监控体系在提高教学质量上的作用

科学完整的教学质量监控体系在提高教学质量时发挥着显著的作用。第一，教学质量监控体系具有指导作用。他能指导课程建设的方向，使课程内容与教学目标相适应，与社会需求的人才相匹配。而且他能指导教师改进的方向，使教师明白自己的缺点在哪里，并改正缺点提高自己的教学水平。他能指导学生学习的方向，使得每个学生掌握适合自己的学习方法，并为每个学生不同的学习基础制定不同的学习目标，使得学生高质量、高效率的学习。第二，教学质量监控体系具有监控作用。他能全程监控教学实施过程，推动教师按照教学目标和培养计划进行教学，对教学内容、方法、进行改革，提高教学质量。第三，教学质量监控具有激励作用，他能激励教师挖掘自身的潜能，找到自身的优点并发扬光大。使得教师提高自身的素质与水平，将自己变成一个优秀的人民教师。第四，教学质量监控体系具有决策支持作用。他能将自己收集到的信息进行统计汇总，让校领导了解学校的整体教学质量和教学水平，有助于校领导管理和改进学校的教学质量。

大量的英文范文第2篇

关键词：大学生；英语；词汇；报刊；运用

英文报刊是大学生英语学习的重要平台，教育教学过程中，并不是要求学生读很多的英文报刊，而是要教授学生利用阅读英文报刊的方法，来增加自身的词汇量，提高英文学习水平。学生如何利用英文报刊丰富自身的词汇量，学习报刊阅读技巧，是我们将研究的问题。

一、英文词汇学习存在的困难

从某种意义上说，词汇水平是衡量一个人语言水平的参数之一。因此说词汇教学在英语教学中占有重要的位置。语言的学习应包括语音、语法、词汇三大方面，词汇的学习是语言能力提高的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。而现阶段的大学生，在高中阶段往往已经掌握了基本的英语语法规则，在大学阶段英语的学习则受词汇量的限制，影响了英文水平的进一步提高。首先，英文词汇的学习存在着死记硬背的现象。很多大学生并没有掌握英文词汇学习的技巧，只是单纯地背单词。单词之间没有相关联的记忆，往往记住了这个忘记了那个，很难有良好的把握。其次，教师在讲授英文词汇时没有良好的方法，讲授过程枯燥乏味、没有新意，学生也会产生厌烦情绪，更不利于英文词汇的学习，久而久之丧失了英文词汇学习的兴趣和信心。再次，大学生学习英语时，教师也会建议学生使用英文小说、英文杂志和报纸，但由于其英语水平有限、又没有行之有效的方法，对于这些材料多半是不能够完全理解，且学生没有在利用这些材料的同时体会到英文词汇学习的乐趣，词汇量没有明显提高，坚持阅读的学生会持续减少。由此可见，传统的阅读模式对于大学生英文词汇水平的提高没有起到明显的作用，词汇教学还需要师生们的共同探讨与研究，通过更为有效的方法及措施，提高大学生英文词汇学习的水平

二、阅读英文报刊的必要性

英文报刊是大学生英文词汇积累的有利途径，但并不是只要拿来看就能有所收获的，教师和学生必须对英文报刊的特点有所了解，在学习的过程中才能有的放矢，利用其特点进行英文词汇的学习与积累。其一，新闻中常会出现两个字以上组成的复合字，使用的人相互效仿，在某一段时间形成一种风尚，成为英语词汇中的生力军。大学生阅读者应擅于找出这些词汇的特点，更好地领悟英文词汇的奥妙。其二，英文报刊中也会因为内容需要出现德文、法文等外来语，只有常看报刊的读者才会轻意的分辨出英文报刊中的外来语，而不去追根溯源。大学生读者同样需要大量的阅读，找出规律、熟能生巧。其三，阅读英文报刊，有利于提高大学生的自主阅读水平。学习的过程是学生主动地对外部的信息进行选择加工，而不是信息量的积累。大学英语词汇教学应首先使学生感受到英语阅读的乐趣，进而掌握阅读的技巧，久而久之，才能够培养学生们自主阅读的能力和提高他们的英语词汇量的积累。另外，英文报刊可以使学生听力、理解力大幅度提升，有利于对词汇的理解和运用。经常阅读英文报刊，可以培养学生对句子、文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能力，是培养学生语言交际能力的先决条件。今后的英语学习，尤其是大学生应着重培养其听、说能力，对于词汇的积累能够起到决定性作用。

三、利用英文报刊学习英文词汇的方法与路径

利用英文报刊学习英文词汇，需要讲究一些方法，针对报刊词汇的特点，教师在教学过程中应注意方法的传授，使学生对词汇的掌握事半功倍。

1.利用对话和短文积累词汇

单词需要在句子中，才能体现出明确的意义和用法。报刊中的英文时效性很强，大部分是各个地区刚刚发生的事件，学生对此类文章的阅读有且于学生对文章背景的了解，能够接触到纯正的英文表达方式。当然，学生对不懂的词汇应借助于词典等工具。初级阶段的学习，学生只需整体的对文章进行通读，读懂大概表达的意思，就是学习成果的表现。随着时间的推移，词汇量的加大，对于报刊所表达的有关实事的内容才能够领会其真实含义。学生的学习是一个循序渐进的过程，大学生英文词汇的学习也不例外。教师在教学过程中，应帮助学生戒骄戒躁，一步一个脚印踏实的进行。

2.课堂上的即时记忆事半功倍

实践表明课堂教学中调动学生积极动脑思考，提升课堂效率，对于知识的学习可以达到事半功倍的效果。教师在教学过程中应明确要求学生认真听讲，以一种积极的态度自主确定所需记忆的词汇，调动眼、口、手、脑等共同努力，在课堂上完成词汇的记忆。这比课后复习再记忆的效果好很多，且课后复会感觉很轻松，使英语学习的信心倍增。

3.帮助学生掌握阅读英语报刊的技巧

英文报刊的信息量大、覆盖面广，对于大学生来说，有一定的难度。教师在教学过程中，应首先引导学生浏览报刊的总体内容，初步了解其基本内容及特点，根据具体报刊的特点确定阅读方法。有效地进行课外自主阅读，提高学生阅读英文报刊的兴趣及效果。报刊词汇作为文化的一部分，常用委婉用法进行文化习俗、、政治背景方面的表达，教师应在这些方面给予学生引导，使学生对英语表达方式有深入钻研的欲望，提升英文词汇学习的兴趣。

综上所述，词汇教学一直以来是大学英语教学的重点也是难点。教师需要在实践中积累经验，使学生对英语词汇的学习产生兴趣。报刊阅读作为一种辅助教学资源是大学生英语词汇学习的有效路径，应被广泛应用，使学生英语词汇学习方面达到收益最大化，确保英语词汇积累的高效性，为学生今后学习、工作奠定良好的语言基础。

参考文献：

[1]马秀欢.提高大学生英语能力的有效途径――英文报刊阅读[J].边疆经济与文化，2013（12）：124-125.

[2]杨绘荣，朱晓蔚.利用英文报刊深化高职英语学习者的词汇知识[J].南京广播电视大学学报，2015（3）：73-74.

大量的英文范文第3篇

关键词： 大学生 英语口语 练习方法

一、引言

在知识和科技大爆炸，经济、文化和生活日趋全球化的时代，跨文化交际日益频繁，英语口语在跨文化交际中占有重要的地位。然而，当今大学生的英语口语水平普遍较差，在口语、词汇、语音、语调等方面存在诸多问题。因此，大学生投入大量时间，训练提高英语口语水平已经势在必行。

二、大学生练习口语的方法

1.精挑细选练习材料。

练习材料是未来语言的蓝本，其选择至关重要。材料可以是小说、诗歌、散文、传记、歌词等任何你喜欢的语言形式。通常新概念的文章备受大学生的青睐，从第一册到第四册，层次分明，语言地道，富有美感，篇篇经典，而且每篇文章都有录音版本，有英式发音和美式发音两种版本，满足了大学生的不同需求。英文小说床头灯系列也是练习口语的好材料。近百本的英文小说几乎涵盖了英国社会生活的各个方面，多样化的表达方式，优美地道的语言，扣人心弦的故事情节都引人入胜。

2.英语口语模仿训练。

英语口语模仿训练是提高英语口语水平的有效途径。模仿语音要由慢速到快速、由夸张到自然、由逐个单词读准再到逐个句子读顺。模仿时要一板一眼，口形要正确，放慢速度，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到不用过多思考就能用正常语速把句子轻松地说出来。然后，通过典型的对话素材训练升降调，连读，同化等语音技巧，提高英语口语的熟练程度和流利程度，说出有“英语味”的英语。

3.英语口语复述训练。

听英语小故事、小短文，然后复述出来，可以显著地提高听说能力。刚开始练习时，因语言表达能力、表达技巧等方面的不足，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐扎实以后，就能灵活运用了。在保证语言正确的前提下，复述可越来越灵活，如改变句子结构、变换表达方式、替换一些较难或较生僻的词汇、概括文章大意等。复述的内容也要精心选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大，如知识性、故事性较强的小短文。复述表面上看起来慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足，就可以在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样可以提高对语言的掌握程度，提高书面表达能力。

4.英语口译训练。

口译英汉对照的小说或其他读物是一种非常有效的方法。我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去对比相应的英文部分。这样，马上就可以发现口译中存在的错误与不足，以便及时改正。刚开始选择口译法进行英语口语训练时，在选材上先尽量选择较简单的英语读物，生词量控制在20%以内。推荐的读物有：《新东方英语》、《英语世界》、《英语文摘》、英语小说书虫系列、英文小说床头灯系列等。

5.到英语角练习。

各大高校都有练习英语口语的英语角，去英语角对话也是一个好方法。去英语角的主要目的不是学习新的语法和词汇，而是充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去英语角之前要做好充分准备，找好自己想要练习的话题，背诵大量的材料，以便有话可说。对话的过程中要积极大胆地说，不怕犯错，不怕“丢脸”。

6.了解禁忌语，培养英语思维模式。

轻松愉快的交谈需要以话题所产生的兴趣作保障。为了保证会话的顺利进行，必须了解交谈中的一些禁忌语。如与陌生女谈时切莫问其年龄、收入、家庭住址、电话号码等个人隐私。每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻，在同英美人士交流时，就越能相互认同和了解。所以，在学习口语时，不仅要尽可能多地掌握语言知识，补充大量的口语词汇和句型，还要深刻挖掘语言背后的文化内涵和思维模式。这样，用英语交流起来才会更顺畅。

三、结语

本文从大学生英语水平的现状出发，探讨了几种卓有成效的练习英语口语的方法。然而，口语练习是一个循序渐进、日积月累的过程，需要大学生持之以恒，坚持不懈地练习才能由量变转化为质变，自然流利地说出有“英语味”的地道英语。

参考文献：

［1］张文忠，吴旭东.第二语言口语流利性发展定量研究［J］.现代外语，2001，（4）.

［2］唐玉玲.大学英语口语课堂活动设计模式［J］.重庆工学院学报，2009，（12）.

［3］吴永红.高职非英语专业英语口语教学探究［J］.中国校外教育，2010，（07）.

大量的英文范文第4篇

[关键词]专业英语课程；认知状况；影响因素

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0234-02

一、引言

2001年9月，国家教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求本科院校应该积极推动使用英语等外语进行教学，并要涉及到一些高新技术的专业。争取在三年内，这些外语教学课程达到所开课程的5%-10%。随着经济全球化发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调高等教育要培养创新人型才，而双语教学就是培养创新型人才有效的途径（石慧，2011）。《大学英语教学大纲（修订本）》（199） 以下简称《大纲》对大学英语教学提出了更全面的要求，规定专业英语教学不再是仅仅是培养学生的阅读能力，而还要培养学生听、说、读、写、译的综合能力。

进行专业英语教学，学生是学习的主体，因此他们在教学过程中起到重要的作用。王白英（2013）和王培等人对学生的情况进行了分析。高校大学生的英语水平不尽相同，虽有一部分人通过了大学英语六级可是因为其他原因，如缺乏对英语的兴趣、对专业英语的时间投入较少和专业知识基础不好等导致专业英语学习效果不好；还有部分人的英语水平根本就达不到大学英语四级，另外精力投入不足，努力程度不够。这样较差的英语基础大大降低了他们学习专业英语的兴趣。

陈华（2013）对学生英语学习现状进行问卷调查分析，调查结果显示：学生学习英语的目的比较明确、投入的时间少，没有形成晨读的习惯、班级内部英语学习的氛围不理想；关于一些英语基本技能方面，学生掌握的英语词汇量少、口语表达能力很弱、写作能力较弱等问题突出。对于这些问题他提出学生在学习英语时应该需求进一步巩固语法、词汇等基础知识，综合提高听说读写译等能力；能够使英语教学与自己的专业相结合；深入掌握语言知识的同时，提高口语的交际能力，要把英语当作一种交际工具，能对未来的职业发展产生有利影响等措施。

以上是对于双语教学的研究，这些对开设专业英语课程研究有一定的借鉴作用。本文主要对两个班级，一个班级已经开设了专业英语课程，一个班级还未开设专业英语课程，进行问卷调查，分析对开设专业英语课程必要性的影响因素，最后利用采用Logistic模型对影响因素进行回归分析。

二、变量选择与计量模型

本文研究采用的数据是来安徽财经大学社会保障专业和行政管理专业两个班级大学二年级在校大学生的问卷调查。一共发放60份问卷，实际回收55份，回收率和有效率是91.67%。58%以上的受访学生认为开设此课程是很有必要的。受访学生中61%的学生是女生，39%的样本是男生，女生样本比男生多。受访者的平均年龄是21.78岁，最大的是24岁，最小年龄是19岁。受访者最近一次的大学英语四级成绩的最高分是556分，最低分是0分，明显最低分和最高分的差距是非常大，学生的英语水平还是有很大的差异。英语水平的差异较大，对于大学生接受专业英语知识也有较大的影响。受访学生中63%是来自农村的生源地，比来自城市的学生多26%。在60位受访者中，51%的学生已经接受了专业英语课程，49%的学生还未有专业英语课程。55%的受访者会选择将各种已经学习的课程，如社会保障、西方经济学、数学、统计等各门课程的知识点，归纳、贯穿到专业英语课程的学习中。本文使用变量的定义和描述性统计见表1.

本文采用Logistic模型检验开设专业英语课程必要性的影响因素。模型的因变量是受访者关于开设专业英语课程必要性的认识，如果认为非常有必要，则赋值为1，否则赋值为0。自变量为个人特征变量。自变量包括个人的性别、年龄、最近一次参加大学英语四级的成绩、出身、是否开设专业英语课程，以及是否将各种已经学习的课程，如社会保障、西方经济学、数学、统计等各门课程的知识点，归纳、贯穿到专业英语课程的学习中。具体计量模型如下：

（1）

方程式（1）中，左边的表示第表示r个受访者对于开设专业英语课程必要性的判断，它是受一系列因素影响的隐函数，其实际值是我们无法观察到的。

三、实证结果

表2是开设专业英语课程必要性的计量回归结果。性别变量的系数值是-0.1462，这表明对于开设专业英语课程态度上存在性别的差异，男性对开设此课程的重视度比女性高。这样现象原因可能是在财经大学中，男生的开拓思维能力比女生强，；男性和女性在认知能力和专业兴趣方面也存在着差别，男性在技术和实验等方面明显优于女性，并且相对于男性来说想象力更加丰富，他们更加理性化，注重实践能力，因此学习专业英语效率比女生高，而女生对待专业英语课程一般都是在于兴趣爱好和学习要求。这一发现给学校开展专业英语课程给与一定的提醒，在进行教学工作时应该注重男性和女性的差别，积极发挥男性的优势，想办法改变女性的学习劣势状况，以提高大家的学习积极性。

年龄变量的系数值是-0.0084，这说明年龄变量对是否开设专业英语课程的影响成负相关的影响。即随着受访学生年龄的增长，则认为开设社会保障英语课程的必要性在不断的降低，反而年龄较小的受访学生对开设社会保障英语课程的意愿比年龄大的学生要大。可能的原因是随着年龄的增加，教育投资的折旧率也在不断增加，降低了学生学习的积极性；或同一个班级内年龄较大的学生比较更多的关注将来的就业，他们认为自己太大了，和年纪小的同学比较以后在考研肯定是出于劣势。就年龄这点来说，教育的工作者应该对年龄偏大的同学进行心理辅导，让他们明白，在大学中的学习，年龄不是问题所在。反而年龄越大更应该加大丢知识的渴求。

受访者最近参加的大学英语四级成绩的系数值是0.0008，大学英语成绩变量的结果表明，这表明大学英语成绩这个变量对同学选择社会保障英语课程呈正面影响，即大学四级英语成绩较高的同学，认为社会保障英语课程开设的必要性较高，反而大学英语成绩较低的同学很少人赞同开设此英语课程。社会保障英语课程，是以英文为载体的课程，它是借助英语这个语言工具，结合规范的实证分析的经济学方法，将本专业与其他学科的知识点都融入进去。这相对于中文课程，不仅需要具备较好的额英语基本功，还应该具备大量的和社会保障相关的专业英语的知识。因为中国之前“填鸭式”的教学模式，使得大学生深受其害，他们在英语的英文阅读和写作能力方面有着比较目扎实的基础，但是，英文口语交流和听力明显较差，有些学生甚至在日常生活的英语交流都无法进行，大多的中国学生的英语学习都是“哑巴英语”，好多学生根本就不敢张口说英语，这对于英语的学习来说是一个重大的问题。还有一部分学生即使具备一定的英文阅读和写作能力，多数也只是英文较少字数的短文阅读和写作，对于长篇英文阅读和写作则有较强的恐惧感和不适应。良好的英文功底需要长期的积累，不仅在英语的写作和阅读方面需要加强，发音和口语也是不可缺少的，这是学习生活保障英语课程的基础。这就要在将来的专业英语教学中注重学生的英语水平，根据学生的具体英语能力进行教学。否则，盲目的开设社会保障不仅得不到想要的结果反而会适得其反。

学生出身这一变量的系数值是-0.0119这样的数据表明学生的生源地为城市户口对开设此课程起到正面的作用。这样的计量结果表明户口在城市地区的学生与户口在农村的学生相比较而言更倾向于开设专业英语新课程。生源地为农村地区的学生与城市地区的学生相比较而言，后者在大学之前接受的教育条件比前者更加优越，他们的英语基础比较好，接受能力较强，因此对专业英语课程更加给予肯定。但是在现实中开设此课程是对全部学生开设的，来自农村的学生更应该重视此课程，在将来的学习中弥补之前的不足，教育工作者也应该重视这点差别，对他们给予更多的关注和关心，以提高他们的学习兴趣和学习能力。

在是否开设专业英语课程这一变量的系数值是0.1253，这表明已经在进行专业英语课程的学生更加肯定此课程，反而那些还没有开设专业英语课程的学生对此课程的肯定不及前者。可能是因为已经在接受此课程的学生在上这一课程的过程中对专业英语课程的了解不断的加深，更加清楚和明白这一课程的意义。而那些还没有开设这一课程的学生对专业英语课程的了解还只是停留在感知上，只是从朋友、老师或网上得到的片面了解。

在是否希望本课程将各种已经学习的课程，如社会保障、西方经济学、数学、统计等各门课程的知识点，归纳、贯穿到本课程的学习中这一变量的系数值是0.3572，这样的数值表明希望本课程将各种已经学习的课程，如社会保障、西方经济学、数学、统计等各门课程的知识点，归纳、贯穿到本课程的学习中的学生更倾向于开设这样的英语课程。原因可能是他们对整个知识框架了解较清楚，对各个学科脉络之间关系了解较深入。他们更希望可以借用另外一门课程来丰富自己的知识。而那些不会归纳的学生对那些已学知识认识的不够透彻，还不清楚之间的联系，因此对专业英语课程的重要性没有足够的认识。

四、总结与建议

本文针对非英语专业学生认为是否有必要开设专业英语课程进行研究。研究发现，对认为是否有必要开设专业英语态度的影响因素有很多。为了使课程专业英语教学达到最好的效果，本文提出以下建议。第一，打破传统教育的模式。教师需要积极的创造互动的课堂环境，积极与英文不好的同学进行交流，这样不仅可以增强他们学习兴趣，还会提高他们的学习信心。第二，区分清楚专业英语课程和英语课程之间的差别。导致学生不接受社会保障英语教学的原因之一就是对社会保障专业英语课程和普通的大学英语课程之间的区别和关系没有很好的把握。第三，改善教学方案。教师应该针对不同英语水平的学生制订不同的教学方案。

参考文献

[1] 陈思本，大学生对双语教学的反应，高教探索，2007年第3期.

[2] 石慧，论后现代教育思想下的汉语言文学教学，教育教学论坛，2011年第15期.

[3] 王晶晶、张莉力、白丽娟，基于专业英语教学实践的关于双语教学方法的思考，黑龙江畜牧兽医，2013年第15期.

大量的英文范文第5篇

关键词：理工类高校　英语专业　问题　对策

1987年，国家教委在修订的《普通高等学校社会科学本科专业目录》中正式将外语学科分成四大类，即外国语言文学类、外国语言文化类、专门用途外语类、语言学类。理工类高校开办的科技英语专业被纳入“专门用途外语类”，其英语专业从此得以正名。一些院校还经国务院学位委员会批准创办了专门用途英语专业或外国语言学及应用语言学专业的硕士点；一些重点理工类院校英语专业以其优秀的教学质量、特色化的外语人才培养而引起外语界的关注。在我国高等教育进入大众化阶段的进程中，理工类高校创办英语专业进入高峰期。目前，我国约有1000所高校设有英语专业，其中理工类高校占三分之一左右。

一、理工类高校英语专业建设存在的问题

1.质量评价体系不完善

目前，英语专业已经成为发展最快的专业之一。英语专业教育质量的主要评估指标是英语专业四级考试通过率和学生的就业率。

英语专业四级考试的目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生能否达到教学大纲所规定的各项要求，考核学生运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能，同时也是评估教学质量、推动校际交流的一种手段。但是，理工类高校的英语专业设置历史短，在英语专业教育方面的经验不足，一些学校采用题海战术来提高四级考试的通过率，严重影响了正常的英语教学。

就业率是评价一所大学办学质量的一项重要指标。由于社会对应用型英语人才需求旺盛，为了满足劳动市场的需要，提高就业率，各高校纷纷开设金融英语等课程，这些应用性英语课程的特点是学程短、见效快、变化快。从短期来看，这些课程的开设的确拓宽了学生的知识面，也满足了社会对人才的需要。但从长期来看，其危害是潜在的。应用性的课程专业口径窄、时效性强，过分强调这些课程就会助长学生急功近利的思想，使学生在学习上缺乏耐心，避重就轻，不愿花时间阅读经典文学作品。这种功利主义和实用主义的思想使得大学教育过于职业化，忽视了人文素质教育，背离了大学教育的根本目标。

2.课程设置不合理

从国内高等院校英语专业的课程设置看，英语专业课程大致分为三类：公共基础课、专业基础课和专业方向课（主要指英语语言学）。公共基础课学时约占总学时的35％，专业基础课学时约占总学时的45％，专业方向课学时仅占总学时的20％。从以上数据不难看出，英语专业课程的设置不够合理。外语专业课与公共课程的比例不协调，公共课程所占的课时偏多，削弱了英语专业教学；在英语专业课程设置中，重视语言技能训练，淡化语言文学课程的开设。一些设立英语专业的理工类高校甚至削减英美文学、文化课程教学，压缩该类课程的学习时间。

3.师资力量不均衡

新办的英语专业师资力量往往比较薄弱，专业教师数量不足，每个教师承担的课时量大、科目多。笔者对某理工类高校英语专业调查结果表明，大部分英语专业教师的周课时数在12节左右，最高的达18节。其中，周课时在8节以下的占被调查人数的10％，周课时为8~12节的占68％，周课时在12节以上的占22％。一般教师一个学期要承担两门以上专业课程，在师资力量不足的学校，甚至出现部分教师每学期承担3～5门专业课的情况。

师资结构不合理的主要表现为教师的学历和职称普遍比较低，缺少学科带头人。教师在教学和科研方面经验不足，难以有效地指导学生的学习。

4.学生个人定位不明确

有些英语专业的学生将英语看做便于从事某项工作的辅助手段，甚至作为出国留学或升学考试的敲门砖。因此，他们重视立竿见影的应用性课程的学习，重视语言技能的学习和各类资格证书的考试。实际上这恰恰阻碍了他们未来的发展。

5.忽视学科建设

理工类高校的英语专业，学科建设薄弱，缺乏坚实的学术研究基础。这一点与学校办学的政策导向密切相关。在某些理工类高校领导的眼中，英语只是一门辅助其他理工类专业提高

毕业生竞争力的工具而已。尤其在当前大学英语教学改革进行得如火如荼的大背景下，他们甚至认为大学英语教学是英语专业发展的基础，搞好了大学英语教学，也就搞好了英语专业建设。“在一些理工院校的领导看来，之所以创办英语专业，是因为它是当前的热门专业之一，生源和毕业生出路都被看好；而高校英语教育的学科建设内涵是什么，恐怕并不十分清楚。于是，在一些高校中曾出现这样的情况：学校领导关注的只是大学英语教学，甚至把大学英语四、六级的通过率看做衡量该校英语教学成功的唯一标志。”可以说，相当一部分理工类高校英语专业在办学理念上还存在着一定的误区。多数院校只是看到了英语专业的工具性，对该专业的人文教育性质和特点缺乏理解与重视。英语专业设立了，学生也招进来了，怎么教、教什么，培养的学生将来干什么，却没有明确的目标。理工类高校英语专业从一开始就丧失了或者是部分失去了学校政策方面的支持，这反映在图书资料等硬件环境建设投入不足、学术梯队及科研团队等软件建设支持力度不大等诸多方面。这些问题与理工类高校英语专业建设发展历程有密切关系。理工类院校英语专业前身多为本校承担公共英语教学的基础教学部门，缺乏培养专门英语人才的实际经验。虽然也借鉴了其他外语院校的办学经验，但由于受公共英语教学思维影响和理工类高校缺乏人文环境因素的制约，还没有形成自身的办学理念和方向，难以确立英语教育的独立学科地位。

二、理工类高校英语专业建设的对策

1.完善质量评价体系

目前，我国有五类高校设有英语专业：外语院校、综合性大学、理工类高校、师范院校、专科院校。各类高校应根据自身的功能、培养目标和社会需求，给自己一个合适的定位。理工类高校的英语专业是以培养应用型英语专业人才为目的，往往不重视语言理论和文学的教学，是否为学生授予英语语言文学学位是一个值得考虑的问题。香港高校对英语专业实行内部分类的方法值得借鉴。香港高校将英语专业分为教育、传播和文学三类，三类专业分别属于不同的学院：教育学院、传媒学院和人文学院。不同类别英语专业的课程设置、人才培养、评价体系和授予的学位也不同。要制定出多样化的质量评价体系，以避免用统一的教育质量评价体系对不同类别高校的英语专业进行评价。可以在英语专业内部实行分层，并实行多元的质量标准，以满足社会对不同类型英语人才的需求，并为特色学校的发展提供空间。

2.明确学科内涵，合理设置课程

目前大多数理工类高校的英语专业为英语语言文学专业，它是人文学科专业之一，其内容是英语语言技能的训练和对英语语言文化的专门研究，它在大文科中与历史、文学、语言、哲学等相关专业有部分交叉或形成互补。英语专业的特征是技能加专业，复合而开放；其培养目标为纯熟的语言能力、自如的语言转换能力、深度的专题研究能力；其专业研究范围主要包括英语语言研究、英语文学研究、英语文化研究等。因此，要正确地从学科内涵和培养模式出发，重新设计课程体系、教学内容及方法。一是适当地削减公共英语课所占总学时的比例，以保证专业课程的学时数。二是用不同的方式来对待专业基础课程和专业方向课程，专业基础课程侧重训练学生英语应用能力，并提供文学、语言学的入门常识、分析方法等；专业方向课程侧重专题探讨，引导学生对文学、语言学专题深入研究，作系统性的阐释、分析和解说。三是开设选修课时要做到多样化和个性化，既要有人文学科课程，又要有应用性课程。

3.加强师资队伍建设

师资队伍是学科发展的重要力量。培养复合型外语人才对英语专业教师提出了更高的要求。因此，为培养合格的英语专业人才，就必须提高教师的综合素质，改善师资队伍结构。由于理工类高校人文环境相对较差，英语教师应提高自身人文知识修养，在教学中潜移默化地将有关的人文知识融入课程教学。教师要具备比较宽泛的相关学科知识，如外交、金融、贸易、法律、新闻和科技等诸多学科领域。只有教师的知识结构首先复合了，才谈得上学生知识结构的复合。结合理工类高校专业设置与社会需求密切相关等特点，英语教师可以通过参加公选课和学术讲座等方式不断充实和更新自己的知识结构。学校要制定有力措施，有规划地引进人才（学科带头人）、稳定人才和培养人才，尤其要重视学科带头人和骨干教师的培养，使他们能充分发挥自己的作用，进而带动整个教师队伍的发展。

4.引导学生树立正确的学习观

英语专业的人才培养目标为“具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关知识、较强能力和较高素质”的英语人才，也就是要在奠定扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能

力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。学生只有明确专业定位，才能有的放矢地朝着既定的目标去努力。随着英语的普及，整个社会对英语专业人才的要求越来越高。如果一味追求眼前利益，满足于语言技能和应用型英语的学习，就不能发挥英语专业的优势。因此，英语专业学生应注重培养自己的语言能力、文化修养和综合素质。

5.加强学科建设力度

如果忽视学科建设，英语专业就很难形成完善的学科研究方向，难以形成稳定的、能够体现学科建设强项和特色的专业课程，更无法使自身的专业知识不断累积、创新和系统化。理工类高校的英语专业之所以缺乏坚实的学术研究基础，其重要原因就在于学科建设薄弱。因此，理工类高校英语专业要格外重视和追求自我发展，以自己的发展来引起学校的注意，让学校领导重视英语专业的建设。这就要求英语专业要本着“做小，做强，做出特色”的原则，结合自身的优势和特点，形成自己的学术研究和专业教学梯队，以长远的眼光来谋划本学科的建设和发展。

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