开展共产党员先进性教育活动以来，普陀区教育党工委围绕“提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作”的目标要求，以建立健全和加强党员队伍、基层党组织建设的工作机制为重点，在不断巩固和深化活动成果，逐步健全永葆先进性的长效机制方面进行了积极探索和实践。

教育党工委发挥“领导”作用

自建立督导组后，党工委用了半年时间，带领督导组成员认真学习党建理论、《学习中国共产党党章》、学习中小学校长负责制的三个配套文件，以及书记对应校长职级标准评定方案的要求等。在教育区党工委王珏书记亲自参与和指导下，督导组三上三下，四易其稿，形成了普陀区教育系统基层党建工作督导评估指标，并在第二个学期对六个学校党组织党建工作督导进行试点。在这六个学校督导中，党工委始终关注着每一个细节。

2.组织科发挥“组织”作用

在督导的组织实施过程中，组织科发挥“组织”作用。

⑴督导的前期准备：

制定督导学校的计划，提前一个月向督导学校发出督导通知；

⑵督导前：

①对学校党组织工作自评报告的撰写进行说明和指导；

②召开督导小组成员会议，研读学校送交的自评报告。分析并充分熟悉校情，整理出需要重点验证的内容和答辩时提出的问题；

③编制有针对性（不同类型学校）的督导评估工具（如：学生、教师、社区的问卷表等）

⑶督导期间：

①深入社区有关部门，听取对学校党建的反映和意见，与校内的社会评估结合起来。

②认真查阅资料，重点做好问卷统计等工作。把好过程关：比如保证督导组成员的访谈对象的代表性、随机性等，以及做好督导过程中的服务工作。

⑷督导后：

整合并整理督导组成员撰写的分报告，经多次集体评议后成文；

召开被督导学校反馈会

整理督导资料，做好归档工作

3.专家发挥“引领”作用

在党建督导起步时，就得到了上海市科教党委、上海市普教系统党建研究会等有关专家的关心和指导，他们给我们带来了党建前沿信息，传递高校或基础教育系统基层党组织“新鲜”党建工作经验，提高我们党建督导组思考问题的立意。尤其是在学校督导的第一天，学校党组织负责人进行自评汇报和答辩时，请市里专家点评，与会同志将专家点评视作党建最新信息、党建工作培训、帮助提升党建理论水平的极好机会。专家的点拨，真是“点石成金”，每一次的活动，专家引领着基层党组织负责人宽视野、高站点、深思考，参加活动观摩的基层单位党组织负责人获益非浅。

4.督导组发挥“主导”作用

在教育党工委的直接领导和市里专家指导下，督导组承担了党工委赋予党建督导的工作责任。督导组成员接受并认真研读学校的自评报告，充分熟悉校情、分析校情、整理出需要重点验证的内容和答辩时将要提出的问题。在督导期间，督导组成员认真查看校容、查阅资料、访谈、座谈等工作，做好有关情况的记录。在访谈过程中，督导组组长特别加强与书记、校长的沟通和交流，其中蕴涵着对学校党建工作经验、特色的肯定、提出不足和指导、提升。督导组成员的访谈涉及到各类不同对象，比如党外同志、党派同志、教代会代表、各年龄段的党内外同志、党支部委员、行政干部等等，以便获取多方信息。查阅资料、访谈等工作完成后，督导组成员及时做好信息的处理和分析工作，撰写督导分报告。然后督导小组进行综合分析判断、集体评议、认定，写出督导报告的讨论稿，送交党工委审阅。最后进行初步口头反馈。反馈会上，被督导学校听完反馈意见，可以发表自己的意见。督导后，还将在适当时候对督导学校进行回访，检查整改情况，必要时做出补充评估。

5.基层党组织发挥“主体”作用

对基层党组织党建工作督导，学校党组织既是督导客体，又是督导的主体。重视督导学校的主体参与和主动性发挥，充分体现了督导学校主体性的回归。基层党组织负责人抓住督导契机，静下心来，对照指标，客观地准确地回顾总结，通过认识自我、分析自我、反思自我达到完善自我、教育自我的预期目的。

以上“五位一体”党建督工作模式，只是初步的探索与实践，我们将边实践、边总结、边改进、边完善。

督导是“催化剂”。教育党工委依托党建督导组，采取综合督导和专项督导等方式对学校基层党组织的党建工作进行督导评估，突出“亮点”与特色，总结经验，梳理排查差距与不足，帮助基层党组织提升党建工作水平。有效的督导能激发基层党组织党建工作热情，促进认识自我，找到今后发展新的生长点，以获得在原有基础上的自我主动发展，促进基层党组织快速成长。这是我们督导组所期望的。