用英语介绍我自己范文第1篇

第一，穿戴整洁，衣着得体。

高一学生，大多是14-15岁的花季少年，根据经验，这个年龄段的人最富于浪漫与好奇，最富于憧憬与想象。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征，也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。所以课任教师在第一节前适当的注重一下自己的外在形象显得很有必要。整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔。

第二，初步的介绍。

初步介绍的内容应包括欢迎大家升入高中、高中阶段的课本的结构、每个单元上课的步骤、自我介绍等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。

作为一名英语教师，用英文自我介绍是必然的，但是千万不能像白开水一样索然无味，有联系有根据的自我介绍让学生们不仅认识记住了这位教师，更重要的是让学生学到了一定的知识。My name Wu Jing, W =win, U=understand, J=joy, I=intelligent, N=natural-born, G=graceful.这样学到的不仅是知识，更重要的是一种思维模式。后来笔者的这种自我介绍影响了很多学生的思维。在接下来的学习中，有些学生参加了英文演讲、朗诵、口语比赛等，而这些英文类的比赛，在预赛时都要求流利的英语做自我介绍，学生套用我的方法，给评委留下深刻的印象。对于一名年轻教师而言，自我介绍不能言过其实，但也不能太过谦虚，否则新生们会降低对年轻教师的认可度，甚至会直接影响以后的教学。

第三，介绍学英语的重要性。

这一部应主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带，现实生活离不开英语。此外，随着人类步人信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。通过这样的介绍，引起学生对英语以及英语老师的重视。

第四，简单介绍学英语的基本方法：

要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。

1.认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。

2.勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。

3.积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象，因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。

4.勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。

5.持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。否则，只能半途而废。

第五，提出你对学生的要求：

1. 一支笔：准备好一支红笔，记笔记时用。

2. 两勤：上课勤做笔记，课后勤问问题。

3. 三步：课前预习，找疑点；课中认真听讲，记笔记，课后复习，做练习。

用英语介绍我自己范文第2篇

介绍最忌面面俱到

尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提;其次，也是有备无患。

如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。

简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。

回答语速切莫过快

很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。

剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办?

自由讨论应当直白

用英语介绍我自己范文第3篇

英语的自我介绍，考生最好提前准备好，并熟背于心。如果在自我介绍时，显得很不流利，就说明他的口语肯定很差。另外，提醒在自我介绍时要很自然，参加考研复试的考官，一般应该是在40岁上下年纪的中年人，作为考生，最好把握他们的心态，他们应该都是吃过苦的一些人，所以考生在做自我介绍的时候，表现不要很强势。你可以把自己定为一个弱势群体，这个有很大的好处，但最重要的考生要紧紧围绕导师所感兴趣的东西来回答。

二，英语提问灵活应对。

导师提问这块没有一个具体的标准，导师临场会问很多问题，下面笔者为考生介绍两类：一类是考生个人信息。这个考生一定要准备全面，比如说你的个人经历，成功经历，失败经历，这个很重要。再比如你的个人梦想，打算，读研的计划，甚至你的家乡，你的家人，大学生活，本科学校的情况，还比如你是换专业考试的，为什么换专业考试?你没换专业的，你对这个专业有什么认识，他会问到很多类似这样的问题，关于个人的信息一定要准备好，一定不要临时去想，因为临时想很难组织语言，除非你的口语特别厉害，没有一个人能做到这一点，临时想得很完美。

用英语介绍我自己范文第4篇

片段一：游戏导入

T： Are you a boy or a girl？ Let’s play a game.

Game： I’m…I’m not…

T： I’m a girl， I’m not a boy. What about you？

S1：I’m thin，I’m not fat.

S2： I’m tall， I’m not short.

T： Yes，good. Now we have many friends， let’s see.

The boy is Paul.

He is tall.

The girl is Jean.

She is thin.

The dog is Tong.

His hair’s long.

The cat is Ball.

Her eye’s small.

【这节课设计的总任务是：How to introduce yourself in daily life by using what you have learned.（如何运用所学句型在交际与生活中进行自我介绍？）为完成这个总任务，沈老师分为两个步骤：语言输入（Language Input）和语言输出（Language Output）。片段一为语言输入，也就是任务实施前的准备，使学生掌握要完成任务必须用的目标语言。沈老师先通过free talk层层引入课题，一开始问的是What’s your name？ What’s your nationality？当一个孩子回答I’m a Chinese boy后，沈老师立即引入到Are you a boy or a girl？的提问，自然地引入课题。在片段一中，她又通过I’m... I’m not这个游戏引入本课中出现的表示人物特征的单词thin，tall，long，short以及句型I’m…I’m not...

孩子在游戏中学习新词，寓教于乐。之后呈现的rhyme也非常有节奏感。Paul，tall； Jean，thin； Tong，tall； Ball， small等词的对应，巩固了新授词，为之后的输出铺垫。】

片段二：介绍Nancy

T： we have two friends named Nancy and Liu Tao.let’s first meet Nancy. Listen！

T： Try to introduce Nancy.

T： Guess， what will Nancy say next？

【片段二在呈现关于Nancy的一段自我介绍时，沈老师把听的过程分两步走，先说再听，先听后说，先输入后输出，注重对学生听力的培养。听力完成后，进行课文解读，请学生根据所听内容介绍Nancy。完成课文内容的解读后，沈老师又进了一层，继续让学生说一说Nancy还会怎样介绍自己，让学生在模仿的基础上尝试创造语言。有的学生说：“My eyes are big.”有的说：“My skirt is short/nice.”学生在输入充分的情况下，输出就变得水到渠成了。】

片段三：招聘启事

T： Our children’s stadium need some new broadcasters. You can try.我校娃娃电视台需招聘一些英语播音员，欢迎学生报名参加面试，面试内容：自我介绍。First group discussion and then presentation. Now， begin！

T： Now I will invite some groups to presentation.

T： So much for the presentation， let’s do listen and circle exercise.

用英语介绍我自己范文第5篇

关键词:高职英语;跨文化教学;教学策略

长期以来,高职英语教学基本上是围绕语言知识进行教学,强调听、说、读、写四方面的技能,教学中多采用重视语言形式而忽视语言在实际场合运用的教学模式。因此,学生对课文中的词、句甚至对全文的理解往住只求表层意思,而不能理解其深层含义。究其原因,除了学生自身的英语语言知识有限外,主要是缺乏跨文化意识、缺少对西方国家文化知识的了解。

一、语言和文化的关系

语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物或结果,又是形成并沟通文化其他成分的媒介。语言不是孤立存在的,它深深扎根于民族文化中,并且反映民族的信仰和情感,因此语言既是文化的一部分又是文化的载体,语言和文化是相互依存、密不可分的,每一种语言都与某一特定的文化相对应。因为语言是人类思维和交流的工具,语言学习的最终目的在于运用该语言进行交流和沟通,所以成功有效的语言交流不仅要求语言使用者有一定的语言知识,同时要求掌握该语言的文化背景知识。学习语言的过程也是学习文化背景知识的过程。

二、高职英语进行跨文化教学的必要性

1.文化教学是高职英语教学大纲的要求

教育部高教司2000年组织修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》教学大纲明确规定:涉外交际活动能力的训练是高职英语教学的主要目标。因此,加强听说能力的训练及加强语用能力的培养就成了高职英语教学的主要内容。而高职学生中西文化积累相对较为薄弱,需进行文化导入和文化渗透,以培养他们的文化素养和对文化的敏感性和洞察力,这样才能从根本上提高学生的英语听说能力。

2.跨文化教学是语言交际本身的需要

英语教学体系包括语言、文化和言语(即语言交际)三大教学内容。语言教学与文化教学结合得越密切,学生运用语言进行交际的能力就越强,就越不容易犯“文化错误”。文化差异造成的交际障碍是学生学习英语中的一个严重问题,主要体现在两点:(1)缺少英语交际规则和交际模式的知识;(2)不会针对不同文化背景的人进行有效交流。学生对英语语言的掌握往往仅仅停留在单词、语法等表层含意上,而对西方的文化、历史、风俗则一知半解,对中西方的文化差异也不甚了解,这就是他们之所以难以正确地使用英语进行交流的根本原因。这就要求我们在英语语言输入的同时需要进行文化输入,使学生能够在不同的场合,根据不同的对象,用合适的语言形式进行跨文化交际活动。否则,即使具备过硬的专业技术知识而没有一定的西方文化背景,一旦进入英语交流语境,学生还是会出现文化失语的症状。

三、高职英语文化教学的主要内容

高职学生学习英语的时间较少(约120课时),英语教师可将教材中涉及的可能会对学生阅读或者交际产生影响的有关的文化背景知识介绍给学生。在高职英语基础教学阶段,培养学生的跨文化意识主要包括以下方面:

1.社交往来和日常生活方面。例如:问候、致谢、称赞及其回应、致歉、介绍、邀请、约会、拜访、送礼、购物、付款、银行、打电话、禁忌语和委婉语等内容。

2.节日庆祝、风俗习惯方面。主要包括:生日、婚礼、圣诞节、新年、感恩节、万圣节、情人节等主要节庆活动及风俗习惯。

3.文学典故、词汇方面。英美文化历史悠久,文学典故较多,高职学生能掌握以下内容就可以了:伊甸园(the garden of Eden)、挪亚方舟(Noah’s ark)、特洛伊木马(the wooden horse of Troy)、潘多拉之盒、皮格马利翁(Pygmalion)、汤姆叔叔(uncle Tom),以及某些动物龙和凤(dragon and phoenix)、狗(dog)、蝙蝠(bat)和某些颜色词(blue,green,red,white,black,yellow)的不同象征意义等。

4.非语言交际方面。姿势、眼神、微笑、服饰、体距、颜色、触摸及对于时间和空间的利用等。

5.价值观念方面。学生应该对以下的概念有正确的理解:个人主义(individualism)、隐私(privacy)、实用主义(pragmatism)、乐观主义(optimism)、女权主义(feminism)等。

四、高职英语跨文化教学的策略

1.挖掘教材中的文化内涵,进行文化比较

现行的高职英语教材话题内容广泛,有不少文化背景方面的知识,涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观念等多个领域,在课堂教学中,教师可通过教材让学生了解英语国家的社会文化,且可以通过讨论、写作等多种形式进行中西文化比较。在比较中培养学生的文化敏感性,在创设的情境中感受异国文化,使他们的文化背景知识得到有效的积淀,从而提高跨文化交际的能力。以何莲珍主编的《新编实用英语》预备册第八单元“Food”为例,教师在课文导入部分可以西方人的饮食喜好为切入点,通过图片展示,让学生熟悉steak,hot dog、hamburger、pizza、French fries等典型的西方食品,并让学生列举一些典型的中餐名称,如jiaozi、spring roll、moon cake、roast duck、zongzi等,从而展开中西饮食文化对比的讨论,找出中西饮食文化的差异。另外,日常口语交际中也存在着文化因素。例如,《新标准高职高专公共英语系列教材》的《实用听说教程》第一册第一单元介绍(Introduction),教师可以补充说明:我国出版的各级英语教材中“What’s your name?”出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却少有解释。实际上,英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字,如“I am…”对方自然会即刻说出自己的名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时,一般也只说“Your name,please?”或“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”,他们将有一种被审问的感觉。介绍自己和他人也有正式场合与非正式场合之分。在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时,主持人说:“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Smith,Director of English Department.”这样的介绍既郑重又得体。在非正式场合介绍方式则随便多了,比如带朋友到家里可以这样介绍“Dad,this is Smith,my desk mate.”等。第二单元打招呼(Greetings)教师可以补充介绍:我们中国人日常打招呼习惯于问“你吃饭了吗?”。英语国家的人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题,特别是以天气为多。教师可介绍由于英国地处温带海洋性气候,雨水特别多,随时都会下雨,所以他们出门时特别关心天气,就像我们中国人关心温饱问题一样,总是以吃、穿来打开话题等。打招呼的表达方式主要有“Nice to meet you!”“Nice to see you!”“How are you?”等等。教师应让学生懂得它们的使用对象,以及使用时的语境。

2.利用多种教学手段,让学生吸收和体验英语文化

在教学中,充分利用电影、电视、录像、幻灯片、互联网等多种手段,能够充分激发学生学习英语文化的兴趣。例如,在学习《新编实用英语》第二册第一单元“Music”时,为了让学生体验到中西方音乐不同的魅力,教师可以运用多媒体课件给学生展示各类乐器的图片,并配以用该乐器演奏出的乐曲,还可介绍中西方一些著名音乐家的背景材料。通过声音、图像的完美结合,使学生如身临其境,弥补书本知识仅以文字为呈现方式的不足。与此同时,教师还可让学生欣赏原版英文电影“The sound of music”(音乐之声)。为使学生通过观看电影更好地体会英语国家的社会和文化,在影片开始之前可向学生介绍影片故事的时代背景。电影结束后及时组织学生对影片中的人物、内容等进行讨论和交流。再比如,《新标准高职高专公共英语系列教材》的《实用综合教程》第二册“An Empire Founded on a Mouse”,可介绍Walt Disney的动画作品及他的另一项杰作Disneyland和Disney World。在讲新课之前,教师可以布置预习任务,让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识,加深对课文的理解,还扩大了自己的知识面。教师可利用网络的无限资源自己设计多媒体课件,带领学生参观Disneyland和Disney World。同时,教师还可让学生欣赏原版英文电影“Mickey Mouse and Christmas”(圣诞米奇笑哈哈),进一步熟悉Walt Disney所创造的动画形象及了解过圣诞节的习俗。

3.捕捉生活细节,介绍文化背景知识

差异化的文化是生活趣味的一部分,因此,教师在教学过程中通过捕捉生活细节,介绍文化背景知识,进行中西文化比较,就容易激发学生学习英语的兴趣,加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,引导学生主动参与,乐于探究,勇于实践。例如,我们中国人自称“龙的传人”,对龙有着至高无上的尊重,认为他们是中华民族的象征。中国的皇帝被称为“龙(dragon)”,然而,在西方有一个“打龙节”,龙被视为恶魔,被传说中的保护神杀掉了,因此用这个节日来庆贺解除灾难,感谢保护神。所以当学生描写一个人生龙活虎时,应用“He/She is full of vim and vigor.”而不是“He/She is as lively as a dragon and tiger.”。依照传统,中国人将红色视为“喜庆”、“吉祥”的象征,而白、黑两种颜色为“不吉利”的颜色。因此在重大节日或婚礼上会穿红装、挂红灯笼、贴红“喜”字。而在丧礼中,人们都会穿黑或白颜色的衣服,代表对已经过世人的哀悼。但西方人则非常喜欢白和黑这两种颜色。外国新娘则穿白色,表示圣洁。在晚会上,女性穿黑色体现高贵。但是近些年来随着西方文化的影响不断深入,中国人的一些观念也在悄悄发生转变,例如许多年轻人在自己的婚礼上也会选择披上白色的婚纱,以代表纯洁的爱情。再如,有些学生常用“peasant”来表达汉语“农民”,其实英语的“peasant”一词通常是指第三世界国家中贫困的和社会地位低下的农业劳动者,甚至含有“乡巴佬”之意。在中国的drugstore里一般仅售药剂,而在美国则可以卖食物、饮料等。再如“dog”这个词,在中国文化中常被用来形容和比喻坏人,如“走狗”、“狗仗人势”等,而在西方文化中dog却常含褒义,它象征人类忠实的朋友,甚至被视为家庭的成员,还常用来比喻人,如:a clever dog(聪明的人);a top dog(身居高位的人)等。

4.完善第二课堂,进一步拓展学生的文化背景知识

文化内容浩如烟海,而教师在课堂上讲解的内容毕竟有限,远不能满足学生的需要,因此,教师要善于引导学生充分利用课外时间来扩大了解西方文化。例如,举办英语文化专题讲座、英语竞赛、英语角和英语晚会、学唱英文歌曲、排练英语短剧等活动,以及鼓励学生多与外籍教师接触和交流,使学生直接了解西方国家的社会情况、文化生活、风土人情等。

参考文献:

[1] 胡文仲.英美文化辞典[M].北京:外语教学与研究出版社,1995.

[2] 胡文仲.超越文化的屏障[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[3] 胡文仲,高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社,2005.

[4] 邓炎昌,刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.

[5] 刘梨.打好语言基础,提高文化素养[C].上海:上海外语教育出版社,2001.