一注基础答案

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一注基础答案范文第1篇

代表人：玛丽。安妮。哈里森，高级副总裁。

委托人：张永宜、张斌，北京市大地律师事务所律师。

被告：北京市文化艺术出版社音像大世界，住所地北京市西城区西长安街114号。

法定代表人：潘洪业，总经理。

委托人：李大中，北京市隆安律师事务所律师。

委托人：李浩，北京市版权事务所版权人。

原告二十世纪福克斯电影公司（以下简福克斯公司）因与被告北京市文化艺术出版社音像大世界（以下简称音像大世界）发生侵犯著作权纠纷，向北京市第一中级人民法院提起诉讼。

原告诉称：原告是电影作品《独闯龙潭》（COMMANDO）、《虎胆龙威》（DIE　HARD1、2）著作权的合法拥有者。根据中国政府与美国政府1992年1月17日签订的《关于保护知识产权谅解备忘录》以及1992年10月15日对中国生效的《伯尔尼公约》的规定，原告所拥有的电影作品的著作权应当受到《中华人民共和国著作权法》的保护。原告在提起诉讼之前从未授权被告发行销售原告的电影作品，也未授权任何第三人许可被告进行同样的行为。原告发现近一个时间以来，被告未经授权而发行、销售原告拥有著作权的电影作品的激光视盘。被告未经原告许可，以录像、发行等方式使用作品，是对原告著作权的严重侵犯，应当承担侵权的法律责任。故请求人民法院：1、责令被告提供侵权制品的销售数量和库存数量；2、查封并没收被告未售出的全部侵权制品；3、责令被告向原告作出书面保证，今后不再发生侵犯原告著作权的行为；4、判令被告向原告支付不低于5万元人民币的赔偿金；5、判令被告承担原告为追究被告侵权责任所付出的费用。

被告辩称：（1）本案涉及的电影作品出版物商品，是深圳市激光节目出版发行公司出版、发行的。这一事实在该商品上已经明确标注。原告所诉与事实不符。（2）我国著作权法规定，只有以摄制录像的方式使用电影作品才是侵权。著作权法没有规定经销、代销不能明确辩认为侵权出版物商品的，应负侵权责任；更没有规定经销、代销出版物商品须取得著作权人许可。著作权法第46条第2项规定：“未经著作权人许可，以营利为目的，复制发行其作品的”，是侵权行为。因此，只有为特定目的、未经授权提供作品复制件的，才是非法的发行行为。发行人可以通过自己的出售、出租行为将作品复制件直接提供给公众而实现其发行目的，也可以通过出售、出租等营销环节间接向公众提供作品复制件来实现发行目的。出版物的营销者，不一定是出版或发行者。原告指控被告“以录像方式使用作品”，是对法律的曲解。原告没有法律依据向非出版和发行人的被告主张权利。（3）被告仅是本案涉及的出版物的一家代销商，无法向法院陈述该出版物的全部销售情况。原告对该出版物的出版发行及营销情况应当清楚，并应当向未经授权的著作使用人主张权利。原告仅因音像大世界是北京市内最具规模、最具影响的录音录像商品营销企业，就以音像大世界为唯一被告，任意扩大权利主张内容。其诉讼动机不良，不应予以支持。

北京市第一中级人民法院经审理查明：原告福克斯公司是在美国注册的一家电影公司。福克斯公司于1985年、1990年分别对其制作的电影作品《独闯龙潭》（COMMANDO）、《虎胆龙威2》（DEI　HARD2）在美国版权局进行了版权登记，获得了版权登记证书，拥有上述电影作品的著作权。

1994年6月6日，原告的律师在被告音像大世界购得深圳市激光节目出版发行公司出版发行的激光视盘《独闯龙潭》、《虎胆龙威2》。原告的上述购买行为经北京市公证处进行了证据保全公证。被告对指控其销售和北京市公证处的公证无异议。被告提交的深圳市激光节目出版发行公司出具的证明表明，《虎胆龙威》是经文化部（1989）第118号、《独闯龙潭》是经文化部（1990）年第200号文件批准出版。被告还提交了海外文艺音像制品进口出版许可证，其内容不涉及本案电影作品。

被告音像大世界是依法经批准设立的企业法人，其经营范围包括国家正式出版发行的音像制品。被告所述其与深圳激光节目出版发行公司之间的代销法律关系，没有提供相应的证据证明。

1995年11月，根据原告的申请，法院对被告音像大世界的帐目进行了证据保全，并委托审计事务所对音像大世界销售有关激光视盘的情况进行了审计。审计结论是：1993年10月16日至1995年10月31日期间，音像大世界经销情况为：（一）《独闯龙潭》进货21盘，金额4589.76元；销售20盘，金额5993.40元，存货1盘，金额218.56元，利润为806.40元；（二）《虎胆龙威》进货32盘，金额6539.04元；销售22盘，销售金额5603.40元；存货10盘，金额1987.20元，利润为469.04元。

原告对审计报告的意见是：被告销售侵权制品中的经营费用，是与侵权行为相联系的，故在销售收入中不应扣除经营费用，而应以销售毛利润作为其非法收入。即非法收入应当是销售收入减销售成本（进价）、税金后所得的余额。

被告未对该审计报告提出自己的意见。

在审理中，原告明确表示由于不知道被告销售的激光视盘的制作时间是否在中美《关于保护知识产权谅解备忘录》生效之后，故对该激光视盘的制作者、出版者暂不起诉。本案只起诉销售商。

原告为本案诉讼支出的费用包括：（1）为取得证据而购买被告所售激光视盘的费用：《独闯龙潭》350.3元，《虎胆龙威2》350.30元×2＝700.60元，共计1050.90元。（2）为收集证据而作的证据保全公证费562.50元。（3）为诉讼文件所作的中英文相符公证费600元。（4）为诉讼需要付给翻译公司的诉讼文件翻译费用638.75元。（5）律师费4662.41元。以上共计7514.56元。

原告还提出被告应当赔偿预交的案件受理费和预付的审计费等共计1.9万余元。

上述事实有原告福克斯公司注册证明、电影作品《独闯龙潭》、《虎胆龙威2》的版权登记证明、北京市公证处第1219号证据保全公证书、音像大世界销售的激光视盘《独闯龙潭》、《虎胆龙威2》、审计报告、收费收据、音像大世界营业执照、出版报批说明、海外文艺音像制品进口出版许可证、代销说明及当事人陈述等证据在案证实。

北京市第一中级人民法院认为：被告音像大世界销售了根据原告福克斯公司享有著作权的电影作品《独闯龙潭》、《虎胆龙威2》制作的激光视盘。该激光视盘的复制，系他人未经著作权人许可所为，故音像大世界的销售的上述激光视盘属侵权制品。这是本案的主要事实。双方当事人争议的焦点是：音像大世界的销售行为是否构成对福克斯公司著作权的侵犯？对此，应根据著作权法和国际著作权条约的规定来认定：

从主观方面看，被告音像大世界销售侵权激光视盘是有过错的。被告认为其行为不构成侵权的主要理由，是其没有审查经销的激光视盘版权合法性的义务。国家版权局国权［1993］28号文件《关于为特定目的使用外国作品特定复制本的通知》规定，国际著作权条约在我国生效前，中国公民或者法人为特定目的拥有和使用的外国作品的特定复制本，在1993年10月15日后均应取得原著作权人的授权才能销售，否则，按侵权处理。音像制品的销售商不仅要遵守行业管理规定，而且要注意销售的音像制品是否可能侵犯他人的知识产权。中国加入有关国际著作权公约、条约后，对于受我国法律保护的外国作品，销售商在经营中更应该加以注意。被告作为音像制品的专业销售商，没有注意销售的激光视盘属于第三方提供的正式出版物，要求免责的理由不能成立。从客观方面看，由于中美两国签订了《关于保护知识产权谅解备忘录》和中国加入《伯尔尼公约》，原告福克斯公司对电影作品《独闯龙潭》、《虎胆龙威2》在美国取得的著作权，也应受到中国法律的保护。《中华人民共和国著作权法实施条例》第五条（五）项规定：“发行，指为满足公众的合理需求，通过出售、出租等方式向公众提供一定数量的作品复制件”。因此，销售也是著作权法规定的发行行为。《中华人民共和国著作权法》第四十五条第（五）项规定：“未经著作权人许可，以表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像或者改编、翻译、注释、编辑等方式使用作品的”，是侵权行为。被在北京销售他人出版的侵权激光视盘，其行为侵害了原告的合法权益，应当承担相应的法律责任。当然，销售商在承担责任后，可以根据合同向出版者追偿。

被告音像大世界销售的激光视盘，虽然有文化行政部门的批准号，但是该批准号均是在《关于保护知识产权谅解备忘录》和《伯尔尼公约》在我国生效前作出的，当时该部门并不审查版权许可问题。被告没有提供销售激光视盘已经经过版权许可的证据，故不能免责。音像大世界提交的海外文艺音像制品进口出版许可证，不涉及本案的电影作品，故与本案无关，不能作为抗辩证据。被告所述其与出版者深圳市激光节目出版发行公司之间是代销法律关系，不仅因没有相应证据不能采信，而且根据法律规定，无论双方是代销还是购销关系，均不影响对第三方承担侵权的法律责任。

考虑侵权损害的赔偿，应当顾及被告音像大世界实施侵权行为的时间，销售侵权商品的数量，销售侵犯商品的损害后果以及侵权所造成的社会影响。原告提出的关于销售侵权商品的利润中不应扣除经营费用的意见，具有合理性，应予采纳。因此原告的损失，可以按每张视盘原告应获的合理利润和被告销售侵权商品的数量来计算。原告为保护自己的合法权益而寻求司法救济时支出的合理费用7514.56元，也应当由被告承担。

原告的诉讼请求中有不属于民事判决应当解决的责令被告书面保证不侵权等内容，法院不予支持。

据此，北京市第一中级人民法院于1996年11月26日判决：（1）被告北京市文化艺术出版社音像大世界立即停止销售侵犯原告二十世纪福克斯电影公司著作权的激光视盘。

（2）被告北京市文化艺术出版社音像大世界自本判决生效之日起，30日内向原告二十世纪福克斯电影公司支付赔偿金20114.56元人民币。

（3）驳回原告二十世纪福克斯电影公司其他诉讼请求。

本案受理费2010元，审计费1万元，其他诉讼费用125元，均由被告北京市文化艺术出版社音像大世界负担。

一注基础答案范文第2篇

【关键词】阅读教学；中学语文；教学方法

初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的一个关键。它集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程此，长期以来，许多语文教师都在语文阅读教学上下了一番苦工夫，摸索出了一套行之有效的教学方法。其中最有效的方法就是批阅式教学，使学生在学习中逐步掌握语文阅读的方法，提高语文阅读的能力。

1批注式阅读教学的定义

语文批注式阅读具体来说，它是指在阅读教学中，学生在教师的指导下自主阅读，让学生与文本正做到亲密接触，边阅读边思考边批注，可以分析文章的思想内容、层次结构、写作法，也可以赏析文章的语言特点、精彩段落，还可以谈谈自己的心得体会，或者对某段落进行改写，或者与其他文章进行比较阅读等等。作为一种教学方法，教师不可太过统一，在必要的方法指导下，要敢于放手让学生去做，形式可不拘一格，随意性可以强一些，以激发学生无限的想象力、创造力。批注式阅读教学为新课程理念所倡导的阅读对话教学理论提供了实践指导性。课前学生批注作品，需要与文本对话、与作者对话；教师备课时批注作品，也需要与文本对话、与作者对话；课堂交流所作批注的时候，又会有师生之间的对话，学生与学生之间的对话；而课后的反思批注阶段，对话主体在彼此的思想碰撞之后，重新审视自我、认识生活，又会有学生自我的对话、教师自我的对话等等。那么建立在对话理念基础上的批注式教学，注重合作性的学习，注重平等交流中学生主体性的加强，注重培养学生的创造性和批判精神，无不彰显对话理念的精髓。

2批注式阅读教学存在的问题

语文批注式阅读教学中，学生是作品的阅读者、欣赏者，是作为独特的个体而存在的，作品中的空白点，就应该是他们批注的切入点，就能发挥他们的想象力和创造力，赋予作品新意，以在真正意义上实现对作品的多元解读。课程改革以来，广大语文教学工作者积极探索，认真研究，为改进阅读教学付出了艰辛的努力，语文阅读教学取得了发展，但由于课改仍在初始阶段，摸索阶段，各方面经验不足，阅读教学依旧存在不少的问题：

2.1忽视研读，流于形式

批注式教学是对课文进行非常精细的加工，由于一些学校注重加快完成教学任务，进而一些教师将批注阅读教学归于形式。在阅读教学中，必须要保证学生有足够的揣摩研读时间，以深入理解文本，切不可满足于阅读形式之后便施教。但事实上却是，有相当一部分语文老师忽略了语文阅读教学的重要环节研读文本，不让学生读好课文、深入思索就实施教学。这种教学方式实际上是不尊重学生的表现是无视学生存在的表现，是灌输式的教学，这样的阅读教学无法体现学生学习的主动性更无法激起他们的创造性，只能使学生成为被动地接受知识的容器，这样阅读教学的效果是可想而知。

2.2极力求同，排斥“异说”

在语文批注式阅读教学中，一些教师极力追求所谓“标准答案”，虽然口头上鼓励学生畅所欲言，但最后仍会统一在所谓的“标准答案”之下，对不符合预设结论的表述则干干净净地剔除，最后造成一种千人同声、万人同言的教学局面。这种所谓的标准化答案删除了学生对文本富于个性色彩的解读与填空、交流与对话过程，扼杀了学生鲜活的个人情感体验，在很大程度上使学生很难体会文学鉴赏的乐趣，也感受不到审美所带来的精神的愉悦，最终结果势必导致学生失去学习的原动力。

3批注式阅读教学的策略分析

批注式阅读教学作为一种新的还未广泛使用的阅读教学方法，在每一节课的实施过程中会遇到这样那样的问题，那么，我们在使用批注时，应注意以下三点问题：

3.1循序渐进，层层推进

任何事物的发展都不是一蹴而就的，批注式阅读教学也是如此。对于初中的学生而言，更是要拾级而上，层层推进。否则会欲速不达，收效甚微。例如在初中阶段教学期间，初一阶段，重在知识的储备，宜多阅读，多背诵，拓宽视野，同时掌握一些基本的阅读方法和文学文化常识，对记叙文、说明文、议论文三大文体的各自的特点有一个初步的认识，在此基础之上做一些简单的批注，教师只讲方法，印发范例，不做过多限制，学生批注的随意性可更大一些。初二阶段，可确定相对具体一些的目标，哪些文章要实施批注式阅读教学，提前圈定，每一课重点训练哪一种批注方法，也要做好预设。当然，要遵循由易到难的原则，层层提高。初三阶段，教师再次放手，让同学自由批注，鼓励自创新的批注方法，批注范围也可由教科书向课外读物延伸。总而言之，就是由“放”到“收”再到“放”，将教学目标和批注阅读结合起来，培养学生的“不动笔墨不读书”的批注习惯，激发其创造性，力求一课一得、拾级而上、层层推进、逐步提高。

3.2多元辅助，灵活运用

与任何一种阅读教学方法一样，批注式阅读教学有自身的优越性，也有自身的局限性。虽然这是比较贴近文本的一种阅读教学法，能很好地体现新课标以学生为主体的教学理念，但批注式阅读教学也并不可能解决所有的教学问题，它真正施行起来也需要花费大量的时间和精力，如果每篇课文都面面俱到批注的话，势必使学生疲惫不堪，或失去新鲜感，所以必须与别的阅读教学方法结合使用，有时以批注法为主，有时以批注法为辅，灵活运用，才能收到更好的教学效果，才会使整个语文教学呈现出更加多元、更加丰富的局面。

4结束语

好的阅读方法，其特点是教师导之有方，授学生以“渔”，让学生积极主动地学习，养成这种良好习惯，弥足珍贵，效果亦佳，相应的教师的辛勤付出就会收到事半功倍的成效。阅读，是与人们相伴一生的精神家园。阅读教学最质朴的目的就是要让孩子们喜欢读书，并从阅读中体验快乐，从而提升自己的精神境界，获取最基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。

参考文献：

一注基础答案范文第3篇

一、选材特点

文言断句题主要有两个命题来源：一是来源于文言文阅读材料，多选择一些评价、议论性语句；二是来源于另选文段，多为名家名篇中选段，从体裁看多为议论性文体。

二、设题形式及分值

从文言文断句题的设题形式看，多数省市采取用“/”给下列文段断句的形式，少数省市采用选择题的形式。分值一般为3至6分。设题形式如下：

例1.用“/”给文中画波浪线的部分断句（浙江卷第19题）

君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真

例2.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（新课标Ⅱ卷第5题）

A.而是时青宫日奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄注下/

B.而是时青宫日奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄注下/

C.而是时青宫日奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄注下/

D.而是时青宫日奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄注下/

三、技巧点拨

（一）统览全文，分析层次

我们在做文言文断句题时，首先要对文章进行整体阅读、理解。在阅读中了解文章的大意。其次要分清层次，弄清讲了几层意思，每一层起于何句，止于何句，句与句之间的关系如何。如：

例3. 断句（新课标Ⅱ卷第5题）

而是时青宫日奄刘瑾等八人号“八虎”日导帝狗马鹰兔歌舞角抵不亲万几文每退朝对僚属语及辄注下

解析：解答此题，可先整体阅读文段，弄懂大意。文段写的是韩文对刘瑾等人的不满，先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满，于是据此断句为：而是时青宫日奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄注下

（二）抓清主干，理清语序

古汉语的语序和现代汉语大致相同，一般是主语在前，谓语在后，最后是宾语；定语在前，中心词在后，状语在前，谓语在后，谓语在前，补语在后。给文言断句，首先抓住句子的主干，然后根据语序逐层理清关系。如：

例4.用“/”给文中画波浪线的部分断句（浙江卷第19题）

君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真

解析：此句中“君加以谦德”主语为君，谓语为加，宾语为谦德，在此需停顿。“常公之知”常公为主语 ，知为谓语，所以应是一句话，在此需停顿。“君之声渐腾于江淮”主语为君之声，谓语为腾，在此停顿。 “时人谓常公能识真”句中时人为主语，谓为谓语，宾语由“常公能识真”充当。故此题答案为：君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声/渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真

（三）借助标志，恰当断句

一般虚词出现的位置较固定。或在句末，或在句首，或与特定词语结合在一起形成固定结构，给文言断句可以先找它们。如：

例5. 断句（湖南卷第7题）

孟祥之匿于深山而不为世用穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也及其以善及人而有成物之心其不为果哉者则又如雪之有生物弭灾之功也

解析：“也”这个虚词一般放在句中或句末，句中表停顿，句末表语气，此句中也处为停顿。虚词“者”一般放句中或句末，同样句中表停顿，句末表语气，此句中者处停顿。“则”一般放在句首或句中，在句中为句首。再结合其它知识这题的答案为：孟祥之匿于深山而不为世用/穷而在下/如冰雪冱寒之穷冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不为果哉者/则又如雪之有生物弭灾之功也

当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。

（四）辨明句式，依据修辞

文言文中常常出现一些句式整齐、结构鲜明的修辞句，如对偶句、排比句、反复句、顶真句及骈文常见的四六句。断句时可以根据修辞句在结构与句式上的特点进行分析，然后按句子特点来断句。如：

例6. 断句（广东卷第7题）

尧禅之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳

解析：整个句子延续了“四六”的基本句式，去掉人名“尧”、副词“惟”、语气词“耳”，都是四字结构，又对仗整齐――“天地享之”“百姓戴之”所以答案为： 尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳

例7. 用分隔号/给下面的文言文断句（重庆卷第11题）

所憎者有功必赏所爱者有罪必罚存善天下鳏寡孤独振祸亡之家其自奉也甚薄其赋役也甚寡故万民富乐而无饥寒之色

一注基础答案范文第4篇

从肖像切入

对于人物肖像描写方面突出的诗歌，考生可由肖像描写切入解题。解题时，考生应该结合人物状貌、神情态度，并联系人物的身份、遭遇、动作等，分析其个性特征、心理特点。

例1 （2013年高考重庆卷第12题第一问）阅读下面这首词，然后回答问题。

鹧鸪天・酬孝峙① [清]钱继章

发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。

[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。

[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。

上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？

答题步骤 第一问，侧重于概括人物的形象特点。第一步，找到原诗中肖像描写句“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧”，从而概括诗人的个性。“发短髯长”，这在清廷倡留辫子的背景下，就显得“容貌怪异”，也正是这个“怪异”表现了诗人面对满清统治的凛然正气。第二步，找到原诗中的描写句“霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤”，诗人把自己比喻为“藤”，严霜侵袭、暴雨打击都能等闲视之，可见其坚韧不拔之志。第二问，侧重于写人手法的概括。考生可以充分利用第一问的思考成果，扣住肖像描写、比喻修辞两个方面作答。

参考答案 容貌病态怪异，性格坚韧不拔；用描写刻画外貌，用比喻突出性格。

从环境切入

人物居所周围的环境描写或人物眼中的景物描写等，对人物性格、心态有一定的象征或暗示作用。考生可以从分析环境入手，把握人物性格。

例2 （2013年高考辽宁卷第9题）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。

竹轩诗兴 张

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

答题步骤 第一步，找到诗人描写环境的关键词“竹轩”“柴门”“狭径”，从中体味环境“幽雅”的特点及其表现的人物闲适的情怀。第二步，找到诗人描写的“倦卧”“吟雪”两个生活细节，从中可以体味到诗人自然、洒脱的情趣美。第三步，从“竹”“雪”“梅”这些传统意象的情、韵、意来看，它们共同映衬出诗人的高雅之趣。

参考答案 塑造闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。

从细节切入

人物的精神和思想情感往往隐含在细节描写之中。考生答题要根据细节描写的具体内容，分析概括形象的个性特点。

例3 （2012年高考湖北卷第14题第一问）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武[注] 贾 岛

曾宰西畿县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。

[注]明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。

请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

答题步骤 第一步，概括。这首诗对人物活动及相关细节的描写比较突出，考生可以据此进行分析。比如，“马不肥”“官满载书归”“风透卧衣”等，一个县令贫寒到这等地步，不难让人想见其为官的清正廉洁。第二步，分析。考生可以将这些细节，放在邹明府任官期满这个特定的时间――风雪严寒的天气里，对其“清廉”的品行进行“印证”。

参考答案 诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

从心理切入

考生可以从心理的角度切入，分析人物形象在特定环境中的心境、情感，进而把握人物个性。

例4 （2012年高考安徽卷第8题）阅读下面这首诗，完成8～9题。

最爱东山晴后雪① [宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

答题步骤 第一步，结合诗句进行分析，诗歌心理描写突出，直接描写心理的如因“逐胜”而“忘寒”，突出诗人因欣赏美景而不顾天气寒冷，表现出对自然景观的热爱，特别是“最爱”直接抒写喜爱的心情。“软红光里涌银山”的美丽景象，则让人体味到诗人陶醉于自然美景的心态。第二步，在分析的基础上概括，充分利用分析的成果，如“热爱自然”“陶醉美景”“悠闲自得”等。

一注基础答案范文第5篇

为统一、规范，班级小组评价管理工作、按班主任指示精神，经班委会研究决定，特修订本规定；本规定围绕“以人为本、标本兼治，奖惩并施”的宗旨、本着依规量化“惩前毖后，治病救人”的原则，采取公平、公正、公开的方式，实施考评量化。

一、小组评价机制：

1.各组，各组员、日基础分为100分，在100分的基础上按其表现综合情况奖惩加减分。

2.各组组长负责本组组员量化积分，值日班干部会同值日组长负责各组量化积分。

3.实行一天一量化、一周一小结、一月一评比。

4.小组之间实行值日轮天打分制，每月积分汇总，小组总积分最前一名为最佳学习小组，第二名为优秀学习小组。

5.每小组总积分最前二名小组，奖励办法（物质经济标准）、由全体同学共同商议参与制定，班主任参考。

6.各组，均需编制三名，组内管理人员（组长、副组长，学科代表）组长应主持严格分工，各负其职。

7.小组积分和个人（组员）积分，评分标准完全同步统一，全班、各组一律遵循本规定。

8.各组可根据本组实际制定相应组规，但不得在任何形式上或名义、体现上与本规定和《班规》发生冲突。

9.各组组长，务必确实履行职责、如发现有；玩忽职守，渎职，挂名、严重失职等情况。一律给予集体行政警告一次【行政警告一次；处以罚款40元，人均担负、扣20分】。

10.各组实施民主自治制度，及各组需统一服从于班委会领导、监察，统一服从、遵循本班《班规》和本规定。各组内政由组长自行规定，自行管理，高度自治。

11.各组、组内实行组长负责制。组长统筹全组各项工作，主抓行政工作，并对本组高度负责。副组长抓纪律，学科代表抓学习。全体组员须统一服从于各组长。

未定事宜、日后逐一完善。

二、评分细则：

㈠、课堂互动（50分）：

1，上课主动参与教师，教学互动或答问（思路清晰、答案基本正确）、奖5分/次。被动参与教学互动或答问、奖3分/次，以一节课为单位、同一节课同一组员参与教学互动或答问三次以上，不累计记分。

2，上课主动上台演板、展示或其它形式答案（板书工整、答案基本正确）、奖5分/次。被动上台演板，展示答案、奖3分/次。同上三次以上不累计记分。

3，上课主动参与评讲试卷，题目和各科作业，复习资料（条理清晰，答案基本正确）、奖5分/次。被动、奖3分/次，同上三次以上不累计记分。

4，上课主动对他人展示，答问答案，提出对抗质疑、并纠正其错误给予正解、奖5分/次。同上三次以上不累计记分（未给予正解，则不记分）。

5，月考、期中期末等各种考试进入年级总分前十名的、奖20分，平时测验进入单科前五名的、各奖8分。

【补充说明】：

①、讲解题目，评讲试卷；按其囗头表达+思路+技巧（三项满足一项，则在5分基础上加3分/项）。

㈡、晨读（10分）：

6，早读按读书参与人数累计记分，即；读加1.5分/人、全组读加10分。

7，早读过程中、违纪玩手机扣5分/人。睡觉扣3分/人。

8，早读过程中，说闲话扣3分/人，每不读或少读、扣5分/人。

9，全组无人读书，扣10分/人，小组扣5分。

注：小组晨读打分必须在、早自习最后三分钟内完成。

㈢、纪律（20分）：

10，上课（早、晚自习，午休）迟到，早退的、扣5分/次。

11，未经请假，无故缺操或学校集会，集中缺勤、不听指挥站队的，扣5分。

12，打架斗欧（含助威未动手），辱骂教师和拒不服从班干部及其它值日人员管理，或与之发生冲突，阻碍其领行正当职权的、扣10分。

13，上课违纪（讲话、嘻戏，打闹，搞怪，起哄，随意换座位、睡觉、玩手机等其它课堂违纪行为）被教师点名批评、罚站的、扣510分/次。

14，未经请假，无故缺课（早、晚自习，午休）旷课的、扣20分。【并处以20元为基础单位的经济制裁。视其情节性质而定，分别给予100元以下的经济罚款】。

15，拒不服从组长管理和工作安排，或公然无故顶撞，谩骂、恶意人身攻击等其它有蓄意攻击、报复组长行为的，扣10分。【并处以20元经济罚款】。

16、翻墙外出上网或不假私自外出、离校的。请假长时间不返校的、扣20分。【给予相应经济制裁】。

㈣、卫生（10分）：

17，卫生打扫及学校组织大扫除期间积极劳动表现积极出色，效果好；并取得一至认可的、奖5分。

18，积极参与班级公共劳动或维护公共卫生的、奖2分/次，以一个月为单位，同一组员五次以上不累计记分。

19，寝室获得“文明室”称号，则该全体成员、奖10分【并给予不低于50元的经济奖励】。

20，拒不参与集体卫生打扫或当天值日卫生组未确实领行应尽打扫等职责的、扣10分【并处罚扫一周劳动处罚】。

21，寝室得分满100分，当日值日生、奖5分。

22、地面脏乱、卫生保持效果及差；有大量垃圾的、扣5分/次。

23、无故占用正课（晚自习、上课）时间倒垃圾，视为迟到、蓄意破坏班级公共卫生，乱丢乱扔，乱吐等其它恶意破坏公共卫生的不良习惯行为、扣5分/次。

其它严重破坏损坏班级公共卫生的不良习惯行为、酌情加重扣分。

㈤、作业（20分）：

24，任何形式名义下拒不做、不交各科各种作业的、扣5分/次。拖延，迟交的、扣3分/次。

25，各科作业、课题笔记、试卷等作业，一律按教师要求时间组织，以小组为单位、交插监督进行抽查，其评估等级标准如下：

①，作业字迹工整、做题答案有校正、对正划记号的、奖1.5分/人。

②，作业符合要求，达标次数、无空题、完成总体效果好的、奖1.5分/人。

③，作业答案自立自拟、未抄袭、答题思维灵活，见解独特、且基本正确、卷面整洁的、奖1.5分/人。

④、未按时或未按规定完成者、扣2分/人。

㈥、其它奖励：

26，好人好事或捡到财物主动上交等其它等同事情，被学校表扬者、奖5分/次。

27，上课被教师当堂点名表扬者、奖5分/次。

28，为班级争得各种荣誉、表彰或对班级有贡献者、奖10分/次。

29，学校或各级、各种竞赛中获奖或取得优异成绩者、奖10分。

30，主动参与班级或学校，各种公益劳动活动和志愿者活动，并表现积极突出者、奖10分。

其它形式维护班级荣誉的利益行为，和损害班级荣誉的利益行为、酌情给予加重奖惩分。

三、考评办法：

1，小组考核以本项积分为准+月考等考试全组总分/平均分情况、等其它参数综合，取总分最前二名分别为；第一名最佳学习小组、第二名优秀学习小组。

2、记分方式是：各组长负责本组组员量化打分。值日组长负责各小组量化打分（以值日组长为主、班干部监督）。

3，值日组长，负责专门记录各组得分情况、表现情况。应结合值日班干部、以班务日志记载情况为参照。

4，各组长、应详细、认真记录好本组各组员、课堂表现情况和组员得分情况。应与值日班干部或值日组长保持一致。做到有根据、不得因分数与值日班干部或值日组长发生任何冲突。

5，各组之间互相监督、相互制约，防止个别小组存在任意违规奖扣分行为。凡发现的其它小组、组员、应及时给予举报。一经查实，该小组当日所得小组、组员积分归零【检举合理、正确有奖励】。

6，严厉禁止任何组长、班干部非正当情况下，擅自违反本规定对任何小组组员、组长进行任意奖扣分行为。一经发现查实，罚款20元。

7，如若小组积分、确实记录情况有误或失真，请找当日值日班干部和班长、并带上本组《组务日志》按其记载情况、视情节增补其失分或差分。

8、如若组长，蓄意故意捏造假分，随意加分、并无理向值日班干或记分员索分。一经查实直接给予集体行政警告一次。

未定事宜、日后对事逐一完善。

注： 如若有上述未规定事件现象、应请示班主任或班长，非请示，任何小组、组长均无权对未规定行为进行奖分或扣分，一经发现查实严厉打击。

本规定自公布之日开始执行。

本规定最终解释、修改权归高三（13）班委会所有。