告别幼儿园感言范文第1篇

一、说能听得懂的语言

幼儿入园前在家庭中已经生活了2～3年，在这里幼儿不需要多说什么，家长就能明白他的意思。入园后面对新的环境，面对完全陌生的老师，幼儿只有能听懂老师的语言，才能与之产生互动。所以，老师要说幼儿能听得懂的语言。

1.称呼小名。许多幼儿入园前，在家中一直被称呼小名，入园后老师在一日活动中称呼幼儿的学名，许多孩子表现出茫然，不知道是怎么回事。老不妨在入园初期直呼他的小名，这会让他感受到亲切的语境，消除紧张恐惧心理，对教师产生亲切感和依恋感。

2.简单具体。幼儿入园初期对教师的语言表达习惯不熟悉，加上年龄小，对语言的理解能力有限，因此，教师要避免使用长句子、半截句子，语言表达应简短、具体，直接指向活动的要求、方法等。如：教师说“请小朋友分组排队来喝水”，幼儿就不明白怎样算是分组、如何排队。可以改为：“请小朋友喝水”，先满足幼儿基本的生理需求，再通过简短明了的语言让幼儿明白怎样排队。

3.说出需求。许多孩子入园哭闹的原因是不会表达自己的需求，在家庭生活中，父母往往给孩子准备好水、食物送到幼儿面前，提醒幼儿如厕等。生活自理方面对孩子来说是一种基本的需求，如果幼儿不会表达，老师又不能察觉到孩子的个别需要，孩子往往用哭闹来表达。这时候，老师就要询问幼儿是否是要喝水，是否要上厕所等，并且告诉幼儿如何表达自己的需要，何时、向谁表达需要。

4.环境配合。幼儿园对幼儿来说是一种新的环境，幼儿不熟悉这里的环境，老师可以在具体的环境中，丰富幼儿的认知，如：告诉幼儿“这里是洗手间，这是小便池，这是保温桶”，让幼儿了解每个环境中每种物品对自己的生活有什么帮助，如何使用它们。

二、说适宜模仿的语言

语言敏感期的孩子对周围的语言环境非常感兴趣，这时，老师说幼儿喜欢的、易于模仿的语言，将会满足幼儿敏感期的需要，丰富幼儿的词汇，为幼儿学习表达自己的想法、与他人沟通交流提供积极的语言环境和榜样示范作用。

1.语言规范。处于语言敏感期的幼儿对新鲜的词汇、句子都很有兴趣。在教育活动、游戏活动、生活活动中，幼儿无时无刻不在吸纳周围人的语言，这时候老师使用标准、规范的表达方式，将给幼儿提供示范。许多时候老师低估幼儿的接受、感知能力，使用像“饭饭、果果、水水”等词汇，其实不如直接让幼儿了解规范的词汇：午饭、苹果、水。老师在教育活动、生活活动中可以更多地采取故事活动让幼儿感受语言的丰富，体味语言的美感。

2.良好示范。老师之间、老师和幼儿之间在一日活动的各环节都会有互动，此时老师运用良好的礼貌用语，如“你好、早上好、再见、谢谢、对不起、没关系、请借过”等都会让幼儿了解在具体情景中，每个词汇、每句用语所表达的具体含义。早来园、晚离园、使用他人物品、表达感谢、接打电话、开关门等情景，都是非常好的教育时机。

3.运用歌谣。手指游戏、儿歌、歌谣有着非常强的节奏感、韵律感，内容丰富，说起来朗朗上口，富有童趣。因此，老师经常与孩子一起表演这些歌谣，将能激发幼儿对语言的兴趣，享受语言表达的乐趣。

4.适当重复。幼儿非常喜欢重复，一首儿歌、一首童谣、一个故事，只要孩子喜欢，他们都希望反复倾听、感受、表达，在有趣的重复过程中，孩子对内容更熟悉，并会尝试着进行表达。同时，幼儿也在重复的过程中内化作品所表达的情感，满足内在追求完美的需求。

5.动作表演。在实践的过程中我们发现，孩子对儿歌、歌谣、故事等非常喜欢加上动作进行表演。因为动作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表达作品，让孩子感觉到一切都是有生命的。这种拟人化的体验方式更符合孩子的身心特点。

三、说共情的语言

认同的前提是倾听，老师和孩子之间要建立安全的链接，老师就要倾听孩子的心声，让孩子愿意把自己的恐惧、焦虑、担心、需要表达出来。表达出来之后，孩子就能感觉到有人理解他的感受和需求，这对孩子很重要。

1.面对哭闹时的共情。作为成人，在我们固有的观念中总认为哭是不好的，孩子哭似乎表示老师无能照顾好孩子，老师也容易情绪焦虑。其实，哭是一种情绪的表达方式，哭泣是愈合感情创伤的必要过程。当孩子摔倒哭泣时，老师一味想制止孩子的哭泣，试图说服孩子转移注意力，并不能从根本上解决问题。这时只要我们陪在孩子身边说出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是吗？老师陪在你身边，需要我抱抱你吗？”当孩子因入园不适应哭泣时也是一样的，老师要说出对孩子感受的理解：“你很想妈妈是吗？老师知道你现在很伤心。妈妈没有来接你，你着急了？老师知道你难过，老师陪着你，老师爱你。”这样，孩子的烦恼会随着哭泣逐渐消散，哭泣也会随之停止。我们给孩子机会自己排除受到伤害的感觉，之后他会变得更坚强和自信。

2.不评论情绪。当孩子伤心时，我们往往会说：“这有什么好伤心的。”当孩子难过时，我们往往觉得没必要：“不用哭，你妈妈又不是不来接你。”但孩子需要的并不是你的评价，而是希望得到你的理解，因此你最好对孩子说：“你这样伤心，我很难过。”“你不高兴，我在这里陪着你，我理解你。”而类似“别哭了，真难听”“再哭，你妈妈听见就不来接你了”等语言只会让孩子感到羞辱、恐惧，加剧孩子坏情绪的蔓延，甚至影响到其他孩子。倾听可以逐渐减弱不良情绪对孩子的控制，一旦完成整个过程，孩子的内心就可以恢复良好的判断力。

3.避免说“不”。需要告诉孩子某种事不能做（情况尚不危险）时，避免使用“不”，如“不要跑”，实际是在提醒幼儿有跑的方式。并且，在使用“不”字时往往有威胁和严厉的感觉，可以改为幽默、夸张的语气：“这样危险，容易滑倒。”“慢慢走才安全。”这样，幼儿就明白该怎样做才能保护自己。

四、说鼓励的语言

正如前面谈到的，老师负面的语言，或许能暂时控制孩子的情绪，一时产生安静，但不能起到长期效果，甚至影响孩子的心理健康，对老师产生畏惧感和不信任感。

1.创设条件多谈话。老师可在早来园、生活活动等环节与新入园幼儿多交谈，如：“早上谁送你来的？”“你的书包是什么颜色的？”“哪个是你的小杯子？”“你画的是什么？”消除老师和孩子之间的距离感，让孩子感受到老师和他有共同的爱好和话题，这对孩子良好情绪的建立和语言表达能力的发展很重要。

告别幼儿园感言范文第2篇

(一)当前幼儿感恩意识的现状

对幼儿感恩意识的现状调查以定量和定性相结合的方式进行，采用问卷法、访谈法和观察法以确保研究的信度和效度。家长问卷调查显示:76.5%的家长反映幼儿不懂得体谅父母的辛苦;65．3%的家长反映幼儿不懂得主动关心家人;52.8%的家长表示幼儿在受到别人帮助或关心时，不懂得主动向别人表示感谢。对幼儿的访谈中，很多幼儿表示平日只有好朋友帮助过自己，有的甚至直接说没有人帮助过自己。对教师的访谈中，老师表示多数幼儿在人际冲突时不愿包容他人，很少主动为他人着想。入园观察，我们看见的是:下雨天，年老的祖辈忙着为孩子打伞、背包、换鞋，孩子却一副理所当然的样子，连一声“谢谢”也没有;孩子的生日到了，妈妈提着蛋糕匆忙赶往幼儿园，老师带领小朋友唱起生日的歌曲，表达着他们的祝福，孩子高兴极了，却没有想到要感谢妈妈，感谢老师和同伴。总体而言，幼儿的感恩意识非常薄弱，能够主动表达感谢的话语或行为甚少，他们理所当然地接受着他人的关爱，却很少想到或根本不知道自己也应该感谢、关爱和回报别人。

(二)幼儿感恩意识缺失的原因分析

1．家庭方面。

现在的幼儿大多是独生子女，他们无法体验到源于家庭生活的“同胞”之情，而同胞关系又是儿童最初能够体验到的重要人际关系之一。这或许是造成孩子进入幼儿园生活的一个先天情感体验的不足。加之，中国的父母有一种传统意识，他们把为孩子的付出视为自己的责任，为了孩子的健康成长心甘情愿倾注所有的爱和心血，却从未想过要向孩子“索要”爱，更缺乏主动培养孩子的感恩意识。家长如此的单方面的付出而不求回报在一定程度上自然会导致孩子感恩之心的淡薄。

2．幼儿园方面。

幼儿园特别是私立幼儿园，为了吸收生源，迎合父母对子女高期望的心理，竭力开发各种智育课程，德育课程得不到重视。有限的德育课程设置也不尽合理，理想化的道德教育目标与幼儿实际生活的脱离;空洞无味的说教形式与幼儿以生活经验为主的学习方式相互冲突。这种不注重从幼儿实际生活中培养幼儿的感恩意识的做法，往往使幼儿对身边的小事情缺乏感受，在实际生活中体验不到感恩。

3．社会方面。

现代社会经济的繁荣使得人们的生活日益富足，幼儿从小就生活在优越的环境中，很少甚至从未体会到艰苦的生活，也难以体会幸福生活的来之不易;另一方面，“科学的迅猛发展所造就的辉煌的物质成就给人类带来了前所未有的身体，使得人们愈加相信功利主义的合理性，从而导致它在社会各个领域中更加肆无忌惮。”功利主义价值观在人们生活中的肆意渗透造就了功利主义教育实践的盛行，也淹没了感恩教育的呼声，这些状况给世界观、人生观、价值观正在形成中的幼儿带来了极其恶劣的影响。

二、幼儿园通过活动开展感恩教育

感恩是一种习惯，也是一种品德，更是一种出世的生活态度。因此，对幼儿的感恩教育是幼儿园教学中必不可少的一项内容。幼儿园可以通过环境设置、一日生活、主题活动和节日活动等多种形式开展感恩教育，对孩子的情感和健康人格进行培养。

(一)环境设置

环境是重要的教育资源，包括物理环境、心理环境、人文环境等多个层面。幼儿园的物理环境对幼儿的发展有较大的影响。为此，幼儿园环境布置要善于利用门厅、走廊、教室等的教育元素，围绕“感恩”这个主题精心设置，通过张贴通俗易懂的感恩事例的图片，孩子们在家对父母、祖辈感恩活动的照片等，让幼儿园里充盈着浓厚的感恩气息。另外，还可以在教室的一角建立分享区，鼓励孩子把自己的图书、玩具等拿到分享区，让孩子们感受分享和被分享的喜悦。幼儿园的心理环境与人文环境构成了园内的精神文化环境，是影响幼儿发展的更为重要的因素。班杜拉的社会学习理论告诉我们，我们一生中的大多数习惯是通过观察和模仿他人习得的。教师作为幼儿发展中的重要他人，应起榜样和示范作用。教师要引导幼儿学会感恩，教师就必须是一个懂得感恩的人。在日常的学习生活中，教师应该对帮助他的人说“谢谢”，特别当幼儿帮助老师做小事时，要及时对他们说“谢谢”，并且不时地对孩子进行关爱。久而久之，天性使然的模仿中，孩子们形成了感恩的意识。

(二)一日活动

感恩教育蕴藏在生活的点点滴滴中。一日活动的各个环节都是课程，每天的接送幼儿是感恩教育最有效又最无痕的环节。幼儿来园、离园时，教师应引导幼儿和门卫叔叔打招呼，了解门卫叔叔为了幼儿园的安全每天站岗、巡视，很辛苦;进入教室主动和老师打招呼，并与家长说“再见”，离园时主动和老师说“再见”。这不仅仅是引导幼儿学会说“礼貌用语”，培养他们的礼貌意识，更重要的是在每天的积累中，引导幼儿明白大人辛苦地工作、家长每天的接送都是对孩子的关爱，学会“感谢”，知道“感恩”。进餐时间，教师告诉幼儿保育老师每天要给小朋友分配食物，还要拖地、打扫，很辛苦，请小朋友在吃东西的时候多注意，把掉下的东西放到桌子中间的托盘里，引导幼儿明白劳动的辛苦，养成对他人劳动尊重的习惯。教师运用教育智慧，把握住一日生活中生成的课程，为幼儿创造一个感恩的生活环境和学习氛围。

(三)主题活动

幼儿园感恩教育以主题活动的形式开展，围绕感恩父母、感恩教师、感恩同伴三大主题进行。根据3－6岁幼儿身心发展特点的不同，设定不同的教育目标，并赋予适宜的内容和形式，目的在于让孩子知道不同的感恩行为，最终理解感恩，并将感恩外化为日常行为。3－4岁的幼儿拥有了最初步的生活自理能力，具备基本的听说能力，能够运用简单的语言与人交往，但是他们的认知能力和人际交往能力都还很有限。对这一阶段的幼儿，感恩主题可围绕幼儿生活中最亲近的人，让他们对父母、亲人有所了解，初步体验爸爸妈妈的爱，并能借助动作、表情、语言等表达感受，学会用简单的语言和行为表达问候、感谢;4－5岁幼儿的人际关系发生重大变化，同伴关系的地位逐渐提升，他们由之前的主要与成人交往开始转向同伴联系不断增强。这一阶段的感恩教育主题应围绕学会关爱周围的人与物，初步学会一些基本的礼仪，如与人交谈的礼节、公共场所的礼仪等;5－6岁幼儿心理活动已形成系统，各方面的发展也进一步成熟。对于这一阶段的幼儿，应侧重于孩子责任感、独立能力和自理能力的培养。此外，感恩教育的主题需要进一步拓展，由感恩父母、老师、同伴到感恩为他们的幸福生活付出劳动的人们，进而开展对家乡和祖国的情感教育。

(四)节日活动

特定节日是进行集体“感恩”活动的最佳途径。教师可以给孩子们介绍节日由来，并通过故事、影视资料丰富他们对节日的认识，深化对节日的了解，让幼儿在一种独特的氛围中学会感恩。“重阳节”、“母亲节”、“父亲节”到了，教师指导幼儿为祖辈、父母制作卡片，说一句祝福的话，并帮助他们写在卡片上。同时，结合节日开展“小手多做事”、“小手做好事”的活动，教育孩子用实际行动，感谢爸爸、妈妈辛辛苦苦把我们哺育长大，回家为父母、长辈锤锤背、倒杯水，做点力所能及的事情。在一次次的活动中，孩子们逐渐懂得感恩应该与自己的实际行动联系起来，实现由知到行的转化，真正达到知情意行的一致。

三、幼儿园利用家庭对幼儿进行感恩教育

对幼儿的感恩教育要取得成效，家长必须学会有选择的爱，明白亲子之间是双向交流，父母不仅要爱孩子，还要培养孩子爱父母。因此，激活家长的感恩需要，家园合作，共同树立以“爱”为核心的感恩教育理念尤为重要。

(一)榜样示范

“儿童教育心理学证明，婴幼儿的意识具有极大的可塑性。他们富于模仿的特点，加上他们生活上特别是心理上对父母的依赖和爱慕，使得家长的举止言行容易在他们幼小的心灵刻上深深的烙印，在日后的成长和学习中往往以此为基础并作为判断的参照系。“为此，家长要以身作则，规范自己的言行，通过自己平素对他人、社会和自然的感恩行为来影响幼儿。此外，家长要营造和谐的家庭氛围，充满温情的家庭氛围能够让孩子更为直接地体会到爱的温暖，有利于孩子的成长，更有利于感恩教育的开展。

(二)劳动活动

日本教育孩子有一句名言:“除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都要通过劳动获得”。劳动不仅能使儿童学会自我服务，而且还能教会儿童照顾和关心他人。教师可以通过家长开放日活动，让父母看到孩子在园劳动的情景，发现孩子不仅能做好自己的事情，还能为同伴和老师做事，使父母意识有所转变，让孩子参与到家庭劳动中来，为自己服务、为父母服务、为家庭服务。为激发孩子对家庭劳动的兴趣，家长要一起参与其中，对幼儿的帮助行为有敏锐的体察并及时给予表扬，使孩子在愉快的情绪中完成劳动任务。

(三)特殊日子

父母、长辈的生日和结婚纪念日、祖辈家长祭日都是对孩子进行感恩教育的大好时机。家长要告知幼儿过生日不只是孩子的特权，父母、长辈也该享受这种权利，帮助孩子学会在接受父母祝福的同时，向父母表示祝福;在父母、长辈的结婚纪念日，告诉孩子正是父母、长辈的相亲相爱为自己营造了一个幸福的成长环境，应该向他们表示祝福和感谢;在祭祀祖辈家长的日子里，告诉孩子已故亲人对自己关爱的过往，自己的悲伤情绪及怀念之情。这样，不仅给孩子以学习模仿的榜样，也给孩子一种行为上的暗示，让他们意识到原来生活中有那么多值得感激的人和事，无形中培养了感恩意识。

四、幼儿园利用社区对幼儿进行感恩教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)指出:幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，为儿童的发展创造良好的条件。感恩教育需要在真实的情境中进行，因此教师和家长应充分利用社区资源。

(一)参观活动

多元智能理论的提出者———美国教育家H•加德纳(HowardGardner)提出理想的教育要为儿童提供“深入社区的学习”时机，把儿童带进社区。幼儿园附近的场所，如:学校、超市、邮电局、银行、书店、车站等，教师可以带幼儿去参观，引导孩子观察各种工作环境中的人们是如何与物体与他人相互作用的;幼儿园还可拓展幼儿园感恩教育的基地，带领孩子到聋哑学校、敬老院、武警中队、消防支队等参观，请专业人士为孩子们讲述他们的一日工作。通过参观活动，让幼儿了解不同职业的人及劳动的社会意义，学会尊重为我们服务的人，懂得对帮助我们的人表达谢意。

(二)邀请活动

告别幼儿园感言范文第3篇

【关键词】幼儿新入学，耐心教育；稳定情绪；培养情感

几乎所有的家长在孩子初次上幼儿园时都会遇到这样棘手的问题，那就是孩子一上幼儿园就哭闹不休，每天送孩子上幼儿园不是生拉硬拽，就是讨价还价，真是孩子哭得凄惨，大人看着心疼。究其原因，这是因为孩子从小在家长身边长大，突然要离开家长到一个陌生的环境当中去，他就会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。“分离焦虑”使孩子产生一种离开家长的不安全感。“陌生焦虑”是孩子因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。新的环境对他们提出了新的要求，这种新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突。从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是归属和爱心需要。这时老师们就要想方设法满足他们的心理需要，消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的 心理需要结构层次上来。为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的环境、新的生活。保证正常教育的 尽快开展，新入园的教育要做好以下几项工作：

一、丰富幼儿关于幼儿园的感性经验，培养幼儿喜欢幼儿园的积极情感

心理学研究表明，当人来到陌生环境时，会产生恐惧感，幼儿年龄小，对父母的依恋感强，刚到陌生环境，充满了恐惧，消除恐惧的最好方法就是让幼儿熟悉环境。开学前家长可以带孩子熟悉一下幼儿园的环境和游戏设施。如户外活动区中的滑梯、跷跷板和室内活动区角游戏中的娃娃家、建构区、益智区、音乐区、美术区、角色区、运动区。这样孩子入园后就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪，使孩子对上幼儿园产生一种向往，从而激发孩子喜欢幼儿园的积极情感。在日常生活中，家长还可以按照幼儿园里的作息时间调整孩子原有的作息时间和生活习惯。如培养孩子愿意自己吃饭，拿水杯喝水，学习自己穿脱衣服、鞋子或用动作手势和简单语言向老师表述自己的想法和意愿。并让孩子多看幼儿电视节目，多看电视中同龄幼儿演出，告诉孩子小朋友之所以表演得那么好，都是幼儿园里的老师教的。这能 让幼儿积累与人、事、物环境相互作用的经验，提高适应新环境的能力。

二、开展丰富多彩的游戏活动与情感教育，帮助幼儿适应幼儿园的环境和集体生活

幼儿入园后，老师不要急于教他们各种知识和技能，而首先要带他们到各处走走、看看、玩玩。熟悉本班和周围环境。在培养幼儿积极情绪中，老师是最关键的因素。老师对幼儿要耐心，态度要温和。要及时帮助幼儿解决困难，赢得他们的信任。试想，如果幼儿刚到一个陌生环境，就遇到一副冷面孔，他们怎么会喜欢幼儿园呢？入园头几天，幼儿的“分离”焦虑很强，教师要特别关心他们，想尽一切办法让他们放松，以积极的情感代替消极情感。老师可直呼幼儿的名字和家中呼唤的小名，拥抱他、搀扶他，给他喜欢的玩具，使幼儿对幼儿园感到温暖和安全。孩子还需要老师的抚摸。确切的说人类本身对抚摸有一种要求也就是一种"皮肤饥饿"。这种饥饿在幼儿期尤为明显。老师要象妈妈一样，哄抱幼儿，给以抚慰和鼓励，从而使幼儿从生理到心理渐渐地感到舒适与安全。并当着儿童的面要求家长下午早些来园接领，使幼儿在情感上得到满足。教师还应善于关心那些虽然不哭，但内心焦虑不安的孩子，使自己尽快地成为幼儿依恋的对象，陌生环境中的保护者，这样会降低幼儿的焦虑情绪。同时，老师要认真布置活动室，将活动室打扮得漂亮、整洁、文雅、舒适，针对幼儿具有好奇的心理特点，在一日生活中展开多种多样、生动有趣、富有吸引力的游戏活动，此外还要细心布置区角游戏区。如娃娃家区开展的游戏，老师可以扮演妈妈，使孩子感到亲切、高兴，培养幼儿协调与他人关系的能力，发展协作、交往、解决问题的能力等等。区角活动能够培养幼儿的规则意识、协作意识、分享意识，使幼儿在活动中获得愉快的情绪体验，让幼儿充 分体验幼儿园生活，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪。

三、做好与家长的沟通工作，共同配合稳定幼儿情绪

老师与家长的沟通工作是至关重要的。幼儿刚入园，经常会大哭大闹，家长没有经验，也会心神不安，甚至会打退堂鼓，有时不送或间断地送幼儿入园，这很不利于孩子战胜消极情绪，早日适应环境。要想让孩子尽快适应幼儿园的生活，缩短适应期，首先家长的情绪、情感很重要，老师要帮助家长消除消极的心态，告诉家长孩子的一切不稳定情绪都是正常的，要有一个适的过程。个人的适应能力不同，短则三天一周，长则一月两月，有的幼儿可能晚上回家睡觉会出现梦魇现象，半夜哭醒大哭大闹。这种现象会随着孩子对幼儿园环境的逐渐熟悉自然消失，要求家长坚持送孩子上幼儿园。再有，在与孩子交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问一些消极性的如 “有小朋友打你吗？，抢你的玩具了吗？”等问题。这会让孩子不爱上幼儿园。家长应在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿。如：“今天你得了一个小五星，真棒！明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗？，老师说你真乖，可喜欢你了，今天和谁做好朋友了？……。”用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，让孩子感受到上幼儿园的快乐，使孩子乐 于入园。

四、狠抓常规管理

俗话说：“无规矩不成方圆。”家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，加些家长溺爱孩子，包办代替较多，致使孩子缺乏良好的生活习惯。常规训练既可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，又可以使幼儿生活具有节奏性。所以， 从入园

告别幼儿园感言范文第4篇

一、幼儿园教育中教师为幼儿创设丰富多彩的语言环境

在幼儿园中教师为幼儿创造良好的语言氛围，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极的应答。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。培养幼儿良好的口语表达能力。

1.引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如:请幼儿来进行语言表演（朗诵儿歌、讲故事）开展丰富的语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其在讲故事活动中，不仅幼儿的兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们也可以会绘声绘色地表演。

2.充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育。（1）户外游戏活动中的语言教育

户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如王思畅小朋友说：“我喜欢玩圈，我可以用圈和小朋友们一起开火车等。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，也让我们的活动器材增加了更多的玩法。（2）散步时的语言培养

散步时启发幼儿讲述观察到的事物，鼓励他们发问。如引导孩子们观察户外的故事墙，让孩子们说一说小动物在干什么？他们会说些什么？孩子们有的告诉我说：“小白兔请小猴去她的蘑菇房里做客，还给小猴准备了好吃的呢。

”孩子可以根据自己看到的图来想象描述简单的故事情节。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。

3.注重日常谈话，加强个别指导。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是很不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思：有的不爱说话，说不清自己的意思。所以我们要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况，做好个别工作，对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务，对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。

4.图书角的妙用。班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方，孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力 。

二、家庭教育中家长为幼儿创设多元化的语言环境

家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。

因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：

1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。

2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

3.利用睡前为幼儿讲故事

对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息

告别幼儿园感言范文第5篇

幼儿园大班毕业典礼活动方案【一】

活动准备

1. 请家长发言稿和幼儿的发言稿准备好。

2. 本园领导的发言和中班幼儿的欢送词。

3. 布置好会场。

4. 向家长发来园参加毕业典礼的通知。

5. 各班准备表演的节目。

活动目的

1. 进一步增进幼儿对幼儿园、教师的情感。

2. 激发幼儿做一名毕业生的光荣感，增强成为小学生的愿望。

活动过程

1. 主持人宣布毕业典礼开始。

2. 幼儿园领导讲话。

主要内容：祝贺大班小朋友从幼儿园光荣地毕业，并对毕业生们进一步提出希望，同时也感谢家长们三年来对幼儿园的支持。

3. 老师代表发言：对毕业的幼儿表示祝贺，并感谢幼儿园教师对孩子的辛勤培养等。

4. 家长代表发言。

5. 幼儿代表发言。

6. 各班文艺演出:

①毕业献词。(大一)

②舞蹈：向前冲。(中班)

③三句半表演。(大一、大二)

④毕业歌。(大二)

7. 幼儿园向大班幼儿赠送礼物。

8. 演出后，在音乐声中家长可带幼儿在园内拍照，留作纪念。

幼儿园大班毕业典礼活动方案【二】

活动准备

1. 请每位幼儿邀请自己的父母参加毕业典礼。

2. 给每个幼儿准备一顶博士帽、一本通讯录和一本毕业相册(内有一张毕业照)。

3. 幼儿使用完成的毛线画一幅，花环若干。

4. 为幼儿化妆，表演道具若干。

5. 选定一教师(简称师，下同)与一位大班幼儿(简称幼，下同)担任毕业典礼的主持人。

活动过程

师：亲爱的大班小朋友。

幼：亲爱的老师、爸爸、妈妈，

合：你们好!

幼：此时此刻，我们的心情非常激动，因为今天我们就要毕业了。让我们珍惜这一特殊的日子，把美好的时刻永远留在我们心中。

师：XX届毕业典礼开始。

幼：我们非常感激培育我们成长的老师和阿姨，也舍不得离开。

幼儿园大班毕业典礼活动方案【三】

活动目的：

1、表达告别老师和同伴的情感。

2、享受集体表演的乐趣，感受联欢会的欢乐气氛。

3、欣赏同伴的表演，增进与好朋友的互动关系。

活动时间：2010年6月23日早上9:30~11:30

活动地点：幼儿园大班教室

活动人员：大班全体幼儿、家长及教师

活动准备： 幼儿手册

活动流程：

(1)、主持人出场。

(2)、园长寄语。

(3)、家长代表讲话。

(4)、大班组教师寄语。

(5)、大班幼儿汇报演出。

(6)、颁发毕业 手册

(7)活动结束。

一、主持人发言稿

亲爱的小朋友， 亲爱的家长们，你们好!

首先让我们以热烈的掌声欢迎各位家长来参加我们龙马幼儿园大班的 毕业典礼一、开始部分

甲：离别的钟声即将敲响，我深深的感受到那份与你们分别的伤情。作为老师，我内心有说不出的高兴和不舍，为你们即将成为一名小学生而高兴、又为你们即将离开我们而依依不舍。

乙：此时此刻，我们的心情非常激动，让我们珍惜这一特殊的日子，把美好的时刻永远留在心中。

甲：幼儿园给了我们很多很多，我们将永远铭记。

乙：小朋友们，让我们听听园长老师的教诲和对我们 的殷切希望吧!

二、(园长寄语)

甲：幼儿园是一个花园、一片沃土，园长、老师是辛勤的园丁。如今，幸福、健康、茁壮成长的小苗苗就要离开这块土地了。家长的心中也充满了无限的感激和敬意。

乙：首先，有请大班 爸爸，让我们一起听听他的讲话。

甲：接下来有请大班 妈妈，她又会对我们小朋友说些什么呢?

三、(家长发言)

老师像妈妈一样一点一点教我们学习，她们关爱着我们的成长，让我们在离园之前，再一次听听老师说的话。

四、(大班老师寄语)

五、汇报演出

1、甲：为了今天的毕业典礼，我们小朋友准备了很多精彩的节目，快看，那边来了一群小精灵!请欣赏由大班小朋友表演的《跳动的精灵》。

2、乙：他们是一群讲卫生、爱护环境的娃娃，她们开动脑筋变废为宝。请欣赏《环保时装秀》。

3、甲：时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，今天我们毕业了，明天就要上学校，忘不了，幼儿园的愉快欢笑，忘不了，老师们的亲切教导，老师老师再见了，幼儿园幼儿园再见了，等我戴上红领巾，再向你们问个好!请欣赏大班小朋友为大家带来的合唱表演――《毕业歌!》。

六、颁发毕业 手册

我们的毕业典礼即将接近尾声，现在我们将为每个小朋友颁发毕业手册，同时我们幼儿园也为小朋友准备了一份精美的小礼物，看看是什么呀?对了，这可是老师特意为你们准备的哦!让你们从现在开始，学会自己存钱!好不好啊?