心情随笔日记范文第1篇

什么是作文个性化？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”，是作文个性化的基本内涵。日记、随笔是体现学生作文个性化的最佳方式，学生可通过写日记、随笔展示自己的个性特色，抒发自己的情感。

日记、随笔作文化即把日记、随笔当作作文，它是学生练笔的重要途径。一般来说，学生的课外时间有限，要求其写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感受及时记录下来。要想做到这一点，必须让学生对写日记有兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

一、培养学生对写作的兴趣和自信心

要培养学生形成独立写作、自主写作的习惯，具有兴趣和自信心是必不可少的前提。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上。使学生对写作“有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

怎样培养学生对写作的兴趣和自信心？让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要；鼓励学生大胆地写，克服畏难情绪，敢于表现自己，勇于与人交流；提供和创造写作机会，激发学生写作的热情和兴趣，多组织展示和交流，让学生自然养成写作习惯。因而，我把学生日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼。学生日记的内容丰富多彩，有的写自己生活中的点滴，有的写自己在学习中遇到的困难，有的向老师提出要求，有的把同学间的矛盾告诉老师，还有的把家庭中的烦恼向老师诉说。久而久之，学生似乎领悟到了写日记的益处，越写越有趣。经过一段时间的练习，他们的笔头熟了，掌握的素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了写作水平，增强了写作兴趣。

二、拓展学生的写作空间

要培养学生养成独立写作、自主写作的习惯，必须为学生拓展写作的空间，放开学生的手脚。《全日制义务教育语文课程标准》指出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。除减少命题作文，让学生自主拟题外，还要提倡多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。因此，我指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得如何积累素材。同时，我还通过开展各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说、有情可抒、有事可叙、有景可绘。提倡写“想象日记”，让学生在接触大自然的过程中自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创造性思维。经过长期的训练，收到了良好的效果。如：我教学峻青的《海滨仲夏夜》后，让学生观察乡村的夜并描写乡村的夜景。学生李佳彤在日记中这样写道：

暮色里的村庄亮起了灯火，月亮爬上了树梢，一会儿又躲了起来，不知什么时候飘起了细细的雨丝，小雨拂过脸庞，柔柔的、凉凉的。大人们打着伞，三五成群，谈谈家常，讲讲农活；小孩们则肆无忌惮地在小雨中嬉戏、玩耍。等人们进入了梦乡，沸腾了一天的乡村终于静下来了，一切都变得那么和谐、安宁。

乡村确实迷人，雅而且不俗，实而不华，孕育着无穷的美。迷人的乡村和那朴素的人民哟，愿你永远拥有那份纯净的美丽……

这样，学生不但知道了写什么，还能自由地抒写自己的情感，拓展了写作空间。

三、以说促写，下笔成文

心情随笔日记范文第2篇

在实际作文教学中，笔者一旦圈定了写作的范围或立意，那么交上来的作文将出现诸多“如有雷同，纯属巧合”的现象。可是当我要求学生自由创作，将生活中的所见、所闻、所思用真情实感表达时，却获得了意外的惊喜：虽然学生们写的内容、篇幅各不相同，可是都有闪光点：真情实感、引人入胜。当然，也偶有拙作，天马行空，不知所云：有的开始是一个立意，可写到最后却偏离主题；有的立意很大，论说很小，虎头蛇尾；有的学生在随笔中反映了自己的彷徨或消极心态，这些不良情绪直接影响了自己的生活和学习。所以在初中阶段，学生的写作水平还处于发展时期，如何去正确引导和发挥学生的随笔写作是很重要的任务。

一、让学生了解随笔的范围

随笔一般有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等。这些随笔的不同点是开始都按照各自的文体特征进行描写，但是在文章的后面逐渐趋于一个目的――表达作者的个人思想，总体上属于“万变不离其宗”的格式。记叙性随笔主要是写人记事，一般是体现出生活中不同的风土人情，然后抒发自己在这些人或事中所得到的感悟，揭示生活中的道理。如台湾作家刘墉的随笔作品，在短小精湛之余能很好地表达生活中的哲理及自己的思想；而议论性随笔主要体现出“杂感”或“杂想”的特征，范围较为广泛，可以是揭露时弊或褒扬某种风尚的，也可以是表现风花雪月的，甚至表现大千世界的林林总总，它重点是“感”字，表达的思想可以是开门见山，也可以是曲折委婉道出。如鲁迅的随笔，一般在嬉笑怒骂间就将自己的思想表达得淋漓尽致；而说明性随笔不同于单纯的说明文，它注重所观察事物的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀、寄托感情，或咏物言志，通过对大自然的千姿百态的描绘，糅合进自己的理想与抱负，这些特点和绘景性随笔、状物性随笔有某些共同之处。

二、教师需引导学生进行随笔写作的训练

1.教师需引导学生培养良好的随笔兴趣。

兴趣永远是最好的老师，所以，在平时的学习和生活中，教师可以有意识地培养学生的随笔兴趣。在平时的课堂上，可以适当拓展一些与课文相类似的随笔，让学生分析讨论这些文章的独到之处；可以从图书、杂志或网上收集相类似风格的随笔文章让学生欣赏，了解多种风格的写法，从而引导和鼓励学生主动寻找和积累素材，在课堂上进行展示与讨论。这些措施不仅能丰富学生的阅读量，最主要的是能积累丰富的随笔写作方法。

2.教师需引导学生学习正确的随笔写作方法。

让学生理解随笔的写作特点：自由灵活、篇幅短小、不拘一格、约束较少，只要言之有物，言之有理，即可自由组织、挥洒自如。当然，自由不等于信马由缰、不知所云让读者摸不着方向。在锻炼学生写作随笔时，要求学生尽量写生活中的真情实感，避免矫揉造作或立意偏高，注意联系生活实际，这样才能真正地抒发感情和认识，从而在很大程度上打动读者，引起读者的共鸣。优秀的随笔能有效地促进人们心灵的交流，更能打破时空的局限性，让随笔的魅力发挥得淋漓尽致。

3.教师需引导学生树立健康的随笔写作心态。

在实际创作中，总会有积极与消极的作品存在。处于青春期的学生，在生理和心理上还没有完全成熟，容易受外界诱因的影响。有的学生比较喜欢网络上伤感或凄凉的随笔文学，在不知不觉中也改变了自己的写作风格和心态，从而影响了身心的健康发展。因此，教师需引导学生选择素材尽量是有意义的、能给人以教育和启迪的，从而让写作的积极意义能发挥出来。

4.教师需引导学生养成良好的随笔写作习惯。

由于每个学生的个人经历和对生活的感悟迥然各异，而且个人的习惯也千差万别，所以教师可以引导学生写日记或周记，将自己的所见、所闻、所想记录下来。日久天长，逐渐会从生活中发掘出值得记录的东西，也能很好地用真情实感来进行随笔创作。很多好的随笔都是在平时的日积月累锻炼中流淌出来的。学生在生活中要以积极、乐观的态度去注意周围的人和事：从国家大事到生活琐事，从日月星辰到花鸟虫鱼，都是可观可感的对象。多观察、感悟与家长、老师、同学一起的生活，感受他们的品格爱好，言谈举止，待人接物，提炼生活点滴，从细微处品味情感的力量。只有这样，才会文思如泉涌，下笔如有神，写出具有真情实感的佳作。

三、教师对学生的随笔要进行正确的评价

心情随笔日记范文第3篇

关键词：初中语文；微写作

一、营造学生喜见的微写作氛围

“兴趣是最好的老师。”写作一直是语文教学的难点，学生对写作有着恐惧感。而想要学生写作就必须有着一定的兴趣，能够主动的深入的去探宄，将自我情感融入进去，进而写做出真实的内容。心理学家研究表明：初中生的心理发展正处于过渡期，他们较容易受环境的影响。对此，笔者在教学中尝试营造一定的学生感兴趣的氛围，借以来刺激学生的感官系统，促使学生想要表达自我，进而形成一定的写作。我们知道，微写作篇幅较小，很适合学生日常生活中的点滴记录等，也较为适合教师“导情”引导学生短时间的表达等等。诸如：笔者在教学中，基于学生的兴趣出发，让学生就自己的喜好准备笔记本记录自己想要记录的内容，营造一种微写作的氛围。鼓励学生养成记录、微写作的习惯。如：有的学生将微写作作为日记每天进行记录自己的学习情况、成长情况、自己对某个事物的感悟或者思考等等。将微写作逐渐的融入到学生的日常生活中去，“爱屋及乌”，通过记录自己的喜好而爱上微写作，久而久之就会养成微写作的习惯。

二、积“微”成著―――“微写作”之于作文教学

《新课标》关于写作教学有这样的两条描述。其一，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。其二，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。基于此，笔者以为，至少可以借助“微写作”做以下两点尝试：

1.日积月累型―――随记随笔

国学大师陈寅恪说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”这启示我们：“随记随笔”类“微作文”要力求“人无我有，人有我优”。准备专门的随记随笔本（尽可能轻巧适合携带），有所感有所悟有所思有所得，有所发现有所触动，喜怒哀乐，一一记下，坚持每日更新，一行也好，一段也罢，甚至一词一句，只要是独属于自己的，便慎重地记下，日积月累，本子上爬满的便是生活的阅历、思考的轨迹。

总有一些人，他们赤脚在你生命中走过，眉眼带笑，不短暂，也不漫长。却足以让你体会幸福，领略痛楚，回忆一生。―――朱斯岐

水光粼粼打碎了印窗的冷月，室内的暖光照着字迹，从指间淌入心房。―――王青怡

乐观是失意后的坦然，谁拥有了乐观，谁就拥有了希望的渡船。―――贾远林

即使只有不到半纸杯泥土，即使根部尽是霉菌，即使吸收的不过几片枯叶的养料，它还是长出了新叶，还是在这时间绽放了生命。―――华烨微

2.评点批注型―――点击热点

“厚重“之文与”浅薄“之文的真正差距，是认知水平等思想层面的差距。此类微作文，选取触动自己心灵的社会热点话题，描摹心灵波动的曲线，抓住问题要害，作尽可能深入的分析，完成“自我”与“社会”的对话。

有人先带头，闯了红灯，那将会有更多的人闯红灯，这也是中国人的一个特性吧。―――何琦燕

“占中”人士说他们是为了“民主”，“占中”的全称便是“让爱与和平占领中环”，但是却演变成了如此闹剧。民主是什么？民主该是相对的。―――赵熠初

三、打破思维定式，鼓励学生大胆创新

微写作是一种形式比较自由的写作方式，可以是随笔、小的诗歌、小小说，或片段议论等，可以将学生在不同情境下的不同体验以不同的形式写出来，让学生“头脑中的痕迹”成为一种更加深刻的印记，在微作文中呈现出来，引人瞩目。这种带着学生真实情感的文字就是最好的，是学生个性的表达。在写作中，学生打破定式思维，将个人对生活的感悟在笔端流露出来。这样的文字不拘多少都是值得鼓励和表扬的。在口语交际活动《我也追“星”》的教学中，笔者让学生收集了很多关于“追星”的资料，并在活动中分享彼此的心得，以此来提高他们的语言表达能力和交际能力，提高他们对于社会现象的认识，树立健康、向上的价值观。在关于“崇拜”和“敬仰”的理解中，我们一起探讨，大家认为，敬仰是理智的认知，而崇拜则是情感的冲动，在“追星”问题上，我们要理智一些，不能过于盲目。最后，笔者让学生为自己崇敬的名人写一段颁奖词。这样的活动，学生们乐于参加，写出的文字富有自己的见解，新颖而生动。

四、开展微写作实践活动

写作不同于其他的学习，它不仅需要学生学习而且还需要学生情感的融入、情感的体验等等，更多的是注重实践。在微写作教学过程中，较多学生的写作难题是不知道写什么，严重的缺乏实践活动，总觉得生活没有什么可记录性。对此，笔者认为，单一的让学生去观察和刻意的生活不如为学生创造可写作的内容，即：开展系列的微写作实践活动，进而让学生在实践中感悟写作的内容，进而学会记录生活等深化自我的微写作。

总之，微写作以其灵活性、多样性、真实性等受到学生的欢迎，成为语文课堂的一道靓丽的风景。这种随时随地可以记上一笔、写下一段的写作方式，满足了学生求异和求真的心理，为长篇写作铺好了路。

参考文献：

[1]崔余辉：《利用“微写作”激发中学生的写作兴趣》，《学园》2014年26期.

[2]吴燕：《大时“微作文”》，《语文学刊》2013年8期.

心情随笔日记范文第4篇

关键词：日记 成长

都说日记是灵魂的密室，是意志的磨练，是道德的长跑。但是现实中总发现一些优秀生交的是从别处找来的优秀文章，学困生记的则是流水账。日记，着实成了编造谎言的园地。写日记成了折磨心灵的苦差。日记，长期以来，却成了学生、家长、老师最头疼的东西。这样的现象不得不引人深思，如何让学生爱上写日记？如何指导学生在日记中乐于表达真情实感，关注现实、热爱生活？如何让学生在坚持写日记中自我反思，自我教育，自我认识？近年来，笔者利用日记“积累”助推学生成长教学方面进行了一些实践和探索。

学生面对日记本，绞尽脑汁，无从下笔，常挂嘴边是没东西可写。巧妇难为无米之炊！大作家旁征博引，随手拈来，不落痕迹，靠的是平时积累。笔者努力用各种形式丰富学生的积累，丰富他们的内心，让他们能轻松下笔行文，也让“积累”为成长加油。

一、吟一吟唐诗宋词――吟出一份底蕴

唐诗宋词，优秀作家文中展示不少，国家领导人也能脱口几句，底蕴可见一斑。专家说学生会熟练积累唐诗宋词各100首在脑海，高考作文必得高分，重要非同一般。日记里能藏唐诗宋词韵味习作能力非凡。唐诗宋词积累活动就此粉墨登场。课前全班诵一诵，课余小组比一比；每节吟，每日吟；一周赛，一月奖。一学期班级赛，一学年学校竞。读一读，比一比，赛一赛，吟一吟，日积月累，吟出了一份底蕴，一份心灵成长，在笔下流淌。春去秋来催人老，人衰珠黄眼神弱。满头黑发去何处？唯有银丝肩上流。这是一学生去外婆家做客，看到外婆满头白发，看到她费力在穿鞋花，不禁在日记本上这样流露的。高分几时有，无语问青天。此次数学测试，无脸面家颜！我欲“上吊自尽”，又怕父哭母闹，几年白吃苦。 学习较一般，何况全优生。三分耕，一分获，夜无眠。也应有恨，谁说我意志不坚。人有悲欢离合，生有成绩优劣。此事古难全，但愿发奋后。这是一学生在考试失利后，日记里记录的。

二、诵一诵现代诗――诵出一份灵性

古诗词与现代诗吟诵相结合，趣味更浓。儿童诗语言比较简单，但充满灵性。诵现代儿童诗使人心变得柔软，变得有童心；也会使儿童语言变得灵性。我们从金晓铃那首《夜晚》儿童诗开始了诵读之旅。每天下午放学前10分钟，拿出“我爱童诗”备用本，第一遍认真听老师诵，第二遍开始听写，第三遍请一次性听好的同学诵给其他一时跟不上的同学听，第四遍大家齐诵。在诵读中大家会心地笑了。那些童真的言语，童趣的表达在诵读中了然于胸了。

积累什么，孩子笔下就有什么。这是一学生把同学上下课不同神情在日记本上率真叙述：

下课了， 眼角舒展开了，嘴角飞扬了，欢声笑语，成点缀，书本课桌 ，成装饰，青春气息，陶醉人。上课了，小伙成黛玉，姑娘成太婆，奄奄一息是标语，万口难开是味道，期待下课，急死人。

叶挺将军的《囚歌》让陈琢同学诵出的不仅是灵性表达，还有人性的宽容：

《怒火之歌》 怒火占据着心灵， 怒火蒙蔽了双眼，一个欲望油然而生，快打他吧，你就会平息心中的怒火。我十分想挥动拳头，但我深知――打他只是为了平息心中的怒火罢了！但是往往它更会使人受到伤害，我深吸一口气，把我的怒火压缩了起来，我应该把怒火转化为改正错误的动力，让自己成长、成长……

三、推一推课外语言――推出一种表达

现在的家长、老师都认识到课外阅读对习作的重大作用。老师没少布置学生课外阅读，没少要求学生摘好词佳句。学生也没少看，也没少摘，却不见习作的长进。家长还是烦恼自己的孩子为啥作文水平不提高。老师还是生气不该布置习作了。究其原因，学生以完成老师的作业为态度，缺乏主动性和方向性。没有指导不知何谓好词佳句，再加上有些摘得认真却读摘与运用分离。认真、正确的摘抄，老师的推荐尤其重要。

新接班级，笔者以月亮为例子教学，听到“月亮”这次词，你想到什么，结果无非是香蕉，小船，没有其他答案。“月亮是别在乡村夜晚空中的一枚徽章。”学生眼一亮，还可以这么表达？告诉学生我们在课外阅读时应积累大师这样的语言，模仿这样的表达。再讲了郑渊洁故事，他能当上童话大王完全是受张天翼的这本《大林和小林》中语言的影响。最后打开笔者的QQ空间，把这本书中认为有趣的句子摘录推荐给学生，推出摘的方法。后来，在学生的QQ空间、好词佳句本上常让我看到经典课外书中的优秀语段：语言对话的，心理活动的，环境描写的，场景描写的。看到他们积累的幽默，灵性的句段，看到他们的认真态度，也欣喜看到学生日记中语言的变化。笔者课堂上咳嗽，一学生在日记本上这样表达：老师还在咳嗽着，整张脸都憋得通红，就像是一只熟透了的红富士苹果，只是――没人敢摘。

四、寻一寻生活素材――寻出一种态度

现在小学生的生活可以说是丰富多彩，无论是在学校的学习生活，还是在家庭和社会的日常生活，新鲜的人、事、景、物有许多，可学生还是觉得无事可写，无话可说，主要是他们面对身边的人和事熟视无睹。日记写生活，生活需积累。因此，教师在平时要注意指导他们从“小处”着手积累素材，引导他们有目的、有意识地去寻找生活素材，让学生在寻找中养成关注生活的态度。

课前聊天时，晨间谈话后；比赛活动前，突发事件后；换季时，输赢后；争吵景，后悔情，时间上，空间上，总抓住每一次指导积累的契机，随时随地指导积累生活素材，让学生用笔及时记录在素材本上。关注发生在自己身边的真实生活，真实小事，用心指导寻找，用心体会。每一个比赛场面，每一次集体活动；每一次的第一，偶尔一次的失败；班级里，家庭里，校园里，社会中；亲人，老师，同学，陌生人；与同学的矛盾，与爸妈的争吵，与小动物的相处。这些都是我们永不枯竭的日记素材。告诉学生作家沈石溪说日记就写自己的生气、委屈！大家随时捕捉心情，也有源源不断的生活素材。

心情随笔日记范文第5篇

每当想起这句话，心中都是万分感慨，经历过的事情，曾经熟悉的友情，突如其来的心情感受，如果不述之笔墨，真的就如同一场梦，悄然飘散，了无痕迹，如同一盏茶，茶烟散去之时，随之失去的是温度，我们的记忆一样如此，“清晰--朦胧--淡忘”，这是一个必然的过程。有心的人会点滴记录，我呢....既然没有记日记的好习惯，只好在此随手几笔，无非闲来闲往，以感所遇。

人生在世，平淡是真，这是每个人的追求，也是每个小人物的一世因果。但平淡之中也有喜、有忧、有坎坷、有坦途，有愉悦的心情，有烦恼的思绪，“曾经沧海”，丰富的经历是苍天的馈赠，记录下来，是为人本分，当你有心情去翻阅过往，那曾经的记忆时而如同放开闸门的水，恣意流淌，时而又如环绕山间的泉，清冽甘醇，乐而忘返，不知不觉于旧日沉醉...

如果没有文字的记载，同样也难以丢掉那颗怀旧的心，偶尔回忆昨日，时光是美好的，但记忆却是断续的，恰如散落沙滩的美丽贝壳,经手捡起，令你爱不释手，由此感怀满地的本应属于自己的，而又从未弯腰拾起的珠玑。此时，一股惆怅蔓延，充斥你的心灵。所以善于记录生活点滴的人，一定是快乐无悔的，愿大家都做一个喜欢拾贝的珍惜过往之人...

这里本应有生活的各种情趣，“淡淡的哀愁，朦胧的故事，喜悦的情怀...”每一个时空都有一段思念与依恋，从而给人带来经历后的感悟，肯于怀念过去，才会珍惜现在，也能展望将来，我们会成为一个乐观积极的人。你的每一天都是上进而快乐的。寒暑易节，人生苦短，算来不过几十春秋，如无笔墨，那便如同飘零的落叶，随风而逝，寂寞的陈腐于地下。“流水不言，谁知曾经波涛几许，落花无语，怎晓已然鲜妍几时”.....面对丰富多彩的生活，经历气势磅礴的人生锤炼，不妨学学飞过的群雁，掠过长空的人字长队的一路长鸣是它们奔波的美好记忆，此时的笔墨记叙的是经历，承载的是阅历，虽然失之文采，但字字真情，饱含沧桑.....

我们可以平白的记实，曾经的事情，成长的乐趣和烦恼都在指尖留住，偶尔打开尘封的记忆，一段情如山水画卷悄然铺开，它是你走过的路，有心酸和快乐！这是一个历程，会一直陪伴你老去；我们也可以抒发一时之感受，心灵的撞击，思想的摩擦有了痕迹，任岁月流逝，情怀长存心间，只要胸中还有天地，笔下自然不缺锦绣美景；你的付出，丰富充盈着自己，激情感染着他人，这种乐趣，尤为难得...