新课程背景下的低段数学，以其单元多、内容杂的特点困扰着教师。教学新课时蜻蜓点水，做练习时又灵活多样，难度很大。我们一、二、三年级这个星期才陆续进入复习，所以相对来说复习时间比较短，经验谈不上，只是介绍一下老师们的一些做法。

一、期末复习思想动员，关注学生复习阶段的心理变化

在新课结束最后一个单元检测好后，教师会告诉学生已经进入复习阶段，要让学生在第一时间做好心里准备。主要要向学生介绍复习的内容与方式，让他们知道老师的安排以及安排的合理性。其次要提出复习阶段的学习和行为要求，还不妨和学生有所协议。

学生复习时的心情好坏直接关系着复习的质量，为此消除学生的厌烦心理是非常重要的。特别是后进生，当他们语文也做得不好，数学也做得不好的时候，心理压力是很大的。所以对这些学生要有更多的爱心和耐心。除了多加表扬和鼓励，实实在在的帮助是不能少的。另外同样是复习和做练习，学生做得开心与不开心效果也是完全不一样的。为了要让学生开心地参与复习，就要说到我们的另一个做法。

二、巧妙地进行外界刺激

用一些小红花、五角星等奖励对学生来说是极其有效的，特别是低年级的学生。这样他做得好与不好就能通过外显的方式呈现在同伴、家长面前，一个满分是能让他们非常激动的。而毫无评价的做法，会让学生不重视每一次的练习。在这方面，我们的老师办法很多，有的是印了很多100分的奖券，得一个满分发一张，等集齐10个可以换一张粘粘纸按顺序贴到班级墙上签上自己的大名，等结束时可以根据粘纸的情况换到老师的神秘礼物。这对他们的促动真的是很大，平时要学生做练习都是唉声叹气的，现在他们是追着老师要练习做。而且做的时候会很认真地对待，态度是决定一切的。

三、扎扎实实上好每一堂复习课

每个学期上完新课后，数学书上都有总复习的内容。不要小看了这些复习课，这是让学生回忆以及理清学习脉络的好机会。为此，我们老师都是精心设计，在课上首先会明确复习内容，再让学生回忆相关的知识，教师进行联结与整合，因为往往学生在分单元学习后知识总是凌乱的，缺少沟通与联系。接着可以选择书本上配套的练习进行典型题练习，最后还应针对平时学生错的比较集中的地方进行分析与讲解。

四、精选习题

以前老是提倡精讲多练，这当然有其合理性，但是，如果能精选习题，选择一些易错的以及综合性比较强的题型训练，可以在很大程度上减轻学生的练习负担，又能让学生在练习后有所收获，而不是做和不做一个样。在习题的选择上，我们会分单元针对学生在平时书本、课堂作业本、一课一练中错误比较集中的汇集成易错题卷，让学生再独立练一练，因为平时有些难题会边辅导边做，所以印象不会很深刻。这方面的练习应该说是很有效果的。

五、亲自批阅，无一漏网

我们认为做了不批等于不做，批了不订正等于不批，所以在这方面我们是非常重视的，学校也有明确的规定，学生练了必须得批。有些老师可能会因为复习阶段比较忙，就有选择性地进行批改。但是我们学科组的老师就算再忙，也会亲自批，情愿少练习一张也要批。批好后及时对重点、难点题讲评，让学生知道为什么错，该怎么做。然后组织学生订正再面批。班级中总有一些学生要调皮，或者拖拉，或者不会，我们就印了很多名册，订正好一个钩一个，这样就不会有漏网之鱼，不会做的也及时发现辅导。

六、重视细节指导

对低年级的学生来说，如何应试是没有多少经验的，所以教师应该从细节着手辅导学生如何应对各种情况。

比如，不会审题是让学生吃亏不少的，针对这一情况，我们就从一开始领着学生理解，到问学生这题要我们干什么？你从哪里知道的？让学生学会根据关键词句来审题，再到独立审题时可以把一些关键词圈一圈的方法来提醒自己等等这样的指导是非常必要的。还比如，怎么检查、考试时草稿本怎么放、尺子怎样用等都需要老师耐心地指导，有些学生可能还需要老师手那手的教。

说了那么多，零零碎碎的，都是我们学科组一些老师的做法，也不知道对大家有没有用，谢谢！