信念的力量作文范文第1篇

信念，是成功必不可少的成分！

越王勾践，凭着自己复国的信念，卧薪尝胆，最终，“有心人，天不负，”实现了“三千越甲可吞吴”的神话。

红军长征，靠着自己必胜的信念，一往无前。经过了荒无人烟的草地、命悬一线的雪山、汹涌澎湃的大渡河、九死一生的泸定桥，最终，“更喜岷山千里雪。”实现了“三军过后尽开颜”的佳话。

高位截瘫的聋哑人海伦·凯勒，凭着自己执着的信念，写下了《假如只有三天光明》等着作。用她的艰辛、执着诠释了生命的含义。

失明的奥斯特洛夫斯基，靠着自己生存下去的信念，历时三年，写下了巨作《钢铁是怎样炼成的》以自己的经历创作出保尔·柯察金这一在革命的熔炉中锻造出的无产阶级形象，诠释了书名的含义。

还有双耳失明的张海迪、“中国铁路之父”詹天佑、“中国近代实业家”张謇等，凭着自己对未来、对祖国、对人民的信念，执着追求，永不放弃，而铸造了一个又一个的奇迹。

信念的力量作文范文第2篇

今天，我读了《信念的力量》使我深深感受到了：一个人，如果有了信念，并为这个信念奋斗一生，他必定会创造一个又一个奇迹。

每当我读到“19世纪的女作家海伦·凯勒是一个盲、聋、哑集于一体的弱女子竟然毕业于哈佛大学，建起一家家慈善机构，为残疾人造福，被评选为20世纪十大英雄偶像。”我就会想到我自己。我作为一个正常人实在是太幸运了，我拥有美好的生活，健全的体魄……，我可以很轻松地做很多事情，学到很多知识，享受美好的生活，但我没有像海伦那样坚强的意志；当我遇到困难时就退缩，喜欢找理由来为自己开脱。今后，我要改正缺点，像海伦一样勇敢面对现实，为信念而奔跑。

每当我读到：“我们敬爱的总理，他是真正称得上为他所信仰的共产主义事业奋斗一生的人。在他生命的最后时刻，他还要求身边的工作人员为他播放《国际歌》。”我就会想我还要学理那种持之以恒的精神。

信念就是力量，是目标，是成功的基础，是房屋的顶梁柱。从今以后，我要好好学习。长大后为我们的祖国贡献自己的一份力量！

四年级:张亚楠

信念的力量作文范文第3篇

关键词：教师教育信念 学校文化环境 学校教育理念 教师主体性

教师教育信念是以教师个人工作生活经历、自身知识储备量、学校文化氛围、社会历史文化环境为共同基础而形成并发展的。 “其实质反映了特定教师对教育问题的价值取向与价值选择，不但可以指引着教师做出某些教育行为，而且是教师评判他人教育观念和教育行为的评价标准。”[1]教育信念对教师的教育教学工作能够起到积极的作用，是教师个人素养的重要组成部分。由于教师教育信念在现实教育情境中存在着发挥实际效用的可能性，所以，教师教育信念的实效发挥是教师主体性的重要体现，影响着教师所从事的教育教学活动的成效，进而影响着教师的职业认同感、职业幸福感。

教师教育信念在现实教育情境中的作用发挥受到多种因素制约，综合来看，主要分为内部和外部两种因素。内部因素为教师自身的因素，教师个人教育信念能否在教育实践中发挥作用，依赖于教师的个人素养和主观意志。外部因素则主要为教师身处的学校文化环境以及更大的社会历史文化环境，是教师教育信念得以发挥作用的外部支持。如果说内部因素是基础，那么外部因素则是必要条件和重要保障，对教师教育信念的实效发挥产生重大影响。本文在此着重分析作为外部因素之一的学校文化环境对教师教育信念在教育情境中发挥实效的影响，从而试图展现学校文化环境在教师主体性发挥的过程中所扮演的重要角色。

在论述之前，需要明确一个提前，即教师教育信念虽然具有稳定性，但此稳定性是相对的。教育信念本身是一个动态体系，在个人与环境的不断交互作用下，会缓慢地发生建构与解构。由此，在教育情景中起行为指导作用的教师教育信念并非一成不变。外部环境不断与教师的内心发生碰撞，在影响教师教育信念的作用发挥的同时，又促使着教师不断反思自己的教育信念，或是更加坚定信心，或是试图改变，或是选择放弃。

影响教师教育信念实效发挥的外部因素包括教师身处的学校文化环境及广阔的社会历史文化环境两个方面。社会历史文化环境以其自身的社会意识形态对生活于其中的教师产生了潜移默化的影响。这种影响是教师作为社会个体理应自然接受的。此外，社会通过将其具有的价值观渗透到学校环境中，从而对教师产生影响。这种影响具有特殊性，是教师身为教育工作者所必须接受的。此时，学校文化环境可以被认为是社会历史文化环境的缩影，在一定程度上反映着社会中存在的各种价值观念。

但是，学校的作用不止于此。从其自身性质来看，学校是由身负特殊使命的群体组成的特殊社会组织，其中的群体有能力自发形成一种文化氛围。此种文化氛围在具有社会共性的同时，又具有一定的特殊性，反映出存在于特殊社会组织中的群体异于其他群体的一些特征。此种特殊的文化即学校文化。具有教师身份的个体存在于更为真实、具体的学校文化情境之中，其自身经历、感悟、情绪情感都与学校息息相关。由此，相较于社会历史文化环境，学校文化环境对教师个人教育信念的作用发挥起到更为直接、更为具体的作用。

“学校文化表征一个学校群体成员的价值取向、信仰、态度和行为。”[2]由此可知，学校文化环境是包含学校群体成员的整体价值取向的情境。在此情境中，个体与群体之间不断发生交互作用。学校教育理念是群体成员的整体价值取向的集中体现，代表着学校文化，具有整体性、主流性的特征，在学校教育工作中起主导性的指导作用。学校文化环境对教师教育信念的实际效用发挥所产生的影响可以集中表现为学校教育理念与教师教育信念之间存在的张力。在一定程度上，教师教育信念的形成、发展及作用发挥都会受到学校教育理念的影响。但是，教师作为独立个体，有其独特的人生经历、思想意识、情感、价值观，在与其他个体存在共性的同时，亦具有特殊性。由此，教师教育信念具有独特性，并非完全顺应于学校教育理念。

虽然学校教育理念与教师教育信念之间不断发生交互作用，其联系密不可分，但是它们仍然可以被看做是两个自成系统的独立价值观体系。这并不是要将两者的联系分裂，而是从教师教育信念的特殊性这一角度出发来看待问题。

从发挥实际效用的能力来看，通常作为独立个体的教师，其教育信念发挥实际效用的能力弱于学校教育理念。其原因有二：一方面是由学校教育理念的整体性所决定的，学校教育理念的影响范围可轻易涉及整个学校，对学校的组织建设、长远规划、策略实施、教学计划等都有决定性影响，对教师的主体性发挥也有重大影响；另一方面，教师教育信念的影响范围主要在其个人具体的工作情境中，其整体影响力远远弱于学校教育理念。

作为独立价值观体系的学校教育理念和教师教育信念，它们之间会存在相融和相异两种情况。当教师教育信念与学校教育理念相合时，或者说，学校教育理念的实施能够给教师教育信念的作用发挥提供或留有空间时，教师的主体性便可发挥，教师可以用自己的教育信念指导教育行为，从而利于教师教育教学工作的进行及教师个人的整体发展。当两者相悖时，因为学校教育理念在实践过程中的力量强度强于教师教育信念，所以，教师教育信念的作用发挥会受到遏制，进而遏制教师主体性的发挥。

从学校教育理念的实施与教师教育信念的实效发挥之间的关系可知，学校文化环境深刻影响着教师主体性的发挥。良好、宽松、平等的文化氛围利于教师不断修正、发展自己教育信念，并使其发挥最大的正能量，能更好地指导教师的教育行为，并反过来促进学校文化环境的进一步优化。僵化、严苛、等级性的文化氛围只会使教师屈从于权威力量，从而选择放弃或隐藏自己的教育信念随波逐流，丧失教师的主体性。由此，构建和谐健康的学校文化氛围尤为重要，其中心任务即为尊重教师的主体地位，给予教师更多的表达自我心声的权利和机会；形成自发性的组织帮助教师反思教育实践；为教师实践其教育信念扩展平台，建立平等性质的组织机构，给教师提供更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]易凌云，庞丽娟.教师教育观念：内涵、结构与特征的思考[J].教师教育研究，2004（5）.

[2]谢翌.关于学校文化的几个基本问题[J].外国教育研究，2005（4）.

[3]俞国良，辛自强.教师信念及其对教师培养的作用[J].教育研究，2000（5）.

[4]赵昌木.论教师信念[J].当代教育科学研，2004（9）.

[5]刘良华.学校文化的核心精神[J].全球教育展望，2005（5）.

[6]李红霞.学校文化与价值意识建构[J].东北师范大学报：哲学社会科学版，2006（6）.

作者简介：

信念的力量作文范文第4篇

关键词：生态学；大学生理想信念教育；生态系统；研究

大学生理想信念教育是我国高校思想政治教育的核心，不仅关乎大学生的自我成长，更关系国家和民族的前途与命运。党的报告指出:“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。”由此可见，在全社会范围内加强大学生理想信念教育的重要性与必要性。本文基于整体协调、有机关联、动态平衡的生态学观点，剖析影响大学生理想信念教育的生态因子，在高校、政府、社会、家庭与社区等层面，探索构建大学生理想信念教育生态系统，以促进大学生理想信念教育质量的全面提升。

一、生态学与理想信念教育生态化

1、生态学：生态学是德国生物学家恩斯特•海克尔于1866年提出，研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。发展至今，整体协调、有机关联与动态平衡的生态学发展理念已广泛渗透各学科领域，深刻影响着社会的发展。2、理想信念：理想信念是人们对未来的向往和追求，是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。“理想信念”这一概念是适应我国独特的国情而形成的极具中国特色的一个词汇，理想主要侧重于未来，是人们关于未来的奋斗目标；信念主要侧重于当下，是人们对于某些事情的深信不疑的看法。两者相辅相成，但不能互相替代。3、理想信念教育生态化：将理想信念教育作为社会系统的一个子系统，是整体的、复杂的生态系统，而非孤立的、静态的、封闭的系统；研究由该教育主体、教育环境与教育过程所构成的生态网络系统，解析该系统中各影响因子间的动态平衡性、整体性与有机关联性，从而协调好教育与环境、教育与社会、当前与长远、局部与整体之间的关系，在确保自身内部构成要素之间互动与耦合的同时，使之与开放社会信息系统、社会实践系统、群体需求和营造自我发展的生态空间相协调，使理想信念教育既体现社会核心价值，又体现对大学生的实际关切，更好地将大学生的个人理想与社会理想紧密联系在一起，促使其自觉地将社会理想内化于个人的价值观念之中，外化为个人的一言一行之中，使理想信念教育达到应有的教育效果。

二、基于生态学的大学生理想信念教育因素分析

基于生态学观点，大学生理想信念教育的主要影响因素包括两大方面：一是高校内部教育生态子系统，包括课堂教学、师资力量、校园活动、校园文化与管理服务等生态因子；二是高校外部教育生态子系统，包括政府、社会、家庭与社区等生态因子。他们相对独立，又相互影响，对大学生理想信念教育具有直接或间接作用。

（一）高校内部理想信念教育生态因子分析

高校内部影响理想信念教育的生态因子主要有：课堂教学、师资力量、校园活动、校园文化与管理服务。1、课堂教学：我国大多数高校以思想政治教育理论课、形势政策课等课程教学来开展理想信念教育。教育形式以讲授为主，辅以课堂讨论、上台演讲等互动形式。此类课程多为大班教学，互动效果一般，教师无法照顾到每一位同学，课堂讨论与交流无法深入进行。课堂教学模式与方法需要进一步改进和创新。2、师资力量：高校承担思政课教学任务的一部分为思政教研部（室）专任教师，一部分为学工干部；在教学能力与水平上存在着差异，呈现出千差万别的教学效果。有的教师理论功底深厚，课堂设计精巧，教学效果好；有的教师理论功底不深，教学一般；个别教师对思想政治理论理解不深，不透彻，使原本一知半解的学生更加迷茫。理想信念教育的师资力量有待进一步加强。3、校园活动：演讲比赛、文艺晚会、志愿服务、理论征文、书法绘画、社团活动等，是丰富校园生活的主要形式。但这些活动较为单一，未形成系列，难以形成持久的影响力，能对学生人生观、世界观与价值观产生影响的则更少。需要进一步研究学生的思想与心理特点，挖掘学生喜闻乐见的教育内容与形式，增强理想信念教育的感染力。4、校园文化：校园文化对大学生理想信念教育具有潜移默化的作用。从校史、校训、校徽、校内建筑、人文景观到学风、校风，渗透入学生学习、生活与实践的各个方面。崇高的校园文化，往往都具有鼓舞人心，催人奋进的力量。如：清华大学校训“自强不息，厚物载德”，要求学生具有奋发图强、勇往直前、争创一流的品格与团结协作、严以律己、无私奉献的胸怀，这激励着一届又一届清华学子，怀抱理想，勤奋学习，造福社会。5、管理服务：宿舍、食堂、浴室、超市、校医室、心理咨询中心等生活服务类场所，是学生在课堂外接触最多的地方。这些岗位教职工的一言一行，思想境界与人文素养，直接影响着大学生的感官与心情。爱岗敬业，热情服务的工作状态，能给予学生温暖；而敷衍了事，态度恶劣的工作状态，则让学生感到冷漠，进而对学校也会产生反感。这是理想信念教育中，最易忽略的方面，需要在今后的工作中亟待加强。

（二）高校外部理想信念教育生态因子分析

高校外部影响理想信念教育的生态因子主要包括政府、社会、家庭与社区几个层面。1、政府：先后出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、中央“八项规定”、“六项禁令”以及《中国共产党廉洁自律准则》等政策规定，对大学生理想信念教育产生了积极的影响。但是，政府部门对各行各业在大学生理想信念教育上的“兼容性”、“一贯性”与“持续性”督管还不够，需要加强力度，促使各行各业与社会各个层面对大学生理想信念教育形成合力。2、社会：社会大环境对大学生的理想信念影响是巨大的，由于西方价值观念的涌入，通过互联网与新媒体的传播，既让学生们体验到了价值多元化的魅力，又对那些毫无社会阅历的学生产生了消极影响，他们有的非常浮躁，一切向钱看的拜金思想严重；有的思想滑坡，理想信念缺失，亟待全社会高度关注。需要在社会实践、顶岗实习、志愿服务、求职就业等环节，以社会主义核心价值观引领青年学生成长，让他们在与社会接触的过程中，培养社会责任感与使命感。3、家庭：家庭是孕育学生成长成才的基本单元，家风对学生的价值观影响根深蒂固，学生人生价值体系的初步建立源自于家庭教育。因此，不能忽视家庭教育在大学生理想信念教育中的作用。通过“家校互动”、“社区联动”等形式，开展家庭教育讲座与培训专题等，促使家长提升家庭教育理念，帮助他们树立正确的育儿观念，为大学生理想信念教育奠定坚实的基础。4、社区：社区是联系家庭单元、家庭与社会的组织机构，是学生除学校外，居住生活的主要环境。社区的人文环境，宣扬的价值观念，呈现的精神面貌等，都对学生的思想具有影响力。和谐的生活社区，能给学生健康向上的影响；混乱的生活社区，则给人冷漠、无序之感，带来消极负面的影响。因此，不能忽视社区在理想信念教育中的阵地作用，需要充分发挥社区的协调沟通与协同育人功能。

三、基于生态学的大学生理想信念教育生态系统构建

在生态学视域下探索构建大学生理想信念教育生态系统，就是整合、优化各生态因子间的关系，促使它们整体协调、有机关联与动态平衡。主要从高校、政府、社会、家庭与社区几个层面着手，整合高校内外部一切有利于理想信念教育的生态因素，加强理想信念教育“生态系统”内外部的信息交流，构建运行高效、和谐、平衡的大学生理想信念教育生态系统，形成全社会教育合力，提升理想信念教育效果。

（一）加强内涵建设，打造高效能的高校子系统

高校要继续发挥理想信念教育“主阵地、主渠道”作用，充分整合校内外教育资源，优化现有教育方式与内容，打造高效能的教育子系统。一是提高课堂教学质量，从研究学生的思想与现状着手，精心设计教案内容，提升学生学习兴趣；在专业课中进行隐性的理想信念教育，重视在人文社会科学和自然科学的教学中渗透思想政治教育。二是强化师资队伍培训，通过外引内培，校际间交流等方式，促进思政教师教学能力的提升。三是创新校园活动形式，通过社团活动、学术活动、体育活动以及校庆、国庆、入学典礼、毕业典礼、文艺晚会等全校性活动，培养学生的协作能力、创新能力与集体荣誉感，以及独立、自信、开朗的人格品质和乐观积极、健康向上的生活态度。四是丰富校园文化内容，加强对校史、校训、校徽与校内文化建筑的宣传教育，建设优良学风与校风，传承校园精神与价值理念。五是提升管理服务品质，加强管理人员、一线教职工的爱岗敬业培训，促使他们形成遵守规范、礼貌谦让的工作作风，将理想信念教育广泛渗透进教学管理服务的各个层面。

（二）提升督管职能，建设强有力的政府子系统

政府要通过立法树规，一是明确政府在大学生理想信念教育中的督管职能；二是明确教育界、社会力量和团体及家庭在大学生理想信念教育中的地位。从政策保障到制度规范，充分调动全社会的力量，如：社区、社会机构与公益团体等；并将理想信念教育渗透进学生的日常生活中，如：居住社区、活动场所、交友空间等，实现高校、政府、社会、家庭与社区“五位一体”的教育生态系统。通过政府强有力的政策保障，促进大学生理想信念教育的深入开展

（三）营造养成氛围，推进全覆盖的社会子系统

全社会要共同关注大学生理想信念教育，一是在全体公民层面，以社会主义核心价值观为引领，积极倡导公民道德教育，营造积极向上的社会风气。二是利用大众媒体进行理想信念的宣传教育，利用社区、图书馆、俱乐部、公共场所等开展主题活动；鼓励学生自愿参加社会公益活动，提升学生的服务意识、公益意识与公德意识。三是重视工作职场的企业文化宣传与党团建设，让学生在工作学习中自觉接受思想教育。四是通过社会团体、公共机构协同开展理想信念教育，以讲座、报告会与志愿服务等形式，对大学生进行思想政治教育。

（四）重视家庭教育，塑造港湾型的家庭子系统

高度重视家庭教育的激励功能，通过“家校互动”与“社区联动”等形式，一方面，积极营造家庭育人环境，经常与孩子保持沟通，帮助其扫除迷惘，树立自信；另一方面，让学生时时感受来自家庭的温暖力量，促使其拥有健康阳光的心态。同时，在家庭教育中，要突出教育学生处理与亲人之间、与社会、与他人、与自己以及与自然环境之间的关系，使学生更加深刻地认识自我，学会与他人相处，树立保护环境的意识等。对学生正确认识世界，树立正确的三观具有积极推动作用。

（五）发挥协调功能，打造共育型的社区子系统

充分发挥社区的协调功能，加大对家庭的关注，对社区大学生的关心，积极开展多种类型的义务服务活动，如：环境治理志愿者活动，为外来务工子女免费授课服务，为老年人和残疾人义务服务等；同时，开展社区公益性的健康讲座、环保讲座与教育讲座等，吸引大学生积极参与其中，促使他们在活动中培养社会责任感，增强对社会和国情的了解。良好的社区氛围与文化环境，有助于学生自觉或不自觉地接受社会所倡导的道德、思想与价值理念，从而达到理想信念教育的效果。

四、结束语

在报告中指出，要广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育。大学生是中国特色社会主义建设的生力军，必须举全社会之力，运用整体协调、有机关联、动态平衡的生态学观点，在高校、政府、社会、家庭与社区等各个层面，形成教育合力，构建大学生理想信念教育生态系统，促进大学生理想信念教育效果取得全面提升。

参考文献：

[1]董杜斌.“生态化”大学生思想政治教育工作实践与思考【J】.教育评论，2014（2）：82.

[2]余国林.发达国家高校隐性思想政治教育的启示【J】.河北师范大学学报（教育科学版），2010（10）：25.

信念的力量作文范文第5篇

企业文化是由整个企业成员共同分享、共同尊崇的价值观。市场竞争的焦点是赢得顾客，而顾客最关心的是能激发其购买动机的敏感点，就是以产品为中心的质量问题。

一、企业文化是质量管理的基础

企业文化相对比较抽象，而质量不是一个抽象的概念，质量的组成是各项可以量化的指标，它需要通过明确的标准和规范表明它的价值，来不得半点虚假。企业文化使公司员工有长期的稳定的质量观念，质量也是一种信用，员工有了诚信，尤其是观念上的诚信，就会对企业忠诚，对所服务的用户忠诚，所生产的产品质量才能可靠稳定。在生产产品的基础上，有企业文化观念的凝集，企业的信誉才会越来越高，企业有了信誉，才会有市场和用户，才会有经济价值和企业目标的实现，在服务行业服务质量非常重要，更讲究信誉，企业文化又对人的影响极大，如果该企业文化对公司员工的观念不发生郊力，服务工作质量肯定不会做得太出色。

要把产品质量稳定在一定的水平上，应是多方面的优势造就了过硬的质量。这其中包括：技术含量，产品构造，销售服务，销售网络，促销手段等多种因素，才在市场上体现出超越同行的质量。这些固来不是单列，而是有机组合在一起的，是建立起一种结构，各个要素的能力充分发挥出来，产生总体大于局部之和的结果，质量的形成需要经历一定的过程。只有每一个环节都能按照目标质量的标准达到要求最后才能形成过硬的质量。要想有名牌的质量，有名牌质量的个性，需要有先进的企业文化，需要一个使全体员工动员起来，积极参与努力工作实现承诺的良好环境需要有名牌的工人，名牌的技术，名牌的管理，进而才有名牌的产品。产品质量不仅是从产品性能上体现出来，体现在产品的风格上。

二、企业文化是增强企业竞争力的核心

质量的竞争力，也就是在市场上吸引力，在于它体现出一种特有的品格，显示出一种个性，这种个笥包括两方面：一是具有与其他同类产品不同的特征，而造成强烈的反差，二是这种质量特征具有不可替代性。而企业文化在各个企业中是不相同的，不同的企业文化，开发的质量个性是不同的。

在闭塞僵化的企业环境里，讲求的是既定的规则，秩序和行为的整齐统一，违背个体的自由独立性和求同存异的原则。公司的规章和行为准则被机械遵守，千人一面的机械应酬，没有员工的个性发展和自由，因而也就没有创新人才成长的条件和基础。在国际质量管理体系ISO-9001的认证中，第一节是八项质量管理原则，其中第二项原则是领导作用，组织实施本原则的主要措施：考虑所有相关方的需求，即顾客，所有者、员工、供方、当地社区及整个社会。为组织勾化一个清晰的远景。设定实有挑战性的目标。在组织的各级创造并坚持一种共同的价值观，并树立职业道德榜样。建立信任，消除忧虑。为员工提供所需的资源、培训及在职责范围内的自。激发并承认员工的贡献。上面所说的价值观就是企业文化的一部分也应该是塑造员工作为、规范的基础。

企业要发展，管理机制就要改革，改革须先改革观念。质量管理要改进，首先是管理的文化要提升，惟有新理论，才可能带来新观念，只有新观念，才可能带来新机制。也只有新机制，才可能带来新效益。国内的几家著名企业经济效益成倍增长，它的企业文化及企业精神是发挥了巨大的作用的。

三、先进的企业文化与较高的产品质量水平是相互融合，相互促进的

从企业文化结构的四个层次看，质量管理体系要求也与之相辅相成，形成互补模式。质量管理所包括的质量策划、质量控制、质量保证和质量改进无一不是视质量为生命的活动，与企业的“物质文化”和“品质文化”的原则毫无二致。标准中对“职责、权限与沟通”、“人力资源”的规定，以及以人为本的“全员参与”质量管理原则与企业的“行为文化”互相嵌入，甚至融为一体。在质量管理体系文件中，其质量手册、质量计划、规范，以及指南、记录、作业指导文件等所包容的内容则是企业“制度文化“的主要方面。质量管理体系的质量方针和质量目标是服从并服务于组织总方针和总目标的。这与塑造企业文化、展示企业形象、提高企业在国内外市场的知名度，以及为企业带来经济效益与社会效益是完全一致的。