摘要：本文作者结合阅读课程课堂教学和时阅读理论的研究，指出了影响学生阅读能力提高的主要因素有阅读习惯、词汇童和语法、文化背景知识和阅读方法，在时这些因素加以分析的基础之上提出了相应的对策，希望能时阅读教和学生阅读能力的提高有所帮助。

1.引言

《大学英语教学大纲》(修订本)中明确指出“阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大学生今后工作所需要的主要的语言技能。”当今世界处在信息时代，学生想要了解国外的文化和信息就要通过阅读来实现，阅读能力的好坏直接影响到学生的信息摄人量和准确性。影响学生阅读能力提高的主要因素有哪些呢?笔者通过几年的阅读教学发现，不良的阅读习惯、词汇量的大小、语法的掌握情况、文化背景知识和阅读方法都会影响学生的阅读能力。那么针对这些因素，笔者结合对阅读课程课堂教学和对阅读理论的研究，提出以下四点对策来提高学生的阅读能力。

2.影响学生阅读能力提高的因素及对策

2.1阅读习惯因素—培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯会提高学生的阅读速度和理解能力，反之则会影响学生的阅读。笔者在教学过程中发现，大部分学生都有不同程度的不良阅读习惯。有的学生常用手指指着读(finger-pointing)或逐字默读(subvocalizing);有一部分学生一遇到生单词就用字典去查，这使学生对文章很难有整体的把握;一部分学生在阅读过程中，一读到不懂的地方就往回读(regressiveeyemovement)，读读过的句子;部分学生阅读的过程中不作任何的标示，待到读完做题时又不得不重新扫视全文。这些不良的阅读习惯都会制约学生的阅读速度和理解能力，从而影响学生阅读能力的提高。

要想养成良好的阅读习惯就必须了解阅读理解的过程。阅读理解过程是由物理过程(physicalactivity)和心理过程(mentalactivity)组成的。物理过程指眼睛对文字进行扫描，并把得到的信息输人到大脑中;心理过程指大脑对输人的文字进行分类识别，将其组成连贯的句子。物理过程影响心理过程，即眼睛的扫描的速度影响阅读信息量的输人，他会影响我们的阅读速度和对文章的理解。因此，学生从一开始接触阅读课学习时，教师就应该结合一定的教学实践帮助学生形成良好的阅读习惯。在阅读过程中，要让学生学会以意群、句子或段落为单位进行阅读，立足于篇章，力求从宏观上把握文章思想和内容，这才是良好的阅读习惯。

2.2词汇和语法因素—加强学生语言能力的培养在教学过程中，笔者发现学生词汇量的大小和语法知识的掌握情况影响着他们阅读能力的提高。词汇量小、语法知识掌握得不好的学生通常阅读能力较差。词汇量的大小、语法知识的掌握程度与学生的阅读能力成正比。由此可见，加强学生语言能力的培养至关重要，语言能力是阅读的基础，没有较强语言能力就没有很好阅读能力。培养学生语言能力要从扩大词汇量和巩固语法知识人手。

这种做法常常是枯燥无味，而且由于遗忘规律的存在也使得学生很收到预期的效果。关于扩大词汇量的行之有效的常用办法一般有三种:词缀词根法、循环记忆法，归纳法记忆词汇。教学过程中教师还应让学生认识到扩大词汇量是一个循序渐进的过程，重在平时的积累。教师也应强调学生对课上课下学过的单词要多练多用，变被动词汇为主动词汇。

阅读过程中遇到生单词也是在所难免的。教师可以教授学生掌握一定的猜词技巧，为阅读扫清词汇障碍。例如:利用词缀词根猜测词义和利用上下文语义联系来猜测词义。利用上下文语义联系来猜测词义是学生应掌握的重点猜词技巧;上下文语义联系包括反义关系、同义关系、因果关系等。例如:“}}}thehairymammothlikeabigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody.’中的mammoth一词，乍一看是生单词，但仔细分析一下其实作者已经将该词的词义描述在这句话当中了。我们可以根据作者给出的重要信息语法知识的掌握情况也是学生语言能力的重要方面，对于学生阅读有着重要的影响。一般人们都会认为语法与阅读没有什么太大的联系，其实不然。如果学生语法知识掌握得不牢固，想看懂长句复杂句较多的文章是很困难的，因为他们很难理解句子的结构，了解句子和文章的主题。英语语法是较为系统和严密的语法体系。所有的文章都是在灵活运用语法的基础之上写成的。没有较好的语法基础，想要提高阅读能力是不可能的。在教学教过程中，要将英语阅读材料和语法知识相结合，要使学生从阅读材料中学习和掌握语法知识，提高阅读能力。

2,3背景知识因素一积累文化背景知识学生具备了一定的语言知识，并不等于就有了好的阅读能力，因为阅读能力还受到文化背景知识因素的影响。我们都知道语言是文化的载体，那么我们所阅读的任何的材料中都会有文化的痕迹。仅仅具备语言能力，而不具备与阅读文章相关的背景知识，会影响阅读理解能力的好坏。要想拥有较强的阅读能力，学生必须通过大量的阅读来拓宽知识面，积累文化背景知识。教学过程中教师应注意阅读材料的选择，难度要适中的;也要注意学生阅读的文章体裁要多样化，如记叙文、议论文、人物传记、报纸、杂志、文学作品等;还要注意到阅读内容要广泛，要让学生了解政治历史、天文地理、风土人情、教育文化、环境保护等各个方面的知识;要培养学生自主学习的能力，让学生学会利用课余时间进行大量的阅读练习，以积累背景知识。

2.4阅读方法因素一掌握正确的阅读方法和技巧新的大学英语四级考试中题型非常多样化，新增了快速阅读。要求学生在巧分钟内完成1000-1200单词左右的文章，并做后面的相应的10道题，这对学生的阅读速度要求是相当高的。如果仍然使用传统的阅读方法一仔细阅读来做该部分显然是不合适的，学生应学会根据阅读目的的不同来选择相应的阅读方法阅读速度。

基本的阅读方法有四种:细读、略读、寻读和评读。细读的主要目的是把握文章的细节;评读则主要是对文章进行评论;略读指“全景式”通览全文，其主要目的是了解文章的大意，要求学生在阅读过程中有选择的忽略阅读材料中的部分内容;寻读指快速扫视所读文章以查找所需要的信息，其主要目的在于寻找信息或某一问题的答案。为了应对新的大学英语四级考试中的快速阅读和大量的阅读练习，学生必须掌握略读和寻读这两种快速阅读方法，只有这样才能大大提高他们的阅读速度和准确性。另外，提高学生阅读能力的重要阅读技巧还有让学生学会先看问题再读文章。在阅读之前，学生应先看问题、理解问题，利用问题中的语言信号词在文章中找线索，仔细阅读该线索并推理出正确答案。

3.结语

阅读作为一种交际活动，是学生学习语言文化、获取知识的重要途径。在英语教学中不断培养和提高学生的阅读能力是教师和学生共同关注和讨论的话题。影响学生阅读能力提高的因素很多。笔者结合自己的教学实践和对阅读教学的研究发现上述四点影响学生阅读能力提高的主要因素，并提出相应的对策，希望能对阅读课教学和学生阅读能力的提高有所帮助