小虾教案范文第1篇

老虾回到支局后，谨记老手的教诲，将从前积尘盈尺的所有稿件全部重抄一份，再寄给各报章杂志社。不到一月，老虾果然陆陆续续收到一些采稿通知和样稿，甚至在某市的一次文学比赛中竟获了"优秀新苗奖"，大赛组委会还寄来了烫金的大红奖状。支局领导为此也专门为老虾开了一个庆功大会，一下子老虾便变成了支局的大红人，再没人在背后叫他的外号"老虾"，"老虾"也变成了公认的支局第一枝"笔杆子"。

这日领导把小王叫进办公室，交给小王一项任务。原来总局为了改变职工个人年终总结敷衍了事的现状，决定举办一次全局的个人年终总结文章比赛，获入围的文章不仅将在局里的内部刊物发表，还将评出一二三等奖若干名，予以表彰，支局准备派小王代表支局参赛。小王一听到发表和评奖几个字，立刻双目放光，不假思索满口答应了下来。

所谓年终总结，不过是今年抄去年，去年抄前年，一个小时不到全面搞定。正准备付寄之际，小王忽然想起老手那张无往不利的"秘方"，拍头连叹："怎么把最重要的给忘记了？"赶忙挥笔疾书，增信一封附内：

"亲爱的尊敬的上级领导：我是单位一位并不普通的女职工，今年毕业，芳龄二十，现未结婚，没有男朋友，一心扑在工作上。本人皓齿明眸，丹眉凤眼，纤小身材，既性情活泼大方，待人友善热情，又不失女性温柔甜美。在单位工作的半年时间内，我虚心接受领导和同事的教导帮助，完全听从领导的指挥，任劳任怨，不摆美女架子，不发小姐脾气，有美貌而不骄傲，爱漂亮而不乱花钱，保持女人矜持。现寄来年终总结一份，恳请发表，给予评奖，我将感恩图报，铭记不忘！（附注：希望能交上你这样一个朋友，附个人生活近照一张，敬求惠存。）"

小虾教案范文第2篇

惊喜一：虾蟹之争 快乐游戏

一大早，我把龙虾放入鱼缸中和小螃蟹做伴。于是，一场有趣的虾蟹大战便开始了。

孩子们驻足凝望：先是小螃蟹看见进来个庞然大物很害怕，径直后退，一副惊恐万分的样子，可是过了一会儿，它见龙虾没什么动静，便胆大起来了，一步、二步、三步……巧虎宝宝也给它壮起了胆――“小螃蟹，加油……”小螃蟹也可能饿慌了，只见它先是试探性地前进，一点一点地接近，快到跟前的时候，它猛地伸出那两只可怕的大钳以迅雷不及掩耳之势向龙虾扑去。龙虾见小螃蟹向它扑来，敏捷地向上一跃，毫不示弱地挥舞着它的大钳子对峙着。几个回合后，小螃蟹费尽九牛二虎之力也没捞到好处，只好偃旗息鼓。这时，巧虎宝宝总算松了一口气。

于是，螃蟹的钳子引起了巧虎宝宝的极大兴趣，科学活动“有趣的螃蟹”应运而生：一个简单的故事情境，运用多媒体课件让幼儿直观认识到蟹螯的再生本领，以此拓展到其他部位及其他动物的再生本领。活动以蟹螯为切入点，以蟹螯的功能为主线贯穿整个活动，动静交替，一气呵成。

自由活动时，孩子们还多了一种简单而又诙谐、有趣的手指游戏“螃蟹歌”： 一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。巧虎宝宝们在快乐游戏的同时更好地理解了螃蟹横爬的特征。

惊喜二：螃蟹脱壳 意外收获

大清早，只听自然角传来了接连不断的尖叫声“咦，螃蟹怎么变多了？”“这只螃蟹怎么一动都不动呀？”……“小八哥”蔡静姝忙过来拽着我去一看究竟，“不可能呀？……”我心存疑惑，一边嘀咕一边跑过去，咦，真的如孩子们所说，螃蟹多了一个，再定睛细看，只有一个硬硬的螃蟹壳，没有螃蟹肉，哦，我恍然大悟：昨晚螃蟹脱壳了！抓住这千载难逢的契机，我引导孩子们仔细观察，“宝贝们，螃蟹变多了吗？你们再仔细瞧一瞧？”“有四个，可是其中一个只有壳，怎么回事呀？”“螃蟹没有变多，昨天晚上呀，这里发生了一件非常奇怪的事？”我故作玄虚状。“什么奇怪的事？”巧虎宝宝翘首以待。“这个嘛，得慢慢说来。”孩子们急切的目光齐刷刷地盯着我。我引导孩子摸摸那个光秃秃的螃蟹壳，“宝贝们，螃蟹壳摸上去怎么啦？”“硬硬的。”孩子们异口同声地回答。“那我们再用亮亮的小眼睛看看另外三只螃蟹的壳颜色有什么不一样？”细心的马经纬和姜正源发现其中一只螃蟹的壳颜色浅，另外两只螃蟹的壳颜色深得多，我接着启发孩子：“螃蟹长大了，这件旧衣服嫌小了，他就要脱下旧衣服，再换上新衣服。那个螃蟹壳就是他脱下的旧衣服，你们猜猜是哪一只螃蟹脱下的旧衣服呢？”孩子们众说纷纭，答案不一。我不慌不忙地引导宝宝们用小手去触摸……终于找到了答案，孩子们欢呼雀跃，大有哥伦布发现新大陆似的欣喜若狂。

惊喜三：善待生命 亲近科学

一天早上，孩子们跑过来着急地哭诉：“老师，龙虾死了。”听说龙虾死了，我也急忙走到自然角边去查看。真的，两只龙虾的身体都没有了，只剩下两个小小的头被螃蟹压在下面，孩子们围在鱼缸边心疼不已。

小虾教案范文第3篇

【关键词】海洋特色 课程资源

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0233-02

“课程资源”是指可能进入课程活动，直接成为课程活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质一切。自从我国推进基础教育课程改革以来，课程资源的开发和应用已经成为基础教育领域的一个研究热点。课程资源有效开发的基本策略之一是突出特色，初中科学课程标准中要求“教师要充分发掘与学生生活密切相关的自然环境资源，如星空、田野、森林、河流、各种动植物等，使自然环境成为激发学生学习的兴趣、动手实践的最直接、最有效的教育资源”。

一、海洋特色科学课程资源的开发

蓝色的海洋是地球上生命的摇篮，我国拥有漫长的海岸线，广袤的海洋国土。海洋中蕴藏着丰富的物质资源，这些物质资源不仅可以供给我们的衣、食、住、行之用，也可以成为课程的物质资源。以浙江省洞头县为例，洞头县地处浙南沿海，瓯江出海口外，是江浙沿岸流与台湾暖流交汇和交替消长的区域，盐度、水温适宜海洋生物成长，海洋生物资源丰富，岛屿海岸蜿蜒曲折，海域地貌的发育十分完善，具有丰富的地质资源。

（一）海洋生物资源

洞头拥有丰富的海洋生物，有各种生活在海中的鱼、虾，也有各种生活在潮间带的螺、贝类等生物，这些生物中的大多数在本地农贸市场中均能见到，是广大岛民餐桌上的美食，也是科学教学中很好的物质资源。

1.鱼类

洞头沿海的能捕到鱼类有三百多种，常见的四十多种。主要有带鱼、大黄鱼、小黄鱼、黄姑鱼、鱼、鲳鱼、鳓鱼、海鳗、石斑鱼、马鲛鱼、鲷鱼、鲨鱼、鲐鱼、鲻鱼、马面鱼、鱼、龙头鱼、墨鱼等。由于海洋鱼类在捕获后保活的难度较大，因些在教学中一般用作生物分类方法教学。

2.虾、蟹

洞头常见的虾有在近海岸生活的中国毛虾、俗称红虾的凹管鞭虾、对虾、鹰爪虾、白虾、凤尾虾等。蟹类主要有梭子蟹、锯缘青蟹及各种石蟹、沙蟹，其中石蟹种类较多，有些个体较小的种类，因人工捕捉较少，较容易捕获，可以用于科学实验探究教学。

3.螺、贝类

洞头沿海潮间带生活着种类繁多的螺、贝类生物。常见的有滨螺、马蹄螺、畚箕螺、荔枝螺、泥螺、玉螺、嫁嘁、石鳖、龟足、厚壳贻贝、牡蛎、藤壶、缢蛏、蛤蜊、蚶等。潮间带生物较容易在海滨地区捕获，可以短期饲养，能存活较长时间，可以用于科学实验探究教学。

4.海藻

海藻是生长在海中的藻类。洞头沿海生长着大量的藻类，如鼠尾藻、铁钉菜、石莼、紫菜、海带、龙须菜、羊栖菜等。这些海藻有野生的，也有人工养殖的。人工养殖的海藻较易获得活体，可以用于植物有关的科学实验探究教学。

（二）地质水文资源

1.海水和潮汐

海洋中的海水可以作为浮力、海水淡化、水体净化、溶解结晶等科学课程内容的材料。潮汐现象是指海水在太阳和月亮的引力作用下所产生的周期性运动，是沿海地区的一种自然现象。潮汐对沿海渔业生产的影响很大，研究潮汐现象可以对深对日地月相对运动的理解，还可以用于潮汐发电的研究。

2.海岸地貌

洞头海岛沿岸地貌为海岸侵蚀地貌和海岸堆积地貌，如洞头本岛，东北沿岸主要为海岸侵蚀地貌，西南沿岸主要为海岸堆积地貌。不同地貌可作为研究地形地貌形成原因的材料。

二、海洋特色科学课程资源的应用

初中科学课程内容包括“科学探究”、“生命科学”、“物质科学”、“地球和宇宙”、“科学、技术、社会、环境”等五个部分。其中“科学探究”整合在其他各部分内容中，同时“通过若干具有综合性的当代重大课题，引导学生关注和分析与科学、技术有关的现实问题”。根据科学课程标准，海洋科学资源可以下列科学课程内容的教学中加以应用：

（一）生命科学

（二）物质科学

（三）地球和宇宙

三、海洋特色科学课程资源的应用案例

（一）课堂教学

科学课学教学中有很多的实验活动，在这些实验活动中可以用海洋资源代替原来的实验材料，也可以把海洋资源作为原来的实验材料的补充。

七年级上第二章第1节《生物和非生物》有一个实验活动：观察蜗牛的生物特征，主要内容是观察蜗牛的身体结构及触觉、听觉、嗅觉、味觉反应。上课前一天我到燕子山码头边的海滩上捕捉了一些渔舟延螺，上课时，我让学生观察渔舟延螺的身体结构，并与蜗牛对比，同时观察渔舟延螺对光、声、盐度变化的反应，并让学生们思考二者的感觉器官与它们生存环境有什么关系。除了渔舟延螺外，也可以用单齿螺、嫁嘁等在农贸市场上可以买到的无脊椎动物作补充。

（二）研究性学习和综合实践

研究性学习是以科学研究为主的课题研究活动，是学生将课堂所学的科学知识和方法应用于实际的一种途径。初中科学教材每册都有4个研究性学习课题供学生选择研究，学生也可以选择其他自己感兴趣的问题进行研究，研究性课题的实施应当结合当地自然资源。

案例1：海岛空气中含盐量研究

该课题从大多数人到海边都有一种“带着咸味的空气”的感觉入手，提出一个问题：海边空气中的食盐含量是不是比内陆高？课题组成员解决了定量测量空气中的食盐含量的方法后，先后在三盘海边、海霞中学、温州市区共选择了五个地点进行实验。结果发现，不管在海边还是温州市区，用他们的实验方法都不能测出空气的含盐量有差别，最后得出“带着咸味的空气”可能跟空气中的食盐含量没有关系的结论。通过该课题的研究，课题组的成员对气体测量、食盐的检验的实验方法有了进一步的认识，同时也培养了他们尊重科学实验事实，勇于否定自己的假设的精神，加深了对海岛气候特点的认识。

案例2：蒸馏法海水淡化研究

该课题组同学受教材中同名的研究性学习课题启发，提出海洋中到处都是淡水，可是海岛上却普遍缺水，外出打渔的渔船也是这样的，如果有简单方法能够从海水中获得淡水，就可以解决海岛和渔船上缺水的现象。我提示她们：可以用太阳能作海水蒸馏的能量来源，设计一套利用太阳能的海水蒸馏器。她们查找了各种资料，利用家中各自废旧材料，先后制作了三个海水蒸馏器，其中一个能比较快速地利用阳光蒸馏海水。在她们研究的过程中，我还用她们设计的第二个方案在班级中开展了太阳能蒸馏法海水淡化器制作比赛，全班同学参加，取得了较好的效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.初中科学课程标准（2011版）.

[2] 范兆雄.课程资源概论.

[3] 闫红敏，范蔚.刍议课程资源及其有效开发.

[4] 洞头地方志编纂委员会.洞头县志.

小虾教案范文第4篇

2005年8月10日，葛赛又以《克氏原螯虾对三种沉水植物的选择性取食研究》，获得第二十届全国青少年科技创新大赛上荣获一等奖。

探寻葛赛成功的秘密，再一次向世人展示了成功家庭素质教育的魅力。

说话算数，这听牛奶我不喝！

葛赛之所以取名叫“赛”，是寄托了葛爸爸的期望，作为父亲，他希望自己的儿子在将来人生道路上保持一股冲劲，凡事都能冲一冲，有股比赛的劲头，遇事就不会落后。

有了这种有望子成龙的急切心理，葛赛成长之初自然也走了些弯路，幸好葛爸爸和葛妈妈及早认识到凡事不能矫枉过正，不能扼杀孩子的天性，还是顺其自然的好。因此，他们摈弃了填鸭式的教育方法，代之以全新的动态教育。

小葛赛一天天长大，男孩子的天性渐渐显露出来――好强而霸道，特别是在吃的方面，有什么好吃的都往自己碗里装，即使装不下，掉在地上也不会轻易让别人吃。一天吃晚饭，3岁的小葛赛见桌上有一盘他最喜欢的炒肉片，就不客气地把一盘菜全扣进自己小碗里，小碗装不下，菜撒了一桌子。一碗肉是小事，可葛爸爸却从中认识到，孩子成材仅从知识上下功夫不行，更重要的是教会孩子做人。

他当即制止说：“小赛，想一想，这样做，对么？你爱吃肉片，爸爸妈妈也爱吃。你把一盘扣在碗里，你是有吃的了，可爸爸妈妈呢？你是不是让我们吃桌子弄脏的？”小葛赛眨着一对大眼睛，好像在思考，葛爸爸趁热打铁，说：“你喜欢爸爸妈妈么？喜欢，就应该让我们也吃到好吃而且干净的东西，对么？”小葛赛用力地点了点头。从那以后，只要有什么好吃的东西，葛赛都会主动给父母分一份。

葛爸爸认为培养男孩子最重要的一点，就是要让他有男人的大气，即：有恒心、有毅力、有自制能力。

葛爸爸和小赛约定，吃饭时不能掉一粒米；小赛喜欢喝牛奶，常有边喝边漏的毛病，葛爸爸就规定，在喝牛奶时，如果牛奶洒了，就不能再喝了。一次，葛爸爸带儿子走亲戚，亲戚家拿出小赛最喜欢的听装牛奶款待他。小赛一高兴，把牛奶洒出来了，他一吐舌头，偷偷地看了看爸爸，而葛爸爸却故意把头扭向一边，假装没看见。小葛赛脸一红，自己把那听牛奶放到桌上，不再碰它了。过了好一会，大人们见那听牛奶还放在桌上，除了葛爸爸以外，都感到奇怪。当他们了解到事情的原委后，都责怪葛爸爸对儿子要求过严了。他们围着小葛赛，争着为他做主，劝他把牛奶喝了。可小葛赛一句话把大人都说服了：“你们不要批评爸爸。男子汉说话算数，我答应过爸爸改掉‘漏嘴’的老毛病，现在犯了，当然不能喝牛奶。”

这样的事，在葛赛童年里发生过许多，他也就是在一次次小小磨炼中，成长为一个极有自控能力的少年。

和爸爸一起爬树，看看小鸟是怎么长大的

男孩天生好动，葛赛也不例外，看了电视剧《西游记》，他就拿着一根塑料棒，满世界里大喊：“老孙来也。”看了《神笔马良》，他又拿着一只笔，把家里雪白的墙壁画得乱七八糟。葛爸爸从不因为儿子乱闯、乱画批评他，相反，他总是在墙上糊上一张大大的白纸，让葛赛在上面随心所欲地涂鸦。为了增强孩子的动手能力，葛爸爸还特地买了很多彩色的橡皮泥巴，星期天带儿子一起去动物园，一边看动物，一边现场捏小动物。

葛爸爸认为世界上最好的老师是“大自然”，人的一切知识都来自于自然，并运用于自然。所以，在葛赛6岁以前，几乎每个周末，他们一家三口都是在郊外度过的。

葛爸爸利用实物给葛赛讲述各种有趣的故事，内容涉及到动物学、植物学、地质学、天文学等领域。比如：他经常摘下一朵花，拔下一棵草给小赛进行剖析，告诉儿子什么是花冠，什么是植物的茎叶，植物怎样从土壤里吸取养料；或者砸碎一块岩石，让葛赛观察岩石的各个层面，并对他说每个层面形成的年代是不相同的，同一块石头，可能相差好几万年。仅仅讲述还不够，每次郊游回来，葛爸爸和小葛赛都会带回一个大自然提出的问题，如：蜜蜂是怎样采蜜的？回家后，父子两通过网络、图书馆等查阅方式，收集大量资料，一起完成这个星期的作业。下个星期，他们接着去大自然中寻找下一个问题。

男孩子喜欢爬树，葛爸爸就和儿子一起上树，躲在树叉上偷偷地观察鸟巢里的小鸟。童心未眠的老葛还和儿子一起去捅马蜂窝，以至于父子俩都被野蜂蛰得到处乱跑。夏夜里，葛爸爸带着葛赛在阳台上看看星星，对他讲美丽的星座神话，小熊座是怎么来的，猎户座里有几颗什么样的星星，在天空里游荡的流星和彗星有什么区别。美丽的夜景和神话，激起了葛赛对天文的好奇心和兴趣。

这样的亲子教育，把葛赛训练成一个勤于思考、脑子里装满无数问号的男孩。

彩虹的另一半到哪里去了？

葛赛8岁生日那天，收到一份特殊的生日礼物，一只超大型地球仪。葛爸爸让葛赛去捉了几只小蚂蚁，放到了地球仪上，然后问：“你说，蚂蚁为什么不会掉下来？”葛赛摇摇头，“这是地球引力在起作用。”葛爸爸觉得孩子长大了，应该引导他去认识更为抽象，更深层次领域里的事物。

为了让葛赛对天体有更深刻的认识，葛爸爸带他去长江边，细心地对儿子说：“你知道人最早是怎么知道地球是圆的吗？”葛赛又摇了摇头。

葛爸爸指着江上零星的打渔船说：“你看这些船最高处是什么？”

“旗杆。”葛赛指着桅杆回答。

“那不是旗杆，是桅杆。”葛爸爸纠正道：“是挂帆用的。当它离你越来越远的时候，你就看不见船体了，但你还是能看见桅杆对不对？”小赛点了点头。“那反过来也一样，当船从远处向你开来的时候，你也是最先看到的也桅杆。这种现象，只有用‘地球是圆的’这一概念，才能解释通。”葛爸爸就这样由浅入深地把儿子引进了新的思维领域。

那是一场夏日雨后，天边出现了一道美丽的彩虹。葛赛一边观察彩虹，一边想：彩虹是太阳照耀云层中的水滴反射形成的，也就是说彩虹应该是太阳的影像，可为什么我们只能看见一半呢？他去问爸爸，爸爸想了半天也解释不清楚。父子俩查了很多资料，都没找出答案。于是，葛赛决定自己解决这个问题。他拿了一面小圆镜，把灯光反射到墙上，盯着墙上的晃动的小圆圈出神，一会儿，小圆圈晃到了床边，小赛的眼睛一下子亮了起来：墙上的小圆圈被床沿挡住了。葛赛想，天上的彩虹也一定被某种天体挡住了。但到底是什么天体呢？月亮吗？不可能！因为彩虹和月亮可以同时出现，而且，彩虹是一种常见的现象，那天体也一定是常见的，那是什么呢？葛赛苦思冥想了好多天，连饭都吃不香。晚上做完作业就跑出去看星星，希望能在漫天的星星中找到那能挡住彩虹的天体来。就这样想了有半个多月，一天晚上，他偶然看见自己的影子折射在电线杆上，猛地一拍脑袋，连声说“我真太笨！”人在地球上只能看见一半彩虹，那一半不就是被地球挡住了吗？

葛赛马上把自己思考的结果写信寄给一家科学杂志求证，不久杂志社的编辑回信告诉他，他提的问题曾经有很多人思考过，答案也千奇百怪。但是有人曾经在飞机上看见过完整的彩虹，这样看来，彩虹的另一半一定是被地球遮住了。葛赛收到回信，高兴极了，他得意地向爸爸炫耀，“瞧！这次是我自己想出来的。”

小问题引出大思考

2004年5月，葛赛利用假期到武汉郊区踏青，当他在湖边散步时，不经意地在水草中发现了一种形状像虾，体形却比虾要大，还有一对鳌的水产品。以前，葛赛从没见过它，好奇心促使他卷起裤脚，在水里捞起来。不一会，他就捞上了20多只。葛赛拿着这些战利品，向当地的居民打听，原来，这是从美洲大陆引进的新物种――鳌虾，因为前几天下大雨，周围鱼塘“翻塘”，渔民养殖的“鳌虾”顺水游出了鱼塘，进入了湖泊和长江。

对于新鲜的事物，葛赛总是很感兴趣，他把这些来自异乡的小东西“请进”了自己长满水草的水箱里。为了让它们吃好，葛赛还特地到花鸟市场买来新鲜的鱼虫。但是，没过几天，葛赛就发现了水箱里的鱼虫没有见少，倒是原本茂密水草越来越少，而且在水面上还漂浮着许多被咬断茎叶的水草。这是怎么回事呢？

葛赛以前认为鳌虾应该吃更小的活体生物，没想到它们对水生植物也这么有兴趣。带着这个问题，葛赛查阅了大量资料，才发觉这件事一点都不好玩：原来这种鳌虾繁殖能力极强，对我国水生植物的破坏性非常大，而水生植物是保持水域不受污染的最有利的武器。一旦水生植物生长环境被破坏，水域将无法自净。

那么，鳌虾的原产地――美洲大陆的水域为什么没有被破坏？爸爸告诉葛赛，那一定是当地有鳌虾的天敌在制约它的繁殖，以维持自然界的平衡。

“我们能不能引进这种天敌呢？”葛赛问道。

“不能！”爸爸坚定地说：“自然界的任何物种都有它自己的生存规律，如果人为地改变它，说不定就会是一场灾难。”爸爸我国爆发的水上植物――猪笼草灾害的例子。猪笼草作为猪饲料从南美洲引进我国之后，由于特别适应中国的环境，加上没有天敌的制约，结果在中国泛滥成灾。不仅造成大量鱼类死亡，湖水发臭，严重的地方甚至还导致航道淤塞。猪笼草给我们造成了生态灾难。“为了防止发生同样的事，国家对生物种类的引进非常严格，要解决这个问题，只能在国内的生物种类中想办法。”听了爸爸的话，葛赛决心自己去找出一种能够制约鳌虾的天敌。

葛赛的想法得到了爸爸的大力支持。7月，学校放暑假，同学们都在装有空调的房间里温习功课，而葛赛却顶着烈日挖水塘，自己砌了一个小型的池塘。池塘砌好以后，他又到水塘里去捉鳌虾，一天下来，毒辣的太阳把他的脊背都烤脱掉了一层皮，妈妈看了直心疼，但葛赛却毫不在乎。

实验的过程并不是一帆风顺的，葛赛辛辛苦苦捞来的鳌虾，没养几天就因高温，发生成批死亡的情况。葛赛毫不气馁，他冒着酷暑，又到鱼塘里捞了一批鳌虾。这一次，葛赛先为池子搭起了遮阳蓬，买来大冰块吊在水面上，水温一高，就把冰块浸泡到水里，最后，他干脆把空调也移了进去。妈妈见了，笑着说这些鳌虾比人过得都舒服。好容易熬过了炎夏，葛赛的实验进入了正轨。

要找到智克鳌虾的食物可不是件容易的事，葛赛先用竹叶眼子菜喂虾，几天下来，鳌虾胃口好得出奇；再试用微齿眼子菜，鳌虾照样吃得津津有味；最后，连造纸厂用来除污的芦苇都被鳌虾吃得干干净净，看来，这些家伙对中国的植物还真不挑剔。难道就没有鳌虾不吃的东西吗？

疲惫不堪的葛赛沿着江堤往家走，突然江沿边有一种植物――苦草，引起了他的注意，他摘下一片，仔细看了看，他想：这种植物能长得如此茂盛，一定是因为天敌少，也许正是鳌虾的天敌？想到这里，葛赛兴奋起来，他马上采了一些苦草，放入池塘里培养，待水草稳定后再放入鳌虾。通过几天的观察，葛赛发现，鳌虾几乎不食用苦草。他欣喜若狂。后来，又经过多次试验，他最终得出：“如果在水域广泛种植苦草，切断鳌虾的食物链，那么这种无天敌的外来物种就会遇到生存威胁。”

小虾教案范文第5篇

教授仔细地察看了死者胃中取物，不到半个小时，暴毙之谜便揭晓。教授说：「死者并非自杀，亦不是被杀，而是死于无知的『它杀』」大家莫名其妙。教授说：「砒霜是在死者腹内产生的。」死者生前每天也会服食「维他命C 」，这完全没有问题问题出在她晚餐吃了大量的虾，吃虾本身也是没有问题的，所以她在家吃了都没有事，但死者却同时服用了「维他命C 」，问题就出在这里 !

美国芝加哥大学的研究员，通过实验发现，虾等软壳类食物含有大量浓度较高的－五钾砷化合物。这种物质食入体内，本身对体并无毒害作用但是，在服用「维生素C」之后，由于化学作用，使原来无毒的－五钾砷 (即砷酸酐，亦称五氧化砷，其化学式为(As205)，转变为有毒的三钾砷 (即亚砷酸酐 )，又称为三氧化二砷，其化学式为(As203)，这就是们俗称的砒霜!

砒霜有原浆毒作用，能麻痹毛细血管，抑制巯基梅的活性，并使肝脏脂变肝小叶中心坏死，心、肝、肾、肠充血，上皮细胞坏死，毛细血管扩张。故中其毒而死者，常是七窍出血。

所以；为慎重起见，在服用「维生素 C 」期间，应当忌食虾类。