excel教学范文第1篇

教学目标:1.了解Excel的功能和特点。

2.了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等有关概念。

3.掌握工作簿的建立、保存和打开等操作。

4.掌握输入和修改数据的方法。

教学难点:工作表及工作簿的概念和相互关系。

教学媒体:在电脑室利用共创教学软件进行广播教学。

教学方法:采用任务驱动法、分组讨论法和自主学习法,利用建构主义的理论创建学习环境,让学生在问题解决中学习。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力,实际操作能力,知识水平各不相同,形成了不同的层次,适当地进行分层教学。

教学过程:

一、情景导入

讲述:2009年第11界全运会已经向我们展示了它的风采。这些年来在各项国际体育竞赛中无数运动健儿为我们赢得了荣誉,在每次赛事中,我们都会得到各种奖牌榜。利用数据表格来展示数据,可以让人们更清晰、直观的获得信息。

教师展示:“2009年第11界全运会”相关信息的表格。学生仔细观察并思考如何计算表格中各代表团所得奖牌总数。大多数学生利用计算器算出各代表团所得奖牌总数。

教师归纳:利用计算器不仅工作量大,还容易出错。能否有一种应用软件,可以专门用来表格数据的计算,排序等处理呢?答案是肯定的,这就是今天我们要学的一个新的应用软件――Excel(板书课题:初识Excel)。

(设计意图:利用2009年第11界全运会的相关数据引入新知,一方面可以增长学生的眼界,另一方面激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。)

二、引入Excel概念,介绍Excel窗口界面

1.Excel是集表格处理,图形显示和数据库功能于一体的应用软件,教师展示利用Excel完成的表格,如:全运会的奖牌数表格、课程表、成绩表、个人信息资料表等。

2.请同学模仿Word的启动找到Excel程序,打开它。

3.讨论:Excel究竟有哪些功能呢?

4.学生在文件菜单中用打开命令找到“实例一”“实例二”教师加以引导,学生尝试改变表中的数据,得出Excel的三个主要功能。

5.板书

(1)数据的录入,修改。

(2)数据的处理。

6.教师以个人信息资料表格为例,分析Excel窗口。

学生仔细观察分析,并与Word软件界面进行对比,找到窗口组成中的相同和不同之出。

7.学生分小组进行探索、交流、讨论。学生演示,其他学生进行适当的评价。

8.教师强调活动单元格、单元格地址、工作区、工作表、工作簿等概念,介绍Excel中的菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、编辑栏、工作表标签栏等窗口组成情况。

(设计意图:启发学生根据已学知识去学习新的知识,让学生自己去构建知识,也为终身学习打下一个良好的基础,并根据学生的基础不同适当分层,对好的可要求其他解决问题的方法。学生尝试在小组内讨论解决问题,这样学习变得更加愉快,提高了学习效率。)

三、学生实践,建立通讯录

1.启动Excel

提问:你能启动Excel吗?你能用几种方法?

学生示范:双击桌面上的快捷方式图标,或执行“开始―程序―Microsoft office―Microsoft office2003”命令。教师积极评价。

2.建立工作簿

教师讲述:当我们每次启动Excel时,系统将会自动打开一个新的工作簿。一般而言一个工作簿可以包括多张工作表,每张工作表都可以存放数据和图表,在当前工作表标签中显示的是当前工作簿里每个工作表的名称。默认的工作表为Sheet1、Sheet2、Sheet3,单击Sheet1标签,就能激活进入相应的工作表,并可以对它的内容进行编辑,修改等操作。

学生通过观察,理解工作簿,工作表之间的关系。

广播讲解:工作表和工作簿的概念和相互关系

3.输入和修改通讯录数据

(1)教师讲述单元格的概念及某些单元格地址。

(2)学生观察行和列周围的数字符号与英文字母并思考为什么要进行数字与英文字母序号排列?

(3)学生思考,如果要建立个人通讯录表格,应该怎样设计,有哪些内容?并对行和列进行布局分析,学生动手进行数据输入。

4.保存工作簿

提问:为了防止输入的数据丢失,我们应该养成随时存盘的习惯,想想Word中是怎样保存文档的?

学生口述并明确Excel中保存文档的方法与Word中是一样的。

5.打开工作簿

提问:下次如果再想打开本表格,你有那几种方法呢?

学生总结方法,教师予以概括交流。

(设计意图:借助Word相关知识,分小组进行探索、交流、讨论、学生演示等方法,让学生明确不同的软件会有相似的功能与操作,教学生如何自学,从而为学生学习其他软件奠定基础。小组协作让成员之间进行交流,让学生学会观察,学会思考。)

四、学生探究学习

1.讨论:这节课快要结束了,那么我们如何退出Excel?你有几种方法?学生思考,自主探索并演示。

excel教学范文第2篇

在Excel的教学中采用任务驱动法能够很好地培养学生的实践能力和创新能力，提高计算机应用水平。

2、任务驱动式教学模式的定义

任务驱动式教学模式(TaskBasedLearning)是指在教学过程中,由学习者自主选择任务、自主选择学习进度、自主选择合作伙伴和自主设计任务,学习者在完成任务的过程中,探索发现相关的知识,将学习内容与解决具体问题相结合。任务驱动式教学强调学习的层次性,通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机,在学习的过程中由表及里、逐层深入,能够使学习者循序渐进地学习知识与技能,实现信息素养的提升。任务驱动式教学时把任务作为学习的桥梁,调动学习者的成就动机,任务驱动就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。学习者在任务的完成过程中处于主体地位,可以充分发挥学习者的聪明才智和学习热情;教师成为学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

3、任务驱动法在Excel教学中的应用

根据Excel的课程特点，我们可以把Excel的教学内容分为两大阶段：一是Excel的入门教学。在入门教学阶段，教师要合理设计教学知识，合理安排知识授课形式，使学生充分认识了解Excel的基本知识点，同时通过简单的实例模仿，掌握操作的熟练应用；二是Excel的动手实践应用。在这一阶段的学习中，教师要严格要求学生，将实例与Excel课程联系起来，提高学生动手能力。在这个过程中，需要采用任务驱动教学方法来进行教学实践，一般采用如下教学模式进行教学任务的开展。

3.1联系学生特点，精心设计教学任务。在Excel教学中，教师的主要任务是设计学习任务及提出具体的学习要求，并且要阐述实现这一任务的方法。在任务设计的教学中，教师要注意任务设计的要求，即设计任务时要注重任务的层次性；要分散任务的侧重点及难点；要综合考虑所有任务之间的联系，考查任务量是否合理等方面因素。例如，在教学任务设计时，笔者从学生的实际情况出发，安排学生根据全班学生期中考试成绩结果，进行上机成绩录入，并计算学生总分排名情况，同时要求学生分别选出单科中成绩最高的同学，列出学生名单，计算班级的合格率情况，并用图表的形式展现出来。由于学生对该任务较熟悉，可以轻松地融入其中，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

3.2及时做好任务教学的归纳总结及对学生学习及时做出评价。在完成教学任务的分析设计后，教师要根据任务设计中出现的问题，寻求相应的解决方法，根据不同学生的不同情况进行不同的学习任务安排，对于相对简单的任务要安排学生自行完成，如求和函数，求平均值，乘积等任务。同时要注重运用新的学习知识去解决问题，比如制定利润分配图表，就需要采用Rank函数。在解决问题的过程中，可以先让学生查看相关资料，通过上机操作巩固理论学习，鼓励学生课堂提问，加强师生之间、学生之间的沟通交流，教师要适时地指导学生上机作业，提高学生任务的完成质量。

3.3任务实施，同化旧知，建构新知。任务分析完成，相应的问题就明确了，就需要着手寻求解决问题的方法了，比较简单或单一的任务学生可以采取自主学习完成，比如基本的函数SUM()、AVERAGE()、COUNT()。在完成任务的过程中遇到的不解决的问题就需要用新的知识去解决，此时调动了学生主动求知的欲望，老师再将新知识传授给他们。比如要编制利润分配表，就要用到较难的函数ANK()，可让学生先查阅有关资料，在上机实践中，逐步地理解，进行自主学习；然后鼓励他们相互讨论交流、协作，从中总结出规律，然后再在自己的问题上去应用；仍然解决不了，教师就需要适时地进行指导和帮助，以利于任务的实现与完成。

excel教学范文第3篇

【关键词】 Excel软件；高中数学；教学

Excel软件是Microsoft Office中的一个重要组件，其中包含了300多个函数和大量的公式和数据，对于高中数学中的统计和数据的处理有着非常重要的意义.在高中数学教学中应用不仅能提高课堂的教学效率，还能使比较抽象的数学知识变得具有可视性，帮助学生更好的理解复杂的数学知识，提高数学学习的质量.

1.Excel软件在算法领域的应用

算法是高中数学中一项基本内容，同时在科学技术中也发挥出不可替代的重要意义.所谓算法就是为了完成某项工作而使用的方法和步骤，从数学的角度分析，算法就是对问题的求解过程，具有确定性、可行性的特点，这一内容对于师生来讲比较陌生，进而极容易出现教学难点.VBA是Excel软件中的一种设计语言，能够完成伪代码向程序语言的过度，在算法领域中发挥出了非常重要的意义.

例如投掷一枚硬币，对其落地之后正反面的状态是不能进行事前判断的，因此可以编写出一个循环语句，从而计算出硬币出现正面的可能性，本题的伪代码如下：

Read n

For 1 To n

IFRod>0.5Then ss+1

End For

Print出现正面的几率为 s n .

上述技术的使用只是从一个小的方面对数学教学变革带来影响，整体上并没有对数学体验方式带来变化，而是要通过这种技术的使用来增强学生把数学和物理结合起来的能力，提高理解抽象模型的思维.

2.Excel软件在函数图像教学中的应用

在传统的函数教学中，作出函数图像的方法为列表、描点、连线，然后对作出的图像进行性质分析，上述过程虽然是探究函数的基本过程，但不够严密和严谨，例如在点与点之间使用光滑的曲线来连接，如果缺少导数的相关知识，连接过程则变得较为主观.因此把Excel软件运用在函数图像的绘制中，一方面学生能够更快的获得准确的图像，另一方面对函数的性质也有更加深入的了解.

例如在进行二次函数f（x）=x2+2x，x∈[-3，1]图像绘制时，应用Excel软件能够具有下述几点优势，其一，自变量值能够任意进行选取，其选取的步长越小，绘制出的图像就越准确；其二，函数的解析式和定义域能够随意进行修改；其三，学生能够更深刻的理解函数知识.

3.Excel软件在几何教学中的应用

在几何知识的教学中，计算机技术的使用非常广泛，能够使几何生动形象的展现出来，学生也能加深对几何概念的理解，这就类似于拖动平面上的基本组成，使几何性质的阐述变为对几何现象的探究.现如今的几何程序都具有界面友好、操作性强的特点，教师能够借此机会培养学生的探究能力，脱离用纸和笔构建的局限性，例如要学生通过一个点来建立同其他直线平行的直线，这时就能够利用对称和反射的原理来完成.

例如在绘制封闭图形时能够通过创建图像对象的方法进行，把图表工作充分的利用起来.如题：绘制出以a（-6，-2），b（-2，2），c（2，4），d（4，-3）为顶点的四边形.这个四边形为封闭图形，把四个点的坐标分别输入进去，然后选择“无数据折现散点图”绘制出四边形；当要删除某个点时只需要清除该点的坐标，如果要增加点只需插入相应的坐标，也就是说Excel能够自动对图像进行调节，相应的坐标轴也会进行改变.因此在集合教学中应用Excel软件能够使图像的处理更加灵活，同时还能对数据进行运算，具有非常重大的意义.

4.Excel软件在数学建模中的应用

Excel软件中所提供的数据建模方法能够有效的提高对数据进行分析的能力，同时还能使学生把能力和方法融为一体，对于分析数据有着非常重要的意义.例如使用矩阵和向量来进行数据建模，能够使学生加深对数学知识的理解.

在数据建模的过程中，对数据进行分析是一个重要的环节，这时应用Excel软件中的“添加趋势线”，能够结合数据的类型和实际情况对不同函数进行拟合.例如对人口数量的变化情况进行分析有利于相关政策的建立，如1995年为121000万人，2000年126000万人，2005年131000万人，2010年137000万人，试问2020年会达到多少人.类似这种问题都可以在Excel软件中进行，把数据都输入到工作表中，选择直线函数模型进行拟合，然后添加趋势线线性，在显示R平方值之后能够看出，R2的值越接近1，其拟合的相似度也就越高.因此Excel软件能够为数学的理解加深探究的力度，为提高数学学习质量有着不可替代的作用.

总 结

综上所述，把Excel软件应用在高中数学教学中能够极大的增强学生对数学的认知，同时也提高了学生的观察能力和思维能力，对学生数学素养的形成有着非常大的意义.教师在教学中要合理利用Excel软件，加强数学教学同Excel软件的融合，要让学生多动手操作，加深对数学知识的理解程度，增强数学教学效益.

【参考文献】

[1]邱建卫，谭桂花.再论基于Excel的高中生物试题库的指标系统[J].科学大众（科学教育），2010（09）：52.

excel教学范文第4篇

晋江市养正中学 沈慈勇

[内容摘要] 教育的信息化和实施信息化教学，已成为现代教育教学改革的重中之重。本文尝试性地探讨中学地理课堂教学中，Excel在地理数据资料的统计与分析、地理统计图表制作与判读的实践运用，探求新型的地理教学模式，实施课堂学生主动探索性学习活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生信息素养，实现地理学科信息化教学，全面推进素质教育。

[关键词] Excel 地理学科信息化教学 尝试

1.研究课题的提出

随着计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教育技术的出现，教育环境和教育手段发生了变化。研究能够实现创新能力的培养，提高学生素质，充分利用现代信息技术和媒体手段的教育模式，成为新世纪教育教学改革值得深入探讨的重大课题。

学科信息化教学是在现代教育思想理论指导下，把现代教育技术所具有的教学功能和教学特点转化为学生智能发展的重要环节。目前，中学学科信息化教学存在着一些问题：一是把制作的课件作为向学生灌输知识的工具；二是片面追求教师教学的适用性，忽视学生学习的需求性；三是未能把已开发的教学软件与学科本身特点很好整合，更好服务与学科信息化教学。这些问题表现出现代教育技术在教学实践活动中尚未纳入到素质教育的轨道上来。因此，探索学科信息化教学的模式，更新教育教学观念，需要教师在教学实践中进一步研究。

我们知道：多媒体计算机作为一个现代教育技术的普通工具，利用Word、Excel、Powerpoint等办公软件进行文字处理、数据分析、报告编写，可直接结合到课堂教学的实践中，完全可以把计算机作为一种教师教学与学生学习的普通工具来使用。Excel工作表在中学地理课堂教学中，应用于地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读，具有实施课堂探索性学习活动，培养学生的能力，提高学生的素质，实现地理学科信息化教学的潜在功能。

2 地理教学运用Excel的可行性

2．1 地理教学实践的需求：

在高中地理知识内容的学习与掌握过程中，地理统计数据是一种不容忽视的学习资源。例如：世界气候类型的分析与判断；河流径流的流量与变化；人口增长的情况与变化；大气温度和气压的变化；全球各纬度降水分布变化；大气中二氧化碳含量的变化；工农业生产的结构变化；环境污染指数的变化等等统计数据和图表资料，能够运用Excel的数据分析和图表制作功能，结合到教学的实践中。

2．2 高考能力立意的导向：

《2001年普通高等学校招生全国统一考试说明》指出高考以能力立意为主，在"能力要求"的要点中明确要求学生：④熟练使用和说明各种自然要素和社会经济的统计资料及图表，并能根据要求绘制简单的地理图表；⑦运用地理事实材料（包括数据材料、图表材料）简单地推导或定性地说明地理规律和原理；⑧使用和分析各种资料（包括数据材料、图表材料），进行地理信息的提取、认定、判断及反思；⑨比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题；⑩在规定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。这五点能力要求包含着掌握地理数据资料的统计与分析、地理统计图表的制作与判读能力。因而，在教学实践中，利用Excel进行地理信息化教学的尝试具有很强的实用价值和现实意义。

3 Excel与地理课程整合的理论依据

课程整合把信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，在课程的学习活动中有机结合使用信息技术，将更好地完成课程教学目标。根据地理教学的需求，Excel能够提高地理知识学习的效果。具体体现在下列几个方面：

3．1 任务驱动式的教学过程

Excel以各种各样的地理课程主题任务进行驱动教学，有意识的展开信息技术与地理学科相联系的横向综合的教学。创设出真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行主动性学习。学生在完成学习任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

3．2 作为学生学习知识和提高技能的认知工具

在地理课堂教学中，学生把Excel作为获取地理信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，对这种工具的使用要像使用铅笔、橡皮那样顺手、自然。

3．3 能力培养和知识学习相结合的教学过程

在现代教育观念中，学生学习的重心不再是仅仅放在学会认知上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的"信息素养"。学生利用Excel解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

3．4 "教师为主导，学生为主体"的教学模式

在Excel与地理学科信息化教学的整合模式中，能够体现学生的学习主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的目标和任务都要求学生主动、有目的地获取信息材料来实现。同时，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，这是教学活动中的重要环节。

3． 5 个别化学习和协作性学习的和谐统一

Excel给我们提供一个开放性的教学实践平台，使每一位学生可以采用不同的方法来完成同一个任务，这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。同时，教师也可以要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成学习任务，培养了学生具有协同工作的精神。

4 地理教学运用Excel的案例

4．1 案例一：我国部分河流径流季节变化数据表：

根据我国东北地区、西北地区和南部地区河流径流的十二个月份径流量数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：

 ①利用计算机 Excel绘制统计图表， ②分析三条河流径流季节变化的特点和原因，总结其变化规律；  ③比较和评判三条河流在我国的分布地区； ④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告； ⑤尝试性提出调节三条河流径流季节变化的措施。 ⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。

4．2 案例二：部分国家人口出生率、死亡率和自然增长率的统计数据表：

根据不同国家人口的出生率、死亡率和自然增长率数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：

①利用计算机Excel绘制统计图表； ②分析不同国家人口变化情况及其原因；  ③比较两类国家人口变化差异，找寻两类国家存在的人口问题； ④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告； ⑤尝试性提出解决两类国家人口问题的措施。 ⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。

4．3 案例三：某地各月平均气温和降水的统计数据表：

根据某地区（世界各种气候类型）各月平均气温和降水量数据表，要求学生程序化完成下列学习过程（教师针对性地进行个体或全体的辅导与纠错）：

①利用计算机Excel绘制统计图表； ②分析该地平均气温和降水的季节变化特点和原因，总结其变化规律； ③判断该地的气候类型及其分布规律； ④运用计算机Excel独立（或小组为单位）编写分析报告； ⑤尝试性制作反映该种气候类型不同变式（两种）的气温和降水统计图表。 ⑥全班集体性交流学习（表达、共享学习成果）。

5 Excel与地理课程整合的新模式

Excel与地理学科教学的整合模式：教师根据地理教学目标对教材进行分析和处理，决定呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受到学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的数据材料（或学生自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主探索性学习，利用信息技术完成学习任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学过程如下图所示：

经过一学年高中地理的教学，实践运用Excel进行地理学科信息化教学的尝试，形成了中学地理课堂以学生为主体探索性学习的新型教学模式的实施方案与步骤：

①提取地理数据（问题学习的科学依据） ②制作统计图表（基本技能的训练应用） ③分析原理规律（地理思维的能力训练） ④发现研究问题（探索性学习） ⑤解决实际问题（创造性学习） ⑥交流问题结论（学习成果的表达与共享）

6 地理教学运用Excel的价值取向

excel教学范文第5篇

关键词：任务驱动 EXCEL教学 应用

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.169

1 任务驱动法和EXCEL课程的理论阐释

1.1 EXCEL课程的特点

EXCEL课程具有很强的实践性，与现实工作生活联系紧密。其涉及录入、编辑、数据计算和处理等功能，难度远远超过word和PPT。该课程只有通过计算机操作，才能掌握EXCEL的功能，加深对EXCEL理论知识的认识，从而具备解决实际问题的素质。因而，EXCEL课程的学习特点，与任务驱动法的要求不谋而合。引入任务驱动教学法，有利于提升学生的动手操作能力，从而提高应用EXCEL的水平。

1.2 任务驱动法的内涵和特征

任务驱动法是基于建构主义理论而提出来的，指的是指教师根据课程内容，设计学习任务，让学生在做任务过程中掌握知识。具体来讲：带领学生系统学习课程相关的基本内容；明确规定一部分任务，留一部分让学生自主发挥；提出一些要求，形式和内容由学生自己选定；针对学习中的难点，教师要和学生讨论，帮助其解决。引入任务驱动法，有利于促使课堂更接近于实际应用，切实提高课堂的针对性，促进学生在完成任务的过程中锻炼实践能力，形成创新精神。任务驱动法，具有以下特征：教学以学生为中心，把教学重点转移到“学上”，注重培养学生主动、创新精神；教师成为引导者，帮助学生分析、解决问题，而不再是学习的主导者。

综上所述，任务驱动法符合EXCEL课程的特点，开创了由浅入深、互动式的教学方法，有利于增强学生学习的自信心。要求教师在备课中精心设计好任务，在这些任务的驱动下，帮助学生完成它们，进而理清EXCEL知识脉络。在该过程中，学生运用计算机的水平会得到不断提升，自信心得到增强，形成学习的良性循环，进而增强自主学习能力。

2 任务驱动法在EXCEL教学中的具体应用

任务驱动法关系EXCEL教学效果，关系学生综合素质的培养。改进任务驱动法在EXCEL教学中的应用，对于提升EXCEL教学效果、实现学生素质全面发展，具有十分重要的现实意义。我们只有牢固树立“以学生为核心”意识，促进EXCEL教学理念转变，进一步强化任务设计、任务提出、任务实施、任务评估等方面的工作，才能真正发挥任务驱动法在EXCEL教学中的作用，从而提高学生掌握EXCEL的水平。

2.1 任务设计

教师在EXCEL课程备课中，要精心设计好任务，以便课堂上使用。在任务设计过程中，应把重点、难点分散开来，不能集中在一起，这样不利于学生掌握要点，而且容易打击学生学习的积极性。在任务设计过程中，应注重任务的“层次感”，依据学生的基础和特点，按照循序渐进、由易到难的原则，对任务进行排列。在任务设计过程中，应注重任务的大小，考虑任务前后的逻辑联系，增强任务之内的内在联系。

2.2 任务提出

在EXCEL课堂上，教师应首先要把任务展示给学生，让学生分组讨论，对任务进行分解，并分析出应从哪些方面完成任务，而不是滔滔不绝地向学生讲解任务。要让学生在讨论中，提出疑问、敢于质疑，锻炼独立分析和解决问题的能力。教师在这个过程中起着引导作用，而不是知识输出者。具体来讲，这些任务可以是一些基础知识，如数据输入、格式设置；可以是一些稍有难度的知识，如函数和公式的使用、专业统计图表、跨工作表数据引用等。在这个过程中，要建立与知识点相关的情景，引导学生在实际操作中更直观地学习。比如期末成绩表的制定、班级活动开支表的制定，等等。教师要引导学生积极思考这些任务，调动学生学习的积极性、创造性，为任务的实施打下坚实的基础。

2.3 任务实施

在对任务有了初步了解之后，教师要引导学生进一步细化任务，并独立完成任务。在这个过程中，教师不要把自己的做法强加给学生，应在任务中引出目标，鼓励学生独立找寻解决问题的办法，帮助其利用新知识解决问题。在任务实施中，应鼓励学生对不懂的地方要多提问。教师的解答不是直接告诉学生答案，而是向学生讲解清楚完成任务的脉络，使其掌握解决问题的方法。如怎样引用数据的问题。在解答过程中，要遵循以下思路：怎样选择数据引入；在哪里引用；如何定位；如果引入错误，会造成什么后果，等等。应用任务驱动法，就是要求教师转变观念，成为EXCEL教学中的引导者，不是在讲台高高在上的宣讲，而是深入学生中与学生打成一片，及时发现学生的问题，并引导其自主解决好问题。教师要设定真实的情景，锻炼学生积极建构知识的能力，培养学生的思维方式，促使其保质保量完成任务，并产生新的认知，从而更熟练地掌握EXCEL的操作。

2.4 任务评估

在EXCEL教学中引入任务驱动法，就是要求强化任务的评估。评估可以帮助学生认清自身情况，调动学生进一步掌握EXCEL操作知识的积极性。建构主义认为，评估的重点要放在对获得知识的过程，而不是结果。因此，在任务完成之后，教师要让学生以小组的方式推选出代表作品，在全班进行小组评比。在该过程中，要更加注重学生在完成任务的同时，对新技能是否掌握，能不能制定同类或者其他类的EXCEL工作表。更加侧重培养学生举一反三的能力，激发学生学习EXCEL课程的热情。

参考文献：

[1]张少维.中职Excel教学中运用“任务驱动法”的作用[J].中国管理信息化，2012，（14）.