隐性课程，又称“非正式课程”，指不在课程计划中，不通过老师有计划地进行的课程。与“显性课程”相对。隐性课程大体分为两类：一种是可预设的隐性课程。如物质情境的隐性课程，学习环境等。另一种就是非预设的隐性课程，包括人际情境中的师生关系、学风等。

一、隐性课程与语文课程相结合的独特性质

语文是一门集基础性、综合性、人文性的课程，随着社会的飞速发展和对教育高度的要求，人们也开始关注“隐性课程”的开发与应用。学习好语文，不仅是一种语言的交流，也是学习其他科目的良好前提。不仅使学生更好地了解国家的文化背景，而且对学生个人素养的提高至关重要。所以，这种文化的传授与延伸，需要发挥隐性课程的作用，在这种显性课程与隐性课程相结合的学习与发掘中，更好地去探究语文的魅力。

二、隐性课程对中学语文有着重要的意义

根据隐性课程的分类，要在中学语文教学中加以实施主要表现在以下两个主要方面：

1.塑造良好的环境和学风。

作为学生所处的学习环境，是属于可预设的隐性课程范畴。那么，如何合理地规划与设置是非常重要的问题。比如，在教室和楼道的墙壁上，会看到一些名言名句，这是学校为了营造一种积极向上的学习环境的方法。但对学生而言，他们没有办法感同身受。那么，是否可以对这些内容进行适当调整呢？比如，分享学生的励志故事，树立贴近生活的学习榜样，了解身边学生的学习生活和有益的学习方法。不仅可以满足学生想要争取荣耀、积极向上的心，而且，也可以激励其他学生去学习、模仿，努力成为更加优秀的人。充分利用墙壁的空白处，来发挥其教育与引导意义。其次，就是充分利用教室黑板报，除了展示同学的书法、绘画之外。也可以展示他们近期的学习进程，学生可以自己去制定这学期想达到的目标，不断鼓励自己一步一步去落实自己的计划。外部学习环境对学生的学习有着一定的促进作用。从内部而言，良好的学风也是语文学习必不可少的重要因素。那么，如何在语文教学中形成呢？首先，建立同一个学习目标是非常关键的。这个目标的制定在于教师与学生的配合。在苏教版语文教材七年级上册中，一共有六个单元，教师应分别为每个单元设立独立的学习目标。比如，背诵篇目的内容，欣赏名家优秀诗文，萌生阅读作品的兴趣、感受作品中的形象、体会丰富的情感、深刻的寓言，等等。其次，学习方法的恰当使用，对于语文知识的教与学，仅仅采用读、背的方式是远远不够的。在海师附中的实验班里，小组合作学习的方式被引入到语文教学中。学生可以三五人形成一个小组，对课堂中提出的问题进行思考，讨论并回答。比如，在讲到《童趣》这篇课文时，围绕“写景”的句子为中心进行小组讨论的方式来思考，学生可以从景物的布局以及写作动静结合的特点来回答问题。这样的学习方式不但可以促进同学之间的交流与合作精神，而且可以更全面地了解和把握问题的要点。在不断地配合与实践下，学生逐渐学会对语文知识进行探究的方法，产生探究的兴趣，形成整体良好的学风。

2.语文教师对隐性课程的准备。

要对学生进行“隐性课程”的教学，教师的个人素质与魅力是隐性课程成功达成的重要因素之一。比如，陶渊明的《归园田居》，我们知道的是诗歌为我们呈现出了一番美好的田园风光。但“误落尘网中，一去三十年”是与陶渊明的官场生活有关，不阅读和收集相关的资料，我们就不知道他“不为五斗米折腰”，也不知道他在官场生活中经历了怎样的挫折，这些都是需要老师自己去精心准备与提炼的。其次，就是语文教师的语言素养，这对学生也有着很重要的示范作用。比如，语文老师的语言评价对学生对语文的学习和兴趣有着直接的关系。以海师附中实验（2）班语文老师，朱远舵老师的《使至塞上》为例。在初步感知这一环节中，会对学生阅读诗歌时所要把握的停顿、节奏、情感基调，分别进行纠正与训练，并鼓励学生去大胆读。在调动学生积极性时，她说：“今天，我们就把机会留给其他同学，让他们多展现自己，不要害怕，自信一些。”在理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境时，学生的回答有理解错误、不完整的，老师并没有打击学生，而是告诉她，注意贴近诗句去理解。学会去紧扣一些关键的字词，如“孤烟直”“、落日圆”等，鼓励学生多去表达他们的想法。所以，教师在传授内容的同时，更多的是给予学生书本知识背后语文能力的提升，结合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标去引导学生，这要求教师不仅有丰厚的知识储备，教师日积月累的语文修养也是必不可少的。

3.课外活动的开展是对隐性课程的延伸。

课外活动的开展，是学生之间知识与整体能力的提升，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，课外活动的开展促进了学生间的更多的交流。每周五，海师附中会举行“学生读书报告会”。这一活动的开展，使学生养成阅读和分析文本的好习惯。学生展示出自己PPT，对书中精彩的字句、人物形象进行分析和赏析。比如，很多学生喜欢余华的《活着》，小说中的“我”去乡间收集民间歌谣。遇到那位名叫福贵的老人，听他讲述了自己坎坷的人生经历。学生根据自己喜欢的人物形象进行分析。在讲解过后，听课的学生，会对他讲的内容进行提问，不断地以这样交流、合作、探究的学习的方式对文学作品进行讨论与欣赏。这对学生阅读水平的提高，有着日益显著的效果。对学生的情感态度价值观，有了进一步的升华，学生获得了属于自己的情感体验。

三、结语

总之，显性课程固然重要，但是隐性课程会给学生语文能力带来“质”的飞跃。两者之间的结合与互补，不仅会让语文课堂的学习更加富有趣味和知识性，而且对学生长足的学习与发展有着十分重要的引导作用。“冰冻三尺非一日之寒”，隐性课程的特点可能在短时间内体现不出来，但教师所带给学生的教学方式和隐性课程准备，会为学生未来的个人素质和学习能力，打下扎实的基础。

作者：江丽 单位：海南师范大学文学院