水循环的好处

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水循环的好处范文第1篇

关键词：泥水循环；泥水操作技巧；泥水盾构

引言

泥水加压盾构对于不稳定的软弱地层或地下水位高，含水砂层，粘土、冲积层以及洪积层等流动性高的土质，有很好的使用效果[1]；并具有土体适应性强、对周围土体影响小、施工机械化程度高等优点。所以被广泛的应用于现在的隧道施工中。而对于泥水加压盾构来说，渣土运输和开挖面支护压力都是通过泥水循环系统来提供的。因此，泥水循环系统是泥水加压盾构的重要特征[2]；同时泥水循环系统的操作也是泥水加压盾构施工过程中的重点和难点。

1.泥水加压式盾构工作原理

根据泥水加压盾构中对泥水系统压力控制方式的不同，泥水加压盾构可划分为直接控制型和间接控制型两种 [3]。

1.1 直接控制型

直接控制型泥水系统流程是进浆泥浆泵从地面泥水调整池将有压力的泥水输入盾构泥水室，在泥水室与开挖的泥砂混合后形成比重较高的泥浆，再由出浆泥浆泵输送至配套的泥水处理场地。排出的泥水通常要经过振动筛、旋流器和压滤机或离心机等三级分离处理，将渣土排除，清泥水再回到泥水调整池重复循环使用。

控制泥水室的泥水压力，通常有俩种方法：若进浆泥浆泵是变速泵，则通过调节进浆泥浆泵的转速来实现压力控制；若进浆泥浆泵是恒速泵，则通过调节进浆节流阀的开口比值来实现压力控制。

1.2 间接控制型

间接控制型泥水系统的工作特征，是由空气和泥水双重系统的组成的。在盾构泥水室内，装有一道半隔板，将泥水室分隔成俩部分，在半隔板的前面充满压力泥浆，半隔板后面在盾构曲线以上部分加入压缩空气，形成气压缓冲层，气压作用在隔板后面的泥浆接触面上。由于在接触面上的气、液具有相同的压力，因此只要调节空气压力，就可以确定开挖面上相应的支护压力。当盾构掘进时，由于泥浆的流失或盾构推进速度的变化，进出泥浆量将会失去平衡，空气和泥浆接触面位置就会出现上下波动现象。通过液位传感器，可以根据液位的变化控制进、出浆泥浆泵的转速，使液位恢复到设定位置，以保持开挖面支护夜里的稳定。

空气室的压力是根据开挖面需要的支护泥浆压力而确定的，空气压力可以通过专门的气体保压系统来设定，通过气体保压系统的自动进、排气来达到压力的恒定。由于空气缓冲层的弹性作用，使液位波动时对支护液无明显影响。

因此，间接控制型泥水盾构与直接控制型盾构相比，控制系统更为简化，对开挖面土层支护更为稳定，对地表沉陷的控制更为方便。下面就间接控制型泥水盾构的操作技术进行探讨。

图1间接控制型盾构

2.泥水循环系统的组成

以武汉地铁二号线越江隧道项目工程，海瑞克泥水混合式盾构机S-508的泥水循环系统为例，循环系统主要包括2台进浆泵（P1.1泵、P1,.2泵）、3台出浆泵（P2.1泵、P2.2泵、P2.3泵）、DN300泥浆管以及液压、气动阀组成。该泥水循环系统分为俩种循环模式：

2.1旁通循环模式

当V031、V050、V051阀打开，V030、V032阀关闭时为旁通循环模式。旁通循环模式时，泥浆不经过开挖面仅在进、出浆泥浆管内循环。这种循环模式主要用于循环系统启动初期泥浆流量的建立，以及在掘过程中或掘进结束后降低管路中泥浆比重。

图2旁通循环模式

2.2开挖循环模式

当V050、V051、V030、V032以及3路以上进浆阀打开，V031阀关闭时为开挖循环模式。在开挖循环模式时，泥浆会进由进浆管进入开挖仓，再从开挖仓进入出浆管，形成一个完整的循环，所以开挖循环也称为大循环。这种循环模式主要用于盾构机掘进。

图3开挖循环模式

3.泥水循环系统的操作技术

在盾构掘进过程中，泥水循环系统的主要有俩方面的作用，一个是随时补充开挖仓和作业仓的浆液以保证掌子面和气仓液位（压力）的稳定，另一个是与刀盘切削掉下来的土块碎石等混合后，携渣的泥浆经出浆管路将渣输送到地面的泥水处理设备。其操作技巧主要包括一下几方面：

3.1保证进、出浆流量的稳定

在掘进过程中，泥浆流量的波动会直接造成循环管路已经开挖仓压力的波动，因此，在操作中要尽量保持泥浆流量的稳定。

3.1.1在操作时应尽量避免因管路压力分布不均匀而照成的泥浆流量波动较大的情况发生。当多台泥浆泵接力使用时，还需要考虑各泵使用效率的分布。其主要原则是，尽量确保接力泵的出口压力相等或相差较少，以及各泵吸口压力需预留2bar左右压力（预防流量波动时出现吸口吸空情况）。

3.1.2阀门要平稳操作，在泥浆循环时，几个阀门要间隔的打开和关闭，避免同时打开和关闭时的流量迅速波动而形成的压力快速上升现象[4]。

3.1.3泥浆循环回路要畅通，在泥浆循环管路阀门动作前，要确保新形成的回路是畅通的，比如在关闭旁通回路前，要确保工作仓回路是畅通的。

3.1.4当我们通过旁通循环泥浆流量达到掘进条件，准备切换至大循环时，因为一些阀的切换，导致循环环境的变化，很容易造成流量的波动。可以在旁通循环时，通过对各个泵转速的调节，尽量使P2.1泵的吸口压力与气仓压力保持相同或相差不大，这样在切换至大循环后，流量的的波动就会很小。而且这样操作还有一个好处就是，切换至大循环后，因为P2.1泵的吸口压力不会改变，所以出浆流量也不会波动很大，避免了一切换至大循环就得再进行泵转速调节的情况。

3.2控制泥浆流量在合理的范围

在掘进过程中，为确保渣土不在管道内沉淀，进、出浆流速必须大于临界流速，但太大的流速又会造成能源的浪费和分离设备的能力不够，所以泥浆的流量需控制在一个合理的范围内。在掘进过程中，根据掘进速度的不同出浆流量一般要比进浆的流量多出50～100m3/h。所以根据武汉越江隧道的管径情况以及泥水分离设备的工作能力情况，一般的进浆流量选择在670～750 m3/h。

3.3保证开挖仓压力的稳定

挖掘仓内隧道面的支撑压力主要来自于泥水仓内的气垫压力（即气仓压力），而气仓的压力主要是通过保压系统的进气排气来控制。因为气仓的体积是固定的，所以当气仓内液位上升时气仓压力会升高，液位下降时气仓压力降低，虽然保压系统会及时把压力调节到设定值，但在调节的过程中不可避免的会出现压力波动，直接造成隧道面支撑压力的波动。因此在盾构操作中我们需要随时注意液位、气仓压力的现实，并且注意观察液位的升降趋势，发现液位的升降趋势较大时，要及时通过调节进浆流量、出浆流量、掘进速度等参数，是液位升降趋势趋于稳定。

在掘进过程中出现堵仓门，堵泵、堵管、跳泵、爆管等情况，都会造气仓内液位较大波动，在遇到这些情况时，千万不能紧张，要认真观察各关键部位的参数，做出合理判断后再进行操作。如果不能及时做出判断，就先停止推进，再将循环切换到旁通模式，再来分析参数做以便于做出正确的判断。

4.结语

泥水循环系统的操作是泥水盾构操作人员的重点和难点，需要操作人员注意管路内压力的分布、流量稳定的控制、开挖仓压力的稳定等方面的操控。力求降低能耗、减少泥浆循环事故。

参考文献：

[1] 王梦恕.不同地层条件下的盾构与TBM选型(J).隧道建设,2006,26(2):1-3,8.

[2][4] 曾垂刚.泥水盾构泥浆技术的探讨(J).隧道建设,2009,29(2):162-165,193.

[3] 刘仁鹏,刘方京.泥水加压盾构技术综述(J).世界隧道,2000,6:1-5.

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水循环的好处范文第2篇

学业水平测试时间为3月中旬两天，时间紧、任务重，这是众所周知的事情。如何在开学初一个多月的时间内，有效提高学生的学业水平成绩，提高达A率和过关率，值得我们深思。

为了了解学生前期复习情况，达到知己知彼，也为后期复习制定有针对性的计划服务，，我校开学初一起对学生进行了第一次模拟测试。现就针对这次测试，谈谈学生存在的问题及我们的后期复习计划：

一、学生模拟考试中反映出的问题

1．概念不清：如12-13题的冲积扇问题，考查的仅是地貌名称和区位，如果考生知晓了冲积扇的含义，出错率就很小了。再如，36题公平性原则的含义，判断题故意设陷，把公平性原则反映出的权利公平问题改为义务问题，混淆了公平性原则的本质含义。

2．原理不明：如15题自然地理现象的循环过程图，有些同学选择了海陆间水循环。其出错的原因就是不能明了海陆间水循环的基本循环过程，如果能够绘制一下该水循环图，可能就不会出错了。再如第28题地租水平变化特征曲线图，考生不了解影响地租高低的主导因素是距市中心远近和交通通达度大小，如果了解了这两个原因，再结合图形认真分析，就很容易判断出答案。

3．审题不清：最典型的是第42题第（4）小题，考查的是“常年在C（副热带高）气压带控制下的气候特征是”，考生多答成“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”或“地中海气候”，忽视了题干中的“常年”“气候特征”等要求。另外，还有要求填序号的题目，考生填成了具体的内容。这些都导致不必要的失分。

4．答题不全面：最典型的试题是综合题44题，在分析汽车工业区位因素时，考生只答“临近海洋，海运交通便利”，而忽视其他区位因素（此处模糊用语“交通便利”更好）；对工业集聚的好处，也仅仅答出一点“有利于降低生产成本”。

5．图表信息获取不到位：利用图形信息解题是一项重要的地理思维技能，培养读图能力是学生必须具备的应试技能。但在具体的考查中我们仍然发现，很多学生不会从图形中获取有效信息，导致答题偏离要点。例如，13题中的冲积扇地貌的区位，从图中是可以读出的。

6．错别字较多：如杭州的州、煤炭的炭、炎热的炎、广阔的扩等；

7．探究新问题，逆向思维能力欠缺：在考试说明中，比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试用所学的知识解释地理过程、地理现象等。但很多学生一旦遇到探究性的问题就无从下手，不能将回答的重点落到要点上，对基本地理事物和现象的理解有偏差，导致答题出现偏差，甚至答非所问。

8．空间定位不准：导致答题方向出现偏差。例如：长三角错判为珠三角、辽中南工业区错判为沪宁杭工业区等。定位判断错误，整个答题思路和方向就可能出现重大偏差。

二、这些问题产生的原因

1．思想不太重视。语数外是学生的生命线，小高考只要过关就行了，学生不是太重视。

2．基础知识掌握的不是太牢固。有些选择题和判断题，就是考察基础的内容，做题时，没能领悟题目所要考察的知识点。

3．解题方法不当，解题技巧应用不熟练。很多题目，其实是技巧问题，学生掌握的不熟练，或者不会应用，答题时就会出现这样或那样的错误。

4．缺乏训练，做题太少，见识少。很多题目，学生一拿起来感觉是非常陌生的题目，做起来不能得心应手，熟练自如。

三、应对策略

1．加大备课量，注重投入；要注意对试题的选择性和针对性；要有授课意识和高效意识，不要受三案六环节的备课程序的影响，也不要受所谓的探究性教学方法的影响。由于时间关系，授课时还是需要遵循“背---讲---练---析---评”的常规教学思路。

2．例题设计要精确，要注意配套练习、跟踪练习的配合使用。不考不行，考得过于频繁也不行。我们准备一周2次练习，并针对学生考试中出现的问题进行有针对性地讲评。

3．要注意调查了解，及时捕足学生学习情况等信息；要对疑难问题讲深讲透；要多鼓励，少批评。须知士气可鼓不可泄，要让学生有成功收获的信心。

4．要优化教学策略：要抓主放次，抓大放小，抓简放繁。内容复习上要突出高频考点，答题思路上要有行之有效的方法，要抓主观（综合题的答题技巧，如条理清楚、用语规范、书写工整、无错别字等都有可能导致得分的细微差别）关注客观（选择题和判断题，学生出错率并不太高）。

⑸构建以问题为中心的课堂教学模式，要事实在在地解决一些问题。要在问题的解决上做文章。要让问题暴露的更彻底，反思更明确。人文与区域地理要突出案例教学，要关注学生的参与性，关注学生答题的思维过程，要注意激活学生的思维，要让学生能够真正学到知识。

四、我校的复习计划

1．正确处理考试说明与教材的关系：在考试说明下来后的第一时间我们就把【考试说明】印发给学生，让每一个学生针对考试说明进行复习，并且在教学中我们也把教学依据转向了【考试说明】。对于考试说明要求的我们引导学生进行详细的分析和总结，对于考试说明不作要求的，我们作了大胆舍弃。

2．注重细节，强化要求，力争达标：在上面谈到的各方面，我们将强化要求，力争达标。这些都是细节，要在具体的每一节课上加以落实。

3．课堂结构安排力争紧凑，张弛有度：每周2次模拟考试，再配以课前10分钟诵读资料、综合题答题背诵资料的整理，力争让学生答题变得轻松。我校课时安排为1+2形式，课时比较充足，我们平时复习使用《普通高中学业水平测试课时化随堂讲义》、江苏学业水平测试卷、自编综合卷等内容。课前大多先背诵，后做题，再讲解。

4．重点内容要重点讲解：地理概念（如天体系统、黄赤夹角等）、地理过程（太阳直射点的移动过程、地质循环过程、水循环过程、热力环流过程等）、地理规律（如太阳辐射的全球分布规律、正午太阳高度的分布规律、气压带风带的分布规律等）。

水循环的好处范文第3篇

一、创设情境,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,因此,利用CAI课件与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。

例如:在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲,当学生一进入教室,悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,一首首熟悉的歌曲用来导入新课,让学生既轻松又新颖。又如,当讲到台湾的旅游资源时,一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前,一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于提高和巩固学生学习的兴趣,激发其求知欲,调动起他们学习的积极性。

二、化繁为简,突出重点。

在传统的教学过程中,教师除通过语言向学生传授知识外,还要借助地图、挂图和其他教具教学,但一些挂图内容繁多,重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体CAI辅助教学,恰恰弥补了地图教学的不足之处,加大了课堂密度,又提高了课堂质量和效率,减轻了学生的负担。

例如:在《台湾省》、《广东省》、《东南亚》、《澳大利亚》等分区分课件的设计制作中,把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示,能起到化繁为简、突出重点的作用;而类似“土地类型”、“中国降水”、“人口迁移”等图幅,可制作成类复合投影片,如“我国土地资源分布图”则把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅,教师可根据教学需要逐一显示。又如,在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图,这样,既利于教师重点讲解,又可起到化繁为简的作用。

在《水循环》课件中,把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画,在讲解时一一显示,最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样,学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节,同时还可以让学生知道,这三种循环不是孤立的,而是有联系的,通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。

三、化静为动,形象直观。

在以往的地理教学中,教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,在课堂上较为被动,影响了学生对知识的理解。利用多媒体CAI课件进行动态模拟,使静止图像成为动态图像,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,也体现了教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。例如:在《板块构造》、《地壳运动》课件里,制作了多个动画(二维动画、三维动画),把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等,都变成了动画显示,学生看后一目了然,达到很好的教学效果。如“向斜成山,背斜成谷”这一动画,先把画面作成水平岩层,在力的作用下,岩层慢慢发生变形弯曲,形成相应的向斜、背斜,这时显示的图像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂,遭受外力侵蚀的速度较慢,差异性的侵蚀继续发展,使背斜部位渐渐成为谷地,向斜部位反倒转为山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。这一动画的模拟显示,使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。

此外,很多自制的CAI课件里,在动画显示过程中适当配上声音或音乐,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的过程”、“冷暖锋过境前后的天气变化”、“气旋反气旋形成的天气”等动画显示过程中,相应配上雷声、雨声;在《中车降水》课件里,一边通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程,同时配乐朗读:“夏季风,雨祖宗,五月在南岭,六月在江淮,七八向北去,入黄进辽松,九月回江南,十月去无踪”。这样,就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑子里。

四、化远为近,生动副真

水循环的好处范文第4篇

新落成的大厦集合了无数最新的节能科技。大厦屋顶2/3的面积覆盖着太阳能板，可节省20%的电能消耗。同时，大厦的温控系统也具有节能效应。西门子公司称，“水晶大厦”是新时代节能建筑的最佳典范，它将成为伦敦城市风景线上的一个新亮点。

会“呼吸”的建筑

“水晶大厦”坐落于伦敦的维多利亚码头，距奥林匹克公园仅几步之遥。“水晶大厦”的称谓源自于其几何晶体结构以及具有反射效果的建筑表面。在一片居民楼、酒店、仓库、起重机和港区构成的天际线中矗立着其另类的轮廓，由玻璃和钢材筑成的外形让人不由地联想起立体主义风潮时期的作品。

“水晶大厦”是目前世界上最大的可持续发展城市规划展览中心，其内部设有2000平方米的城市未来规划展区，向游览者免费开放。当然，“水晶大厦”同时亦设有办公区，为来自世界各地的基础设施专家、研究伙伴、规划师和学者提供工作空间。

站在“水晶大厦”外观察，可以看到大厦的外形设计下窄上宽，光滑的外壁折射出周围的环境：港口银色的水面、公园绿地，还有向02 Arena体育场运送乘客的红白相间的有轨电车。这样的设计可以使低层在楼顶的庇护下不会照射到过多阳光，从而避免大厦内温度过高。设计者对玻璃幕墙的布局进行了专门设计，使室内日间既能拥有良好的采光，又不会在中午时室温过高。此外，他们一方面大量采用可回收再利用材料，另一方面又尽量减少“水晶大厦”的建材用量。

“水晶大厦”需要的一部分电能来源于屋顶上覆盖的光伏电池组，它可以收集阳光，并利用太阳能发电。“这些光伏电池组可满足‘水晶大厦’20%的用电需求。”西门子有关负责人介绍道，不过单靠光伏技术是很难满足“水晶大厦”这座大建筑的用电需求，所以其他电能仍来自于公共电网。

在夏季，当夜幕降临。员工和来宾陆续离开“水晶大厦”，返回家中。当温度降到20℃以下之后，建筑的窗户将自动开启，让空气流入室内。新鲜的空气同时还对大厦地基中的一块巨型水泥板起到冷却作用，这样可以降低次日大厦内的室温。

“水晶大厦”在供热方面几乎能够自给自足。它的热能同样来源于自然环境。当需要降低室温时，“水晶大厦”就将热量排入地下。到了冬季，“水晶大厦”再将热能从地下抽上来，为大厦供暖。这一装置的管道埋入地下150米深处，系统的热泵可以满足大厦内全部的供暖需求、约三分之二的热水需求以及约三分之二的空调用能需求。

要合理利用这么多来自外部环境的能源，最大限度提高能源的利用效率非常重要，西门子的Desigo楼宇管理系统解决了这个问题。Desigo利用“水晶大厦”楼顶的气象站和众多传感器来采集关于大厦室内外温度、房间占用情况及空气质量等众多信息，每隔一分钟信息会被更新一次。根据这些信息，Desigo能判断是否通过窗户通风就可以保证室内空气的良好流通，以及是否关闭闲置办公室中的供暖设备。如此既可节约成本，又可减少能耗。如此一来，“水晶大厦”仿佛成为一座会自动“呼吸”的建筑。

全面利用水循环

“水晶大厦”每天的运转除了不需要使用任何矿物燃料，还实现了水循环的全面利用。西门子的技术可以全面回收利用大厦内的各种用水，还能收集雨水加以利用。

“‘水晶大厦’中的一切都经过精密的规划，我们新建的这座可持续发展楼宇技术中心就是要将尖端的技术与先进的设计完美结合在一起，充分利用每一丝可以利用的能源。”西门子全球城市科技中心的项目经理WernerKruckow博士说。

“‘水晶大厦’的楼体形状非常有利于它收集雨水。”Arup咨询公司的环境工程师AnokheeShah介绍道，“楼顶可以收集雨水，然后积水经过层层过滤，流入巨大的地下蓄水池。接下来再利用薄膜过滤层、碳过滤器和紫外线照射消毒技术对蓄水池中的水进行净化处理，直到最后达到饮用水的水质标准。”西门子的先进技术和伦敦有名的多雨天气，使得理论上收集的雨水即可满足“水晶大厦”内85%的饮用水需求。此外，收集的部分雨水还通过楼顶的太阳能集热装置进行加热，可满足“水晶大厦”内约20%的热水需求。即便是用过的废水也不会排入下水道，相应装置会回收废水，对其进行净化，然后这些水又成为洗手间用水或用于浇灌大厦花园。为此，“水晶大厦”还设立了专门的废水处理中心。

从伦敦开始

与同类办公楼相比，“水晶大厦”的能源耗用量低了近50%，二氧化碳排放量减少65%左右。“水晶大厦”同时获得LEED和BREEAM两项大奖――它们均是针对可持续发展的环保型设计和建筑的严格认证体系。

要知道，目前城市建筑物的耗能量占全球总耗能量的40%，而且城市建筑物因使用电能和热能而排放的温室气体约占全球排放总量的20%。采用能效最高的照明系统、空调系统、IT系统与安防系统，能够将城市建筑物的能源需求量减少30%到40%。因此，建筑物一直被各个城市看作最有潜力的节能目标。此前西门子已经为墨西哥建成了该国“最绿色”的办公大厦，纽约也邀请了西门子将其拥有120年历史的音乐厅改造成具有尖端楼宇技术的样板。

根据英国2010年的建筑规范，伦敦新建项目的环境绩效必须提高25%。这一标准从2016年开始适用于住宅开发项目，从2019年开始适用于非居住房产项目。“我们还通过提高用水效率、洪水和地表水管控及绿色空间等一系列政策制定了相关标准，让房地产开发项目能够为伦敦适应气候变化做出最大贡献。”伦敦市长约翰逊如是说。

技术进步带来的好处之一是，尖端节能技术的使用并不会增加成本。由于减少了耗电量与用水量，近90%的减排技术投资都能收回。伦敦的多个项目已经证明了改造伦敦建筑的商业价值和经济可行性，回收投资成本只需要7年时间，接下来还能减排大量二氧化碳和节省成本。

水循环的好处范文第5篇

[关键词]高中 地理 教学

由于地理在教学中没有语数外重要，多数初中学生对这门课程很不重视。在初一、初二年级，有些学校常用地理课上主科、有的学校甚至取消了地理课；在初三年级又没有开设地理课，因此学生的地理知识普遍遗忘和欠缺，几乎是一片空白；升入高中后再上地理课感到十分吃力；这是高中地理教学及会考的拦路虎。针对这种情况，我在高一年级地理教学中，依托各班配置的先进电教设备的优势，在地理课堂教学别注重了高、初中地理知识的衔接、地理与其他学科的整合，收到了很好的成效，具体做法总结如下：

1对教材中涉及到的初中数理化知识进行整合

有人说地理学是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量数理化知识，有的知识还未学过：如角速度和线速度、椭圆有两个焦点……等。因此在教学中要充分考虑怎样应用数理化知识突破教学难点。例如：

1.1在地理教学中要涉及到初中物理中的一些基础知识。例如：“大气温度与运动的关系”（即热膨冷缩原理）、“大气密度与气压的关系”（密度小气压低、密度大气压高）、上升气流常出现阴雨天气（凝结）、下升气流常天气晴朗（蒸发）、季风的特点及成因等内容，如果教学中仅作为地理现象讲授，而不复习相关的物理知识的话，学生很难真正掌握。

1.2在地理教学中要涉及到数学中的数轴、坐标等知识。如：“大气的垂直分层”、“海水的温度和盐度”等书上插图，学生的读图、识图的能力并不理想；大多需要老师重新从数学的角度来介绍，然后再回到地理知识的传授上来。

1.3在地理教学中要涉及到初中化学中的一些基础知识。化学元素与矿物、岩石的关系、光合作用与生物循环的关系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化学的知识，在教学中要进行适当的复习并加以应用。总之，在教学中涉及到初中数、理、化、生的有关知识时，应该遵循因材施教的原则；要根据各班学生的具体情况来整合初中的有关内容，而不是将高中地理课上成初中数、理、化和生物课。有的班级基础较好稍作复习即可；有的班级则需要对某个问题加以详尽讲解，才能真正理解教材内容。怎样才知道学生的相关知识是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提问法，即对有关内容设问，如果答得不好则说明基础较差，需要复习；二是“反馈法”，通过对学生练习的批改，可以知道他们哪些内容不懂，然后采取相应措施；三是“叙述法”：设计学生活动，要求学生将自己对有关教材内容的理解叙述一遍，可以掌握他们的学习状况，然后对症下药。

2对教材中涉及到的初中地理知识进行复习、补充

高一地理上册涉及到许多初中地理知识，例如：关于“地球自转和公转”，这部分内容是高一地理的重点。学生在初一学过，但由于种种原因，学生对此内容几乎是空白。在教学实践中我体会到：如果按照教参书安排的进度教学，不仅课时紧、而且多数学生未听懂。因此我采取了以下方法：①对学生难懂的章节放慢讲课速度；②对教材中涉及到的初中地理内容进行复习；③制作高中地理课件，用动态的图象演示地球的运动。通过观看课件要学生自己总结地理规律。

3充分利用电教设备，提高课堂教学效率

先进的电教设备，包括网络系统、计算机、投影机、实物展台、Internet等，对于采用“一支粉笔、一本书；一张讲台、一张嘴”的传统授课方式，提出了挑战：怎样才能提高教师讲课、学生学习的效率？通过探索与实践，针对地理课的特点，我尝试采取了下列方法：

3.1利用多媒体突破地理学的教学盲点。地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如：地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。从开学第一天至今，我几乎每堂课都使用这套设备，认真制作了课件用于教学中。这样做有三大好处：一是增大教学容量：二是将书本上抽象、枯燥的内容、情景形象的再现、活化教材，以增强学生的理解和记忆：三是可将节约的时间用来复习初中的内容和讲解习题。假如没有这套设备，我不可能有时间来复量的初中地理知识。