非谓语动词练习题范文第1篇

【关键词】 英语 一轮复习 基础 回归课本

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0092-01

高三是高中生冲刺高考关键的一年。在这一阶段,我们的主要任务是复习中学阶段所学的基础语言知识和语法知识,以课本为主,练习为辅,我们要在此阶段帮助学生梳理知识,建立知识框架,为以后第二轮的复习打下坚实的基础。这是学生在高考前最后一次系统复习,抓住这个机会,不少学生就有可能打个翻身仗,否则就可能失利于高考。我的具体做法如下:

1 补充最基本的知识,以词法和句法为中心扫除“文盲”

连续几届带高三,我有这样一个体会:虽说学生已经高三了,但在最基本的词法和句法知识方面却贫乏得可怜。比如,给出一个句子,学生不知何谓主、谓、宾。这乏直接影响了学生对关于非谓语动词和三大从句考查的试题的解答,甚至影响到对完型和阅读文章的理解。再譬如,由于对词性不了解,词法功能不清楚,而写出了五花八门错误百出的汉语式英语句子,书面表达也就惨不忍睹。

针对这种现象,我在一进入高三,就用大约两周的时间,结合课本给学生补讲英语的最基本的词法和句法知识,词法及其功能,简单句的五种基本句式,主、谓、宾等最基本的句子成分,并列句和复合句的区别等。经过一段时间的练习,绝大部分学生都能够准确地分析句子结构,写句子的水平和做单选题时的正确率也有所提高。

2 梳理和复习基础知识, 以课本为中心狠抓落实

无论课程怎么改革,高考如何变化,教材怎样修订,但万变不离其宗。对于英语这门语言学科,语言基础知识是不变的,变化的只是承载有英语语言基础知识内容的文字材料。因此,在这一阶段我们以课本为主开展复习。但是,以课本为主进行复习并不是把课本从头到尾再学一遍,而是紧紧结合《教学大纲》和《考试大纲》,努力提炼出课本中学生应该掌握和考试要考的内容,然后让学生反复复习,力求掌握。

词汇是语言学习的基础,也是考试内容的很重要的一部分,故而我们会让学生听写每单元的单词,有时还做些英汉互译、改写文章和选词填空的练习,以检查和巩固学生的语言基础知识。

单元测试和月考试卷紧扣学生所学的基础知识,兼顾高考题型。一方面是为了了解学生对所学知识掌握的情况,为以后的复习提供参考依据,另一方面是帮助学生尽快地熟悉高考。对词语和句型的分析和解释,我们主要以学生的解释、讨论和识记为主,以教师的补充、引导和帮助为辅。老师要讲清学生易出错的、混淆的地方,同时针对学生易出现问题的内容,让学生自己出题,以加深理解,提高复习效果。

3 强化完型和阅读,以练习为中心找方法技巧

在英语试卷中,完型和阅读的分值占整份试卷的一半以上,因此有“得完型和阅读者得天下”之说。因此一进入高三,我就要求学生每人购买一套高考专项突破《完型填空专项练习》和《阅读理解专项练习》。这套书开篇都有题型特点介绍,解题方法和技巧指导,然后是练习,题后附有答案解析,很适合学生在下面做练习。我让学生以小组为单位做题,并讨论做题过程中遇到的问题,对无法解决的问题,就咨询其他小组或老师。

我这样做有两个目的:其一是因为完型和阅读要取得良好成绩绝非一朝一夕之功,我需要学生早些开始这种练习,并通过练习寻找解题方法和技巧;其二是我想让学生熟悉高考,因为这些练习的文章材料多来自历年的高考真题和仿真模拟试题。实践证明,经过训练,基本可以保证学生取得及格的成绩,更有好一点的学生可以做到只错两三个,甚至一个不错。

4 贯穿各知识点,以语法讲解为中心找高考切入点

在此阶段的复习中,为了帮助学生扫清做题障碍和增强语言理解,使以后的复习顺利开展,我根据课本的复习进度,安排对应的语法讲解和练习。依据新课改的要求和《考纲》规定,学生会的不讲,学生能看懂的不讲,讲了学生听不懂的不讲。我把重点放在非谓语动词、三大从句、动词的时态和语态和虚拟语气的讲练上。语法的讲解不再是教师的一言堂,而是给学生列出知识的框架,让学生通过看书、查资料和讨论,填充内容,再由小组推荐一位同学讲析,不足之处由其他同学补充,学生解决不了的我再进行解答。

这样做一是有助于让学生动起来,真正参与到学习中去,有利于提高学生学习的积极性和主动性,二是加深学生对相关知识的记忆。

对于较难理解和掌握的知识,尽量将它化简,以方便学生做题为目的。当讲到非谓语动词在句中作状语时,我就告诉学生:表示时间、条件、方式、让步或伴随情况的非谓语动词,通常用现在分词或过去分词;若句子主语与非谓语既有主动又有被动关系时,要用过去分词。对于这情况学生难以理解,做题时经常出现错误。经过观察我发现,此类动词有一特点,就是它的过去分词常和be动词连用,构成固定短语:be +v-ed +prep/ to do. 因此我就告诉学生,凡是可以构成此类短语的动词,在作为非谓语动词形式出现时,去掉be动词即可。学生只要记住了这类短语,解决此类问题已不是难题。

非谓语动词练习题范文第2篇

关键词：英语教学；语法填空；词类；行文逻辑；教学设计；能力培养

中图分类号：G633.41；G632.474 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0043-02

英语是国际通用语言之一，是重要的学习和交流工具，学好英语具有重要的现实意义和历史意义。对于英语高考来说，越来越重视学生应用能力的考查。针对高考英语语法填空的知识和能力目标、过程和方法目标，教师要注重分析学生的学情，注重学案设计。本文重点对时态与语态、词类转换、非谓语动词、名词、形容词和副词的比较等级，以及助动词、冠词、连词、介词、代词等语法考点的设计进行探究。

一、知识和能力目标

英语语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型是根据格式塔心理学（gestalt psychology）原理和英语语言学家布朗（Douglas Brown）的语篇分析理论，从句子结构与语法形式、词汇的本义和转换词义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面，测试学生的整体语篇能力。通过本节课的指导训练，使学生了解高考新题型――语法填空的基本考点设计及解决方法，并通过分类练习，使学生掌握其中的规律，提高该题型的做题能力。

二、过程和方法目标

通过展示2015年全国卷I、全国卷II和辽宁卷语法填空考点设置，让学生明确该题型的考查方向，了解各词类的出题考点，并且按词类设计八个大方面考查点进行练习。每个类型练习之后及时总结规律，在最后一个环节设计篇章实战演练。在操练过程中，引导学生时刻联系上下文，在语篇中判断空格处应填什么单词，以培养学生较强的语法填空技能。

三、学情分析

全国卷题型对于山东考生来说并非完全是新题型，它是基础语法及行文逻辑的一种考查形式，是“语篇型语法填空题替代已使用几十年之久的单句型语言知识题”。另外，本文作者所任教班级属于A层班，大部分学生语言积累不是很差，接受能力也较强。根据这些特点，采用体现学生能动性的活动式教学法和任务型教学法相结合的方法，通过学案设计，在师生互动、生生互动中完成教学任务和教学目标。第一环节可以展示语法填空概念，让学生理解体会。第二环节展示全国卷和辽宁卷语法填空考点统计，让学生对时态与语态、词类转换、非谓语动词、名词、形容词和副词的比较等级，以及助动词、冠词、连词、介词、代词等语法考点的设计有所了解。第三环节分析解释语法填空的命题规律，即：无提示单词时一般填虚词，包括冠词、介词、连词和代词；而给出单词的实词正确形式填空，则要求学生具备扎实的词性和句子结构分析能力。以上规律，是做好语法填空题需要具备的基本知识。

其一，名词的考点设计，可以考虑通过典型例句练习进行。先教给学生基本技巧，即如果空格后面是名词，尤其是单数名词，则考虑：冠词、形容词性物主代词、指示代词、不定代词、名词所有格和形容词；反之，则考虑填名词，同时注意单复数和所有格形式。练习分为六种形式，分别考查冠词在单数可数名词前、冠词在带有形容词的单数可数名词前、冠词在以介词短语作定语或从句作定语的名词前等情况。而冠词的特指和泛指是考查难点，可以让学生结合句子结构分析和语义体会、总结。例题设计必须典型全面，可以让某位学生快速完成练习并展示答案，其余同学进行补充讲评，必要时老师给予讲解。如：Have you heard （ ） news？ The price of petrol is going up again。通过上下文可以看出，news应该是特指下文内容，所以，应该用表示特指的the。

其二，介词考点设计，可以考虑先让学生完成相关练习，然后让个别学生回答问题。接着，在屏幕上显示答案，并让学生朗读背诵，以积累基本的短语。通过练习，让学生知道介词的考点在于短语的搭配及介词的意义。所以，平时必须掌握介词的基本意思，积累常见的短语搭配。

其三，代词是语法填空必考的要点之一。常见考点有：根据句子结构对代词主宾格的考查、根据上下文对代词单复数的考查、根据句子逻辑对反身代词的考查。练习形式应包括列举的几种情况，让学生认真完成并主动回答。例如：名词性物主代词作主语、宾语和表语；不定代词none的使用前提是有所指代的三者或三者以上的物或者人的数量“一个也没有”；either既表示“两者中的任一个”，又可用在否定句的句末表示“也”。

其四，连词或关系代词、关系副词的考查是难点，也是重点，学生必须具备很强的篇章理解和句子结构分析能力。本类型的考点是并列句、三类从句判断及连词、关系词用法考查。教师平时除了讲解各类从句及连词用法外，对课文及阅读材料中长难句的分析也要经常进行，这是至关重要的补充。因为只有经常在实际语用中进行分析练习，学生才会熟能生巧，驾轻就熟。在列举的练习中，可以包括各种从句、连词特殊意义的考查，以及对介词加what引导宾语从句和介词加which引导定语从句的难点区分进行练习。同时，注意并列句和复合句的区分。以下例句便是经典练习：Above was an angry sky，from（ ）rain fell and in which lightning flashed.此题答案为which，代替先行词sky，与介词from构成介词短语，引导定语从句并在从句中作状语，而从句属于主语加不及物动词结构，缺少状语。相关比较练习题：Tell me something about（ ）you will do in a few days.此题答案为what，是介词about引导了宾语从句，整个about介词短语作something的后置定语，句意为“告诉我关于未来几天你要做的事情”。What在引导宾语从句的同时，又在从句中作do的宾语。本题的分析可以从“从句缺少宾语”作为突破口，如果是介词加which，about的宾语就只有which，而about短语就构成介词短语作状语，与从句do后缺少宾语矛盾。还有以下两种情况的对比考查：He has two sisters，both of（ ）are doctors. He has two sisters，（ ）both of them are doctors. 此项考查难度较大，可以让学生在完成课堂相关练习后进行小组合作讨论，然后让几个不同小组的学生展示答案，大家再集体讨论，最终由教师进行补充完成。

其五，谓语动词和非谓语的考查，是另一个重难点。当句子结构分析需要填动词时，它的时态、语态、人称和数都要考虑。先引导学生找到句子的谓语动词，同时非谓语的形式必须结合非谓语在句中的成分来考虑，要求学生平时对非谓语知识必须扎实掌握，而且要会灵活运用。分词作定语时，其逻辑主语是它所修饰的先行词；作状语时，其逻辑主语是句子的主语。分词的难点是主被动的区分。另外，学生容易将having done和done混淆。比如：（ ）his work，he left his office.词句往往只考虑“做完”，误以为finished 就是完成，其本质问题是因为部分学生不理解having done 表示早于谓语动词的主动动作，而done在此是作状语，不是谓语动词的过去式。及物动词的过去分词done作定语、状语、表语、补足语时，都表示与其逻辑主语之间是被动关系。

其六，词性转换的重点，是对句子成分分析以及同根单词相应派生词的考查，但前提必须是学生具备词类以及各词类功能的基本知识，比如各种派生的前后缀所代表的词性都需要掌握。另外，形容词和副词的级的考查，可以通过比较级状语的提示、语义的提示来发现。

在处理完单句的语法填空以后，可以进行篇章整体练习。有了单句练习的基础，还需要全面考虑篇章的逻辑意义、句子结构、词性，这样才能更准确地确定所填内容。

四、结束语

任何能力的形成，都需要理论和实践相结合。学生想要做好高考英语语法填空题，必须具备上文提到的各种语法基础知识，同时了解高考新题型――语法填空的基本考点设计及解决方法，并且通过大量的相关练习及总结积累，掌握规律。要引导学生时刻联系上下文，在语篇中判断空格处应填什么单词，以培养学生较强的语法填空技能，提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]刘庆思，程萌萌.关于高考英语科启用语篇型语法填空题的研究[J].中小学外语教学，2013（11）.

[2]教育部考试中心.2015年全国高考考试大纲（新课标版）――英语[S]，2015.

非谓语动词练习题范文第3篇

（一）注重词汇复习

英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同，尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇。除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。要归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词，如need、consider、suggest、expect、prefer等。例如，suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义；而suggest doing的结构，作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型suggest that sb．(should)do sth．结构，作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词，如insist，demand，order，ask，advise等。再如，复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。

（二）语法复习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。教师不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难，要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。在高三后期，要丢掉语法，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。

集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点。复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 如：①只能用不定式作宾语的动词有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。②用动词-ing形式作宾语的动词有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。③有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。两者意义基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等；意义明显不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如remember／forget后接不定式表示“记得／忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得／忘记已做某事(动作已经发生)”。

（三）书面表达

书面表达的基本原则，是使用尽可能简单的英语表达尽可能丰富的内容。写作就是说话，如果口语很好，出口就能成章，落笔亦可成文了，所以口语很重要。写作文之前可以练练复述，把故事复述下来；没有时间做大量作文练习，可以多看看阅读材料，把材料里面的选题、问答背一背，复述大意。每篇文章背上四句，这样背多了，素材就积累多了。最后动笔写文章时就会手到擒来。

（四）阅读

高三英语第一轮复习，除了构建知识网络、夯实基础知识外，也不要忽略在实践中运用这些知识，进行大量的、有的放矢的课外阅读不失为一个好途径。大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时，教师要首先注意内容的广泛性，其次要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，要让学生在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度，具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力与合乎逻辑的判断能力。阅读精选的短文既能巩固知识、培养学生的阅读能力，又能增强其自信心。学生每天应坚持常规阅读量，这样既有利于语用能力阅读能力的提高，也有利于拓宽视野、开发思维、提高人文素养。

（五）注重考前复习

在复习过程中，主要侧重对阅读理解、完形填空以及书面表达的复习，不仅是复习一些语言知识，更重要的是通过复习，进一步去总结各类题目的做题方法，因为阅读理解要想取胜，方法至关重要。练习题是做不完的，也是讲不完的，当教师的更不要把讲看做是制胜的法宝，因为讲得多，并不能说明什么问题。所谓题海无边，回头是岸，不仅要做题，更有必要在一些关键时候翻看自己以前做过的练习题。有些时候翻看做过的练习比做题更有效，因为在翻看做过的试题的时候，学生会用更多的时间去思考方法、总结规律，并且要比做题节省时间。因此，在较短的时间有更高的学习效率。同时，适当的训练也是非常必要的，在考前必须得有一定的训练量，这样才能在考试的时候有着较好的“题感”。英语的学科不同于其它学科，作为一门语言学科，英语综合性比较强，不存在章节复习的问题，考试更加侧重于对学生整体运用语言的能力的考查，更加侧重学生阅读文章、理解文章的素养的考查。若要使考前的复习能够与考试相一致，给学生充分的自由支配的时间是再好不过的选择了。

（六）教会学生善于比较

比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如，汉语“建造“，英文有build,set up,put up，是否随便可换用呢？不行的。如果用于“建造房屋”，这三个词可以通用。如果“建造水电站”，要用set up，不宜用put up 。如果“建造公路“，只能用build。又如动词非谓语形式中动名词和现在分词都是动词＋ing。都可放在be动词之后。复习时用典型例句进行分析、比较。例如：He is teaching English. 这里的teaching是现在分词，构成进行时态；His job is teaching English.此句中teaching是动名词，构成系表结构。又如，现在分词和过去分词都可作表语，但有区别。人作主语时，用过去分词作表语。物作主语时，用现在分词作表语，如I am interested in English.The story is very interesting.

（七）以实践原则指导高考复习，促进能力转化

在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强。笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

非谓语动词练习题范文第4篇

关键词：命题思路;解题技巧;复习建议

2008年，安徽省开始实行高考自主命题。次年，在《2009年安徽省高考英语考试说明》中，命题内容有了新的表述。笔者多年从事高三英语教学，通过对历年安徽高考英语任务型读写真题分析，结合自己的教学实践，现将有关认识和体会分享如下：

一、命题思路

《安徽省高考英语考试说明》对任务型读写作如下要求即：考查学生对文中有效信息筛选，整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上对阅读信息进行二次加工，归纳要点整合零散信息，并有序地表达出来。由此任务型读写的命题思路在于考查学生阅读理解及整合概括能力。此外，文章选材题材多样，长度300词左右。

二、题型设置规律

1.直接型，即能够在原文中直接找到答案的，常为3～4个。

2.转换型，即在原文中找到相关语句或关键词，通过词性转换，同义词，反义词等方法得出答案，常为3～4个。

3.概括型，即需要对目标段落语句或中心主题等进行归纳，概括得出答案，常为2～3个。

综上可见，其设题规律常为：4―4―2;3―5―2;3―4―3或4―3―3。

三、解题思路

任务型读写：顾名思义，就是通过阅读获取有用的信息，然后完成所设置的目标任务，亦即表格填空。因此，具体解题思路可归纳如下：首先快速阅读目标文章以获得文章中心大意及段落结构。其次，快速浏览表格然后带着问题，找到文章对应点，即定位，再通过筛选、整合和概括得出正确答案，最后快速检查所填答案是否准确无误。

四、解题技巧

1.转换型

可通过词性转换、反义词、同义词等方式进行转换，也可以通过变换句式结构如借助非谓语动词，从句等表达。因此，这就要求学生要熟练掌握和运用构词法和非谓语动词等一些语法知识。

2.概括型

概括型题型常表现为表格纵横内容概括、标题概况、结论概况等;也可以是对文章中的句子、段落意思的浓缩。因此，学生平时要牢记一些常见易考的概括型词汇，便于考试时应对自如。

五、易错点分析

1.忽略单词大小写

在做题时要注意纵横向的联系，相对应的行或列，别的单词大写，则所要填写的单词也要大写。

2.名词的单复数和所有格错误

做题时一定要注意看所填词前面的限定词，做到前后照应。

3.形容词副词误用

我们首先要让学生明白形容词和副词的功能。形容词常做定语、表语、宾语补足语;副词常用作状语，另外，还要注意的是，在判断了要填写的词为形容词或副词之后，还要判断是填写原级、比较级还是最高级。这正是高频考点之一。

除此之外，还包括：动词的时态语态错误，非谓语动词形式混用，主谓不能保持一致，词汇缺乏和近义词乱用等易错点。

六、复习建议

1.词汇是学习英语的基础

拥有足够的词汇量是解题的关键。同时，学生应熟练掌握构词法，以免所填写词形式不正确，不必要失分。

2.针对高考语法知识逐一复习，并进行专项练习，个个过关，熟练、灵活运用

3.提升阅读速度和技能

非谓语动词练习题范文第5篇

一． 注意语法教学的深度。

纵观高考试题，在单项选择题、完形填空题和改错题中，都看到了不同程度的考察，但是语法考察越来越重视它的实用性和基础性，并不考察难题、偏题和怪题。以单选为例。在2011年高考全国试卷中，

1．Try she might, Sue couldn't get the door open.

A. if B. when C. sine D. as

考察as做"虽然"，句子部分倒装的语法现象。

2. Planning so far ahead no sense-so many things will have changed by next year.．

A．made B.is making C．makes D.has made

答案为C。此题翻译为"那么提前的计划没有意义――如此多的事情到明年会发生改变。"此题中so far修饰ahead，表示"那么"。make no sense对是表示主语planning的客观描述。此题容易误选为D。学生误以为so far在这里是到目前为止的意思。所以答案为C。

3．I wasn't sure if he was really interested or if he polite.

A．was just being B.will just be C．had just been D.would just be

答案为A。此题翻译为"我不确定是否他真的感兴趣，或者是否只是出于礼貌。"从前面的wasn't判断整句话的动作应该发生在过去，排除B。C项是过去完成时，需要发生在过去的过去。D项是过去将来时，要立足过去，着眼未来。此题"出于礼貌"和"感兴趣"两动作同时发生，而说话人要强调"当时"的概念，所以答案为A，过去进行时。

4．The next thing he saw was smoke from behind the house．

A．rose B．rising C．to rise D．risen

此题考查非谓语的用法。分析句子成分发现此题非谓语作smoke的后置定语。rise和smoke是主动关系，所以用现在分词，故答案为B。

5．Only when he reached the tea-house it was the same place he'd been in last year．

A．he realized B．he did realize C．realized he D．did he realize

答案为D。此题考查only半倒装的用法。当only加上状语从句位于句首进行半倒装，半倒装时将助动词did提到主语he的前面，故答案为D。

6．When Alice came to，she did not know how long she there．

A．had been lying B．has been lying C．w as lying D．has lain

答案为A。此题考查时态知识。翻译为"当Alice进来的时候，她不知道已经在这里躺多久了。"通过含义可以发现，"躺"这个动作发生在came之前，发生在过去的过去，应该用过去完成时。又因为作者强调"一直"这个概念，故答案为A，过去完成进行时。

在语法教学中仅仅抓住基础知识，不必扩展，不必过深，不必找一些难题难为学生，不但使学生失去了学语法的信心，同时也不符合考纲的意图。基础的语法知识要反复练习，举一反三，让学生吃透。别弄得有难度的不会，简单的不对，吃了夹生饭。

二． 注意语法教学的广度。

高中常见的英语语法的主要内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词和副词、介词、动词（时态、语态为主）情态动词、非谓语动词、虚拟语气、主谓一致、倒装、并列复合句、状语从句、定语从句、名词性从句、It的用法、强调句式等。从2011年高考的单项选择题中，分别考察了倒装、冠词、情态动词、时态、非谓语动词、定语从句六种语法内容，覆盖面广，所以在英语语法教学中，教师应该全面进行语法教学。

三．注意语法操练的量度。

要想学生很好地理解和熟练掌握语法知识，做练习题是必不可少的。但大量的练习不可取，有的教师进行某某专项50题，100题。大量的练习固然能全面而反复地练习，但是给学生带来了太大的负担，同时面面俱到就不能做到重点突出。所以，教师选题要精，抓住每个语法内容当中的考点，而且重点突出基础。另外，将一些易混的语法内容出一些比较的题，突破难点。如such…as和 such…that: This is such an interesting book everybody wants to read./ This is such an interesting book everybody wants to read it. that引导定语从句和同位语从句: I won't believe the fact (that) he told me .I won't believe the fact that he lied to his mother.；一字之差：Is this school the one that you visited last month? Is this the school that you visited last month?