字母游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇字母游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

字母游戏范文第1篇

         [摘  要]    小学阶段是英语教学的起始阶段。如何激发学生学习英语的兴趣，搞好小学英语的课堂教学，提高教学效果，让小学生掌握好英语这门世界性的语言，是小学英语教师的共同任务。英语游戏作为一种重要的教学形式，可以获得良好的教学效果。字母教学是起始阶段的主要教学内容，在字母教学中引入教学游戏，是非常重要的。它可以有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。本文列举了十种字母教学游戏，并就游戏的教学目的、具体操作方法以及教学效果等方面进行详细的论述，以求教同行。

[关键词]   小学英语  教学游戏  字母游戏

学生好动，喜欢游戏，乐于参与，这是他们的天性。天性不可压抑，只能

诱导、利用。如果将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的

知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，会极大地调动小学生的学习积极性，使之成为学好英语的推动力。小学英语中的字母教学是英语起始阶段的重要教学内容。因此研究字母教学的方法，在字母教学中适当引入字母游戏是非常必要的。它激发了学生学习英语字母的兴趣。游戏化后的字母教学，具体、形象，满足了小学生爱玩好动的心理，使其注意力持久、稳定。另外，在游戏过程中，学生的情绪高涨，气氛热烈，有助于实现寓教于乐的小学英语教学目的。字母教学游戏主要有以下几种形式：

一、辨 误

辨误游戏是一种判断性的游戏。通过检查学生对字母的记忆，可以帮助学生巩固所学知识。在字母教学中，教师将音相似、形相近的字母成对或成组出示，如：b  p、G  J、d  b、V  Y、u  n、n  m、O  Q、v  w、i  j。然后，就指着字母发音，其间有的字母念对，有的字母故意念错，然后由学生判断教师的发音与所指字母是否一致。如一致的话，则要求集体跟说一遍，若不正确，学生则应作出表示，表示的方法可以是说“No”，也可以拍手将教师的发音打断，然后一起说出正确的发音。在教师做几次示范后，可以让学生当小老师带领学生操作该游戏，这样就大大激发了学生的积极性，使原本枯燥、机械的辨认字母变得轻松有趣，易于记忆和巩固。

二、猜一猜

猜的游戏是巩固性的游戏。

在字母教学中，为了让学生巩固所学的字母的发音，设计了一个看口型、猜字母的游戏。教师先作某字母发音口型（不出声），让学生根据口型猜这可能是什么字母的发音口型。如果一学生猜对，就让他当该字母的小老师，带领全班同学读一次该字母。这样，学生就有一种满足感和自豪感，大大地激发了学生的兴趣，学生很快就记住了字母发音口型的特点。

为了检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力和创造力，在字母教学过程中，设计了看动作、猜字母的游戏。我先将学生分成四组，然后让一学生到前面从我手中抽一张字母卡片，根据所抽的字母，自己决定一种姿势，做出该字母的形状。由我下令，看谁能在最短的时间内猜出，然后快速写在黑板上的四线格上，由我来评分，得高分者为优胜。学生想象力强，又爱表现自己，都踊跃参加，把原本毫无趣味的字母，用他们自己的身体语言展现出来，其乐无穷。

三、画 图

图片是小学生英语教学中最常用的直观教具。利用图片，我们可以培养起学生的观察力。在字母教学的起始阶段，利用画图游戏可以使学生对字母有一个比较感性的认识。首先，我在课前设计好“画纸”，一张画纸分为两个部分，两部分都写上相同的字母。在第一部分的每个字母的外面画上不同的形状，如：FmNY    …做游戏时，每个学生分得一张纸，要求他们在第二部分的字母中找出与第一部分相同的字母，并画上相同的形状。通过这个游戏，既培养了学生的观察能力，又锻炼了其动手能力。

四、   拼 图

在字母教学中，经常碰到这样的问题：学生在书写英文字母时，特别容易将其与汉语拼音混淆，如字母n与拼音n，字母j与拼音j ，字母d与拼音d，字母h与拼音h，字母i与拼音i。它们看似很像，但是都有细微的差别。为了使学生能区分这种差别，我设计了拼图游戏。课前，先把字母写在硬纸片上，每张都涂上颜色，然后按不同的形状将其剪成两至三部分。剪时要注意，一张字母卡片剪去一部分后，就是汉语拼音了。让学生观察到英文字母与汉语拼音的相似点与不同点，如： 。然后，把剪好的纸片用吸铁石贴到黑板上，让学生根据字母的形状和颜色去拼图，拼好后要求大声读该字母。通过这一游戏，让学生意识到自己平时书写字母时经常忽略之处，加深了对字母书写体的印象，提高了学生书写字母的正确率。

五、点 名

    在操练字母读音时，除了认读字母外，还应培养学生听字母的能力。教师先准备好字母卡片，上课时，分给学生每人一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。然后由教师发令，说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说“Here I am.”然后等学生适应后，加快说的速度，出错者，退出游戏，坚持到最后者为优胜。同时，为了扩大学生参与的范围，可以把大小写字母分别写在两张卡片上，发给学生，然后由教师发令说small letter a或 big letter A。发令者可以让学生来扮演，并开展小组间的竞赛。通过这一游戏，使学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握和巩固了字母的发音。

六、找朋友

在学生学完26个字母后，为了检查学生对字母四种体（印刷体、书写体、大写体、小写体）的熟悉程度，设计了该游戏。教师先准备好印刷体和书写体的大小写字母若干张，分成几组，发给学生每人一张。允许他们互相看一看，但不能读出声音来。然后由我发令，让学生在最短的时间内以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在这一游戏中，学生积极参与，没有分到字母卡片的学生也不甘落后，经常提醒自己组的同学，以便在游戏中获胜，课堂气氛十分活跃。通过这个游戏，巩固了学生对字母四种体的辨认。

七、记 忆

记忆力是智力的一个重要组成部分。在语言教学中，我们要培养学生正确的记忆习惯并努力提高他们的记忆力。在字母教学中，为了培养学生对字母的记忆，设计引入该游戏。教师先呈现若干张字母卡片，让学生看清楚。然后迅速抽去其中的一张字母卡片，问：Which letter is missing? 学生根据刚才的记忆就会作出迅速的反应。答对了，就让他带领全班同学读该字母。这一游戏，使学生觉得有挑战性，他们的注意力格外集中，收到了良好的效果。

八、聋哑读字母

在学完26个字母后，为了使学生巩固对5个元音字母的掌握，设计引入了聋哑读字母游戏。首先组织学生反复背诵26个字母，遇到元音字母，就用手势来代替，如A就举起右手；E则举起左手；I就用手指向自己的一只眼睛；O就张大嘴巴；U就用双手一起指向教师。然后，可以分组进行比赛，出错者，退出比赛。这个游戏不仅使学生巩固掌握了5个元音字母，而且锻炼了学生脑、手和口的协调性。

九、Buzz（马兹）

     在字母教学26个字母读音归类是一个重点，如何让学生易于掌握又是一个难点。Buzz游戏正好解决了这一问题。教师先选定一个字母，如Aa[ei],让学生从Aa开始依次说字母，但不能说含有Aa[ei]这个音素的字母，必须代之以Buzz。当学生熟练后，就增加字母的数量，如Ee[ i:]等。出错者，退出游戏，看谁能坚持到最后。也可以让四大组比赛，增加游戏的激烈性。在游戏中，小学生好胜心强，有些学生在经历淘汰后，十分不甘心，他们就会有一种动力促使他们集中注意力更好更快地去记忆，然后，重新以新的状态投入到游戏中去。通过这一游戏，学生快速地掌握了26个字母的读音归类。

十、扔皮球

学生在学完26个字母后，为了加强学生对字母顺序的掌握，设计引入了扔皮球游戏。教师手拿一个皮球站在讲台桌前，然后边说一个字母，边向学生扔皮球，接球者必须说出其听到的字母的后一个字母，然后把球仍回给我。我说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。通过这一游戏，既加强了学生对26个字母顺序的记忆，又锻炼了学生的反应能力。

   教师在课堂教学过程中运用这些字母游戏，让学生参与到游戏中来，使他们的身心完全投入。这样，对他们而言，原本枯燥的、机械的东西就会变得生动、活泼，趣味无穷，激发了他们学习积极性，从而提高了学习效果。但在设计组织英语课堂教学游戏时，我们应注意以下几点：

1、 英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。因此，我们必须认识到游戏仅是语言教学的一种形式，而训练学生的言语技能才是语言游戏的真正目的。同时，我们必须认识到语言游戏毕竟是一种游戏，它不同于单纯的语言训练，具有趣味、快乐的特点。因此，我们在设计英语课堂教学游戏时，既要避免毫无语言教学要求的纯游戏，还要避免枯燥的、干巴的游戏形式。在语言游戏中，我们应做到目的明确、形式活泼。

2、教学是一种师生双向活动。在英语课堂教学游戏中，我们仍然要贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教师在语言游戏中的角色应该是导演，知道学生如何进行游戏。教师不应包办一切，既当导演又当演员，这种代替学生学习的做法无益于教学。在组织语言游戏时我们还要注意面向全班学生，让大部分或全体学生都有机会参加游戏，不要将语言游戏搞成教师与个别或少数学生之间的活动。让大部分学生在游戏中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。

3、英语课堂教学游戏是整个语言教学过程中的一个有机组成部分。何时选用都要根据教学需要和学生情绪来决定，但并不是说每节可非用游戏不可。只要教师觉得某个游戏能在某个时间产生一定的教学效果，就可以组织语言游戏，自己应选择好语言游戏的有利时机。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望能有更多的英语教学游戏进入更多的课堂，让更多的学生感受语言学习的乐趣，使他们不仅善学，乐学，而且学有成效，切实提高小学英语教学质量。

参考书目：

1、胡春洞   1990年9月  《英语教学法》   高等教育出版社。

字母游戏范文第2篇

【关键词】字母的“音形义” “听说读写想”技能 化“枯燥”为“有趣”

字母是小学生英语学习的基础之一，也是小学英语教学的一个重要环节。只有学生扎实掌握了字母的“音形义”，才能更有效地理解学习单词、句子和课文，进一步提高“听、说、读、写”技能。而在《新标准英语》教学中，字母学习是从二年级上学期开始的，此时学生已经有了一年英语学习的基础，同样，他们已有的英语学习基础和初步的“听、说、读、写”技能也或多或少有助于掌握字母的“音形义”。

在平常的英语课堂教学中，我们创设了许多真实有趣的语境来激发学生的学习兴趣，而字母教学相较之下，就容易显得枯燥无味。如何化字母教学的“枯燥”为 “有趣”，让学生乐在其中地掌握字母的“音形义”？接下来我就要分享自己一年来字母教学的点滴经验与做法：

一、 大量 “听说”，充分感知字母的“音”

1. “老”歌新唱 + 新歌辅助，轻松愉快地感知字母的发音与顺序。

其实学生在幼儿园阶段就已经对 “ABC Song” 的旋律朗朗上口，倒背如流。但仔细一听，却发现他们所唱的字母歌存在很多问题。首先，容易把字母发音与拼音发音混淆，如：Aa 与 Rr， Ee 与 Ii 的发音。其次，经常把字母顺序唱颠倒，如： Mm 与Nn， Pp与Qq， Uu与Vv 等。如果只是单调地重复播放这首“老”歌，学生的兴趣并不高，更不用谈纠正发音的问题了。于是我在这首“老”歌的学习中融入了其它活动，如“看谁坚持到最后”：先将字母歌慢速播放，告知学生必须把每个音都学唱准确，才能在接下来的活动中坚持到最后。全班学生分别代表一个字母，当唱到相应的字母时要快速站起来唱出该字母，如果发音或顺序错误，其它同学要跺脚表示他已出局并由小老师来纠音纠序，接下来歌曲的演唱速度逐遍加快，坚持到最后的学生为获胜者。这个活动鼓励学生唱准并听清字母的发音与顺序，让全体学生都有机会参与，并对“老”歌产生新鲜感。

近几年开始引入phonics教学，即让学习者对字母建立两种概念，即Letter Name 和Letter Sound，学生除了学习字母本身发音还要掌握字母在单词中的发音。 “ABC Song” 只能帮助学习Letter Name，而Letter Sound的学习我们可以通过以下几首歌曲或韵诗进行，如 “My Smart Hands” “Phonics Kids” 以及国内的“活力英语”律动操等。

课堂上可以利用课前5分钟的热身活动来进行字母歌的演唱与活动，让学生在轻松愉快的氛围中进入字母学习，更好地掌握字母的发音。

2. 记忆力游戏+快速反应游戏，在听力游戏中巩固字母的发音与顺序。

低年段的英语学习离不开游戏，而原本枯燥的字母发音教学可以通过有趣的听力游戏来化解。如何选择有趣又有效的听力游戏呢？主要可采用两种听力游戏---记忆力游戏和快速反应游戏， 而这两种游戏可以根据实际情况演变出多个游戏，巩固字母的发音和顺序。

在课堂中我比较常用的是记忆力游戏，记忆力游戏是英语课堂中较常见的游戏，能集中低年级学生的注意力，锻炼记忆力，也能很好地与字母发音教学相结合。如 记忆力游戏----“字母滚雪球”：把学生分成4大组，游戏开始时由第一组的第一个学生说一个字母（例：说A），第二组的第一个加上一个字母（例：AE）， 然后依次进行， （例：A…AE…AEH… AEHO…），说错的直接淘汰，最后剩下人数最多的为获胜小组。

快速反应游戏也是巩固字母发音的另一种有趣的游戏，如 快速反应游戏----“找邻居”：分给每个学生一张字母卡，老师任意说一个字母，持有该字母卡的学生立刻要站起，同时该字母的前后“邻居”也要站起，三个人依次报出所持字母，正确可过关，错误淘汰，错误者将无法进入下一轮，看看最后谁能完全不出错。

二、 “读写”紧跟，扎实掌握字母的“形”

1. 猜猜看游戏 + TPR游戏， 在认读活动与身体动作中熟悉字母的形状。

猜猜看游戏是小学生最喜爱的课堂游戏之一，他们在“头脑风暴”中发散思维并充分满足了好奇心。而字母形状的教学很适合通过猜猜看游戏来开展。如猜猜看游戏----“看图片或实物猜字母”，出示一些与字母相像的图案或实物，让学生发挥想象力，辨认像什么字母的大小写。补充：图案还可以由学生自己设计。

猜猜看游戏也可以和TPR游戏结合。根据低年级学生活泼好动且爱表现的特点，可以让学生用手指或身体来摆一摆字母，让同伴猜猜是什么。这个游戏会让你发现学生的潜力超乎你的想象，游戏起来兴趣盎然。

2. 良好示范+优化练习，在充分认读字母的基础上升华到书写。

在熟悉字母的“形”后，要升华到规范书写字母，也是进行字母教学的难点

之一。《新标准英语》一年级起点教材从二年级开始学习英语，很大一部分原因是为了避免一年级拼音书写与英语字母书写相混淆，但因为教材内容多，课时少等客观原因，一部分学生经过几年的字母学习后书写仍然不规范：出现印刷体和书写体混淆，形近字母混淆，小写字母细节被忽略，字母占格等书写问题。不良的书写习惯给老师的日常教学带来很多困难，所以低年级的字母书写教学显得更为重要。

老师的示范是学生感知规范书写的第一步，无论是平时的板书还是作业中的例字母例词都要注意细节，给学生提供标准的模板。在示范字母书写的时候，可以适当加些口诀，让学生产生深刻的印象。如：字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b， d， h， k， l），有“尾”下面两格拖（g， q， y）， 无“辫”无“尾”中间格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i，t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。

好记忆不如烂笔头，再精确的示范之后也要落实到写。机械的抄写字母作业会降低学生书写的积极性，应设计一些有趣又精练的练习，如：纠错（呈现书写不规范的字母，让学生找出并纠正），找朋友（找出对应的大小写字母）等。此外，还可以开展一些字母书写竞赛，将学生的优秀书写作业贴在英语角中，让大家欣赏与学习，再次提供了良好示范。

三、 发挥“想像”，扩展学习字母的“义”

1. 留心观察，了解字母缩写的意思。

字母是单词的基本构成，单独的字母是没有“义”的，这里的“义”是指与字母相关联的单词、缩写等。平时老师可以布置观察作业，在生活中找找常见的字母缩写，结合相关背景图想一想它们的意思，并及时摘抄在英语本上和同学交流分享。如：TV， CCTV， KTV， KFC， USA， WC， WTO， GDP，衣服上的“S，L，M”和数学课中的“m， cm， mm， km， kg， am， pm”等缩写和标记。这样的观察思考作业有趣又有意义。

2. 听谜语、编韵诗，搭建字母与单词、句子的桥梁。

扎实掌握字母并不是英语学习的最终目标，而是学习单词、课文和语篇的基

础，我们要帮助学生搭建字母和单词、句子的桥梁，为接下去的英语学习做好准备。

二年级学生已经有一年的英语基础，在老师帮助下可以听懂简单的句子，简短的英文字谜可以丰富语言知识，扩展学习字母的“义”。如：1.What letter is a drink？（T-tea） 2.What letter has a lot of water？（C-sea）3.What letter is something that can be eaten？（P-pea） 4. What letter is a question？ （Y-Why？）.

入学一年来的单词积累也有近百个，学生可以在学习字母韵诗的基础上进行改编，扩大词汇量，发散思维。如：原韵诗是A is for apple， B is for bat， C is for car …， 可以让学生用所学过的其它词进行改编：A is for air， B is for bee， C is for cat …， 根据自己的词汇量创编出不同版本的字母韵诗，在小组中交流，在班级中表演，建立字母和单词之间的联系。

文中讲到运用“听说读写想”等技能来学习字母的“音形义”， 其实它们

之间不是彼此割裂的关系，也并没有明确的先后顺序。反之，它们之间是相辅相成、共同促进的。在字母教学中，老师应当设计丰富的活动，运用有趣的教学方法，化“枯燥”为“有趣”，引导学生调动多种感官和技能来学习字母，扎实掌握字母的“音形义”，为今后中高年级的英语学习打下坚实基础。

参考文献

[1] 张海金 小学英语课堂游戏100例 外语教学与研究出版社 2003年10月

[2] 姚威 “五步”教学实现小学生英文字母书写规范化 中小学英语教学与研究 2013年第10期（总第285期）：第12-16页

字母游戏范文第3篇

“兴趣是最好的老师”，而游戏是小学生最感兴趣的一件事，因此我试着将拼音教学溶于游戏之中，让学生在游戏中轻松愉快地学好汉语拼音。

一．导入时游戏，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。

如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”：先让学生自由找字考教师，考了一阵后，有些字老师故意说不出它们的读音了。正当学生洋洋得意时，教师就请来了一位好朋友《字典》，老师只是稍微翻了翻就读出了这些生字。学生既纳闷又好奇，于是让学生交流、讨论、猜想，原来刚才教师读不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生认识到了汉语拼音的巨大作用，产生了要学好汉语拼音的巨大欲望。

二．新授时游戏，培养学习兴趣

语文教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易学、爱学？单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与和探究，变老师要我学为我要学习。

如教学单韵母i时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊!我们来帮帮拼音宝宝好吗？但有什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字(字母的读音)，i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。

在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“小 ü 小 ü 真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

三．练习时游戏，增强学习兴趣

学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。

如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演：其中一位学生当韵母“ai”,边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai” 就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。

又如b、P、d、q这几个声母学生容易混淆，教师可以让学生准备一根小棒和一个半圆，同桌之间互相合作做游戏，把半圆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后请另一个同学猜一猜。让他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会区分b、P、d、q，不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。

四．生活中游戏，保持学习兴趣

学生学习的知识只有与课余生活紧密结合起来，所学的知识才会具有生命力。教师应当竭力为学生创造各种参与实践的机会，一年级学生年龄还小，游戏便是最好的实践方式，教师要多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣。

字母游戏范文第4篇

关键词：字母、读音、书写、游戏。

一、字母读音教学

1. 注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2. 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/Z/zid/念成/ze/。因此，教师要把握好学生方言发音难点和一些音相近字母的难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学

尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj” “Xx”“Ss”这两对字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4. 注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）

R 和O单独住，它们自己是族长。

通过这个chant教学，提高了学生记读音的速度，也解决了一些字母读音的混淆。

二、字母书写教学

字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。

1.字母认读的教学

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、什么字母是昆虫（B）、什么字母是我自己（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你（Uu）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。

2.字母书写的教学

字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。

（1）笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。

（2）格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

三．利用游戏，趣味教学

单纯的字母认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。可以在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。以下几种游戏可供参考：

1. “What's missing?”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

2. “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

3. “Make letters”游戏

让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

4.认读游戏

学习26个字母如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、认读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固字母的认读游戏很多，如“快速认读字母卡片记时赛”，出示三四张一组的字母卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜字母的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

5.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用字母卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举字母排队”等。

6.听读游戏

学习字母的主要目的是培养学生的认读能力。认读有一个熟能生巧的过程，只有反复多读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：读字母找到相应卡片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片认读游戏，“大字母与小字母连线”，“听字母圈字母”、“读字母涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

字母游戏范文第5篇

人教版小学英语课本的前言中，也明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

一、字母游戏

1、侦探抓俘虏:

这个游戏有利于学生提高学生兴趣，并能在实际生活中留意周围的语言，做个“有心人”。 在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上来汇报战绩。如：数学书上有――X、Y、Z;圆心O直径D；电视荧屏上有――CCTV、STV、OTV;衣服商标上有――L、M、S等。

2、加加减减:有助于学生记忆字形相近的字母。

给字母加加减减变成另一个字母

加加：P-BT-IF-EC-OV-Y

减减：P-DO-CB-DP-BM-N

3、找邻居：帮助学生记住字母表的顺序

教师把字母卡片发给学生。老师说：“P”,拿到这张卡片的人就出来，然后拿到O和Q的同学马上站到P的边上，三人一起说：“We are neighbors”

4、韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。

把26个字母卡片发给学生，请拿到A、E、I、O、U卡片的来做将领，选择他的士兵。包括二队帅兵。

如：AHJK

EBCDGPTV

IY

O

UQW

R

FLMNSXZ

二、词汇游戏：

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

1、Word match(单词接龙)

即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-

2、Crossword puzzle(纵横字谜)

在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

3、Flash cards(卡片闪动)

教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片， 在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

4、Magic eyes(魔力眼)

在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。

5、谜语

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

6、接力传画：巩固单词、词义、词音。如：发给每组第一个同学一张纸，老师说：“Draw an apple.”学生画出来，再传给边上的同学，老师说:Colour it red.学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词，如：banana-yellow peach-green

三、句型游戏

1、连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2、包中猜物

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:“What can you see in my hand?”

3、语音游戏

a.接力传话：训练学生听、说的能力。

由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”

这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。

b.绕口令

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4、角色游戏

a、分角色表演

这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

b、自编自演

在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。

四、数字游戏：

1、电话号码：复习巩固0－9这几个数字。

让学生把自己的电话号码写在纸上，然后用英语念熟，教师收走一部分同学的纸条，并打乱秩序，请同学到台前来抽取纸条并念出来。是这个号码的同学站起来说：“It is mine.”

2、选拔运动员：强调31－40这些数字的读法。

给任意学号的同学编组，成为一个Team。如：叫到学号的站起来说:No Thirty.I’m here.并跑到他的组里去。

3、锁链：提高学生的灵敏性，不死记数字。

方法一，从第一们同学开始报数，可按顺序报，也可从最后一个开始倒着报。

方法二，如第一个从7开始报，以后第个人报这个数的倍数时就说jump.

五、音标游戏

1、摘苹果：在游戏中辨清元音字母在开闭音节中不同发音。

2、把迷路的孩子领回家：培养孩子看音标找单词的能力。

3、拼拼、凑凑读音标：培养孩子的拼读能力。

4、找鞋子：帮助学生弄清楚清、浊成对的辅音。