龟兔赛跑故事新编范文第1篇

根据故事情节分析后，易知选D.这是2004年安徽省中考题,描述的“龟兔赛跑”是大家熟悉的故事，是一道难得的好题.

为培养同学们逆向思维能力和语言表达能力，我们以A、B、C图象为背景，改编“龟兔赛跑”的故事，根据故事画图象.

根据图A改编故事：

“龟兔赛跑”讲述了这样的故事：“领先的兔子看着缓慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉，当醒来时，发现乌龟快到达终点了，于是，急忙追赶，但为时已晚，乌龟还是先到达终点了…”用1、2分别表示乌龟和兔子所爬行的路程，为时间，则左边图象中与故事情节相吻合的图象是（ ）.

根据故事情节分析后，易知选D.这是2004年安徽省中考题,描述的“龟兔赛跑”是大家熟悉的故事，是一道难得的好题.

为培养同学们逆向思维能力和语言表达能力，我们以A、B、C图象为背景，改编“龟兔赛跑”的故事，根据故事画图象.

根据图A改编故事：

乌龟决定和比自己跑得快得多的兔子进行长跑比赛.听到发令枪响，他们俩都立即向终点方向跑去.

一段时间后，兔子把乌龟远远地甩在身后，于是高傲地说：“我就是停下来睡一觉，乌龟也是追不上我的.”便高枕无忧地睡着了.

乌龟并没有因为自己跑得慢而气馁，它一鼓作气跑到终点，获得此次长跑比赛的冠军，而兔子还在那里做着美梦.

根据图C改编故事：

乌龟和兔子商议，以长跑来锻炼身体.听到发令枪响，他们同时出发跑向终点.

一段时间后，兔子明显领先于乌龟.于是,兔子自言自语道：“我何不休息一会儿，让乌龟缩短与自己的差距，调动乌龟的长跑积极性呢？”于是，兔子停了下来.

乌龟还在继续向前爬，终于超过了兔子.快到终点时，兔子突然加速，和乌龟同时到达终点,它们双双取得了本次长跑比赛的冠军.

通过这次长跑比赛，乌龟和兔子不仅锻炼了身体，还加深了友谊.

根据故事画图象：

用1、2分别表示乌龟和兔子所爬行的路程，为时间，请根据下面故事情节在同一坐标系中画图象.

龟兔赛跑故事新编范文第2篇

自从上一回跑输了以后，兔子一直不服气。

终于有一天，兔子忍不住气向乌龟宣战，说是要和乌龟重新比赛。兔子本以为乌龟十分害怕他宣战，谁知道乌龟面不改色地说：“谁怕谁！比就比！”过了几天，就开始比赛了！全村的动物都来了看兔子和乌龟比赛，看看谁能赢，谁会输。

公鸡大声喊道：“One.Two.Three_________Go！”兔子和乌龟就拼命跑。过了好一会儿，乌龟慢吞吞的追上来了，得意的对兔子说：“怎么样？这就是你的骄傲换来的，拜拜！”

他们同时到了一条河，乌龟会游泳一下子就快要到了终点，兔子过不去，最后还是的了最后一名。

从这篇故事中，我知道了我们应该向乌龟一样爱动脑筋，才能拿到冠军。

龟兔赛跑故事新编范文第3篇

原来在森林深处有一个繁华的动物王国，正要举办一年一度的动物运动会。小兔子参加了百米赛跑，它信心十足，确信自己一定能赢。而小乌龟呢，它本来想参加游泳的，想着靠自己在水里的生存本领，加上勤学苦练，没准能获得个前十名。

赛前，小兔子想到森林公园散散步，放松放松心情。突然，它听到一阵喧哗声，定睛一看，原来是狐狸、小猴子、黄鼠狼正在逗小乌龟玩呢。机灵的兔子见事不妙，便“嗖”的一声躲进边上的树丛里，静静地听着它们的对话。

“咦，小乌龟。”狡猾的狐狸阴阳怪气地开口了，“你也想参加游泳比赛呀？”

“对呀！”小乌龟用低沉的声音答道，“游泳挺适合我的……”

小乌龟的话还没说完，三只动物就不怀好意地笑了起来。

“就你还想赢得游泳比赛？倒不如参加百米赛跑呢，跟兔子比一场，看看有没有奇迹。”狐狸一副咄咄逼人的样子。

“可我……跑得很慢……”

“如果你不按照我们说的去做，我就……”狐狸做了一个准备吃掉小乌龟的动作。

“那好……好吧。”小乌龟害怕极了，只好咬牙填了百米赛跑参赛单，极不情愿地把它交给大象裁判。大象看了看参赛单，又看了看小乌龟，疑惑不解。

在一旁的小兔子看到小乌龟受人欺负，很怜悯它。在比赛前一天晚上，小兔子急得翻来覆去，想找个办法挽回小乌龟的尊严，所以一整夜没合眼，连眼睛都熬红了。

第二天比赛开始，小兔子以飞快的速度领先了一大截，可是跑呀跑，小兔子感到困了，它灵机一动，想到了一个可以拯救小乌龟的好办法：只要我钻进绿草丛，躺在大树下睡上一觉，不就可以让小乌龟超越我了吗？一来可以解困，二来可以挽回小乌龟的尊严，真是一举两得！说干就干，小兔子躺在树下“呼噜呼噜”睡着了。小乌龟则时刻不停地追赶着，终于赢得了比赛的胜利，也赢回了尊严。许多动物还为小乌龟建立了“保护协会”。小兔子看到了这一切，心里美滋滋的。

（课堂指导：聂 闻 课后指导：胡世珍）

龟兔赛跑故事新编范文第4篇

[关键词]初中语文 教学情境 课堂教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120019

何谓教学情境呢？其中的“情”即是指情感，“境”即是指场景亦或是氛围。相关研究表明：在初中语文课堂中创设有效的教学情境可以在一定程度上优化我们的课堂教学氛围，可以引导学生们在具体的教学情境中更好地理解课文。这样的教学方式不仅可以有效提高我们的课堂教学质量，还可以有效激发初中生的语文学习兴趣。那么，究竟如何在初中语文课堂中有效创设教学情境呢？下面，我谈谈自己的几点看法。

一、创设生活情境

创设的教学情境越贴近学生们的生活实际，就越能激发学生的课堂参与积极性，越能激发学生的课堂学习思维。我在课堂教学中亦非常注重生活情境的创设，学生们对于这样的情境创设方式非常感兴趣。

例如，执教《背影》一课的时候，当讲授到父亲对作者一连串的嘱咐：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”为了让学生可以更好地理解父亲对作者的那种关爱之情，我这样提问道：“在你们的生活当中有遇到过类似的情形吗？”略微沉思之后，便有学生开始回答说：“每次上学之前妈妈都会嘱咐我路上要小心，在学校要好好学习之类的，每天这样说其实心里挺烦的。现在想想那都是父母对子女的关爱啊！”“爷爷奶奶每次来我家的时候都会给我带很多好吃的东西，关心我学习好不好，吃饭有没有吃好。临走的时候还会嘱咐我多去看看他们，而我总是会敷衍他们，真正去看他们的次数很少！”……

虽然课文中描写的是父亲对自己的关爱之情，但通过引导学生们联系自己的生活实际，他们会联想到很多人对自己的关爱。有妈妈的爱，有爷爷奶奶的爱，有外公外婆的爱等。这样的生活情境创设可以帮助学生们更好地理解课文。

二、创设故事情境

除了创设生活情境之外，还可以创设故事情境。具体的教学实践表明：创设故事情境相对于一般的教学方式来说似乎更能激发初中生的语文学习兴趣。

例如，执教《事物的正确答案不止一个》一课的时候，在课堂导入阶段我创设了这样一个故事情境：“乌龟和兔子赛跑，每次都是兔子赢。一次，森林里开展动物运动会，乌龟和兔子都报名了。几乎所有的动物都认为兔子一定赢。而狐狸则不这样认为，它认为乌龟一定会赢。比赛开始了，兔子不停地跑，跑到中途的时候兔子累了，它想反正乌龟跑得慢，索性休息一下。这一切都被狐狸看在眼里，它迅速地跑到乌龟面前对乌龟说，兔子在休息呢，你一定要加油跑。兔子休息了很长时间，早已忘记了比赛的事情。而乌龟也到达终点赢得了比赛的胜利。这时候狐狸高兴地说道：‘看，我没说错吧，乌龟赢了！你们都认为兔子一定会赢，但是事物的正确答案往往不止一个！明白了吧？’”

在上述教学片断当中，我通过创设故事情境成功地进行了课堂导入，学生们对于这样的课堂导入方式非常感兴趣。受到这个故事情境的影响，学生们在接下来的学习中表现得非常积极，这让我深感欣慰。

三、创设角色扮演情境

所谓的创设角色扮演情境主要是指让学生们扮演课文中的角色进行对话和表演，在对课文中相关人物进行角色扮演的过程当中，学生们可以更好地体会和理解课文。在初中语文教材中有很多丰富的角色扮演素材，诸如一些戏剧和小说等，对于这部分课文均可以采用创设角色扮演情境的方式进行教学。

例如，《孔乙己》和《变色龙》等课文我们都可以将其改编成话剧来进行角色扮演。在改编的过程当中学生们首先必须要对课文进行深入的阅读和理解，然后方能对课文进行改编。改编的过程以及角色扮演的过程都是学生们对于课文理解的一次升华，这对初中生创新能力的培养亦是非常有帮助的。这里需要注意的是：在学生们进行角色扮演活动之前，教师必须要给学生们一定的指导，在角色扮演之后教师也必须对其进行及时、客观的评价。唯有如此才能真正保证我们的角色扮演情境创设可以取得最大成效。

龟兔赛跑故事新编范文第5篇

教学设计：北京东城区府学胡同小学 蔡 维

导语：前几次课，同学们在《童谣》单元中认识了许多有趣的童谣。今天，老师准备办个“童谣说唱会”。我们可以利用游戏的方法，比比谁知道的童谣多，谁表演的童谣好，怎么样？

学生：老师，既然是游戏竞赛，我们想推举一位同学做主持人。

教师：当然可以。

学生活动：集体讨论推选小主持人。

师生活动：教师与小主持人共同商量游戏形式及规则。

一、童谣说唱会

阶段目标：以游戏的方法，活跃课堂气氛。在师生互动的游戏中调动学生主动参与的意识，接触更多的童谣。

游戏一：丢手绢

教师操作：将学生分成两组，围成一个大圆圈做“丢手绢”游戏。

主持人：讲做游戏规则。

学生活动：围成圈做游戏，一起唱《丢手绢》。

被“捉”到的学生：我来给大家说一个童谣――《两只小猫》：（略）

主持人：同学们觉得他说得怎么样？

学生：可以过关。

教师操作：将一个苹果卡片放进这位学生所在组的果筐。

主持人：好了，他说得不错，奖励他们组一个苹果，咱们继续做游戏。

学生活动：一起唱《丢手绢》。

被“捉”到的学生：我来唱《小老鼠上灯台》：

……

主持人：你们觉得他能过关吗？

学生：他唱的是课上学过的童谣，最好是我们不知道的新童谣！

主持人：那你到电脑上摘一个“童谣苹果”为大家朗诵好吗？

被“捉”的学生操作：到电脑前点击苹果出现―――《小白兔说大话》。学生看屏幕读童谣。

主持人：你们觉得他读得好不好呀？

学生：好，可以过关。

主持人：好吧，那我们继续我们的游戏吧。

游戏二：击鼓传花

教师操作：组织学生回到座位坐好，对刚才的游戏进行总结。

主持人：在刚才的游戏过程中，我们学到了几个新童谣。现在让我们做一个击鼓传花的游戏。请大家想想游戏规则吧！

学生活动：讨论游戏竞赛的方法。

学生：可以让老师击鼓，鼓声停后“花”传到谁手里就要为大家表演一个新童谣。表演得好老师奖励一个“苹果”，不会说可以到电脑屏幕的苹果树上摘一个装着童谣的“苹果”。

教师：你们出的主意真不错，那我们就开始吧。

教师操作：蒙眼睛击鼓。

学生活动：听鼓声开始传绢花，鼓声停止则停止传花并表演童谣。

游戏三：摘果子比赛

教师操作：对刚才的游戏进行总结，并组织进行下一个游戏活动。

教师：经过了两轮游戏竞赛，两个组不分高低。现在我们再来做一个游戏。

教师操作：出示电脑屏幕中苹果树上剩下的苹果，介绍游戏方法。

教师：先请同学们推选出能够坚持公平和公证原则的5名同学担任评委，再来做下面的游戏：每组在屏幕上摘一个“苹果童谣”，组员一起学习这首童谣，并想办法设计具有新意的表演方式进行表演。最后，评委投票选出优胜组，老师还要奖励一个苹果，没有获胜的组要为大家唱一首本单元学过的歌曲。

学生活动：分组到屏幕上点击，摘取苹果，然后讨论学习并到前面表演本组抽到的童谣，评委进行评判打分。

二、创编童谣

阶段目标：启发学生的创造性思维，学习自己创编童谣。

主持人：刚才同学们通过各种游戏学习了不少童谣，我们自己能不能开动脑筋编唱有趣的童谣呢？

学生活动：分成三个组，尝试自己创编童谣。

教师操作：到各组中检查和指导活动情况，引导学生将童谣的创编与表演结合起来。

第一组表演童谣《欢笑的课间十分钟》。以游戏的方式表演，几个学生先开始跳皮筋，边跳边说童谣“小皮球，香蕉梨，马力开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”

接着开始拍手游戏，边拍手边说童谣“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，两个小孩丢手娟；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干；你拍四我拍四，四个小孩写大字……”

主持人：第一组同学表演的童谣，建议我们在课间活动中开展许多有意思的活动，你们能做到吗？好了，接下来让我们看看第二组带来的童谣。

第二组创编表演童谣《我能做得更好》。一个同学到前面表演，其他同学在后面说唱童谣“我有一双小小手，一只左来一只右。小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。”

接着换两个同学到前面表演，其他同学在一边说唱童谣“弟弟走路不注意，摔倒在地我扶起。替他拍掉身上灰，帮他洗掉手上泥。我要做个好孩子，互相帮助在心里。”

主持人：我们已经长大了，自己的事情能够自己做了。与其他小朋友在一起时，我们还要懂得互相帮助、团结友爱。

教师：第二组同学表演的童谣，告诉我们从小就要爱劳动，还告诉我们要热情帮助小朋友。好了，我看第三组同学已经迫不及待地想展示他们的节目了，那么接下来就看他们的表演吧。

第三组创编表演童谣《我们不学它》。几个同学分别扮演“兔子”、“乌龟”、“大树”、“猴子”、“小狗”、“刺猬”，其他同学在旁边伴唱“森林里呀真热闹，乌龟要和兔子赛跑，小花狗小刺猬他们都来看热闹。小猴儿发令枪一响，兔子一溜烟不见了，越过高山跨小河，一猛子跑到大树旁，回头看看小乌龟，早就不知哪儿去了，打个哈欠伸个懒腰，（兔子唱）乌龟肯定追不到，让我靠这儿睡一觉……（乌龟唱）嘿哟嘿哟赶紧跑，兔子已经快到了，我要抓紧时间跑……兔子醒来四周看，乌龟还是没赶到，伸伸腿接着跑，到了终点才明了，乌龟不怕路途远，早早赶到终点了。小兔子你太骄傲，靠在树边睡大觉，大家要学小乌龟，朝着目标努力跑，半途而费小兔子，我们不要和你好！”

主持人：大家从故事里知道了什么道理？我想大家一定会学习小乌龟不怕困难、持之以恒的精神，达到最后的目标！

教师：第三组的童谣讲述了一个大家都熟悉的故事―――《龟兔赛跑》，实在是太棒了。这个故事告诉我们：骄傲使人退步。相信同学们会学习小乌龟，不骄不躁地朝着自己的目标努力。

教师小结：