阅读和作文一直是语文教学中的两大难点，作文题占据一张试卷1/3的分数值，尤其被教师重视。有不少学生面对作文时会感到捉襟见肘，由于写不好作文而害怕写作文、讨厌写作文，以致恶性循环。如何切实提高学生的写作能力是每位语文教师都会思考的问题。作文能力就是语文综合能力的体现，面对语文教学中的这一重点、难点，笔者总结出“三步走”法，分别从学着模仿、多加练习、升华想象攻克作文教学难关。

1．以读促写模仿创新

叶圣陶说:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”在初中阶段循序渐进地实行“读写结合”的教学模式，不仅让学生喜闻乐见、易于接受，更是符合初中学生认知的规律，有利于提高写作水平。在小学阶段的作文大多数是具体、形象的记叙文，而初中则要向抽象思维过渡，没有示范，这往往会使学生茫然无措。对优美之处进行仿写，有利于学生学会表达技巧、各类句式以及修辞手法等。例如笔者在讲到《从百草园到三味书屋》一文，井然有序地从不同角度对百草园景物的颜色、滋味、动作、声音等进行具体描述，语言生动活泼，有效引导学生细微观察、组织语言。同时，针对课文中出现的好的句式进行具体讲解，再让学生反复读、反复品味，然后要求学生结合实际仿写。如“不必说……也不必说……单是……”这一句式，不仅句式结构整齐，语言流畅优美，而且语句中包含比喻、排比、拟人等多种修辞手法。笔者充分掌握初中学生的心理特点，采用高分手段，帮助学生树立信心，激发学生写作的兴趣。哪怕是小到一个生动的词语都要予以表扬，让学生发现自身的闪光点，让学生体会到成功感，学生才不会惧怕作文、讨厌作文，慢慢地学生便会接受作文、喜欢上作文。

2．多写多练注意积累

“读书破万卷，下笔如有神”，有效提高学生写作能力，就必须增加学生的积累。如果没有绝对的素材积累，学生也只能是“巧妇难为无米之炊”;即便是能写几句也是东拉西扯，像“挤牙膏”一样挤出一篇文章，这样的文章往往缺少灵魂、呆板，没有缜密的结构和中心思想。只有做到“胸藏万汇凭吞吐”，才能够“笔力千钧任弥张”。因此，笔者在教学中有意识地引导学生在阅读中积累。①收集名人名事。有针对性让学生阅读名人传记，对典型内容要多多记忆、多写多练、活学活用。②积累精美语段。优美的语句是学生借鉴的首选，尤其是文章的开头和结尾。对于一篇文章，开头就如同一篇好的序言，成功的开头才能吸引读者往下阅读的兴趣。③借鉴写作技巧。如何将零碎的材料根据写作要求，组合成一篇崭新的文学作品，这就需要学生的写作技巧。对学生有针对性的、反复的练习，慢慢地形成属于自己的风格，完成知识的消化与吸收。④丰富学生生活。有了丰富的生活经历，才能对人生、社会有一定的感悟，才能更好地写出自己的情感，为文章注入灵魂。比如一次春游、一次趣味赛、一次夏令营都是很好的尝试。走出课堂、走向自然、走向社会，让学生在更广阔的空间体会，然后自主命题，随性创作，才能写出富有思想的文章，才是真正的好文章。

3．拓展想象创意写作

在作文教学中时常涉及“真实”，可是“真实”到了学生手里就变成了“复制”。部分原因是教师对“真实”的过分强调，他们只鼓励学生流露真情、说真话，而对学生稚嫩的思维和神奇的想象力进行约束，学生的作文大多没有想象力、品淡无味。譬如学生在描述父母时，最常用的就是“父母冒雨为自己送东西、接自己下课”等;描写教师时都是“教师在挑灯备课、修改作业”等。“今天在实践中证明的东西，就是过去在想象中存在的东西。”有想象，才能创新，笔者鼓励学生在作文中充分发挥自己的想象力。正如新概念作文，参赛者往往可以在身边点滴的校园生活、家庭生活中发挥想象力，感悟人生哲理，让语文学科充满崇高的理想情操，充满创造力和想象力。如新概念作文《头发》，韩寒可以就头发这一稀疏平常的事物感悟出潮流，再由潮流进一步升华为感悟:“看来潮流是只能等不能追的，这和在火车站等候火车是一个道理，乖乖留在站上，总会有车来，至于刚开走的车，我们泛泛之辈是追不上的。”贝费里奇曾说过:“独创常常在于两个或两个以上研究对象或想象之间的联系或相似点。”想象力是推陈出新的先决条件，因此，教师要在基础教育的基础上培养学生发散性思维。笔者认为不妨鼓励学生写写小说、散文之类，多角度、多侧面培养学生。作文教学是一件复杂的脑力劳动，更是语文教学中的重中之重。教师在作文教学中首先要考虑学生的过渡期，让学生不再害怕、讨厌作文，在接受之余再慢慢培养学生的兴趣，广泛阅读、多加积累、多写多练以达到创意性升华。