热处理实训总结范文第1篇

传统的小型锅炉作业人员培训和考核方式是通过理论学习和一段时间实际参观或操作发上岗证，这种方法有许多局限性。本文详细介绍了一种新开发的热水锅炉的计算机模拟屏培训考核装置，作业人员可在灯光模拟屏上进行开停炉、事故处理等操作，系统还包括严格的计算机评分程序。可望成为小型锅炉作业人员培训和考核辅助手段。

关键词: 热水锅炉; 仿真；考核培训；安全。

Abstract: It is the traditional method for operator to be trained and examined and to get the license to have the study of theory and practice operation or field visiting in a period of time. There is a lot of shortcoming for this method. A new light screen equipment was described particularly in this paper. The operator can start up， shut down and manage the malfunction on the screen that included the strict score system using computer program. It would be assistant tools for operators to be trained and examined in future.

Key words: hot water boiler，simulator， examination and training， safety

1. 采用仿真模拟屏培训系统进行司炉工培训的意义

我国小型锅炉的数量相当大，特别是20T/h以下的小型工业及民用锅炉，遍布全国，每年因为锅炉质量或司炉工操作不当引起的锅炉事故多达数百起。对司炉工进行上岗前培训、定期轮训十分必要，这直接关系到国家财产和人民群众生命的安全。

传统的培训方式是通过理论学习和一段时间实际参观或操作发上岗证。这两种手段可以提高司炉工的理论水平，指导他们进行正常的安全运行。但由于各方面原因，实际操作培训的时间较为短暂，司炉工由于自身文化水平有限，很难系统、深入地掌握锅炉安全运行的必要知识。另外，这两种手段都不可能模拟演示锅炉事故的发生过程，司炉工的事故处理知识和现场操作只能停留在理论上，遇到事故时所需要的正确判断能力和处理能力不能得到有效提高。实际上，有些锅炉事故发生后，如果判断正确和处理得当，是可以避免发生严重后果的。此外考核一直没有好的办法，通常以卷面理论考试为主。

采用仿真系统对锅炉运行过程和事故进行模拟，司炉工可以反复身临其境地进行锅炉运行操作，观察开停炉和事故发生前的异常现象和演练各种事故的处理程序。无论对新学员的上岗前培训或在职运行人员的再培训，仿真系统都是理想的培训工具。这种手段已经引起有关主管部门的注意。

但是采用纯粹的计算机仿真系统，观看计算机屏幕上的数据变化，鼠标操作代替实际阀门的操作，和实际相差甚远。再加之司炉工自身文化水平有限，对计算机不熟悉，效果不好。为了克服这种缺点，我们用灯光屏和计算机结合，这样操作起来比较直观。化工过程仿真技术经过三十多年的发展，已经广泛用于大型石油化工装置操作工人的培训和考核上（1）（2）。小型锅炉的流程只相当于化工流程中的一段单元操作，数学模型已经有很成熟的技术。我们利用了化工过程先进的仿真技术，模拟了热水锅炉的运行。仿真系统燃料可以是煤、油和天然气。由于程序设计了严格的评分，给小型锅炉的培训和考核提供了一个很好的辅助手段。模拟屏的对象是14MW热水锅炉。

灯光屏模拟了锅炉最核心的燃烧系统。所有的操作已手动为主，主要的目的是训练操作工人对燃烧过程的的深入理解。

操作包括： 开车放空，上水，点火，升温，用户室温控制，燃烧调节，炉膛压力控制，排烟温度，事故处理。

2．结构

包括小型热水锅炉灯光模拟屏和一台计算机。

①小型热水锅炉实体模型模拟屏：

基本尺寸

2000*1500

3m2

显示的流程 ；

一台14MW的热水炉。

一台给水泵

三台循环水泵

鼓风机，引风机和风门档板

用户供热流路

②基本显示要求：

模拟屏的功能是：显示重要的锅炉运行数据和提供作业人员的操作环境。所有的显示数据都是计算机模型计算的结果。模拟屏上安装了热水炉操作的阀门和开关。

模拟屏上操作所有的动作都要告诉计算机， 如阀位，泵、风机开关量，燃料点火及加减等。

模拟屏显示数据包括:

补水泵出口压力，补水流量，给水泵A出口压力，给水泵B出口压力，给水泵C出口压力，回水压力，回水温度，出水压力，出水流量，热水炉出口压力，热水炉出口温度，炉膛温度，炉膛压力，烟气温度，烟气氧含量，环境温度，燃料流量，空气流量。

操作员操作信号包括：

三台给水泵(AB，C)前后截止阀，出口调节阀，开关；补水泵前后截止阀，补水泵回流调节阀，补水泵开关；补水调节阀，锅炉进水阀，给水泵出口调节总阀，用户放水阀，锅炉放空阀，用户放空阀，鼓风机开关，引风机开关，燃料点火开关，燃料加减，排污阀。

③计算机功能：

计算机上安装了热水炉的数学模型， 逼真地模拟了热水炉的热力过程。

计算机兼作培训过程的教员台，具有：

启动和终止程序的运行；

监视学员的操作，显示重要的监视变量；

辅助学员的操作；

事故设置；

评分。

3. 仿真培训系统的功能

开发的仿真软件具有下述功能：

①燃烧过程全工况仿真

从锅炉点火、升温、加负荷直到额定负荷的全工况仿真，还包括正常停炉、热态停炉（压火）、紧急停炉等过程。整个过程中锅炉各部位的压力、温度、流量、液位等参数与真实锅炉一致。

培训人员通过显示屏上仿真的灯光屏，可以看到锅炉的压力、温度、流量、水位等值。培训人员通过通过显示屏上锅炉流程图上的各种阀门、挡板，可以对锅炉的运行工况进行控制。

②加快、减慢仿真过程

对于本来变化缓慢的过程，例如上水和升温过程，本来需要4个小时，采用实时仿真就得花4个小时，现在采用加快仿真过程，如加速10倍，则4小时的过程缩短为24分钟。对于本来变化迅速的过程，例如爆管后的过程，几秒种内锅炉的参数大幅度的波动，学员来不及细看就过去了。为了让学员能仔细观察全过程，可以采用减慢仿真速度的办法， 即用实际1秒钟时间，仿真0.1秒钟的过程，即减慢10倍，这样几秒钟的过程，延伸到几十秒钟，就容易观察得多了。一次考核不要超过3小时(计算机的模拟运行时间)。 超过3小时程序自动停止这次考试，得分到此为止。

③冻结与解冻功能

在运行过程中，根据培训的需要可对运行中的工况进行冻结，也即停止模型的运行。此时可根据需要进行操作，操作完成后可通过解冻命令，继续模型的运行。

④故障设置功能

计算机仿真培训器的最大一个优点是可以设置各种故障，对学员进行训练，这在实际运行中几乎是不可能做到的。例如计算机显示画面如下：

给水A泵坏了一台事故(每次考试都考)

火嘴灭火事故(每次考试都考)

锅炉漏水事故

水循环回路泄漏事故

水循环回路堵塞事故

引风机坏了事故

鼓风机坏了事故

引风挡板不动

引风挡板卡死没有风流动

补水压力表坏了等。

转贴于 此外教员可以改变一些外界环境的条件：室外温度，供热负荷，锅炉结垢。我们称作教员变量。如下图：

教员可人为设置室外温度。 室外温度越低，为达到一定的室内取暖温度，出水温度就越高，燃料消耗量就越大。

教员可设置锅炉的外供热负荷（即供热的户数），供热的户数越多，为达到一定的室内取暖温度，出水温度就越高，燃料消耗量就越大。

模型可计算累计的燃料消耗量，可使计量表清零。

水包满后操作开始记时，要求学员水包满后三个小时之内，使用户室内温度达到要求的值，记时清零。 则重新记时。

水包加水一项表示:为了节约培训的时间，教员可人为的给锅炉加水， 加水总量为35吨水。

⑤监视功能

在教员的监视画面，会显示下列数值：

上述大部分数值都会在模拟屏上显示。 只有下列数值在教员台显示：

用户室内取暖温度

燃料累计表数值(可清零)

锅炉上水后操作记时，每次考试不能超过三小时。三小时之内，用户室内温度应该加热到20℃。

⑥教员辅助操作功能：

对于学员模拟屏的开关动作，利用教员辅助操作画面可进行教员辅助操作，如下：

上述大部分数值都会在模拟屏上显示。 只有下列数值在教员台显示：

用户室内取暖温度

燃料累计表数值(可清零)

锅炉上水后操作记时，每次考试不能超过三小时。三小时之内，用户室内温度应该加热到20℃。

⑥教员辅助操作功能：

对于学员模拟屏的开关动作，利用教员辅助操作画面可进行教员辅助操作，如下：

4．评分

评分是小型热水锅炉仿真模拟屏培训系统一个重要的功能。

软件提供了试卷对学员的操作过程进行考核。但每个试卷都包括一个完整的开车，事故处理和事故处理后的停车过程。程序会对学员的操作评分。满分100分（程序会自动按100归一化）。

评分标准简述如下：

① 报警评分（炉膛内爆炸）

爆炸是锅炉运行过程中最严重的人为操作事故。当炉内有一定浓度的可燃性物质（天然气，油蒸汽或煤粉）和空气形成可燃性混合气体，遇到明火形成闪燃，在炉内形成爆炸。

模型会准确的模拟炉膛内爆炸的现象。如果发生炉膛内爆炸，教员台的画面

会出现“炉膛内有爆炸现象!”的红色闪烁，并发出声音。

整个考试过程中没有爆炸发生，可得15分。扫描间隔表示程序在一段时间间隔内，检查有没有爆炸继续发生。

爆炸处理：

一旦出现爆炸，操作工应该停燃料，开通风。避免事故的扩大。扫描

间隔：30 秒，每次扣分：5分。如果爆炸持续90秒，就会扣除全部的 15 分。

②操作顺序评分

锅炉上水前关锅炉的排污阀， 分值：2分， 扫描间隔: 2 秒;

锅炉上水前开锅炉顶和用户顶的放空阀， 分值：2分， 扫描间隔: 2 秒;

补水泵开：开泵前，必须开泵前后的截止阀，关小出口阀，打开回流阀。 泵开后慢慢开启出口阀，关小回流阀， 分值：2分;

循环水泵A（B，C）开 : 开泵前，必须开泵前后的截止阀，关小出口阀，打开回流阀。泵开后，慢开出口阀，关小回流阀， 分值：各2分（共6分）;

锅炉水包满后关锅炉顶放空阀， 用户管路满后关用户顶的放空阀和进水阀; 分

值：2分;

锅炉点火:小燃气流量点火，防止炉内爆燃。 分值：2分;

点火前必须开风机； 分值：2分;

先开引风机，后开鼓风机;分值：2分;

总共 20 分

③ 操作质量评分

锅炉出水温度:在整个操作过程中应小于100℃，总分值3分 扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续10分钟锅炉出水温度超过100℃扣3分，以后不再扣分。

锅炉回水温度:在整个正常供暖过程中应大于45℃，总分值3分 扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟锅炉回水温度低于45℃扣3分，以后不再扣分。

炉膛负压的下限:在整个操作过程中不应小于-100mmH2O，总分值3分，扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛负压的下限小于-100mmH2O，扣3分 ，以后不再扣分。

炉膛压力的上限:燃烧过程炉膛应该维持负压操作，炉膛压力的上限在整个燃烧操作过程中不应大于50mmH2O，总分值3分扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛负压的上限大于50mmH2O，扣3分 ，以后不再扣分。

氧含量下限:炉膛燃烧维持富氧操作，氧含量下限的不应小于5%，总分值3分，扫描间隔:120 秒，每次扣1分； 连续6分钟炉膛负压的下限小于5%，扣3分， 以后不再扣分。

氧含量上限:过多的空气的进入会降低锅炉的热效率，氧含量上限小于12%，扫描间隔:120 秒，每次扣1分；连续6分钟炉膛氧含量的上限大于12%，扣3分， 以后不再扣分。

放空的气相压力:开炉进水和停炉放水时要及时开启放空阀，放空的气相压力P

补水压力:建立水循环后补水压力应大于0.2Mpa， 总分值5分， 扫描间隔:20 秒，每次扣0.5分。

给水压力：水循环的供水压力应维持一定的压头，已保持正常的流量。总分值5分 扫描间隔:20 秒，每次扣0.5分；给水压力维持在0.5—0.65之间。

用户的室内取暖最低温度：锅炉上水完毕2小时后用户的室内取暖应控制16℃以上。总分值5分。

用户的室内取暖最高温度：应控制22℃以下。总分值5分。

总共40分

④事故处理评分

事故处理对处理时间有要求，教员并不告诉学员什么时候设事故， 事故设置之后，数学模型会作出相应的响应，学员应该根据模拟屏上的压力、温度和流量的变化，判断事故的发生。口头通知教员事故的类型，并尽快作出相应的处理。

给水泵坏了一台事故（A泵）

事故设置时间：锅炉水循环建之后；

事故分值： 5分；

事故处理要求： 尽快断掉A泵的电源，尽快启动另一台备用循环水泵，扫描间隔:100 秒，每次扣2分；

火嘴灭火事故

事故设置时间：锅炉点火之后；

事故分值：5 分

事故处理要求： 停燃料，开大通风，要求通风10分钟后重新点火。（防止炉内爆炸）火嘴灭火事故发生后10分钟后应该点火，火不燃扣分，发生爆燃全扣掉。

下列事故要求学员指出，口头通知教员事故的类型：

引风挡板不动 3 分

引风挡板卡死没有风流动： 3 分

补水压力表坏了： 4 分

下列事故每张试卷取一个或几个：

锅炉漏水事故

事故设置时间：锅炉开车完毕；

事故分值：10 分；

事故处理要求： 尽快停燃料，停循环，防水停炉，停通风，停炉。

引风机坏了事故

事故设置时间：锅炉开车完毕；

事故分值：10 分；

事故处理要求： 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。

鼓风机坏了事故

事故分值：10 分；

事故处理要求： 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。

水循环回路泄漏事故

事故分值：10 分；

事故处理要求：当教员设置事故时，学员应该根据压力的变化，指出事故的类型， 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。

水循环回路堵塞事故

事故分值：10 分；

事故处理要求： 当教员设置事故时，学员应该根据压力的变化，指出事故的类型， 尽快停燃料，停通风，停循环水，停炉。

当一个学员考试结之后，评分程序会给出一个详细的说明。

5．结论：

改进已往的小型锅炉作业人员培训和考核方法已经是迫不及待的任务，学习相关行业的先进的技术和经验，有望开发出小型锅炉作业人员培训和考核一种新的方法和辅助的工具。

参考文章

热处理实训总结范文第2篇

一、高度重视，严密组织，做好培训准备工作

各级领导的高度重视与支持，相关部门的通力合作为本期培训班顺利举办奠定了坚实的基础。

一是各级领导高度重视。本期培训班是公司王总针对夏检验收过程中发现的问题而提出举办的，旨在进一步提高公司中层生产、技术干部实际操作技能。开班时，王总亲临现场讲话，重申了本期培训班举办的目的和意义，并强调要亲自出题检验培训效果。公司李经理还亲自过问培训内容、培训形式，明确指示培训要突出针对性、实效性，要编制并下发培训讲义，重点是做好泵、风机、阀门的使用、维护、检修及故障处理等方面培训。图强、东湖等分公司提供了不同型号的碟阀、闸阀、止回阀和球阀等实物教具,保证培训班的顺利开办。

二是培训部门严密组织。为在有限的时间内取得最大的成效，自控信息服务中心按照公司领导“求精管用，注重实效”的指示，从培训的内容、培训方式、讲义编写、教师选聘、联系培训场地等方面入手，进行了周密安排。筹备过程中，他们多次组织专业教师到燃煤锅炉房、供回水总站、热力站进行调研，搜集专业资料，对公司普遍存在的问题归纳总结，主任范有东还亲自参加讲义的编写，保证了培训的实效性。

三是各分公司广泛参与。在面临供暖生产前期准备工作任务量大，个别分公司供暖管网已经开始充水的紧张情况下，各分公司从经理、副经理到队长、技术员都能够抽出宝贵时间参加培训学习，认真听讲，积极配合，自行克服车辆、午餐等困难，保证了培训班的顺利完成。

二、立足生产、突出重点，确保培训实效性

企业能否健康发展，与干部管理水平的高低有直接关系。作为供暖生产单位的中层管理干部，对通用机械知识的了解、使用、掌握，是保证供暖系统平稳运行的关键。

一是目的明确，增强培训的针对性。本期培训班是针对公司夏检验收中发现的问题而举办的，参培人员为各生产单位经理、生产经理、主任工程师、队长、副队长、技术员，共计181人。从生产角度上讲，这些同志是公司管理上、技术上的主力军，是一个单位生产工作的核心，加强这些同志通用机械知识的培训对于今后公司供暖生产管理水平的提高具有重要意义。

二是按需施教，增强培训的实用性。为编制符合实际的培训讲义，培训教师多次深入生产一线进行，本着“缺什么补什么的”原则编写讲义。针对部分分公司夏检中对风机和泵的检修不彻底、操作不规范等现象，重点讲授了风机和泵的检修、构造及运行原理；针对热力常用阀门检修中存在的问题，讲授了闸阀、止回阀和球阀的构造、原理；针对蝶阀在公司使用时间短、构造精密、不便于拆卸的实际，重点讲授了蝶阀的构造和维修。

三是结合实际，增强培训的灵活性。为达到最佳教学效果，培训部门采用了多媒体、实物展示等教学方式。自控信息服务中心把讲义做成多媒体，以多媒体演示的方式进行培训。为了增强培训的实观效果，他们收集了不同型号的碟阀、闸阀、止回阀,截止阀,在讲课的过程中现场解体展示，组织学员们一起对现场解体阀门各部件的内部结构及工作原理进行了热烈讨论。公司宣传部还把个分公司夏检过程中的好经验、好做法录成专题片，在课堂上进行了播放，提高了培训效果。

三、严细认真，相互促进，培训效果显著

人才资源是企业的第一资源。举办这次培训班是热力管网生产运行的需要，是提高干部自身专业素质的需要，也是营造学习专业技术新氛围的需要。

一是进一步锻炼了教师队伍。为锻炼公司教师队伍，本次培训教师没有外聘，两名培训教师均为公司职工，分别为热水供应公司李敬良主任和自控信息服务中心夏延丽老师。从筹备伊始到培训结束，他们不辞辛劳，在充分进行调研、归纳总结问题的基础上编写了近两万字的讲义，分为供热系统机泵检修和供热系统阀门检修两部分，基本包括了常用泵、风机、各类阀门的结构、工作原理及维修等内容，对于公司今后各类设备的维护具有较强的实际指导意义。他们加班备课，以保证授课质量。通过本次培训，公司教师队伍得到了较好地锻炼。

二是进一步提高了基层干部学习的自觉性。通过本次培训，公司基层干部普遍感到收获较大，认为本次培训突出重点，注重实效，增强了工作的动力和信心。在增长了知识的同时，也感到了自身知识的匮乏，作为生产运行管理人员，必须成为行家里手，才能更好地应对生产经营中的各种问题，从而提高了学习的自觉性、主动性。大家纷纷表示要在今后的工作当中将本次培训学到的知识和技能充分运用，同时也要注重加强自身各方面知识和技能的学习，“在工作中学习，在学习中工作”，以适应集团化、专业化管理的要求。

热处理实训总结范文第3篇

结合当前工作需要，的会员“Dear_Jean”为你整理了这篇工程训练中心线上教学总结范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

工程训练中心线上教学总结

经过中心全体成员的努力，圆满完成了工程训练所有训练项目的在线教学工作。教师出勤率100%，学生出勤率99.65%；教师授课精神饱满，学生学习热情高涨，学风良好，师生互动热烈；雨课堂、腾讯会议等平台运行较稳定；总体情况良好，阶段性成效显著。取得阶段性的胜利，与不辞劳苦、积极主动克服设备与操作等方面的困难的所有教师是分不开的，正是因为全体教师的通力合作，尽心尽力，才保证网络教学的顺利开展。

数控车教学组中，张金玲与刘一鸣二位老师统筹整合各类资料，共同搭建起了数控车工程训练网络课程的基础框架，王永忠、王雪茹二位老师则主动承担了教学中的难点：G71指令讲解与实时答疑互动的关键环节，并积极参与了学生大作业的制定与设计环节。

数控铣教学组中，谭丽老师凭丰富的教学经验，与王贯老师共同搭建起了数控铣工程训练网络课程的基础框架与总体授课流程，陈璐老师则积极筹备学生大作业的布置，同时主动克服设备与操作困难，反复进行作业点评环节的演练，并与谭丽老师配合，共同保障了对学生大作业的线下高效批改。

数控快走丝线切割教学组中，组长牛锁良老师统筹整体教学方案，查找、整合各类教学资料，制作授课PPT，反复演练授课过程，在教学组整体教学框架的制定中发挥了巨大作用。同时，李平、常虹二位老师也主动克服了设备和操作上的困难，不辞劳苦迎难而上，承担了学生大作业设计，协同教师答疑、慕课视频与讲解、实时交流答疑互动等重要教学环节，在快走丝线切割网络课程的启动中同样发挥了不可或缺的作用。

南区基础教学部孙汝玮、徐雯雯、吴桐三位年轻老师承担了基础教学部网络授课的大量培训和辅导工作，他们利用业余时间，多次组织网络会议与其他老师进行交流，热情的为大龄老教师服务。

热处理实训总结范文第4篇

最终依据热动专业知识的认知规律和专业能力递进特点，以及热动设备岗位能力的培养方式，依托校内热动实训中心和校外实训基地，校企合作共同制定出既有较广的专业涵盖范围又基于职业能力成长规律的热能动力设备与应用专业人才培养模式———“5阶递进，3证融合”。（如图1所示）而我们最初所制定的人才培养模式是这样的：在建成校内热能动力实训中心的基础上，结合北方季节性供热的特点，采取实训教学与供热周期结合，采用分期的模块学方式，将学生在校的5个学期分成3个模块（基础学习领域/基本技能、专业学习领域/专业技能、拓展学习领域/综合技能）进行教学，最后1学期进行校外顶岗实习/职业技能。在校期间，每个模块中的技能训练安排在对应的三个冬季采暖期主要在校内热能动力实训中心进行。（如图2所示）可以看出这一模式雷同于大多数高职专业的人才培养模式，可以说是放之四海而皆准，无明显特色。在这里列出，仅给大家作一个参考。

下面对我们的热动人才培养方案中的“5阶递进”进行一个说明：将学生三年的学习内容在“2+1”的总模式下按照热能动力设备与应用专业实践教学环节的五个阶段来进行组织和实施，分别是：认知实训、专业基础实训、实境实训、集控仿真实训、顶岗实习。（1）热能动力设备与应用专业认知实习：在学生入学的第一学期，参观校内、校外实训基地的热能动力设备与应用设备真实环境，重点参观热能动力设备模型室，让学生深刻认识到热能动力设备这种具有爆炸危险的特种设备的整体结构、型式及其工作特点，牢固树立安全第一的意识，为专业课程的学习和职业素养的培育奠定基础。（2）专业基础实训：第二至第四学期，学生分别通过校内实训基地的钳工、电工、车工、机械测绘、焊工和水处理实训，对本专业的基础知识和部分专业知识有综合的了解，并通过各种的实验实训与实际相结合，将各种类别的基础知识技能融会贯通，掌握本专业未来就业的专业基础知识和技能。（3）实境实训：第三至第四学期，在校内锅炉实训室和校外相关设备企业交叉进行。通过校内锅炉实训室一台实体4吨蒸汽锅炉和校外实训基地的在线运行锅炉的实境训练，使学生对本专业的3个核心岗位操作、检修、安装有清晰的认知，熟悉热能动力的主体设备———锅炉的安装、操作、检修工艺流程。（4）集控（运行）仿真实训：根据宁夏及周边地区火力发电企业集中的特点，在第四学期通过校内火电厂集控运行仿真室进行实训，同时配置了锅炉模拟仿真运行软件和200WM、300MW、600MW等三台火电机组集控运行仿真软件，利用虚拟的仿真技术实现事故和故障的演示、防止和应急处理，使学生对火电厂的集控运行有全面的认识，并具备基本的操作技能。（5）顶岗实习：第五至第六学期，是本专业的综合实践课程，通过在企业顶岗实习,熟悉热能动力设备的生产工作过程，基本掌握热能动力设备制造（销售）、安装调试、安全管理、运行操作、检修维护等相关基本技能，真实体验实际工作现场环境，了解企业的生产控制和管理情况，为毕业后顺利上岗就业打好基础。

可以看出，顶岗实习是学生毕业前的一个重要学习环节，是专业学习的深化与升华；它既是对学生素质与能力的一次全面检验，又是对学生的毕业资格进行认定的重要依据。顶岗实习对培养学生良好的职业素质，提高学生的综合岗位能力具有十分重要的意义，顶岗实习是热动专业“5阶递进，3证融合”的人才培养模式中重要的一环，是培养具有“良好职业道德和强烈的责任心，高度的安全生产意识”人才的必要步骤之一。顶岗实习使高职学生提前了解社会，增强社会经验，增加工作经验，转变观念，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，以便与将来的工作岗位实现对接。建立有效的校企合作机制是本专业工学结合人才培养模式建立与实施的基本保障。顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。热动专业在顶岗实习中，所需要操作的设备是锅炉等压力容器，属于具有爆炸危险的特种设备，上岗操作须经过专门培训并持有上岗证。如何才能保证学生在顶岗实习过程中的安全实习，并且通过自我学习、师傅帮带的渐进过程，直到能做到在监控下的亲自动手操作，这也是我们在制定人才培养方案时所关注的内容。

另外，如今的顶岗实习都面临一个问题，就是顶岗实习的学生多被企业当作廉价劳动力来使用。我们所要做的就是如何使顶岗实习脱离这种困境，淡化顶岗，突出实习，让学生在实习的过程中真正的让理论结合实践。理论指导实践，又从实践中得到新的体验，总结自己的理论，在如此的反复中，让学生掌握真正的技能。为追求利益最大化，企业要廉价劳动力，而为了理论结合实践，学生要顶岗实习。企业给学生一定的报酬，虽能满足学生的基本生活要求，但是太少，产生的结果就是在准社会化的顶岗实习期间，如果学生所得报酬相对在同岗位工作的企业员工来说过低的话，也会学生的工作热情和学习积极性产生消极影响。为了让学生学习尽可能多的知识，学校可在签订合同之初，就尽可能多地掌握企业的生产实际，根据企业的初建情况制定学生的顶岗实习计划，做到实事求是、有的放矢；在签订校企合作的协议的时候就先要挑选有责任心的企业，并且必须加入有关顶岗实习的可操作性条款。在学生顶岗实习过程中，学校可根据已有条款规定，检查学生，更重要的是检查企业的执行情况。如何保障条款对企业的约束性？我认为可以从以下几个方面入手：首先得提高教学质量，让学生成为抢手货；其次是运用法律手段，保障学生在顶岗实习中的权益；再次利用市场机制，让学生走进人才市场；第四、在现有的体制和大环境下，利用国家对高职教育的重视，发现高职教育，重视对技能的掌握；第五、让校内教师参加企业课题中去，帮企业做技改，让企业有得可图。

学生是顶岗实习的主体，保证学生在顶岗实习期间的学习效果是顶岗实习的关键。顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是顶岗企业的一名员工，要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，尊重企业的各级领导、实习指导教师和其他员工。要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作。自觉遵守企业和学校的规章制度，做到按时作息，不迟到，不早退，不误工，不做损人利己、有损企业形象和学校声誉的事情；按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，发扬艰苦朴素的工作作风和谦虚好学的精神，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，按时按质完成各项工作任务；认真写好顶岗实习鉴定表的自我评价，交由企业实习指导教师和学校实习指导教师签署鉴定意见，顺利完成学业；并考虑如何在顶岗实习中给企业创造一定的价值（经济效益），让企业欢迎自己，乐意接收自己。在我们的人才培养方案设计中，顶岗实习是热动专业的专业核心课程，安排在第五、六学期，在校外实训基地和有意向录用热能动力设备与应用专业毕业生的企业进行，每10-20名学生聘请一位企业兼职教师。学时为34周，学分为34分。在顶岗实习结束后由企业出具顶岗实习鉴定报告，学生撰写顶岗实习报告书。具体组织与管理如下：①顶岗实习工作由学校教务处总负责，由系部设立顶岗实习指导小组并安排组织、由专业教研室与系部学生管理办公室具体负责实施。②顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学校在三方中处于主导的地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中最关键的一方。③专业顶岗实习指导小组是顶岗实习的具体管理组织者。小组成员由企业管理人员、学生处、学生管理办公室、教研室、专业教师共同组成。④聘请企业技术人员为学校的兼职教师，负责学生顶岗实习期间的组织管理、指导等工作，保证每名学生有专人负责。⑤安排教师对每位学生的顶岗实习进行管理，一般每名教师负责管理的学生不多于20名。

学生在企业顶岗实习期间就是企业的准员工（或称实习员工），要接受企业与学校的双重管理。顶岗实习是校企合作进行，它的考核由企业指导教师和校内指导教师共同完成，并以企业指导教师的考核为主。所以顶岗实习的考核由以下两个内容组成：实习报告和企业鉴定报告。实习报告是全面反映学生在一年的实习期间将学校所学知识技能与实际生产环境相结合的真实写照，实习报告评分为：优秀、良好、合格、不合格四个标准。学生实习企业鉴定报告是企业对顶岗实习学生实习期间德、技、勤、能的全面考核，考核标准分为：优秀、良好、合格、不合格四个标准。学生要完成以上两项报告的考核，合格者获得学分，完成顶岗实习。学生要通过顶岗实习明白，获得学分并不是最终的目的。学生要能在顶岗实习中体会到工人的劳作的辛苦、生活的艰辛，完成从学生到工人的巨大转变，从身份到心理上接受这一变化。企业为顶岗实习场所，并对学生的顶岗实习进行工作上的管理和实践知识的教学。我们对合作企业适时进行有目的的筛选，为学生提供代表区域行业先进技术的工作岗位，配备具有一定职业教育能力的企业技术指导教师，具有较好的后勤保障，保证学生在顶岗实习期间的日常生活；紧随现代热能动力一线生产技术发展要求所建立的校外实训基地，结合“5阶递进，3证融合”的人才培养模式，实现工学结合，最终完成本专业的人才培养目标。

同时我们致力于增加校外实训基地的数量，拓宽学生在校学习期间的实训渠道，增加学生的行业环境认识，提供锅炉及其辅机的生产、安装、运行、检修及水处理等岗位实习机会，为基于行动导向的教学组织提供基本保障，最终提高学生的就业质量。合作企业要能够为本专业学生提供足够的机组运行、安装与调试、检修等生产实训场所、顶岗实习岗位和就业岗位，还有提供有经验、技术好，品德高、善沟通的企业师傅。平时也可以支持企业内部的优秀技术专家参与校内实践教学活动，参与工学结合课程开发工作，并接收青年教师到企业实践锻炼。企业要有充分的宽容心。企业常常为了利益最大化，就想使得岗位上的顶岗实习生对企业效益产生积极的立竿见影的效果，忽略了基础素质的教育，只说有专业方面的培训就行了。基础课程是很重要，不可以一边用学生，一边说学生没用；企业还要有责任心，要让学生在有限的顶岗实习期间内，接触尽可能多的工作岗位，不要说为何学校三年都没有把学生培养成功，而企业只用几天的入职培训，就能让学生“融入”的企业，还要能为学生就业后在企业内部提供有效的升迁路线；企业更要有事业心，要明白学生不能光为了一间工厂而培养，企业正在做的是为了整个社会的培养技术人才。

顶岗实习模式的探讨，这是一个无止尽的话题，时代在发展，经济环境在变，如何跟随变化，如何立于不败之地，以不变应万变？这是我们需要持续思考的问题。现在我们所形成的“5阶递进，3证融合”人才培养模式，基本实现了学生在第三年100%顶岗实习———准就业；校企合作构建基于工作过程为导向的课程体系，建设专业优质核心课程；通过培养、引进和聘请等方式，打造一支专兼结合的高素质“双师”结构教学团队。未来，我们想要通过引企入校，共建生产型热能动力实训中心。把本专业建设成国内同类院校中在人才培养模式、课程体系建设、实训实习条件和顶岗实习环境、师资队伍建设等方面具有示范引领作用的品牌专业。并通过师资培训、优质教学资源共享等途径，带动国内其他职业院校同类专业共同发展。

热处理实训总结范文第5篇

【关键词】金属材料与热处理；教学方法；实验；考试方式

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0031-02

金属材料与热处理是我院机械加工专业学生的一门专业基础课。该课程具有全新的知识体系,术语概念多,内容涉及面广,难理解,且又缺乏严格的逻辑性。学生感到概念抽象不易理解,内容繁杂零散抓不住要点,再加上技校学生的自我学习能力及基础较差，本课程学习起来难度较大。因此,作为教师必须深入研究课程内容,探讨学习方法,提高学习质量。我从多年的教学经验总结，认为主要原因有几方面因素:1、课程自身性质;2、教师对课程的理解以及所采取的教学方法;3、学生的学习主动性与积极性。针对以上原因,我在任教中积极进行教学内容和教学手段的改革,实践证明，取得了较好的成效。

1 搞好新课导入，培养学习兴趣

老师讲的第一堂课给学生的印象最为深刻。因此,教师要十分重视该课程的入门教育。也就是说一定要上好绪论课。在绪论课上除了向学生阐明该课程的内容、目的、要求和学习方法之外,还要讲述相关领域取得的重大成就。让学生有新奇、好奇、求知之感,多讲些新型金属材料的实际应用。如金属的超塑性成功应用于宇航员的座椅等。在讲授一些抽象的概念时,最好先能举出生活中我们常见的例子,然后设疑,让学生思考,最后记住这个例子来理解和记忆概念。

此外，在教学中,必须培养学生多思、勤思、善思的习惯。让学生的思维进入“生疑-质疑-释疑”的良性循环中。这就要求教师要善于设置疑问, 学生对问题进行深入的思考,在教师解释后取得的效果就很明显。如在学习金属的力学性能时,可提出疑问“为什么弹簧秤在称量超出其量程范围就会损坏呢?”带着这样的疑问来解释金属的力学性能,让学生带着浓厚的学习兴趣完成这部分内容的学习。“兴趣是最好的老师”,教师要在如何激发学生的学习兴趣方面多动脑,多尝试。

2 注意课程脉络设置,善于归纳总结

抓住本课程“工艺-组织-性能”这一主线,从而建立起它们之间的相互联系,找出其内在规律,使其条理化,逻辑化。例如,“钢的热处理”这一章的主要内容是退火、正火、淬火和回火。这四把“火”是教学的重点,也是教学的难点,他们相互之间特别容易混淆。每一把“火”的加热温度、保温时间、冷却速度和组织的变化相互之间容易发生干扰,加热温度范围、保温时间长短、冷却速度快慢直接决定着热处理材料的组织变化,而组织变化又影响着材料的性能。因此,在讲授每把“火”时,始终抓住“工艺-目的-组织-性能”这条线。在这章学完后,再将这几方面进行全面横向比较和总结。这样就可以使学生所学的知识更加系统化。

在上课前,留出几分钟时间学生共同回忆一下上节课的要点,加强反复强化记忆。针对学生归纳总结能力比较差的现象,在每章讲授结束后,应留出课时上好小结课。帮助学生理出思路,把书读薄。使学生所学的知识系统化、条理化。

3 增加直观教学,增强感性认识

利用实物、模型、挂图等教具的直观教学,能使学生获得感性认识,把抽象的概念具体化、实物化便于理解。在讲授金属晶体结构时,展示各种晶格、晶胞模型,用视觉感官上的刺激使学生大脑处于活跃状态,从而轻松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,随着计算机辅助技术的发展，多媒体电化教学图声并茂、形象直观,既能对视觉产生冲击,又能唤起听觉,从而成为了当今必不可少的辅助教学手段，这样把教师枯燥无味的讲授变成生动有趣的主动获取,从而提高了教学效果。学生在学习典型的晶体结构和晶体缺陷时,让学生单凭想象来理解发生在微观世界三维空间中的例子运动变化是十分困难的。如利用多媒体做出3Dmax三维动画,将难以讲清楚的教学内容生动、形象、立体地表现出来,达到传统的一只粉笔+一块黑板难以取得的教学效果。

4 注重实验教学环节

金属材料学课程既具有丰富的理论性,同时又具有很强的实践性。为了使学生更好地理解课程内容,锻炼学生的动手能力,在学时较紧张的情况下,结合我院教学实际情况，实验由原来的6个学时3个实验,增加到10个学时5个实验。同时,又对实验的内容进行了重新设置。过去的实验教学模式存在着实验方法单一、验证实验多、学生自主性实验少的问题,不利于学生创新能力的培养。经过改革,增加了设计性实验和综合性实验。比如,教师给出实际的工程要求,让学生根据要求进行实验设计、选材,到工艺制定,到最后性能测试。此外,学生也可以在实习工厂参与实习教师的科研生产活动,做基础性分析性实验（热处理、表面处理、拉伸试验等等）。做到充分发挥学生的主动性和创造性,给学生综合练习的机会,培养学生分析问题和解决问题的能力（产学结合）。

5 注重平时训练，改进教学评价方式

高等职业教育强调的是学生的实际应用能力，而以往考核学生的学习效果只是单纯地以期末考试成绩来衡量，导致学生不注重平时的训练和知识积累，考前拼命死记，考试只求及格，考后知识全忘。这种考试方法既不能够真正检验学生的实际应用能力，也不能够客观评价教师的教学效果。所以应当把平时训练、课堂答疑、实际操作等加入到考核范围之中。为促使学生高度重视本课各章节重点内容的掌握，在考评学生成绩时，采用了平时测验、期末考试、实验技能综合评定的方法来正确评价学生的学习成绩。在教学实践中，本人将期末考试分为三个部分，期末考试成绩占总成绩的40%，三次实验成绩共占总成绩的10%，在讲完钢的热处理后安排一次热处理工艺选择大作业、讲完金属材料内容后安排一次材料选择大作业，两次大作业各占总成绩的10%共20分，期中考试成绩占总成绩的20%，其余10%根据平时作业情况、上课出勤情况、课堂提问情况酌情确定。通过这种考评方式，真正检验了学生的学习效果，实现了教学目的。

参考文献