商务英语教学改革始终在持续进行，而教学改革的效果却差强人意，一方面，是改革过程中学生、教师的信心不足，坚持力不够，如讨论教学中，学生讨论的积极性、主动性难以调动，教师的启发、引导不起作用，商务英语课堂教学的有效性仍旧难以保证，久而久之这一教学改革计划就会被放弃，教学又回到了传统的知识“灌输”上。另一方面，商务英语教学改革缺少创新的思维模式，大多数教师在教学改革中一味走别人走过的路，以避免走错路、走弯路，绕来绕去商务英语教学的效果并未得到显著改善，教学改革缓步前行，商务人才的培养也相对滞后于社会的需求和发展。块茎思维模式下探讨商务英语的课堂教学是一种改革的创新和尝试，针对与当前商务英语教学的特点和现状，这一思维模式的应用存在一定风险，教学也只能在实践中不断的完善，以寻求商务英语教学改革的最佳途径。

一、块茎思维模式与商务英语教学

块茎思维倡导知识学习的自由性、创新性、循环性，是对传统教学思维的一种挑战。第一，块茎思维的接续性、异质性相混合的特点打破了传统教学思维中的条理化、统一化理念，将知识分散学习，任意接续，不同知识体系可自由、交叉合并。第二，块茎思维的繁殖性原则使知识点可以产生裂变，形成多样化的知识结构，且这种裂变是无方向、无限延伸的。第三，块茎思维的无意指断裂原则，可重构建新的知识结构，知识断裂后的随意联结使知识群更适合学生个体的学习和应用，通过知识点的重组提高了知识点应用的效果。第四，块茎思维的绘图和贴花原则使知识认知形式丰富，不受固定的思维模式影响，更有利于思维的发展和创新。如商务教学中，英语商贸电函写作中，应用到英语基础知识、英语交际知识、语言文化等，在教学中，这些知识可形成分散的知识点，学生结合自己学习习惯将具有一定异质性的知识点重新组合，形成一个知识“块茎”，再由“块茎”展开进一步的学习，在学习过程中这个“块茎”又是可断裂、再组合的。由此可见，块茎思维是一种有部分到整体，再由整体到部分，再由部分到整体……不断的循环，这一过程中的部分可任意组合、接续成整体，知识块茎会不断更新和扩散。

二、商务英语教学特点及现状

1.商务英语教学特点。

商务英语教学具有很强的目的性，结合学生社会就业需求，商务英语主要培养学生英语在商务方面的应用工，如商务电函、商务电话交流、会议讨论等，英语的学习方向性非常明确。第一，商务英语教学以达到某种英语应用能力为目的，教学任务直观、明确；第二，商务英语学习内用客观、系统，例如，商务会议中应用就是利用英语发表自己的客观评价；第三，商务英语教学非常注重国际交往习惯和外语环境、文化等。总之，商务英语是一种特殊用途的语言，对于英语的综合应用能力要求很高。

2.商务英语教学现状。

当前商务英语教学的改革多以创新性和社会需求为基准，但就教学实践而言，商务英语教学的现状存在很大问题。第一，商务英语教学实践不足，学生参与实践的机会不多，其学习的相关商业知识主要来源于课本，实际经验不足，例如，课本中的交际语言虽然丰富，在一定的情景（如接机场景）下有固定的交流模式，但这种固定的交流模式对于突发状况的预测不足，而且实际中的突发状况随机而复杂，有不可预测性和未知性特点，这时就需要学生灵活的运用语言，而实践经验不足使学生存在一定障碍，交流中就会显出生疏和勉强。第二，商务英语教学对于学生英语的听、说、读、写、译有较高要求，但实际中学生的英语听、说、读、写、译能力发展很不平衡，且存在较大悬殊，例如，商务教学中，学生对于教材的阅读能力非常熟练，但在实践中却听不懂商务英语相关的讲座，其对于英语的学习只局限于教学的复制式学习，看似英语能力很强，其实不然。第三，商务英语教学中学生的商务信息传达能力、交际能力欠缺，不能独立应对各种交际场合，在交谈过程中存在交流障碍，这种障碍一方面来自英语应用的熟练程度，另一方面来自英语国家的文化差异。综上所述，商务英语教学改革面临着巨大的挑战，针对社会需求商务人才的培养要进一步深入挖掘学生英语学习的潜能，并引导学生将英语学习与商业活动、商务应用等联系起来，不断拓展商务英语学习的外延，使异国文化充分融入英语学习和应用当中，提高学生的英语综合能力。

3.块茎思维在商务英语教学中的应用。

结合商务英语教学的特点及教学现状可以发现：传统的商务英语教学模式存在一定弊端，学生对于英语应用的灵活性掌握不够，例如，树状思维模式下构建的商务英语知识结构调理清晰、层次明了，但实践应用中过于模式化，语言表达的丰富性、自然性不足，制约了学生思想的发展和开放。相对于树状思维的块茎思维打破了系统化、层次化对学生思想的限制，但过于重视块茎思维在商务英语中的应用又会使知识点分散，学生不一定能成功地组合成新的知识块茎，且学生对知识块茎的繁殖性掌握不足，知识的衍生有限，无法达到无限多样化，这就容易使学生的学习陷入一个“块茎”死角，知识体系的无意指断裂和接续、繁殖等难以实现。因此，基于块茎思维的英语教学，第一，不能完全推翻原有的思维模式，应在传统与创新中寻找最佳切合点；第二；灵活应用块茎思维的各种原则，提高学生在教学参与中的创新能力和创造力，使其将这一思想的精髓融入到其他学习模式中，获得最佳学习效果；第三，利用块茎思维的丰富性、启发性构建商务英语知识体系，将学习、应用融为一体，实现商务英语教学的自然性和创造性。总之，基于块茎思维的英语课堂教学不是取代，而是思维模式的自然结合，能使知识的学习具有更强的创造力、跳跃性，所学知识能够相互联系、相互补充，形成一种可以自由接续、无限衍生的知识学习体系，提高学生的学习效率，使学生能够更加真实地体会到商务英语在实践中的应用。

三、基于块茎思维的商务英语课堂教学思考

基于块茎思维的商务英语课堂教学依然要以基础英语为根本，在基础理论上构建复杂的、自然的知识结构，这种知识形态更利于学生学习和理解。例如，商务英语教学中采用口语练习、情景模式等教学方法，针对与不同的教学内容，教学设计的差异性激发了学生的学习兴趣，使学生在参与学习过程中获得最多的商务英语相关的知识。如一次口语练习教学中学生参与教学获得的知识群定义为“块茎A”，一次情景模式教学中学生参与教学获得的知识群定义为“块茎B”，无数次参与教学，学生就会形成无数个知识“块茎”，这些知识群的形成与当时的教学环境、课堂气氛、学生学习状态、学生学习能力等关系密切，因此，学生获得的知识群存在的差异是客观存在的。引导学生将各自接受的知识进行断裂、接续，按照自己的学习习惯、应用习惯形成新的知识群，以便自己在实际环境中应用方便、流畅，这些知识的组合可以是重复的、循环的，还可以不断扩展、延伸，最终达到丰富学生英语知识体系，提高学生英语应用能力的目的，确保商务英语教学目标的实现。在块茎思维影响下，英语教学一方面要客观认识英语学习与语言文化、语言习惯等的关联性，在教学中，不能只枯燥的给学生灌输相关的英语知识，应结合英语国家的文化、风俗等进行教学，增强教学的丰富性和生动性，提高学生的参与深度和学习效果。另一方面，要结合商务英语应用的实践进行教学，结合贸易、金融、法律、新闻等多个方面进行英语课堂教学设计，做到课堂亦是“社会实践”，使学生牢牢的掌握语言应用的技巧和灵活性，能在不同的文化背景下灵活自如的应用所学知识。

四、结语

英语学习与英语应用存在一定的距离，英语应用与商务工作实践还存在较大距离，在商务英语教学中，要把握好英语学习的目的，不能过于僵化英语学习的过程，要灵活地学、灵活地用，以拉近知识学习与知识应用的距离，提高学生商务英语的综合能力，使其在以后的工作岗位上能迅速适应，显示出自己工作能力，促进学生的就业和发展。

作者：郑菁 单位：台州职业技术学院