真情流露范文第1篇

陈旧的课堂教学，导致许多学生有问题不敢问也不想问，阻碍了学生思维上的发展，限制了学生自由想象的空间。可是现行的宽松、融洽的课堂教学中，也出现了令人头疼的问题――学生“插嘴”。我们教师该如何正确对待这一现象，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，成为学习的主人呢？

一、理解学生的“插嘴”

“让每一位学生都有所发展”是新课程的核心理念。它要求教师关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会彰显自己的个性。因此，课堂中学生的“插嘴”也就合情合理了，它不是“乱”，而是“活”。事实上，很少有同学真正是为了破坏课堂秩序、影响他人学习而“插嘴”，相反，他们往往是听课专心，思维活跃，求知欲望强烈。同时，学生“插嘴”现象也是考验教师的调控水平、应变能力，如当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识的新的起点……试想一下，假如我们的课堂以教师为主宰，学生轻则被老师提醒、阻止，重则罚站或面壁思过，久而久之，他们便不再满脸灵气，而是正襟危坐；不再主动思考，只是被动接受；不再大胆质疑，全是洗耳恭听。结果，课堂纪律是好了，但是活泼的思维消失了，热闹的气氛没有了，以致出现“我知道，可是我不说”的情况，老师没有唤醒学生，反而打压了学生，这样的教育无疑是失败的。

二、善于利用学生的“插嘴”

课堂上，只要老师稍加指导，给他们提供机会，就能利用好“插嘴”。我们从以下四个方面实现：

1.挑起“食欲”――“插”得有味

一位外国同行说：“如果学生‘不乱’，要先有本事让他们‘乱’起来，然后又有本事使他们‘不乱’。”孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发。”中外说法虽异，道理却同。

在教学中如何让学生从“教师喂”转变成“自己吃”呢？我认为挑起学生的“食欲”是关键。正如著名教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”

2.等待“时机”――“插”得适时

教师要学会延迟判断，不要把答案急于告诉学生。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，真正把课堂还给学生。

例如：学了8的乘法口诀后，有一道练习：妈妈带了8张5元的人民币去买锅（一种38元，一种41元），可以买哪种锅？学生通过计算，很快下结论：可以买38元的锅。我又问：“那41元的锅？”学生说可以跟老板还价……在一片“我说”“我说”中学习兴趣达到了高潮。

3.二度“调整”――“插”得意外

在课堂中学生意外的“插嘴”是备课之外的，它会令课堂增添不少的精彩，将这些“意外”的内容摆放到课堂中，会使得课程目标的实现更有效。从这一点上说，应该感谢这些爱“插嘴”的学生，恰恰是他们“备出”了老师课前未曾“备”到的思路。

三、引导学生养成良好的“插嘴”习惯

虽然“插嘴”能给我们的教学带来意想不到的效果，但是对不同情境下产生的“插嘴”现象要区别对待，在一般的课堂教学过程中应该制止教育。在特定情境下的“插嘴”现象，如在教学活动中产生的共鸣，此时学生的“插嘴”是一种流露，这时对学生的“插嘴”不能去干扰，要顺势而为，推波助澜。怎样培养学生良好的“插嘴”习惯，让学生的“插嘴”变得有价值、有意义？我有以下几点建议：

1.“插嘴”要有先后

学生“插嘴”，往往是迫不及待要表达自己的感悟、见解，它是被教学的某一内容，或师生的某一讲述、观点所吸引、所激活而产生的思维的火花，其中不乏新知创见和奇思妙想。但是试想：如果课堂上众口嘈杂，教师如何从中发现，学生意见得不到重视，学习兴趣自然没有了。因此，教师应引导学生注意插嘴的先后，教育学生在遵守纪律、尊重他人的前提下进行，控制“插嘴”的场合、时机。

2.“插嘴”要有倾听

学生是课堂的主角，思维的主人，有的学生插嘴十分精彩，有创意，能够开拓大家的思路。但是如果孩子提出某个问题时，其他学生根本没注意听，这位孩子的提问就失去了意义。因此，听的训练不能忽视，说与听同等重要。

3.“插嘴”要有反馈

课堂上，有时老师刚开了头，学生就插嘴说“我知道了”，其实学生的“插嘴”，有时只是为了向老师表现自己，是一种强烈的自我表现欲，教师如果不及时鼓励、表扬，予以适当的回应，久而久之，学生再也不敢倾吐内心的话语――反正说了也没用。这时，教师可以引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”有了表现的机会，学生肯定能讲得有声有色。

真情流露范文第2篇

关键词：小学生；作文教学；真情流露

作文教学中，我从以下方面入手，引导学生在写作中做到“真情流露”。

1.引导学生从生活中寻找写作素材

（1）记录多姿多彩的生活，为“真情流露”打基础。生活就如写作的源泉。教学中，我常常指导学生走入生活，积极参与学校的活动；参与家里的家务劳动；热心走进街道社区，组织大家参加学校、自然、家庭、社会的活动，给学生提供了一个广阔的想象空间。这些丰富的生活题材也为学生作文的真情流露积累了素材。另外，力求学生采用多种方法了解生活，可通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，丰富素材。

（2）用心感受生活，及时记录材料。从生活中寻找题材，写起作文来自然会得身应手，游刃有余。每次参加活动，我都要求学生用日记或周记的形式记下来。参与活动都做到有计划、有组织、有目的，教会学生感受活动过程的方法。在活动中，要求学生调动多种感官，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心去体验。还要求学生注重活动的场面、气氛，注意重要人物的神态、语言、动作，甚至透过这些细节去揣摩人物的心理，可以适当展开自己想象的翅膀。

2.引导学生养成留心生活的习惯

（1）明确留心生活的目的。要求学生写生活中的真实事，学生的目光自然就会转向生活。他们对生活中的人、事、物、景等会养成留心观察的习惯。

（2）强调观察的方法。生活中，教会学生有目的地观察，手把手地引导学生选取观察对象，用一双发现的眼睛留心周围的一切，让他们变得耳聪目明，观察有序。观察人、景、物有一定的顺序，由上至下、由左向右、由外及内、由整体到局部，反之亦然。观察时还要伴随联想与比较，观察既要注意全面，更要突出重点。

3.注重“真情流露”作品的正面导向作用

在班上形成一种 “写真实事、说真话、表达真情”的氛围。为此，还特设了这样一些机制。①班级美文张贴。张贴作文能大大提高学生写作的积极性，特别是针对那些不愿写作的学生，更要积极引导。高质量的作文打印出来，订成书本，供全班阅读，或者往优秀作文网站投稿，让学生体验写作的成功与快乐。②奖惩分明。对于学生抄袭的作文，写得再好，也要以零分计，对于学生对真实生活的描写，即使不够出彩，也要予以表扬。因此，每一个人都在其他同学对自己习作的“品头论足”中受到鼓舞、鞭策，从而更好提高。

4.语文课堂中，加强引导学生体验作品的真情

（1）注重课堂内的情感体验。作者的作品是作者感情的真实流露，在语文课堂中，引导学生入情入境，联系自己的生活，从而产生情感共鸣，为学生体验生活提供第一手材料。

（2）加强课后积累。叶圣陶先生曾说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”阅读是积累的主要途径，从阅读中感受作品中的人、事、物的美，并产生强烈的内心共鸣，获取写作灵感；通过阅读，引导学生加深对生活的感悟，从而逐渐掌握写作特点，领悟写作方法。平时抄录优美词句也是积累的一种好方法。

5.教会学生在作文中“流露真情”的诀窍

（1）选材注意去粗取精。随着时间的推移，脑中的事越来越多，在写作前，选取最打动人的事来表达中心，先要感动自己，然后才能打动读者。

（2）讲究描述事件的方法。如恰当的场面描写，写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使读者有种身临其境的感觉；细致的动作描写，抓住人物的经典动作，突出人物的性格与形象；逼真的语言描写，生动、简洁的语言，既有个性化，又能符合人物的身份，展示人物的内心。

总之，在作文教学中，引导学生写作做到“真情流露”，既能让学生乐于写作，热爱生活，又能帮助学生认识世界，认识自我，对现实生活进行创造性表达，这才是学生语文素养真正意义的提升。

参考文献：

真情流露范文第3篇

[关键词] 夯实基础 方法桥梁 拓展思路 锦上添花

古代教育家韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这种对教师的作用和教学方法的思想和论定，在现代教育改革与发展的进程中已经受到了严峻的挑战。按照《师说》理论，无疑将教师置于教学的主体地位，而学生则处于被动地位。这既违背了黑格尔哲学理论中内因起主要作用，外因起次要作用的论断，也不符合中国早就已有的教学思想和理论：授之以鱼不如授之以渔。（虽然《师说》理论中也包含了授之以渔的成分，但其强调的却是教师的主体地位）。所以，拓展思路，教给学生作文途径与方法是非常重要的。这样，才能避免学生作文题材受到局限，杜绝学生背诵和抄袭文章的现象，为学生的文章创作铺垫前途和未来。

在长期的作文教学中，通过实践，仔细探索与研究，让我逐步发现与感悟到：学生作文，如要锦上添花，必先回归自然，描写真实人、物、事件，表达真情实感。也就是说：要使学生将来的文章创作达到某种理想境界，必须先从基础工作做起，练就学生扎实的基本功，避免空中楼阁的现象，也许前言已经偏颇了，没有基础，那能修起空中楼阁呢！所以说，学生作文要更上一层楼，必须一步一个脚印，有清晰的台阶――循序渐进。这既符合事物发展的自然规律，又符合教育学和心理学关于人类接受知识与技能的心理规律。这样学生作文才能朝着优越的方向稳步发展。

一、增添措施，奠定学生作文基础，为学生文章创作铺垫前途和未来

学生作文教学是一个长期的系统工程，小学生作文基础的奠定更是一个艰苦细致的基础工程，这个基础工程直接影响着学生作文的前途和未来。所以，必须千方百计的增添措施，将基础工作做好，把基础夯牢打实，从这一意义上，今后我们说：我们没有误人子弟。

（一）要求学生仔细观察与密切洞察身边的人、事、物、景，以及自然现象，体察生活

将自己的发现或者感受用一个句子或一个句群说出来，然后再写下来，以后逐步过渡到写日记，并形成写日记的习惯。写日记首先要求说清楚事实与现象，而后进一步要求初步表达自己的感受以及情感倾向。从美术角度说，这也许是从素描到淡彩的过渡吧。以上这些，都是广大同仁众所周知的方法与措施，但它却是小学生作文起步的关键，学生作文素材的积累，思路的拓展，经验的丰富，都将在这一阶段得到初步的铺垫。只有这样，今后学生的作文才会有血有肉有骨头。

（二）要求学生多读书，多积累名言警句，好词佳句，以及优秀诗词与典故，并形成写读书笔记的好习惯

除了大量阅读图书室图书以外，我班还在教室里设立了图书角，让学生将好书集中起来，交换阅读，充分发挥学生已有书籍的作用，这应该是累积学生写作素材的又一有效途径。以下例证就充分体现了读书与积累的重要作用。

刚步入三年级的同学谢乐所写《校园的早晨》：

我喜欢早晨，尤其喜欢校园的早晨。

校园的早晨是安静的。当东方刚刚露出鱼肚白时，我就去上学了。

走在操场上，一阵阵凉爽的秋风吹过，一股股桂花的香味扑鼻而来，让人心旷神怡。梧桐树叶沙沙作响，几片枯萎的叶子飘落下来，真像一只只黄蝴蝶，翩翩起舞……

又一同学唐雪敏所写《校园的早晨》：

校园的早晨是安静的。校门口，两旁的雪松挂着晶莹剔透的露珠，空气中透着一股露水的味道，给人一种清新的感觉，花台里箭竹高低交叉，错落有致……

前事不忘，后事之师；十年生聚，十年教训。三年级的学生赵涵在续写《意大利的爱国少年》中还引用了越王勾践“卧薪尝胆”的典故。

以上是学生运用所积累的好词佳句、典故的点滴例证，体现了学生学以致用的精神和实效。这些积累只要运用得恰当，就一定能给文章增加亮点，起到浓妆淡抹总相宜的效果。

（三）创设情景，为学生作文开辟另一片天地，让学生在那里有所作为

情景无处不在，学校里，家庭里，社会上，自然的有价值的情景随时都可能出现，就看你能不能即时地准确地扑捉。为了学生作文的需要，我们很多时候刻意安排创设一些情景，比如利用学生自编自演的小品小剧，展示特定的环境，人物，事件，以此引导学生的文章创作。

时逢“九・九”重阳节，我们班邀请校内外好几位老人，还给老人们准备了礼物，成功地举办了一次以《爱的奉献》为主题的主题班会。班会上，同学们搜集了大量的互助互爱，助人为乐的事迹以及礼仪之帮的文章，以演讲，歌唱，小品的形式表达了对同学，对家人，对老人的爱护，尊重和敬意。当同学们一齐唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的时候，同时将准备好的礼物送到老人们的手中。这时全体同学和老人们的情感形成了强烈的共鸣，老人们甚至也拍着手和起了声……班会达到了高潮。在这时，同学们“爱的奉献”的特质得到了升华，在这里，同学们得到了锻炼，在这里，创设了一个很好的作文情景。

（四）搜集学生优秀作文，形成优秀作文集

特别优秀的作文尽可能载入校本刊物，并在家长会上告知分发给家长，以调动学生和家长的积极性。与此同时，教师亲自动手书写下水作文，使学生的作文有更多的借鉴。

（五）让学生互相评改所作文章，在评价和修改的过程中，不仅提高了学生的语言表达能力，还能让学生相互借鉴，使作文水平快速进步。

（六）俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮

因此，我们要调动家长的积极性，让家长参与子女的文章创作活动。家长会上，宣读学生优秀作文，引起家长对学生作文的关注，教给家长一些指导子女作文的策略和方法，让学生作文得到更多的帮助。

二、教给学生作文的途径和方法

学生作文的途径和方法是多种多样的，所谓教学有法教无定法，只要对学生作文有帮助的都应视为行之有效的途径和方法。比如：看图作文，必须看懂图上的具体事物，而后进一步看懂画面要表达的主要意思和抒发的情感，这样才能根据图意进行写作，达到作文的要求和目的。又如：读后感和观后感，首先要读懂和看懂材料里叙述的人和事、景和物，领会其中心思想，以及情感倾向，然后进一步找出材料的突出特点，进而写出自己独特的感想。相对于材料作文来说，命题作文的题意更加直接，但也涉及到审题的问题，题目的中心词即为文章的中心，写作的重点。半命题作文相对命题作文来说又要灵活一些，但只要与前一部分题目联系自然，发挥自如即可。想象作文更加灵活，但也不能超出题目要求的范围，应该想象合理，符合一定的逻辑。

作文的形式仍未言尽，作文的途径和方法不胜枚举。以上只是列举了一些基本的方法。但这些方法非常关键非常重要，他在学生作文过程中起着桥梁的作用，且要让学生灵活掌握，运用自如，需要一个长期的过程。

三、拓展思路，观察生活，培养学生丰富的情感，发掘学生独特的情商

在学生作文有了一定基础的前提下，学生作文面临的是怎样拓宽思路，开发课题，向作文内容和表达情感的广度和深度发展。这就要求学生在观察事物，体察生活的过程中，用发散的思维，折射和透视的眼光去认识事物，从而培养学生丰富的情感，发掘学生独特的情商。

比如：走进理发店，看见理发师，有的同学认为理发师象天使，蓬头垢面的男子，从理发店出来有了帅气，相貌平平的女子从理发店出来频添光彩；但有的同学却看到理发师是多么的无私，把好手艺全部奉献给了别人，而自己却无法享受。还有的同学则联想到了理发师的合作精神。

曾经，我出了一个作文题目：《假如我是孙悟空》。有的同学从“人之初，性本善”的角度出发，写了假如我有孙悟空的本事，就要为人类做好事，伸张正义，消除战争，维护和平；有的同学则从另一个角度写道：假如我是孙悟空，就要用我拥有的本事，帮助医生更好地检查病人的病症，假如我是孙悟空，我会飞到月球，甚至更远的行星、恒星，取回各种矿石交给科学家分析。

在一个秋季，我让六年级学生观察一种植物，进行作文。学生李婵通过观察野，而联想到自己：父母离异，母亲忙于生计，很少时间看望她，父亲又到边远山区支教，没有时间照顾她，她就如同一朵野。正是因为李婵同学观察了野，看到了野顽强的生命力――百花凋零的时节，野却在秋风中盛开，绽放，激励了她的意志，激发了她的斗志。她在文章中写道：“……啊！小小的野，你是我的写照，你又是我的灵魂，你激励着我的学习和生活……”

这篇文章在班上公开宣读，很多同学对李婵同学的遭遇深感同情，被李婵同学的坚强所鼓舞，流下了同情的泪，欣喜的泪。

以上这些：学生的认识能力、情感的广度和深度。是在对学生长期的训练中培养起来的，它体现了学生独道的见解和独特的情商。

四、总结

总观全文：要使学生文章创作锦上添花，就必须从最基础的工作做起――回归自然；而作文的方法和途径是一座桥梁，掌握和运用非常关键非常重要；最后要真正达到学生文章创作锦上添花的更高境界，就必须培养学生发散的思维，用折射与透视的眼光认识事物的本质和延伸质与扩散质。培养丰富的情感，发掘独特的情商。

真情流露范文第4篇

教学目标

1.

选择合适的材料，写出自己的真情实感。

2.

运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

重点、难点

重点

选择合适的材料，把事情写具体，在习作中融入自己的感情。

突破方法

在选择合适的事情的时候，以小组合作探究的形式，选择最能打动人心的材料。[来源:学科网]

难点

在描写事情发展的过程中，写出情感的变化。

突破方法

对比本单元的习作例文，学习如何通过心理描写来写出情感的变化。

教法与学法

教法

引导法、点拨法。

学法

自主探究法、合作探究法。

教学准备

多媒体课件。[来源:Z|xx|k.Com]

课时安排

建议1课时。

[来源:学。科。网Z。X。X。K]

一课时

课时目标

1.

选择合适的材料，写出自己的真情实感。

2.

运用本单元学习的写作手法，把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

一、谈话导入，引出主题

师：有人说“感情是文章飞腾的翅膀”，真挚的情感是文章的生命，通过本单元的学习，我们知道了在写作中表达情感有多种方式。这节课，我们将会把本单元学到的写作手法运用到自己的写作中去，在习作中融入自己的感情。

二、研究立意，交流素材

1.

小组交流。阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。

你有过课本上第54页的这些感受吗？

什么事情使你产生了这样的感受？

2.

拓展思路，指导选材。

（1）学生在稿纸上写下自己印象最深的一个感受，确定好自己要写的素材。

（2）小组内互评所选事例是否具有典型性、代表性，是否富有真情实感。

3.

教师小结。

（1）选材上，选择最能表现主题的内容来写。围绕某一词语展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景，并鼓励学生调动生活经验，拓展思路。

（2）内容上，写清楚事情的经过，将事情写具体。教师可以让学生围绕自己选择的事例和情感体验进行小组讨论，并由小组代表发言，开展全班交流。

（3）表达上，文章应表达真情实感，运用心理描写表现内心情感的变化。教师可用多媒体课件出示精读课文《那个星期天》一文中心理描写的段落，加深学生印象，帮助学生理解写作手法，将心理活动的变化写具体，突出人物情感。

三、巧用例文

根据所学习作例文，引导学生梳理习作方法。

（1）直接抒情：可通过内心独白等心理描写、善用多种修辞手法进行写作。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情，具有强烈的感染力。例如《别了，语文课》中有一段“我”的独白：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”，这段内心独白直接而强烈地表达了“我”的心情。

（2）间接抒情：可融情于人、事、物之中。它往往借助叙述、描写和议论抒发感情。如《那个星期天》一文间接抒情，描述了“我”一天的心情变化。作者将情感融入具体的人、事和景物当中，在叙述中自然地流露感情。

（3）直接抒情和间接抒情相结合，让文章更富有感染力。如习作例文《别了，语文课》，以内心独白的形式直接抒发情感，同时又用具体事例写出了“我”对语文课的情感变化。课堂上可以让学生感悟习作例文的具体句子，将自己的情感体验写具体。[来源:学&科&网Z&X&X&K]

四、点评写作，修改誊写

1.

学生写作，教师巡视，适时指导。

2.

写好后，学生自己修改习作。

3.

小组交流习作，互相修改。

4.

小组推选佳作进行朗读，教师点评。

小结：文贵于真，写作要抒发自己的真情实感。我们在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。同时，直接抒情和间接抒情相互配合往往能让文章产生更强的感染力。我们在今后的习作中也要将本单元学到的写作手法运用其中，让文章富有生命力。

板书设计[来源:学科网ZXXK]

习作：让真情自然流露

情感体验

直接抒情：内心独白　善用修辞

间接抒情：融情于景　融情于事　融情于物

教学反思

真情流露范文第5篇

但这样的包装就产生了两个后果：一个是应聘者无法得到企业的真实情况，另一个是企业无法得到应聘者的真实情况。于是产生了许多招聘泡沫：一见面，大家都感觉良好，一上下班，三个月甚至一个月就走人。原因也不仅仅是单方面的：有时是企业认错人，有时是人认错企业，一来真格的，才发现大家根本不合适，所以只好走人。这样一来，对双方都是大的损失。倒是肥沃了猎头公司。当然，好的猎头都是很负责的，跟我上面说的不是一路。

在这种情况下，一方面企业要想方设法识人，另一方面人要想方设法认识公司。这其实是两回事，我今天主要想站在人力资源经理立场，讲讲招聘者怎么样招聘才能更好地识人。

其实招数很简单，而且很实用。主要窍有如下几点：

一、 仔细分析应聘者提供的那份简历，无论其简明扼要还是事无巨细详尽与否，都请观察：

1、 从出生到今天，他的简历时间表是否全部能对接上，对于对接不上的地方要多问问题，这些地方往往是对方弱点所在，严重的是说谎之处；

2、 采用请教询问对方简历中描述的主要业绩的关键细节点（重要）和实操微不足道之处（不重要）进行复核，如果应聘者描述历历在目，则简历为真，如果言辞闪烁，语焉不详，甚至牛头马面，则简历为虚构；

3、 简历中尤其要追问其失败或不如意之处，目的不是刺激打击他好降低聘请工资，而是观察其是否总结了经验教训，有了进步，尤其要观察其是否具有诚实的自我认识和实事求是的态度。

二、 注意对方的形体语言和口头语言表现：

1、 留意对方说话时的眼神，眼神游离不定，多是说谎或自信心不足的表现；

2、 留意其穿着打扮中的细节，如头发造型、皮鞋整洁度、办公包外观、指甲等处，即可印证其自我介绍的个性真实度；如头发明显刚刚整理过，但皮鞋却有灰尘，即表明该同志只是为了面试才如此收拾自己；

3、 观察其说话时面部的表情是否与其说话的内容完全吻合，吻合为真，否则只是在说台词；

4、 观察其说话语气、语调、语速情况，凡是你听起来过快或过慢的语速，都是对方紧张或需要现场思考才能回答的问题；

5、 留意其语言风格，如果整个过程语言风格始终如一，则此人多数为真实自我表现，如果前后差异较大，则此人善于伪装，不够诚实；

6、 留意其重复使用的语气助词，刻意表现的人往往会不经意下意识地冒出几句本来面目的口头禅，包括脏话，或“我告诉你，”“你错了”，这些细节也能帮助你认识此人的能力和人品特征。

三、 出其不意地问一些他原来不可能有准备的专业问题或非专业但相关的问题，观察其现场反应如何。我在1993年本科毕业被华润招聘时就被其将一军：你怎么看待国有企业的所有制问题。这在当时是个敏感的大学术问题，其他七八个同学谈的不着边际，我因为本身比较有思想所以一下显得比较突出。

四、 根据需要设定不同的招聘气氛，这是我个人的独到经验。现场气氛其实相当重要，许多人不重视。你可以根据不同的岗位需要来给应聘者设定相应的招聘气氛。如，你要招的是业务员，那你就可以给他设置一个高压力的环境气氛，如五个人与他隔着桌子面对面，以车轮战术对他进行高强度甚至攻击性面试，看他有无勇气、决心、智慧跟你斗智，如果有，那他就是个好业务员。因为勇敢面对并渴望战胜困难就是一个优秀业务人员的关键特质。我个人比较喜欢为应聘者创造一种高度放松的轻松愉快的面试气氛，做法很简单：选择座位时请他坐到我的直角另一面来，而非面对面，然后给他倒上茶，说点轻松的题外话，如问问过来方便否等等，然后以一种渗透方式慢慢进入话题，目的就是让对方完全放松，因为人在松驰状态时表现最真实，容易把你当朋友，不自觉地忘记了自己是在争取一份工作，如此就少了许多做秀成分。结果，你客气地送他走了，你对他也就有了一个比较正确全面的认识。

五、 招聘者关键的还要学会诱导式谈话技巧。怎么回事？就是要自己先有计划，自己默默无形地掌控着全局，引导别人把真实想法和情况说出来，自己说话要少而精，语气要友好和温和，尽量让别人多说，而不是自己在那教导别人。我见过的人多了，有的还是公司里面的高手，但在招聘或访问别人时仍然毛病多多，典型如下：

1、 应聘者还没说完一个情况，他就开始插话，打断对方表述；

2、 应聘者刚刚说完一个情况，他就开始大篇幅地评论，对方只好洗耳恭听，结果从应聘者那能够得到的信息少得一蹋糊涂；

3、 被对方掌控局面，对方滔滔不绝，自己忘记了是在面试别人。

4、 其他，等等，不一而足。