秋天的快乐作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋天的快乐作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
秋天的快乐作文范文第1篇
秋天好象是打翻了的颜料盆,柏树穿上了墨绿的油亮亮的衣裳，黄黄的银杏树叶子,火红的枫叶，金黄的田野，橙红的橘子柿子，紫红的,淡黄的,雪白的等，姹紫嫣红漂亮极了．
秋天不但漂亮也很美味，橘子和苹果熟了，散发着甜蜜的味道．香香的梨，甜甜的菠萝张开可爱的笑脸等着人来摘．
我们小朋友还能借着秋风放风筝呢！
秋天的快乐作文范文第2篇
秋天来了，玉米熟了，妈妈带我到玉米地里掰玉米，那黄黄的玉米似乎是一个胖乎乎的小娃娃，可爱极了！我调皮地对它们说：“今天我不把你们干掉才怪呢！”妈妈听了哈哈大笑起来。
我们开始掰玉米了，我飞一样的冲进玉米地，看见一个玉米就把它折断，然后上下摇晃着，可是过了半天，我才掰了两个玉米，我心里想：这速度可不行，以这速度一天才能掰多少玉米呢？我就跑去问妈妈掰玉米的诀窍，妈妈说：“掰玉米的时候，左手抓住玉米杆，右手用力把玉米棒向下一掰，然后再把玉米棒拧着转上一圈，就能很快掰下玉米来。”妈妈边说边给我示范了一下。我掌握了要点后，学着妈妈的样子，试着掰了一个，嘿！这样快得多了呀，我高兴极了。忙了一个上午，我们终于掰了一车子玉米，我伸了个懒腰说：“好累呀！”妈妈说：“你以为只有你一个人累呀，我们大家都非常非常累呢。”
在回家的路上，我看见路边黄色，蓝色的野开得是那样的灿烂，妈妈问我：“想不想把它给你做成标本呢？”我立刻说：“不想！”妈妈奇怪地问：“为什么呢？”我回答说：“秋天是快乐的，农民伯伯快乐，我们也要让小草快乐呀！”妈妈一时说不出话来。我们继续向前走去，眼前出现了一处苹果园，那是我们家的果园，一个个苹果都长着一张张大大的圆圆的红脸蛋，妈妈又对我说：“明天我们去摘苹果，好不好？”我高兴地说：“好！”苹果们似乎脸更红了！
秋天的快乐作文范文第3篇
下课了，我和我的好朋友一起飞奔游乐场，我们不是来玩的，而是来捉蜗牛的，我的好朋友拿着瓶子，装了点树叶，然后我们就开始捉蜗牛了，我的好朋友说∶“这有一只！”话音刚落，那只蜗牛就吓的拉了一泡尿，谁敢捉啊！
过了一分钟……
“捉到一只！”我兴奋地说。“铃——铃——铃”上课了，我们像火箭一样跑回教室，下课以来我们捉了十多只蜗牛，有大有小，我给一只蜗牛取了一个名字叫“快蜗牛”因为它爬地特别快，我在“快蜗牛”壳上做了记号。
第二天，刚好有科学课，我的蜗牛就和别人的蜗牛比赛爬行，“加油！加油！”我的蜗牛好像对别人的蜗牛说：“你跑不过我的！”比赛开始了，一开始是“快蜗牛”占上了威风，后来别人的蜗牛好像看到了什么，一下子就爬到终点了，原来它看到树叶了！
秋天，是秋高气爽的季节。
秋天的快乐作文范文第4篇
秋天的早晨走在田野的小路上，看着那一望无际的橙黄色的稻谷，农民伯伯在辛勤劳动着，正是农民伯伯的辛勤劳动换来我们的美好生活。
《悯农》这首诗不正说明了农民伯伯的辛苦吗？所以我们要节约粮食，不能白白浪费农民伯伯的汗水。
秋天的早晨我们走在田间小路上，看着那碧绿青翠的青草培育着一颗颗晶莹透亮的珍珠——露珠，脚在青草与露珠间划动便也就沾上了那晶莹透亮的珍珠，并还带着一丝丝凉意，呼吸着那清新的空气，使人感到心旷神怡，心情开朗，充满着精神并散发着那青春蓬勃的朝气。
秋天的早晨，是充满朝气的，是快乐的，是美丽的，是喜悦的，是丰收的，清凉的。
相关链接：
古诗《悯农》一 唐 李绅
古诗《悯农》二 唐 李绅
《秋天的雨》关于描写秋天的学生作文
秋天的快乐作文范文第5篇
需要是快乐产生和发展的基础。快乐总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获得好成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，快乐的产生还需要一个条件，即人的探究心理――好奇心，学生的好奇心理尤其强烈，教师正好利用这种好奇心，以新异的刺激，新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法，激发学生做定向探究活动，以扩大学生视野、激活学生思维、诱发学生作文的兴趣。再次，让学生参与学习、生活实践活动，自然而然就会有实践的成败体验。特别是成功的心理体验就间接地培养了学生的作文兴趣，使学生有了一诉衷肠的情感发泄。因此，在作文辅导环节中就应该有意识诱发学生把心里话一吐为快。这样，就调动了学生作文的积极性、自觉性，也为实施快乐作文奠定了基础。
经过长期的作文教学，笔者总结了以下几种快乐作文的辅导方法。
1.观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，田野里总有新的惊喜等着孩子们去发现；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋天，勤劳的农村孩子爱在秋天的田野帮助家里干活，这些小小农人更能感悟到秋天是个丰收的季节。农村家庭有各种家禽，孩子们与小动物有着深厚的感情，先让他们认真观察动物。然后，引导他们进行习作，并在批改后及时加以肯定，让他们看到熟悉的动物们也能在作文中活蹦乱跳，使学生感受到快乐。有了快乐，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。
又如，写人记事的作文，对孩子来说难度很大。因为每个人的外貌千差万别，其内心世界、个性特征、情感活动的复杂不是一个小学生可以理解的；用语言文字反映更是小学生认识能力所不及的。有些人物对孩子们来讲似乎是熟悉的，但往往“熟视无睹”。要他们写爸爸妈妈，似乎不成问题，但其实有很多隐藏问题。父母外出打工平时聚少离多，真正要他们提笔写，就觉得写不出多少话。因此在教学中教会孩子观察人物、观察生活的情景的同时，也要结合他们的实际。如教他们写“一个的人”时，可以先让孩子们提前观察自己选定的对象，从中提炼出中心，确定写作重点，并在课堂上请同学们提意见，及时修改，从而表达出自己的真情实感，取得较好的效果。
2.游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如广阔田间地头到处都是孩子的游乐场，游戏结束后都让他们积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。
3.实践情境，体验成功，得到发展。结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，笔者针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”综合考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。在小学语文第九册作文教学中，笔者以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动：导游尝试；学习导游知识；试着做一次导游：介绍家乡的人；向游客介绍家乡近几年的巨大变化；向游客介绍家乡未来发展蓝图。这样的设计落实了新课程标准的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提练思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。
