守株待兔文言文范文第1篇

1、节奏：宋人/有耕者。田中/有株。 兔走/触株，折颈/而死。 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔，不可复得，而/身为宋国笑。

2、原文：宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。

3、译文：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀。

4、赏析：战国时代的思想家韩非子，阐述君王治理人民要合时宜，来建立适当的政策与设施。不可一味地遵循古法，认为古代圣人的政策就是好的，而不管适不合当前社会。他举了一个例子来说明这个道理，后来这个故事被浓缩成“守株待兔”，用来比喻拘泥守成，也用来比喻妄想不劳而获，或等着目标自己送上门来。

（来源：文章屋网 ）

守株待兔文言文范文第2篇

宋人/有耕者。田中/有株。 兔走/触株，折颈/而死。 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔，不可复得，而/身为宋国笑。

2、译文：

宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

3、道理：

守株待兔文言文范文第3篇

“从祖先的悲剧中看，树木是我们最大的敌人！”黑兔丞相一语击中要害。

“丞相说得即是。可森林里到处是树木，我们有什么办法呢？”白兔国王慢条斯理地说。

“我看咱们不如这么办……”一向急性子的灰兔司令早已脱口而出。

“好主意！”白兔国王赞不绝口，“我们马上就开始动工！”

几天以后，一种新式伐木器在兔子王国诞生了。这种机器操作简单，男女老少，皆能使用。兔王颁下手谕：伐树一棵，奖赏胡萝卜一筐。

一个月以后，国王带领一干大臣来到他们祖先撞死的“耻辱树”前，不禁眉开眼笑。原来，那些几个人都搂不过来的大树，如今都横七竖八地躺倒在地上，只剩下矮树桩在孤独地流眼泪。

“国王真是英明啊！我们终于消灭了顽敌！”大臣和将士们交口称赞。

从此，兔子王国称霸森林，数目空前。

可是天有不测风云。有一天，狂风大作，大雨不喘气，一连下了几天几夜，兔子王国整个被摧毁了。最后，这个庞大的家族，只有两只未成年的小兔和兔子国王侥幸逃生。年迈的国王被突如其来的灾难折磨得奄奄一息，他把两只小兔叫到跟前说：“孩子们，我犯了个不可饶恕的错误，是我下令伐倒了所有的大树，才酿成了今天的惨剧。从今以后，你们要吸取教训，重新开始植树造林，重建我们的兔子王国。还要提醒臣民们，走路一定要小心，避免守株待兔的事情再发生。孩子们，无论如何要记住……”话还没说完，心力交瘁的国王就咽下了最后一口气。

小朋友们，后来的故事你一定知道了吧。对，两只小兔牢记祖先的教训，植树造林，重建家园，兔王国重新兴旺起来。至于守株待兔这类事情，由于他们走路非常非常小心，再没有发生过呢！

守株待兔文言文范文第4篇

中国有一则流传很广的寓言故事：战国时候，宋国有个农夫每天早出晚归，忙于农事，但很快就厌倦了。有一天，农夫在树桩旁休息。忽然有一只兔子从不远处跑来，撞到树桩上死了。农夫很高兴，便放下手中的农具在那里等待着，希望再得到兔子。可是，事与愿违，一直等到田里的庄稼枯死，杂草丛生，也没有一只兔子来。

也许你会嘲笑农夫贪婪，也许会叹声“悲哀”。但我却认为这就是人类心灵的劣根性。总想不劳而获，总想着天上能够掉馅饼。但是，世上没有免费的午餐。心中的那种想要不劳而获的贪念永远不会成为现实，即使再小，不付出，也不会有收获。

的确，我们要求生活的实在太多。有了健全的身体，亲情，友情……还不知足。为了满足自己的虚荣心，为了拥有金钱、事业甚至政治权利，不满于现状。但是为了早日达到目的，走“巧径”，“捷径”，最终是达到了目的，但随之而来的，却是“遭揭发”，“受处分”，甚至是“革职查办”。这对于生活来说，是公正的，是客观的。中国有句老话：欠债还钱，天经地义。的确，不属于自己的，终究不会得到。无论使用怎样卑鄙的手段，生活这架公正的天平，都不会向你倾斜。

如今，“守株待兔”成了典型的说明幻想不劳而获的现象的代言词。它让我们明白我们不应再重演守株待兔，尤其是精神物质文明都如此发达的当今社会，这更是可耻的。

守株待兔文言文范文第5篇

象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，它能对学生们的

思想情操、道德人格产生难以估量的作用，是儿童一种独特的、不可缺少的精神营养。正是由于其具有生

动的情节、形象的描绘、深刻的内涵等特点，为我们培养学生的实践能力提供了最好的契机。

（一）案例1：《狐狸和乌鸦》的教学片段

教师：小朋友，大家有兴趣演一演这个故事吗？可以根据课文主要内容自由想象。教师准备好狐狸和

乌鸦的头饰。学生自主推荐，自告奋勇表演。

课堂表演过程：狐狸四处张望找食物。乌鸦飞过来，叼着肉显出得意的样子。狐狸抬头看见乌鸦的肉

表现出谗得流口水的样子。狐狸：亲爱的乌鸦，您好！乌鸦：（不动声色）。狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦：（斜着眼睛瞄了狐狸一眼，没做声。）狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！乌鸦：（仍然只是看了狐狸一眼，还是不做声。）

此时的表演已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的学生停了一下，看着老师，不知

道怎么办。教师问扮演乌鸦的学生： “是狐狸说的话还不够动听，还没有打动你吗？”扮演乌鸦的学生闭着嘴点点头。教师马上点拨狐狸： “乌鸦觉得你的话还不够动听，你要继续努力呀！”狐狸想了想说：“亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起你来可就差多了！”乌鸦一听： “真的吗？”肉掉下来了，狐狸赶紧叼起肉跑回座位去了。教室里一片笑声。

评析：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用了发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。表演环节的设计主要是提供一个创新的机会，展示学生的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。

（二）案例2： 《守株待兔》的教学片曩

师：是啊，日子就在这漫长的等待中一天天过去，那个种田的人就这样坐在树桩前等啊，盼啊，你说，

他在想什么呢？

生1：我猜他在想，兔子也许很快就要来了。

生2：我猜他在想，为什么我第一次那么容易就捡到了一只兔子，以后却再也没来过呢？

生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它换好多好多东西。

师：是啊，可兔子没有来，他的田里却长满了野草，眼看着庄稼颗粒无收，邻居们都为他着急，纷纷赶来劝说他，可谁也没法说服他。听说我们班的同学能言善辩，想请我们帮忙劝劝他，你们想不想帮这个忙呢？该怎样劝他呢？

师：老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩去种田呢？

生1： -寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，你就别在这儿千等着了。不会再有兔子来撞死了。你看，你的田里已经长满了野草，你再不收拾，可就来不及了。

师：我明明是捡到了一只兔子嘛，我想肯定还会有兔子来的。不行，我得在这里等。

生：那你一边种田，一边等不行吗？师：那多累呀，我才不会那么做呢。生：可是，不会再不兔子来了，你会饿死的。师：你说得也有道理，可我就是想捡兔子。

生：你不劳动，怎么会有收获呢？

师：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的就是什么？

生：不劳而获。师：你读了这个故事，一定想给这个种田人一个忠告。你想告诉他什么呢？

生1：光阴似箭，日月如梭，珍惜时间吧，别在那里耽误自己的大好时光了。

生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，没有不劳而获的事。

生3：别做不劳而获的美梦了，一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。你赶快去种田吧。

师：在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢？

生1：有，比如，好吃懒做的人就是。

生2：有些同学不愿意学习，却总想取得好成绩。

生4：有的人不愿意劳动，却幻想着自己能忽然有一天捡到很多钱，发一笔意外之财。师：．今天我们读了这个故事，明白了其中的道理，我们当然不能做守株待兔的人了。从小有了远大的理想，就一定要努力去奋斗。

评析：阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培

养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自

由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。这一环节的设计，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言

表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，

一举两得。教师与学生互动，一起体会不同人物的心理，在具体的情境中，学生愉快地理解了寓意。口语

交际的教学与课堂教学目标水融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于

质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。在寓言教学中，应课内外相结合，通过主题式课堂阅读指