大灰狼和小白兔的故事范文第1篇

在儿童的世界里充满了童话色彩，几乎所有的幼儿对童话故事百听不厌，所以我抓住了幼儿的这一心理特点，设计了一堂综合活动《小兔乖乖》，在这个综合活动里，不仅有幼儿喜爱的童话剧表演，而且串有幼儿能随口而唱、随机表演的音乐，并在活动中留给幼儿充分想象的空间，让他们在轻松愉快“玩”的氛围中了解并掌握活动的重点，达到本次活动的目的。

活动目的：

①幼儿能完整复述发生过的事情；

②幼儿听到音乐就能做出相应的律动；

③综合复习学过的知识。

活动准备：

①大灰狼头饰一个，小兔妈妈头饰一个，小兔头饰若干；

②活动中所需要的音乐磁带；

③幼儿已经熟悉故事《小兔乖乖》；

④森林背景图一幅。

活动过程：

开始部分：

音乐起，教师随音乐讲述：“在一片美丽的大森林里，兔妈妈带着兔宝宝们快乐地生活着，自从来了一只大灰狼后，小兔一家就没有以前快乐了，这是为什么呢？让咱们一起来告诉大家！”（分配故事角色）提问：故事里谁最善良、可爱？（小白兔）谁愿意扮演它他？谁又是坏蛋？（大灰狼）谁愿意扮演它？

教学部分：

1．“兔跳”音乐起，兔妈妈（教师）带领兔宝宝在快乐地生活着，兔宝宝随“兔跳”音乐自由活动。

兔妈妈装做吃惊状：唉呀！我忘记买菜了，宝宝们，你们想吃什么？兔宝宝说出小白兔爱吃的几种食物，兔妈妈要求幼儿扮演的兔宝宝去拔萝卜，然后离开到背景图后换大灰狼头饰。

兔宝宝跟着音乐，自由的做拔萝卜的律动，边做边唱。

转换音乐，“狼乐”起，大灰狼高兴的边走边说：“哈哈，这么多的小兔子，我可以美美的饱餐一顿了！”

兔宝宝听到音乐转换，看到“狼”急忙回家，关门！

狼：嘭，嘭，嘭，快开门！

兔宝宝：不开，不开，你不是妈妈！

狼唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。

兔唱：不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开！

狼：我就是你们的妈妈呀！

兔宝宝：你说你是我们的妈妈，那你把尾巴伸进来给我们看看。（小门轻轻开，尾巴伸进来）

大灰狼把尾巴伸进去，小兔子关门夹掉尾巴。（大灰狼逃至背景后，把头饰换掉）

兔跳（音乐起）。

（兔妈妈回）唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来。

兔宝宝唱：就开，就开我就开，妈妈回家了，我才把门开。

兔妈妈：咦？你们怎么这么高兴啊？

兔宝宝争先恐后回答妈妈的提问，陈述刚刚发生的事情。

2．过了“几”天，兔妈妈买瓦片，兔宝宝在家刷墙。

兔宝宝跟着音乐边唱粉刷匠的歌曲边做粉刷匠的律动。

狼乐起，大灰狼上：上次这群小兔子夹掉了我的尾巴，今天，我要让他们知道我的厉害！哼！

小白兔听到狼的音乐，回家，关门！

狼唱：小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要回来！

兔唱：不开，不开，我不开，妈妈没回来！

狼说：我就是你们的妈妈，快开门。

小兔回答：那你把手和脚伸进来给我们看看！

小兔子捉住狼，使劲地打，狼疼的大叫。

这时一部分小兔子说：别打了，别打了，它都流血了！咱们给它包一包吧！

狼羞愧地说：小兔子们，你们对我真好！谢谢你们，以后我再也不斯负你们了，对不起！

小兔说：没什么，你快蹲下来，我们帮你包伤口。

狼蹲下，这时教师把狼的头饰戴到一幼儿头上，给自己换上“兔妈妈”的头饰。

兔妈妈回家：唉呀！你们怎么和大灰狼在一起，快快赶走它。

小兔回答：妈妈，它改好了，不再欺负我们了！

（幼儿练习复述刚刚发生的事情。）

兔妈妈总结：其实咱们生活在同一片森林里，就应该像一家人一样，相互照顾，帮助，让咱们生活的这片森林变成一个和平、幸福、快乐、美满的大家庭。

结束：

幼儿跟随教师，边唱边跳《欢乐颂》，离开活动室。

教学反思：

为了让幼儿能一下子融入到活动的氛围中，我在课前准备时，已经让幼儿了解了《小兔乖乖》的故事内容，对于故事中的拓展加以自己的想象，并能用语言完整的表达出自己的意思，为教学活动做了铺垫。

在开始部分一直是我引导幼儿沿着我设计好的路线去走，没有给他们太多想象的空间，为更好地进入教育教学部分打下了伏笔。

在教育教学部分，我充分地利用了音乐对幼儿的影响，用音乐贯穿着整个故事情节，给人以耳目一新的感觉，在音乐的选择和处理上，我着实下了一翻工夫，当“兔妈妈”和“小兔子”们在一起时，我选择明朗，欢快的音乐让幼儿在没有压力的情况下自由的发挥，并配合学过的律动《拔萝卜》和《粉刷匠》的音乐把活动气氛调动到最高。在每一次“兔妈妈”回家后，总给幼儿们一次进行口语对话训练的机会，让幼儿们主动地陈述已经发生的事情，锻炼了幼儿的逻辑思维能力。在这个环节里，幼儿在教育狼时表现的非常好，并在和“狼”做游戏时，表现出极大的真诚，当我发现这一情况后，在后面“兔妈妈”回家，幼儿口述发生过的事情时，多给幼儿团结友爱，引导幼儿说出，把我们生活的地方变成一个没有争吵，团结友爱，和睦相处，和平、幸福、快乐、美满的大家庭的美好愿望。

大灰狼和小白兔的故事范文第2篇

预防塑料袋窒息

父母可做的事：收好家中所有的塑料袋，包括食品保鲜袋、玩具和童装的包装袋等，放在孩子看不见、找不到的地方。

生动形象的安全教育：一旦发现孩子喜欢把塑料袋套在头上玩“蒙面人”的游戏，要立刻阻止他。可讲述《大灰狼偷袭小白兔》的故事，来说明塑料袋蒙脸的极端危险―大灰狼想骗小白兔开门，可它不想让小白兔认出自己，就捡了一个大塑料袋套在头上。小白兔听信了大灰狼的花言巧语开了门，却听到“咕咚”一声，大灰狼倒在了地上。原来，大灰狼被塑料袋活活憋死啦。

问问孩子：小白兔开门对吗？大灰狼为什么会死？

预防吞咽卡着

父母可做的事：替孩子购买玩具时，认真检查娃娃或卡通动物的“眼睛”“鼻子”“钮扣”等的牢固度；3岁以内的孩子避免供给可拆卸成细小构件的玩具，并严肃制止孩子“品尝”构件的行为；孩子吃瓜子、坚果、果冻等易“卡着”的食品时，要近距离保护。

生动形象的安全教育：可讲述《深夜急救小白兔》的故事，将孩子的坏习惯，如含玩塑料汽车的轮子、卡通动物的钮扣、一面吃花生一面追闹嬉笑等行为，安置在故事主人公小白兔的身上：“不好啦，小白兔的气管被花生卡着了，小白兔感到透不过气来，白兔妈妈吓得脸都白了，还是白兔爸爸急中生智，倒提起小白兔的两条后腿，使劲拍它的背。哇，那颗闯了大祸的花生吐了出来，小白兔终于喘过气来了……”

可让孩子重复这个故事，并回答：小白兔为什么会发生危险？它要吸取什么教训？

防止插座触电

父母可做的事：在布线时，要注意将插座位置设在写字台后面或其他隐蔽的角落，以防它成为孩子“探索”的目标。如果孩子有“乱动手”的癖好，要留心收起一切可以插入电插座的东西，包括起子、镊子、铁丝、钥匙等。

生动形象的安全教育：编故事《调皮的白兔闯了祸》：小白兔因为玩电插座被电老虎咬倒了，小松鼠急忙去拉它，也被电老虎狠狠地咬了一口；还是白兔妈妈懂得多，她急忙拉掉电闸，终于把两个小调皮蛋救起……

这个故事有很强的表演性，可由孩子、他的小伙伴及妈妈一起表演，让孩子在游戏中接受用电的安全教育。

预防尖锐物品扎伤

父母可做的事：购买特制的儿童安全剪刀；避免孩子使用、玩耍任何玻璃器皿；针等缝纫用品放到孩子拿不到的地方；孩子使用铅笔刀等尖利用品时，要在家长的眼皮底下。

大灰狼和小白兔的故事范文第3篇

这个小朋友，名字叫肖志伟，可大家都叫他“小刺猬”。为什么？

肖志伟随便吐痰。一个小朋友批评他，他把眼一瞪：“你管不着！”

肖志伟弄脏了作业本，撕掉一张。小朋友批评他太浪费，他哼了声：“你管不着！”

几个小朋友在水池边洗手，肖志伟用水泼他们。一个小朋友指着肖志伟，说：“真讨厌，你是小刺猬！”

小朋友们都跑去找白老师告状。白老师没有责备肖志伟，把他叫到办公室，对他说了几句悄悄话。

下午，白老师带领小朋友们来到草地上，让大家围成圆圈儿，说：“我讲一个有趣的故事给你们听好吗？”

“好——”小朋友们拍起了巴掌。

白老师说：“一天，一只小刺猬在大树林里玩耍。忽然，一只小兔一边跑一边喊：‘狼来了，狼来了！’小刺猬迎上去说：‘小兔，快躲起来！’小兔马上跳进草丛里。

“大灰狼追过来，问小刺猬：‘小东西，看见小兔了吗？’小刺猬说：‘你为什么要追小兔？’

“大灰狼说：‘我饿了！’小刺猬说：‘大坏蛋，你专们欺负小动物。’

“‘哼，你敢骂我？’大灰狼扑向小刺猬，‘我吃了你！’小刺猬连忙缩成一团。大灰狼张口就咬，小刺猬身上的尖刺儿扎得大灰狼满口流血，它夹着尾巴逃走了。

“小兔跳出草丛，连连说：‘谢谢你救了我的命！’”

故事讲完了，白老师问：“肖志伟，你喜欢谁？”

肖志伟说：“我喜欢小刺猬。”

白老师问：“为什么？”

肖志伟说：“小刺猬很勇敢，它不怕大灰狼，敢保护小兔。”

白老师点点头，说：“对，我们都应该像小刺猬那样爱护小伙伴。”

肖志伟不好意思了。

后来，小朋友们都喜欢和肖志伟在一起玩耍了。

小朋友，你知道为什么吗？

知识链接

释义

批评：指对缺点或错误提出意见。

责备：批评指责。

辨析

同：都有指出缺点和错误的意思。

异：“批评”强调专门指出别人的错误和缺点，有比较郑重的感彩，语意较重。“责备”强调对别人的错误和缺点表示责怪，语意较轻。

选词填空

批评——责备

大灰狼和小白兔的故事范文第4篇

看到聪明兔爸爸捧回了“书香家庭”的奖牌，胖棕熊嫉妒极了。他立即在院子里扩建了一间100平米的房子，房子里放满书架。他又开辆大卡车进城逛了一圈，以买大白菜的方式，按斤计算，在城里收购了10吨折旧书，不到一天就将所有书架塞满，光荣地成为了森林镇藏书量最大的家庭。

胖棕熊家的书虽然比聪明兔家多，但是大家如果想看书，还是愿意到聪明兔家里借。因为胖棕熊家里书的数量虽然多，质量却并不好，而且胖棕熊还在每个书架上挂了锁，贴上了封条。

听说读书使人聪明，笨狼爸爸也希望全家人都多读一点书。笨狼爸爸跟笨狼妈妈商量：

“亲爱的，我们要不要把家里的贮藏室改建成图书室？如果改成图书室，四面钉上书架，书架上放满图书，房子中间放张书桌，全家人都可以坐在书桌边读书了。”

笨狼妈妈把头摆得像拨浪鼓，坚决反对。

“不，不， 我们不要图书室。我们要贮藏室。”

她反对的理由是：

第一，如果读书真的能使人聪明，那笨狼就变成聪明狼了，笨狼爸爸就变成聪明狼爸爸了，笨狼妈妈就变成聪明狼妈妈了。

“这样变来变去，我担心我会认不出自己，也认不出你们俩。”她说。

第二，读书容易引起近视，聪明兔爸爸就是近视眼，整天戴副眼镜，一点也不好看。

“我可不要不好看，我也不要你和笨狼不好看。读书还要经常熬夜，经常熬夜会使眼睛发红，所以聪明兔一家都是红眼睛，我可不要我们一家人也变成红眼睛。你只听说过狼两眼放出绿光，没有听说过狼两眼放出红光吧？想一想谁要是在森林里碰上一只两眼放出红光的狼，该多吓人！”她说。

第三，她听眼镜蛇小姐说过“书非借不能读也”，她猜那意思大概是能读的书都该是借来的。眼镜蛇小姐整天跟牛博士借书看，结果她看的书比牛博士还多。因为眼镜蛇小姐每借一本书，牛博士都要求她过几天必须归还，眼镜蛇小姐没有办法，只好抓紧时间拼命看。结果是牛博士买的书，眼镜蛇小姐全读了，牛博士自己倒没看完。

“所以，如果我们想读书，最好的办法是不要买书。”说完这话，她还得意地扭扭屁股，摇了摇尾巴。笨狼妈妈只有在觉得自己特别聪明的时候，才会做这个动作。

第四，贮藏室就是贮藏室，她不喜欢改来改去的。假如没有了贮藏室，她晒的板栗放哪儿？腌的萝卜干放哪儿？摔坏的自行车放哪儿？掉了把手的勺子放哪儿？还有笨狼小时候睡过的婴儿车放哪儿？

“每一样东西都那么重要，总得有个地方放啊！”她大声强调。

第五，她还听说读书也能让人变蠢，书呆子就是读书读出来的。

“我们一家人已经很笨了，如果再变呆了怎么办？为了不变成书呆子，我们家坚决不能有图书室。”笨狼妈妈铿锵有力地说出结论。

既然理由这么充足，笨狼爸爸立即放弃了改建图书室的决定，他们想读书的时候就跑到聪明兔家去借。

笨狼非常爱读书。因为读书的时候，书里的故事能带给他快乐。去聪明兔家借书的时候，他可以见到聪明兔和伶俐兔，可以吃到聪明兔妈妈做的胡萝卜年糕、栗子烤饼，喝到聪明兔爸爸酿的果子酒。

一个星期六的上午，笨狼吃了早餐就往聪明兔家跑去。他打算把昨天借的童话故事《爱丽丝漫游奇境记》还掉，再借一本新的童话书看。

他一边走一边想着爱丽丝的故事。他很羡慕爱丽丝能掉进兔子洞里，碰上那么多奇遇。

聪明兔家书房里的书很多。每一本看上去都吸引人。聪明兔爸爸看到笨狼在书架前晃来晃去拿不定主意，就说：“你们小孩子总是喜欢看跟自己有关的故事，聪明兔就喜欢看《小兔彼得的故事》。书架右边第二格有一本《大灰狼故事集》，你想不想看看？”

笨狼从书架上取下那本《大灰狼故事集》，高兴地说：“好吧，就是这本啦！”

今天聪明兔和伶俐兔都不在家，他们跟聪明兔妈妈走亲戚去了。聪明兔爸爸正埋头读一本厚厚的书，看上去没有兴趣陪笨狼聊天。笨狼抱着书走出聪明兔家。

今天天气很好。这么好的天气，埋头坐在家里读书有点可惜。笨狼记得牛博士说过，读书不一定要坐在书桌前一本正经地读，白天可以与和风丽日一起读，夏天坐在池塘边的柳荫下可以伴着荷香蛙鸣读，秋天坐在楼上可以伴着秋雨梧桐读。

大灰狼和小白兔的故事范文第5篇

【关键词】音乐教学；情感表达；幼儿

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴说过：“音乐是儿童生活中的灵魂。”优美动人的音乐能带给人美好的想象和情感体验，可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，促进幼儿的身心发展。幼儿的年龄特征决定了幼儿对于一些空泛的说教不能很好地理解，作为音乐可以把美好的情感融合进来，对幼儿的心灵产生震动，从而使幼儿产生强烈的情感表达。

一、在音乐教学中教师要以情感带动情感

因为幼儿有着敏锐的感觉，所以教师的情感体验很容易感染幼儿。这就要求教师不能只为了教唱歌曲而教唱歌曲，还要把自己对于歌曲的情感理解在教学中反映出来，只有最真实的感情才能培养出最真实的感情。例如我们在教学《世上只有妈妈好》时，我们应该把孩子对妈妈的眷恋、依赖等情感表现出来。在教唱之前，我先把歌词朗诵给幼儿听，让幼儿说出知道了什么？歌词说了一件什么事情，你有没有这样的时候？通过孩子自己的理解，把自己在现实生活中对妈妈的感情，用自己的语言说出来，赋予了这首儿歌丰富的情感。在教唱歌曲时，我用节奏、音调的高低、歌曲的快慢，把孩子对妈妈的深深的爱唱出来，幼儿很容易就体会出来歌曲所蕴含的情感。

在教唱歌曲《小兔子乖乖》这首歌时，我分别扮演大灰狼和兔妈妈，在扮演大灰狼时，我对小兔子表现出凶狠贪婪的表情，这样，孩子们很容易对大灰狼产生厌恶的情感。在扮演兔妈妈时，我把兔妈妈对小白兔的关心，牵挂，看到小白兔被大灰狼抓去后的焦急、担心以及后来兔妈妈营救兔宝宝的勇敢，也表现的淋漓尽致。这样，我们就用教师的情感，带动了幼儿的情感，使幼儿的情感体验更加丰富。

二、创设和谐宽松的教学环境，培养幼儿敢于表达的情感

幼儿在音乐活动中，会产生各种各样的情感体验，也会采取各种行动和语言来进行自己的情感表达。教师应该在活动中给予幼儿鼓励和表扬，以增强幼儿的自信心。这就要求教师有敏锐的观察力，对幼儿的每一个动作，每一个声音，要微笑着点头认可，或者说“你真棒”。有些幼儿不敢大声唱歌，这时候就需要教师，要多鼓励这样的孩子，来树立孩子的信心。幼儿觉得老师欣赏自己，他们就克服了胆怯，变得胆大，从而纵情的唱啊、跳啊，无所顾忌的表现自己，使他们的个性得到了张扬，培养了孩子活泼开朗的个性特征和音乐能力。

我在教学音乐剧《小兔子乖乖》时，先讲了小白兔和大灰狼的故事，鼓励幼儿说出对故事中小白兔、大灰狼的感情体验。幼儿对大灰狼非常痛恨，对小白兔充满了同情，对兔妈妈的勇敢表现出钦佩，同时，我启发孩子，自己的妈妈是不是也在危险的时候，首先保护自己？你能说出一件这样的事吗？我们应该怎样回报妈妈呢？从而让幼儿明辨是非，培养爱心，识别美丑。

在教唱《小兔子乖乖》这首歌时，我分别让幼儿扮演兔妈妈、大灰狼、兔宝宝，幼儿在扮演的过程中，会自己去想动作、表情，在唱歌词的时候，也会把自己的理解融入其中，有的粗声大气表现恶狠狠，有的声音轻柔，舒缓，表现善良，我们发现幼儿的创造力是无穷的，通过角色扮演让幼儿更能深入的体会其中的情感，也使幼儿的情感表达得到进一步提升。

三、选择适合幼儿的教学方法启发诱导幼儿的情感表达

音乐世界就是一个五彩缤纷的大花园，教师应该选择适合幼儿的教学方法，用生动的讲解，富有表现力的肢体语言，优美的演唱感染幼儿。

首先，教师要采用启发式教学，引导幼儿正确的情感体验。在教唱歌曲的时候，我们不能只通过对歌曲曲调的理解，来培养幼儿的情感表达，因为相对于幼儿的年龄特征来说，这是比较困难的。幼儿对歌曲所表现的情感不能正确的把握，就不能映射到自己的情感表达上来，这就需要教师用生动形象的语言加以讲解，帮助幼儿理解歌曲内容，从而形成正确的情感体验。

例如在教唱歌曲《小红帽》时，我引导孩子们进行想象，“你到姥姥家去看望姥姥，高兴吗？想尽快见到姥姥吗？小红帽也去看望姥姥，她的心情和你们一样吗？当小红帽遇到大灰狼时害怕吗？你害怕时说话怎么样呢？”幼儿会一一回答出自己的理解。那么，在唱第一段时“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝”。幼儿用欢快的节奏表达出小红帽渴望尽快见到外婆的心情。第二段“她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼，当太阳下山岗，我要赶回家，同妈妈一起进入甜蜜梦乡”。幼儿就会用发抖的、低低的声音表现小红帽的害怕担心。这样，歌曲的情感很好地被幼儿表现了出来，也促使幼儿对这些情感的理解进一步加深。幼儿会根据生活中自己的体验反映到歌曲的理解中去，同时也会对歌曲所表现的情感很好地把握。

其次，用肢体语言，引导幼儿情感表达。音乐和表演是紧密结合的，通过形象的肢体语言的表演，能够很好地反应歌曲内容，达到引导幼儿情感表达的目的。我在教唱《我的好妈妈》时，根据歌词内容，把歌曲所表现的“让我亲亲你吧，请喝一杯茶，妈妈妈妈快坐下”用舞蹈的形式表现出来，幼儿通过动作把对妈妈的爱表现的非常透彻。

幼儿的内心是一个童话般的梦幻世界，在幼儿敏感柔软的内心世界中，作为教师的我们，应该用音乐的美来使孩子的心灵更加净化，用我们我赋予音乐的情感表达来启迪孩子内心中善良美好的感情，让孩子们在一个充满了爱与阳光的世界里尽情的成长。让我们用音乐为孩子画出一道绚丽的彩虹桥，让孩子的情感世界丰满而美好。

参考文献：

[1] 程英. 让音乐成为幼儿表达与交流的工具——幼儿园对歌教学新探[J]. 教育导刊：下半月, 2003, (12X): 14-16.

[2] 张英. 为幼儿架起创新的桥梁——小班音乐教育的几点体会[J]. 黑河教育, 2010, (10).

[3] 孟鑫. 幼儿园大班儿童的音乐教育[J]. 音乐生活, 2011,(12): 44-45.