翠鸟课文范文第1篇

【教学设计一】

师（读课题之后）：谁知道，为什么给这种鸟取名为“翠鸟”？

生：从图中可以看出，它身上的羽毛是绿色的。

生：课文里也说翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色花纹，背上的羽毛像浅绿色外衣。

师：是的，这些颜色都是绿色。这个“翠”字，还给人以清新、鲜亮的感觉。现在请小朋友读读课文，要读得正确、流利。（生自由朗读全文）

【教学设计二】

师（读课题之后）：人们为什么叫这种鸟为“翠鸟”？“翠”是什么意思？

生：翠是绿的意思。它的羽毛是绿色的。

师：你从哪儿看出来的？

生：（读）“头上的羽毛像……背上的羽毛像……”，从这两句话中可以看出翠鸟头上和背上的羽毛都是绿色的。

师：你预习得真好，读书时认真思考了。那我想问，既然翠是绿的意思，为什么我们不叫它“绿鸟”呢？（笑声，学生一时说不出来）

师：你们见过柳树和竹子吗？它们的叶子是什么颜色的？

生：绿色的。

师：为什么杜甫说“两个黄鹂鸣翠柳”，不说“绿柳”？为什么人们称竹子为“翠竹”，不说是“绿竹”？想想它们的样子。

生：因为竹叶和柳叶都有点亮闪闪的，像翡翠。

师：你见过翡翠？这是个笼统的说法。翡翠是一种很硬的玉，绿色的叫翠。

生：我见过的就是这种玉，亮闪闪的。

师：有意思！这叫见多识广。柳叶、竹叶绿得很鲜亮；同样，翠鸟的羽毛也很鲜艳，有点亮闪闪的，很讨人喜欢，所以人们叫它翠鸟，对吗？

生：是。书上有句话也说“它的颜色非常鲜艳”。

师：翠鸟的羽毛以及柳树、竹子等植物的叶子的那种绿很鲜艳，让人们看了很舒服，所以我们又选用了一个“翠”字来形容它――一起再把课题读一遍吧。（生齐读）

师：多美的名字啊，小朋友们读得多动听呀！

【分析】

这两个教学设计，教学内容是一样的，都是教课文题目“翠鸟”为什么叫“翠”鸟，并辨析“翠”与“绿”。但由于提问的方法与深度不同，教学效果也迥异。

在第一个设计中，教师正面提问，学生回答也正确，然后教师直接告诉学生，“翠”给人清新、鲜亮的感觉。这样完成了对“翠”与“绿”两个字的辨析。这一教学过程简短，提问简单，学生对“翠”“绿”两字的辨析也没能留下特别深刻的印象。

翠鸟课文范文第2篇

【关键词】小学语文；朗读；生字；词语；句子

Strengthen the primary language in the text read aloud in the implementation of self-learning language training

Chen Yu-lin

【Abstract】Primary school language teaching self-counseling should be read in the step by step implementation of the language， both to ensure the successful completion of the ideological content of teaching， but also to ensure the training of language. In the teaching process， to implement the use of various forms of the vocabulary， but also want to implement the text words in vocabulary， words， sentences on the basis of understanding， in order to understand the language content.

【Key words】Primary language； Reading； Vocabulary； Words； Sentence

小学语文自学辅导教学应在读中步步落实语言文字，这样既可以保证思想内容教学的顺利完成，又可保证语言文字的训练。教学实验中，我们主要加强学生在读课文中落实语言文字方面进行了初步探讨。

一、熟读课文，运用多种形式落实生字教学

生字教学，在小学语文自学辅导中也是一大难题之一。面对每篇课文的生字，既不能单独教认，又不能置之不理。怎么办呢？后来我们从古人的名言中得到了启示：“书读百遍，其义自见”。通过读书，书中的意思都能自己理解，让学生反复读课文，何愁其字不识？于是，每篇课文我们都要求学生反复朗读，读准字音。有些课题也有生字，如九年义务教材小学语文第五册中《翠鸟》的“翠”，《富饶的西沙群岛》中的“富饶”等，我们又采用课题出示法，板书课题后注上拼音，让学生齐读几遍课题，扫除课题中的“拦路虎”。对于课文中一些特殊的生字，在让学生读的过程中，指导识字方法。《翠鸟》一文中的“腹部”的“腹”，《爬天都峰》一文中的“攀着”的“攀”字，我们从分析字形入手，教学生读字音。分析“腹”字是左右结构，右半边的“复”中间是“曰”，“攀”字是上中下结构，上面是两个“木”，中间是“撇、点、撇、点”，在小语第五册第三课《小摄影师》一文教学中，“胶卷”这两个生字，我们运用出示实物的方法，把125冲洗过后整卷底片展示在学生面前，学生很快就记住了这两个生字。

二、细读课文，在语言环境中进行词语理解

词语的理解离不开具体的语言环境。《翠鸟》一文中，描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。这个词学生通过查字典知道是“形体小而精巧”的意思。这是这个词本身的意思，本文用它来描写翠鸟的外形美又是什幺意思？我指导们学生反复读描写翠鸟外形的句子，学生最后弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。同时，我们还把“贴着”的“贴”，“疾飞”的“疾”这些词放在句子中，用做手势的方法，让学生进行比较推敲理解。我们出示了这样两组句子：“翠鸟贴着水面飞”和“翠鸟贴着水面疾飞”，让学生通过比较推敲，理解了“贴”是紧靠水平，几乎挨着水面，“飞”字的前面加上一个“疾”，表示翠鸟飞得很快的意思。这两组句子中的“贴”与“疾”字用得好，向我们展示了翠鸟飞行的高超本领与飞行的速度。翠鸟又为什么能贴着水面疾飞呢？我们又让学生反复读描写翠鸟外形的句子，不仅知道翠鸟能贴着水面疾飞与它的外形有关，而且对“小巧玲珑”一词又加深了理解。

三、精读课文，在了解词句的运用中理解课文内容

翠鸟课文范文第3篇

今年有幸再次遇到这篇课文，上课前夕，在反复读课文之时，忽然《士兵突击》里的“许三多”、《我是特种兵》中的“小庄”等形象在脑中一一闪现，而后重叠，最后幻化为一只翠鸟在脑海中飞过。我猛然意识到：翠鸟不就是一个名副其实的“特种兵”吗？它的外形以及捉鱼时的精干形象与这些部队士兵中的佼佼者之间有着如此多的相似之处。生活中的特种兵们都很普通，甚至一点儿也不起眼，但是他们在对待事情上，有着同样的专注与执着。翠鸟不也是一样，普通的外表下藏着不一般的灵气和执着吗？

于是，我便大胆地围绕“翠鸟就是一个特种兵”这个研读主题来设计教案，并和我的学生开展了一次有趣的探寻。

一、聚焦“翠”字——是个兵

首先我们从课题入手，拆解“翠”字：翠=羽+卒。鸟有羽毛，故擅长飞翔。或浑身一色，或色彩斑斓。卒，死或士兵，此处本人认为“士兵”的意思更贴切。故而“翠”字的表面意思为“有羽毛的士兵”。这一想法立刻得到了孩子们的热烈响应，因为此刻翠鸟从小动物转变成了学生心目中的英雄人物，拉近了和学生的距离。这一环节的成功为下面的探究打下了坚实的基础。

二、观察颜色——善伪装

“翠”即“绿”，那么我们就可以把“翠鸟”理解为“绿色的鸟”（也许正因为翠鸟浑身绿色才得名“翠鸟”吧）。首先我请学生找出它羽毛上的绿色，同时研读，结果呈现：

头上的羽毛像橄榄色的头巾——橄榄绿（绿得深）

绣满了翠绿色的花纹——翠绿色（绿得鲜）

背上的羽毛像浅绿色的外衣——浅绿色（绿得嫩）

通过充分地与文本对话，学生逐渐领悟到：三种绿由深到浅，逐步过渡，似一件眼下流行的渐变衣，难怪作者用“鲜艳”一词来形容。“艳”：丰+色，即丰富的色彩。再看课文插图，还有哪些景物也是“绿”的？学生很快发现，放眼之处满是绿色：山清，水秀；青的草，绿的树。在诸多绿色中，绿色芦苇上停上一只同是“绿色”的翠鸟，你作何感想？学生恍然大悟：原来“绿”是翠鸟天然的保护色，使水中的鱼儿不容易发现它的藏身之处，这样小鱼就会在不自觉中放松警惕。于是，老师便适时板书：颜色、善伪装。

一句话，学生深深领悟到了：翠鸟不仅是一个“有羽毛的兵”，而且是一个善用羽毛的丰富色彩伪装自己的“特种兵”。

三、抓住习性——善侦察

如果说翠鸟仅仅是徒有一身绿色的“迷彩服”干扰小鱼的视线，还是没法捕到鱼的。这就需要它做好捕鱼前的准备工作——侦察敌情。第二自然段是描写翠鸟平时生活习性的一段文字。我告诉学生：或许它闲暇之余，就喜欢自由飞翔，喜欢放声歌唱，但也有可能是“明修栈道，暗度陈仓”。我们不妨看一看。

出示：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

我请学生拿起笔，边默读边画出重点词语，并说一说：这是一只怎样的翠鸟？细读琢磨之后，学生们积极发言，各抒己见，这些字词背后的意图慢慢明朗。感悟如下：

一动不动——有耐心。任凭风吹日晒，还是鸟语花香，翠鸟一概置之不理，一门心思都在这小小的鱼儿身上，不为外界所干扰！

凝视——即注视，十分专注地看着水面。日照下，水面就像一面镜子，闪着金光。在这样的情况下，要盯着水面，确保无漏“眼”之鱼，足以说明翠鸟不仅视力超好，而且有极佳的耐心和高度集中的注意力。

一眨眼——在极短的时间内完成了从起飞到贴着水面疾飞再到停下的一系列动作，就是在向我们展示它一流的飞行技术，以及可以与刘翔相媲美的速度。

轻轻地——翠鸟体态小巧玲珑不假，苇秆直径不粗也是事实，而它却能在完成一连串的飞行动作后再度停下时，苇秆都没有发生太大的变化，无疑是在告诉我们它的动作是这么轻盈，似一只点水蜻蜓，看得人瞠目结舌！

最后孩子们得出结论，翠鸟的确具有特种兵的潜质和能力：有耐心、有眼力、有技术。

当我提出：可它为什么要边飞边清脆地叫呢？这一点学生们都没有引起注意和思考，一时也想不明白其中的奥妙。我以生活实例作为对比：当你在家中安静地写作业时，忽然从窗外或门外传来欢天喜地的锣鼓声或优美动听的歌声时，你会有怎样的反应？学生的回答有三种：或不为所动继续专心作业；或迫于无奈留在家中，但已经无法专心；或扔下作业马上跑出去看个究竟。可想而知，最后一种可能性的比例最大。说到这里，学生们逐渐明白自己就是水中的那条小鱼，翠鸟就是窗外的锣鼓声。翠鸟边飞边叫的目的就是要引起贪玩小鱼的注意，引“鱼”出“水”。“贴着水面疾飞”，不只是飞行技术的高超，更是在做前期的快速侦察。当完成准备工作后，翠鸟又耐心而专注地等待着鱼儿浮出水面。

一切都水到渠成，一句话，此时的翠鸟俨然一个训练有素（选好目标，找好最佳位置，等待敌人出现，以期一招制敌）的侦察兵。

三、研读行动——善狙击

“特种兵”除了善伪装、善侦察之外，更重要的是他还必须是一名“狙击手”， 一个实实在在的 “神”，枪法快、狠、准，而且有耐心，机警、专心。我们都知道翠鸟停在水边的苇秆上，有时是休息，更多时候是静候捉（叼）鱼。那么它捉鱼时像不像一个名副其实的“特种兵”呢？请你自读第三自然段，找出相关词语或句子进行说明。

出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞去了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

细细研读后，学生们大部分都能从连续性的动词蹬、叼、贴、飞等字中概括翠鸟捉鱼时快、准、高。这远远不够，我把学生关注的目光引向另外两句侧面描写。一阵沉默之后，学生们终于有所发现。你看，鱼儿深知露出水面来玩耍的危险性多高，但终究抵挡不住内心的好奇与贪玩，也抵挡不住外面精彩世界对它的诱惑。它做得十分谨慎，心存侥幸只悄悄露了一下，为了不引人注目，用最短的时间吹了个小泡泡进行试探。可翠鸟更快，透亮、灵活、锐利的眼睛立即捕捉到了这道一闪而过的“鳞光”，一眨眼的工夫，又尖又长的小嘴快速精准地叼起了水面上的小鱼。苇秆还在摇晃，水波还在荡漾之际，小鱼早已成了翠鸟的口中食，腹中物。相比之下，小鱼只能甘拜下风，自叹不如。

一句话，翠鸟是个“当之无愧”的狙击手。学生们的眼神中分明流露出了对“翠鸟”的喜爱和敬佩之情。一切的一切都化成了孩子们声声的赞叹和美美的朗读声。

四、迁移练笔——享成功

翠鸟课文范文第4篇

一、营造良好的阅读教学氛围，提升阅读教学的有效性

语文阅读教学要想取得良好的教学效果，活跃的课堂气氛是必不可少的；在小学语文阅读教学课堂中，一定要摒弃传统教学中沉闷的教学氛围，采用各种教?W技巧活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣和参与度，进而促进阅读教学成果提升。

二、正确引导，名著激趣，有效提高小学生的阅读能力

古今中外名著是个巨大的阅读资源库，它为我们学生的阅读提供了取之不尽用之不竭的资源，我牢牢抓住课外阅读这条有效提高阅读能力的途径，课外读物可以增长知识面，为将来的写作、阅读打下基础。但是小学生因心智尚未成熟，理解力较弱，课外阅读盲目、肤浅，缺乏引导，老师需要给予正确引导，使名著更好地为我们阅读服务。可选用比较典型且浅显的名著来进行阅读赏析，可以介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得。此外，还可借用多媒体播放相应的精彩情节。例如《三顾茅庐》、《草船借箭》、《大闹天宫》、《武松打虎》、《七擒孟获》……慢慢地就会激发学生的阅读热情，阅读能力不断地提高。

三、强化自主阅读意识，提升学生阅读能力

就阅读本身而言，笔者认为阅读活动是个性化的，教师的分析并不能真实反映学生对阅读内容的真实感受。这就要求教师在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识，广泛阅读各方面的材料，增长见识，开拓思维。在学生初步具备阅读能力时，教师可以让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，引导学生广泛阅读，形成自己独特的阅读特色和方法习惯，使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中，应该注意学生之间存在差异，尊重差异，尊重学生兴趣爱好，让学生在轻松、自由、自主、平等的环境下进行阅读，与作者进行平等对话，真正让学生享受阅读过程，并在阅读中有收获、有提高。

总之，语文阅读教学中无论是哪种体裁的课文，其情境创设都要遵循学生身心发展规律和学习规律，激发学生学习兴趣，使其真正地喜欢语文，又要使学生在情境的欣赏和感染中领悟文意、探求新知，感受到美的熏陶和教育。

四、创设情境，增强语文阅读的实效性

翠鸟课文范文第5篇

关键词：学习兴趣；丰富认识；调动表现欲；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-187-01

新课标指出：学生是学习和发展的主人。课程改革的核心任务是建构开放而有活力的课堂运行体系。课堂要想活起来，学生必须动起来。语文课堂要想以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果，达到资源的优化配置，可利用多媒体，精彩语文课堂，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。

一、 激发学生学习兴趣，拨动其思维之弦

“兴趣是最好的老师”，“爱好是成功之母”。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。特别是低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断进发精彩的火花。课堂上充分利用多媒体手段，由于声音与图像结合，语言与情景结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力，有效提高课堂质量。

二、展现生活资源，丰富学生认识

对以形象思维为主的低年级学生来说，只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材，开发与儿童密切相关的各种资源，寻求学习语文的时机。让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。

如教学小学语文第四册《翠鸟》一文时，由于我们生活在北方，受地理条件的限制，本地的孩子看不到翠鸟，大家对翠鸟没有什么了解，学习起课文来有一定的难度。教课文时，我先让大家欣赏翠鸟，录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

教学语文时，借助图像烘托，音乐渲染等电教手段，促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生的思考分析也越透彻。

三、降低难度，解决课文疑难

在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。在低年级教学中，形近字的区别是教学中的难点。如“亭”与“停”如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。

四、调动表现欲，培养朗读能力

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求：正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这有感情这一要求并非易事，发挥电教手段的优势，激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。

五、用心体会，激发写作情趣