一、教材分析：

《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。

二、教学目标：

1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“手锯、冰鞋”等词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

4、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、教学时间：二课时完成

四、重点与难点：

课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

五、课前准备：

1、布置学生搜集有关素联卫国战争的资料，了解有关这方面的历史知识，旨在扫除在课堂学习中在故事背景方面的障碍。2、学生带一张自己小时侯的照片

六、教学过程：

第一课时：质疑课题，初读课文，整体感知，学习掌握文中的字词、拓展词汇。

一、生活导入，揭题质疑

1、观察自己小时侯的照片，初步破解学习难点。

师：请同学们看看照片，再看看现在的自己，发现了什么？（我们变大了，我们在慢慢地长大，不断地变化……）

师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着，请你们想一想，原来看到的学校与现在的学校一样吗？（我们的学校变大了，变美了！）

师：随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理。

2、板书课题，理解课题，质疑课题。

⑴、指导学习生字“匣”，读准音，联系“木盒子”记形，了解义，拓展词汇：用木头做的盒子称（木匣），那铁做的盒子呢？装火柴用的盒子又可以叫什么呢？⑵齐声读课题，问：读了课文，你想知道什么呢？

⑶梳理学生问题，一一板书。

二、初读课文，整体感知：

1、读通课文课文讲了一件什么事？课文是怎样有条理的叙述这件事的？

2、文中哪些词语用得好，你喜欢的有哪些？

三、检查初读，学习字词

1、解决容易的问题。如①科利亚的木匣里装着什么？

借机检查读通语段：“木匣里盛着各种各样好玩的东西……其他小玩意儿。”认读“锯”字：利用形声字和组词等方法。②科利亚和木匣间发生了一件什么事？

学生尝试帮助老师完成板书：（）木匣——（）木匣——

懂得（）

借机找读课文里相对应的语段，逐一读通，并随文学习字词。

在找读“埋”木匣时，相机解决问题③科利亚为什么要把木匣埋起来？连带了解故事背景，请学生说说课前搜集到的有关苏联卫国战争的知识。

第二课时：研读课文，感悟语言，突破重难点，课堂作业。

一、研读课文，感悟语言

1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。

出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

⑴圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒

⑵科利亚为什么要这样做？

回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。

⑶从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？

2、再找到“挖木匣”的句子读读。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

⑴仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？

⑵从这5个“挖”字，你又读懂了什么？（可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。）

二、抓住关键，引发思考

1、教师引导学生读课文（10—12）自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。

出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。

引导学生思考：科利亚当时在想什么？（让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论）。师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：（出示）

A、木匣可能被法西斯挖走。B、数步法可能不管用。

C、挖的方法可能不对。D、自己的步子可能有问题。

2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

三、细读探究，讨论排除

1、讨论第一种可能性：

⑴读课文找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。

出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”

⑵读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？

师：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。

2、讨论第2种可能性。

找出描写妈妈埋箱子，挖箱子的句子并出示：

妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（数步法）

师：肯定了“算术真有用”。可见数步法是管用的。

3、讨论第3种可能性。

师：那么，挖的方向有没有搞错？再读读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子

出示句子：“他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。”

老师引导：“房子还在”告诉我们什么？（科利亚不可能把方向搞错）

4、归纳排除，得出结论。

师：既然木匣一定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢？找到写他们离家出走的句子：

“就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多4个年头。”

老师引导：4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌互相讨论）

让学生上台画示意图帮助理解（师画好线段）

四、结合生活，深化道理。

过渡：科利亚通过自己的分析，想出了办法，找到了心爱的小木匣，他是多么的高兴，我们一起读读最后1小节。

1、联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？

2、联系自己的生活经验，说说“我们周围有什么在起变化呢？”

根据学生的交流，把自己的体会和认识通过一件事写下来，可以是《由<科利亚的木匣>想到的》为题。

3、学生小练笔。

（创设情境说启示、悟道理，使语文的人文性和工具性达到和谐统一。

板书设计：

埋木匣放、盖、踩、撒

挖木匣挖呀，挖呀挖得很深朝左边挖，朝右边挖

懂得随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

资料

苏联卫国战争是苏联人民为反对法西斯德国及其盟国而进行的正义战争。

1939年9月1日，德国进攻波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。1941年春，德军控制了西欧、北欧和巴尔干半岛。1941年6月22日，德国撕毁苏德互不侵犯条约，纠集其附庸国芬兰、匈牙利和罗马尼亚，分三路对苏联发动突然袭击，使苏联国土成为世界反法西斯战争的欧洲主战场，苏联人民在斯大林领导下，开始了卫国战争，二次大战进入了新阶段。

卫国战争初期，德军迅速占领立陶宛全部，拉脱维亚大部，白俄罗斯和乌克兰的一部分。1941年10月，德军大举进犯莫斯科，苏军展开积极防御，消灭德军大批有生力量，1942年1月取得莫斯科会战的胜利。1942年11月9日，苏军在斯大林格勒展开反攻，1943年2月2日全歼德军主力，德军损失惨重，完全丧失了战略主动权，苏军基本上扭转了卫国战争和二次大战的全局。不久苏军又取得了库尔斯克战向的胜利，收复大片失地。1944年苏军发起战略性总反攻，通过对德军10次打击，全部收复沦陷的土地，并把军事行动转为在德国及其附庸国的领土上进行，迫使芬兰、罗马尼亚、保加利亚和匈牙利先后退出战争，转而反对德国。

1945年初，苏军展开强大攻势，攻入波兰和捷克斯洛伐克，进占东普鲁士和西里西亚。1945年5月2日，苏军攻克柏林，并于5月8日迫使德国无条件投降