表态性发言范文第1篇

会议表态性发言是机关里用得比较多的一种文稿，一般在上级领导作出部署、动员或发表其他重要讲话之后使用。对于“大笔杆”们来说，表态性发言篇幅不大，属于不起眼的“小”文稿。但是“小”文稿也有大讲究。

一、定位求准。表态性发言，关键词在于“表态”一词：不能写成领导讲话，向与会人员提要求，也不能写成工作交流，在大会上传授经验，而是重在向领导表态，重点写今后如何抓落实。落笔前应先阅读一下会议通知，掌握会议的主要内容和精神，以及发言材料撰写要求，如有必要，还可以向会议组织者询问更详细的信息，彻底领会领导意图。

二、立意求新。套用当前流行的话语来说，文稿写不出新意，都是在耍流氓。作表态性发言的会议，是领导展现风采、体现水平的重要场合。要体现领导水平，关键环节也是讨巧之处在于有新思想。只有思想观念新颖了，表态性发言才有了灵魂，才能对与会人员有所启发，给他们留下深刻的印象。

三、篇幅求短。表态性发言的时间，一般不会太长，很多会议通知会对发言时间进行明确，如果没有明确，最好向 1

会议组织者询问清楚，以便更好安排发言篇幅。领导发言的速度一般在每分钟200-250字，10分钟的讲话在2000字左右，最好控制在3-4页纸。

四、结构求简。在判断文章结构时，眼睛要比耳朵好使，只要我们“甲乙丙丁”逐层开好“中药铺”，费点力还是能看清楚文章的层次的。但听人说话就不一样了，层次分得太多容易把人绕晕。而且因篇幅有限，表态性发言也不允许开“中药铺”。因此，表态性发言的层次越少越好，最好只有一层小标题，但小标题下面要说哪几层意思，条理要十分清楚。

五、标题求显。笔者见到的发言材料标题往往太简单，比如“在ⅩⅩ会议上的发言”等等，这样的标题，缺乏个性，过于随意，给文稿减分不少。标题取得好，能够很好地拱托主题。建议大家为表态性发言设计主、副标题，围绕会议精神、从单位职责出发拟制有感染力的主标题，再写上副标题：“在ⅩⅩ会议上的发言”，对于印发的发言材料更应如此。

六、切题求快。借会议的机会向大家介绍一下本单位的工作和成效，可能是很多领导的想法。这个可以有，但不宜喧宾夺主，一般要求在最短的篇幅、最简洁的语言进行表述。笔者更乐于提倡开门见山、直奔主题的写法，在第一段就点题，向领导作出鲜明表态。

七、措施求实。表态性发言，态度坚决是必要的，但最

终还是要有实实在在的举措来支撑，否则容易给人造成“胸脯拍得震天响、就是不敢跳泳池”的感觉。这就需要我们从本单位的工作实际出发，梳理出几条管用的措施进行汇报，必要时加入一些数据，使内容显得更加具体和实在。

表态性发言范文第2篇

在保持党员先进性教育动员大会上的表态发言 文章作者： 文章加入时间：2005年9月1日15:20 在城区分局工商行政管理工作会议暨“保先”教育动员大会上的表态发言 尊敬的各位领导、同志们： 今天分局在这里召开城区分局工商行政管理工作会议暨“保先”教育动员大会，我们先后听取了省、市局会议精神、王芝臣局长的工作报告、城区分局“保先”教育实施方案，我们广大基层同志深受鼓舞，我们认为分局组织召开的这次会议非常及时，非常成功。王局长的报告高屋建瓴、非常全面的总结了分局2004年的工作，客观分析了存在问题，并全面部署了2005年分局的工作重点，是我们城区分局2005年工作的指南。城区分局“保先”教育实施方案针对性强、指导性强、措施得力

、切实可行。通过这次大会，我们基层广大同志进一步增强了搞好“保先”教育、保持*党员先进性的信心，坚定了做好各项工作为分局做出更大贡献的决心。 为搞好“保先”教育，我们基层全体党员和广大干部职工将努力做好以下几点： 第一，要切实抓好学习，坚定理想信念。这次先进性教育活动，首先是一次学习活动。我们首先要把学习培训作为首要任务，认真学习《》保持*党员先进性教育读本》，进一步深化对邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的十六大和十六届三中、四中全会精神的理解，提高对加强党的执政能力建设的认识，明确新时期搞好保持*党员先进性教育活动的重大意义、指导思想、目标原则、基本要求、方法步骤等，真正把思想认识统一到省、市、分局的要求上来。要发扬理论联系实际的学风，坚持学用结合，做到真学、真懂、真信、真用。要通过学习培训，切实提高的思想认识，努力做到先进性教育活动每向前推进一步，思想认识也要提高一步，真正把学习培训的过程，变成坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观的过程；变成坚持真理、修正错误、增强党性、改进工作的过程；变成弘扬先进思想、先进文化和健康文明生活方式的过程。 第二，要认真查找问题，保证教育活动不走过场。扎实开展好先进性教育活动的一个重要环节，是要把群众最关心的问题找出来，而首要前提是把突出问题找准。我们要在深入学习的基础所上，对照党章规定的党员义务和党员领导干部的基本条件，按照“两个务必”和“八个坚持、八个反对”的要求，认真查找近年来自己在思想、工作和作风等方面存在的问题，从世界观、人生观、价值观上剖析思想根源。查找问题要按照“三个代表”重要思想的要求和党员先进性的标准真查实找，看哪些方面符合党员标准，哪些方面不符合党员条件；哪些方面体现了先进性的要求，哪些方面没有体现先进性的要求；个人在发挥先锋模范作用、服务人民群众方面有哪些差距和问题等等。要从维护党和人民的利益出发，摒弃私心杂念，把问题找准、找实，找到点子上，找到关键处，真正找出群众反映强烈的问题，找出影响改革发展稳定的问题，找出党员和党组织在思想、工作和作风方面存在的问题。在开展教育活动的每一阶段、每个环节、每项工作中，都始终坚持高标准、严要求，确保整个教育活动取得实效。 第三，要切实整改问题，体现在行动上。先进性教育活动能否取得实效，关键是看整改能否取得实效。我们要切实整改提高，把先进性教育活动体现在行动上，真正落到实处。要集中力量解决那些最突出的问题，在联系实际、提高实效上下功夫，努力做到党员的素质有明显提高，干部的作风有明显改进，党的基层组织有明显加强，人民群众的满意度有明显上升。要针对征求意见、自我剖析中查找出的问题和民主评议中反映的问题，认真制定整改措施，明确整改重点，并按照党章的要求切实加以整改。一定要从实际出发，针对每个单位、每个党员的具体情况，坚持有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就解决什么问题，特别是带普遍性的问题和群众最关注的问题，要认认真真解决好，丝毫不能含糊。努力做到标本兼治，务求实效，进一步增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，使人民群众切身感受到先进性教育活动带来的新变化和新进步。 总之，我们基层*党员和全体干部职工要在分局党总支的领导下，紧紧围绕分局中心工作，认真开展好保持*党员先进性活动，在市场监管和服务中、在分局各项建设中做出更大贡献。 &nb

sp; 城区分局基层所全体党员 二〇〇五年三月二日 文章出处： 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

表态性发言范文第3篇

首先感谢组织对我的信任和关心，如果我能够继续担任民政局长一职，我要自觉接受县人大常委会的监督，坚持在县委、县政府的的领导下，切实履行民政局长职责，按照一手抓业务工作、一手抓队伍建设的要求，为我县经济建设和社会稳定作贡献。具体来说，本人将努力做到：

一、努力当好班长，抓好领导班子建设，为民政业务发展和民政队伍建设提供组织和领导保证。本人将进一步加强民政业务和政治理论学习，特别是要认真学习好、贯彻好邓小平理论和“三个代表”重要思想，确保自己的素质过硬、作风过硬，以自己的勤政廉政的工作形象带动和影响班子成员，增强班子的凝聚力、号召力和战斗力。

二、自觉增强政治责任感，切实抓好民政业务工作。认真贯彻落实上级民政部门工作安排，在2004年，一要抓好 2004年农村低保扩面工作，推进低保信息化建设;二要抓紧做好县经常性社会捐助接收中心和乡（镇）、社区捐助接收站点的设立工作;三要做好当前抗旱救灾和灾情统计上报工作;四要做好县殡仪馆的配套设施建设和公墓的环境绿化工作;五要认真做好村级换届选举的扫尾和村主任培训工作;六要做好 2004年1月1日起 国内公民婚姻登记实行全县集中登记的准备和实施工作;七要认真做好2004年度退役士兵接收安置工作;八要抓好乡镇撤并整合后的社区工作，确保民政工作再上新水平。

三、加强党风廉政建设和机关效能建设，廉洁自律，勤政廉政，严格依法行政，为民政对象服务，切实转变工作作风，树立民政队伍的良好形象。

表态性发言范文第4篇

开展保持共产党员先进性教育活动是区城建局党委当前的一项重大的政治任务，我们将认真贯彻落实全区保持共产党员先进性教育活动动员大会精神，把全体党员的思想统一到中央重大决策和省、市、区委的统一部署上来，把有力措施落实到教育活动各环节工作上来，把良好的成效体现到推进各项工作上来，以高度的政治责任感和求真务实的精神，扎扎实实地推进先进性教育活动。

一、深入学习，筑牢保持先进性的思想基础。学习和实践“三个代表”重要思想是先进性教育活动贯穿始终的主线，我们将紧密联系党员的思想和工作实际，把学习理论、改造世界观与推动城市管理建设工作结合起来，使广大党员对“三个代表’’重要思想和科学发展观真正学深学透，入脑入心，融会贯通到加快城市管理与建设的实践中。组织党员开展“保持共产党员先进性大讨论”，对照和党员标准，联系本部门、本单位实际，创新教育方式方法，结合开展“三爱’”“四不”“五心”系列教育活动，丰富教育内涵，确保先进性教育取得实效。

二、查找问题，夯实保持先进性的队伍基础。城建党员队伍的主流是好的，在近几年我区城市管理与建设系统涌现的各类先进典型中：党员比例占到85％以上，较好地发挥了先锋模范作用，但同时也不同程度存在着“不符合、不适应”的问题。因此我们将紧紧抓住开展先进性教育活动的契机，积极主动、有针对性的解决问题，在工作措施上，进一步调查摸底，准确掌握党员队伍状况，找准党员队伍建设的薄弱环节，制定出有针对性的解决方案，大力进行整改；在工作重点上，突出党员领导干部和局机关党员这个重点，抓实抓好，抓出榜样，抓出实效；在工作内容上，着重解决理想信念、廉洁从政、求真务实等方面的问题，切实让每个党员思想深处受教育、灵魂深处受触动。

三、强本固基，强化保持先进性的组织基础。我们将把开展先进性教育活动与推进“强基工程”紧密结合起来，不断增强基层党组织创造力、凝聚力、战斗力。进一步改革活动方式，改进工作方法，创新设置方式和活动载体，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。进一步扩大党组织工作覆盖面，认真做好改制企业党建工作，积极慎重地吸收优秀青年入党，使改制企业党组织保持生机与活力。进一步健全党员教育管理制度和基层党建工作制度，努力形成保持先进性的长效机制。

表态性发言范文第5篇

关键词：课堂教学；教师；体态用语

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0010-03

教师的工作对象是处于模仿力极强时期的青少年学生，他们不但接受教师通过言语讲授所传播的思想、知识，而且无时无刻不在通过观察教师的一举一动获取各种信息和正负各方面的影响。他们明亮的眼睛、敏捷的目光就像灵敏度极高的摄像机，时时对着讲台上下，教室内外的教师的身影，教师的举止神态统统清晰地映在他们脑海的屏幕上，供他们模仿、学习。尽管一些教师还没有意识到这种影响的存在，尽管他们认为自己始终都在用言语行为开展教育教学工作，但实际上他们早已自觉或不自觉地通过丰富的体态言语将众多信息传达、输送给了学生，影响着学生的智力和心灵。

一、何谓体态用语、教师体态用语

体态语是指人在交际过程中，用来传递信息，表达感情、表达态度的非言语的特定身体态势，是人类最古老的交际形式。它包括基本姿态（姿势和身势）、基本礼节动作（如握手、亲吻和拥抱、微笑、体触、女士优先的礼节动作等）以及人体各部分动作（如头部动作、眼神交流、面部表情等）所提供的交流信息，具有表情达义的直观性、生动性、有趣性等特点。庄锦英、李振村在《教师体态言语艺术》一书中是这样解释体态语言的：这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为，发挥独立的表现功能；同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。

教师体态语是教师对学生进行教学和教育的一种工具，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。教育心理学的研究表明，教师的体态对学生的心理有重要的影响。因为教师的职业是以形象塑造形象的职业。教师并不只是以知识形态，而且是作为一个整体，综合亮相在学生面前，存在于学生心目之中。教师的体态作为另一种语言所传递出来的品质、学识和思想情感等信息会参与其整个交际过程。它直接作用于学生的智慧、心灵与个性，影响教学、教育的效果。另外，学生并不是单纯接受知识的容器，他们是具有丰富精神生活的人，凡是好的、美的东西对他们都具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。他们不但向教师学习知识，而且关注教师的一举一动。当教师的整个言行举止为学生所欣赏时，不仅引起他们自觉或不自觉地模仿，影响学生的品行，而且也因此产生移情作用，对这个教师所教课程也产生一定的兴趣。而一个教师的整体形象为学生所厌恶时，则产生反向移情。优秀教师的教学，包括他的每一个体态在学生心目中构成优美的形象，具有深刻的审美陶冶和感染力量，甚至在学生心灵里永远留下痕迹。

二、教师体态语言的特点

1.有意性。

作为从事一般工作的人，在日常生活及工作中使用体态语言具有相当大的随意性。教师则不然。教师在教学中始终处于众多学生视线的焦点，他的一举一动、一颦一笑，无不影响着学生的情绪，给教学带来或积极或消极的影响。因此教师对自己的体态言语总是随时加以注意，表现出突出的“有意性”的特点。（1）课前精心准备。大多数教师在备课时都能结合课程内容确定自己的体态语言基调，并对一些重要的体态预选进行设计或练习，这种准备保证了课堂教学中授予的最佳结合，是一个教师驾驭教学走向成熟的表现。（2）随时加以调控。心情高兴时喜笑颜开，心情沮丧时垂头丧气，生气时横眉冷对，悲哀时眼中含泪……这些常人的体态反应，在教师身上有时却要根据教学需要有意识地随时加以调控，不能听任感情通过体态语言随意流泻，还要用理性之舵来驾驭、控制体态，以免给学生有心灵投入阴暗的影子。

2.选择性。

从应用效果来看，可以将教师体态语言大致分为积极体态语言、消极体态语言和无意义体态语言。教师在教学中不能没有选择地滥用体态语，而应尽量选择积极体态语言，避免无意义体态语言，克服消极体态语言，以保证教师用最集中、最精简的非言语行为，承载最丰富的信息量，发挥最优化表达传输功能。具体表现为：（1）淘汰消极和无意义体态语，选择积极体态语。孔子云：“温而厉，威而不猛，恭而安。”富有经验的老教师所运用的体态语言总是简约精当、内蕴丰富，可见，“选择”体态语言也并非轻而易举，需要学习和实践，需要大胆探索、积累经验。（2）从积极体态语中择取适宜者为我所用。并非所有的具备积极效应的体态语都适合教师的需要，“百人百性百脾气”，“有一千个教师，就有一千种教法”，各具特点的教师应各取适宜自己的体态语才能获得完美的效果。总之，只有所确定的体态语基调适合自己的个性，才能形成独具特色的教学风格、树立与众不同的为人师表的形象。

3.学科性。

不同性质的学科，不同的教学内容，需要运用各不相同的体态语言，因此，教师的体态语言又是具有较突出的学科性。一般说来，体育、舞蹈等技巧性或艺术性科目，体态语言的使用频率最高。在这类科目的教学中，口头语言有时仅起提示、说明作用，而主要靠教师运用体态语言进行示范，以供学生摹仿、学习；语文、德育等文科类课程，所使用的体态语言多具有较强的形象性，一般以摹拟形象、再现情境、演示情节为主要特点；数学、物理、化学等理科类课程，所使用的体态语言有较突出的说明色彩，以展示原理，说明事物为主，其主要作用是化抽象为形象、化概括为具体，为学生理解枯燥的知识铺路搭桥。

三、教师体态语言的作用

1.开发学生大脑右半脑的潜能。

大量的脑科学研究成果表明：人脑的两半球在结构上是对称的，在功能上有明显的差异。左半脑的主要功能是言语、计算、逻辑、分析等，右半脑的主要功能是直觉、情感、身体协调等。二者同时又相互补充，密切合作，具有“交互专门化”功能。人类的右半脑具有很多高级功能，如直觉判断、整体性思维、视觉表象记忆、形象思维、情感体验等等，创造性能力更多地依赖于右半脑。积极开发右半脑使其功能得到充分的发挥，并与左半脑和谐均衡的发展，获取最佳思维效果，应是当务之急。而运用体态语言开发右半脑潜能便是有效的手段之一。（1）运用体态语言，增加学生感性认识。恰当运用生动的表情、形象的手势等体态语，则可以使教学内容具体化、形象化，从而增加学生的直观认识和感性体验。（2）运用体态语言，增加学生情绪体验。体态语言具有强调情绪的表达意味，在教学中只要运用得当，会促使学生产生强烈的情感共鸣，增加情绪体验。

2.开发学生的非智力心理因素。

感觉、知觉、分析、判断等智力因素是一个人成功的必不可少的条件，而兴趣、爱好、意志等非智力心理因素则是使智力潜能得到最充分展示的条件。要想培养一个全面发展的人才，必须重视智力和非智力心理因素的共同开发。而教师的体态语言具有影响非智力心理因素发展的重要作用，体现在以下三方面。（1）教师在课堂上的目光分布，影响学生参与课堂活动的积极程度。经验告诉我们，经常被教师的目光给予鼓励性注意或询问的学生，其学习的积极性大大高于不被注意的学生。加拿大著名心理学家江绍伦建议教师：“如果你忽视了某学生，最好的补救方法是下次上课时注意这个学生。”（2）教师与学生的相对距离、身体指向以及座位排列，影响学生参与课堂活动的积极性。著名体态语专家斯坦佐曾提出了后来被称为“斯坦佐效应”的观点，认为相互作用的双方存在着不同寻常的空间效应。如果教师固定站在讲台位置上，在采用直排座方式时，靠前排、靠中间的学生参与课堂活动的积极性高，而坐在后排及两侧的学生学习积极性则相对较低。（3）教师的面部表情影响学生的非智力活动。雨果说：“脸上的神气总是心灵的反映。”教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表。亲切的表情，无疑会使其受到鼓励与暗示；反之，学生则会对教师存在疑惧，产生误解，这必然要阻碍、压抑学生非智力因素的发展。

3.帮助学生健康地成长为一个“社会人”。

中国传统的家庭教育方式使中国的青少年学生社会成熟偏低；由于对家庭及父母的过分依赖，学生适应社会的能力较差。而教师的体态语言对于培养学生成为一个“社会人”有着独特的作用。（1）教师体态语言对于学生“社会化”程度的影响，不仅体现在树立楷模供学生学习上，它还直接影响着学生自我完善的个体能动性。例如，教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语，经常对某个学生传达出赞赏、鼓励、信任的信息，则这个学生不但学习劲头倍增，而且热心公务，积极参加班内及校内的群体性活动。这种努力如果得到教师的持续鼓励，则会对该生健康地成为一个“社会人”产生极大的促进作用。（2）教师在学生社会化进程中还可发挥一个作用，即帮助他们学习掌握适应社会的一些体态语方面的具体技巧。如：怎样用手势打招呼；怎样运用目光显示对对方的重视；倾听谈话时应持什么体态；对长辈、长者在体态语适用上如何突出尊敬、谦让，对同龄人怎样显示亲切、随和，对年幼者怎样表示关心等等。这虽然属于“细节”问题，但对于一切尚处于适应学习阶段的青少年学生来说，同样非常重要。

综上所述，教师运用恰当的体态语言对教学的帮助具有极大的辅助和帮衬作用。

（1）引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。

（2）代替有声语言，向学生独立发射信息；扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接受量。

（3）增强所讲述内容的形象性，使学生在接受言语信息的同时，能看到生动的形象，便于理解和记忆。

（4）改变课堂学习气氛。生动、具体的体态语言使整个课堂教学由静到动，克服了单纯口授造成的沉闷、单调的教学气氛。

（5）激发学生对所学内容的兴趣，教师对讲授内容的热情和兴奋，固然可以在言语中为学生所接受，但更多的是通过举止神态而传递的。这种通过体态语言传达出的热情和兴奋对学生的感染力最为显著。

四、结语

总之，我们必须建立起这样的认识：没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有生动的、感人的课堂教学效果；没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有融洽的、亲密的师生关系；没有丰富的、协调的体态语言，就不能有良好的课堂秩序。我们应该为创造最佳教学效果用好我们的肢体和面容，做出最美的动作和表情。

参考文献：

[1]崔梅.教师体态用语与教学[J]，修辞学习，1994，03.